残疾儿童的学前教育
残疾儿童的学前教育
残疾儿童的学前教育在我们的社会中，每个孩子都应该拥有平等接受教育的权利，包括那些身患残疾的孩子们。
残疾儿童的学前教育是一个至关重要却常被忽视的领域。
对于残疾儿童来说，学前教育不仅仅是知识的启蒙，更是为他们未来的发展奠定基础，帮助他们适应社会、融入集体，培养自信心和独立性。
然而，现实中，残疾儿童在获取学前教育方面面临着诸多挑战。
首先，资源的匮乏是一个突出问题。
专门为残疾儿童设立的学前教育机构相对较少，这使得很多孩子无法就近接受合适的教育。
而且，即便有这样的机构，师资力量往往也不足。
专业的特教老师数量有限，他们不仅需要具备扎实的教育知识，还需要掌握针对不同残疾类型的特殊教育方法和技能。
但由于种种原因，很多从事这一工作的老师可能缺乏系统的培训和足够的经验。
其次，社会观念的偏见也给残疾儿童的学前教育带来了阻碍。
一些人对残疾儿童存在误解和歧视，认为他们无法接受教育或者不值得投入资源进行教育。
这种错误的观念不仅影响了政策的制定和资源的分配，也让一些家长对孩子的教育失去了信心，甚至不愿意让孩子接受学前教育。
再者，家庭经济压力也是一个不容忽视的因素。
残疾儿童可能需要特殊的教具、康复设备以及更多的照顾，这无疑增加了家庭的经济负担。
对于一些贫困家庭来说，支付孩子的学前教育费用变得异常艰难。
为了改善残疾儿童学前教育的现状，我们需要多方面的努力。
政府应当加大投入，建立更多专门的学前教育机构，并提供必要的资金支持，用于改善教学设施、培训教师以及补贴贫困家庭。
同时，制定相关政策，鼓励社会力量参与到残疾儿童学前教育中来。
教育部门应加强师资培养，开设专门的课程，提高特教老师的专业水平和待遇，吸引更多的人才投身这一领域。
并且，要制定科学合理的教学大纲和课程标准，确保教育质量。
社会各界也应当转变观念，消除对残疾儿童的偏见和歧视。
通过各种宣传渠道，让人们了解残疾儿童的潜力和需求，倡导关爱和包容的社会氛围。
家长更是起着至关重要的作用。
学前特殊儿童教育(完整版).doc
❖学前特殊儿童教育❖❖周红云每个人身上，主要是如何让它发光。
教育不是灌输，而是点燃火焰。
❖都有太阳❖海伦·凯勒（HelenKeller 1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国盲聋哑女作家和残疾有障碍的教育家。
出生19个月就因为一场大病失去了视觉、听觉和说话能力，然而就是这样一位又盲又聋又哑的重度残障者，却创造了人生的奇迹。
在老师安妮·莎利文的教育和帮助下，她不仅学会了读书、写作和说话，并且以惊人的毅力完成了在哈佛大学拉德克利夫学院四年的学业，成为人类历史上第一位获得文学学士学位的盲聋人。
不但如此，她还为改善盲聋人的工作和生活条件四处奔走，为美国盲人基金会和美国海外盲人基金会广筹善款，创立慈善机构，积极为残疾人造福。
除此之外，她一生还勤于写作，共创作了14部文学作品。
其中在大学时代写下的自传性作品《我的生活》，出版后就在美国引起了强烈反响，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”，她也因此而赢得全世界的尊崇，被视为20世纪最富感受召力的作家之一；她的著名作品还有《中流》、《走出黑暗》、《假如给我三天光明》等。
❖课程介绍课程性质及设置目的❖《学前特殊儿童教育》是全国高等教育中学前教育专业的一门专业选修课。
❖本课程设置的基本目的是为了适应我国特殊教育“回归主流”的国际化趋势，让学生树立正确的特殊儿童教育观念，弄清学前特殊儿童教育的基本原理和方法，掌握普通学前教育环境中不同类型特殊儿童的教育方法，并能综合应用这些理论和方法，正确恰当地分析学前教育机构中特殊儿童的特殊需要并施以恰当的教育，为提高学前儿童的教育质量，促进全体儿童的全面发展提供必要的理论和方法指导。
❖本课程的主要内容涉及学前特殊儿童教育的基本概念，理论基础，各类在学前期常见的特殊儿童及其教育，包括身心障碍儿童与超常儿童的教育以及有关特殊教育的基本理论和方法。
❖本课程以教育学、心理学、教育心理学、家庭教育学等课程为基础课，与其他专业课的主要区别在于教育对象是有特殊教育需要的儿童。
特教学校视障儿童学前教育探索
育 是必 要 的 ， 有 较 大 的现 实 意 也
残 疾 儿 童 的学 前 阶 段 ， 据 其 心 根
理 发 展 规 律 及 残 疾 的 特 点 ，通 过
义 。然 而 ， 际 情 况 是 ： 对 其 他 实 相
残疾 儿 童 而 言 ， 障儿 童 早 期教 视
有 益 的适 当 的 教 育 与 训 练 以 及 必
要 的卫 生保 健 措 施 的干 预 ， 使 促 他 们 的身 心 能 够 得 到 最 大 限 度 的
发展 。
育 发 展 状 况 最 不 尽 如 人 意 。发 展 学 前 特 殊 教 育 ，不 仅 关 乎 学 前 特 殊 幼 儿 的基 本 权利 ， 乎 教 育公 关 平 ， 且 会 从 根 本 上 反 映 教 育 的 而 进 步 和 社 会 的 和 谐 发 展 。这 就 不
些 成 绩 ， 也有 一 些 值 得 我 们 深 但
入 探 索 的 问题 。
目前 ， 成 学龄 前 视 障儿 童 造 入 园 率 低 的 原 因 分 析 起 来 ， 以 有 下 几 个 主 要 方 面 ： 先 是 宣 传 的 首 力 度 不 够 。国 家 实 施 了 对 义 务 教 育 阶 段 学 生 “ 免 一 补 ”的政 策 ， 两
报 告 中提 出 ， “ 视 学前 教 育 ， 要 重 关 心 特 殊 教 育 ”；我 们 还 从 ２ ０ ０９ 年 全 国残 联 康 复 工 作 会 上 获 悉 ：
“ ２０ 从 ０ ９年 起 ，中 央 财 政 将 拨 出
Hale Waihona Puke Ｈ－ ，全 国 仅 有 不 到 ２ ０所 的 盲 人 学 校 曾开 设 过 视 障 幼 儿 班 ， 班 在 人 数 多则 ２ ０多 名 ， － 仅 有 ３至 ０＂ 者 ５名 ， 见 学 龄 前 视 障 儿 童 的 入 可
残疾儿童学前教育权益政策
残疾儿童学前教育权益政策残疾儿童学前教育权益政策是为了保障残疾儿童的基本权益，以及推动其学前教育的开展，制定的政策文件。
该政策的主要内容包括以下几个方面：一、残疾儿童学前教育政策的制定背景我国残疾儿童人数众多，学前教育是提高其发展水平的重要途径。
然而由于残疾儿童存在的身体、认知、语言等方面的障碍，其参与学前教育的机会很少，而且面临种种困难。
因此，为了保障残疾儿童的学前教育权益，促进其健康成长，需要制定具体的政策文件和措施。
二、残疾儿童学前教育权益的保障政策1. 统筹计划：政府将统筹规划财力物力，发展多元形式的残疾儿童学前教育，精准施策，用好各种资源。
2. 公益性资金：政府将为残疾儿童学前教育提供足够的公益性资金，以缓解其所面临的经济负担。
3. 课程设置：政府将制定特殊教育课程，针对不同类型的残疾儿童，开设不同的课程内容和形式。
4. 教育设施：政府将在幼儿园、小学和社区等不同场合，建设合适的教育设施和配套设施，以便残疾儿童的学习需求。
5. 教育人员：政府将配备一定数量的特殊教育师资，提供岗前培训和岗位培训，以保障残疾儿童的教育质量。
6. 家长服务：政府将为残疾儿童的家长提供心理和教育支持服务，提高其家庭教育能力。
7. 监督评估：政府将建立残疾儿童学前教育的监督评估机制，及时监督检查教育的质量和效果，优化政策落实。
三、政策实施效果实施该政策可以促进残疾儿童的道德、智力、体验和社会适应能力的全面提高，进而使残疾儿童获得充分的社会资源，充分参与社会活动，充分享受社会福利。
与此同时，该政策也促进了社会公正和社会福利的共享，为构建和谐社会做出了贡献。
学前教育的特殊教育
学前教育的特殊教育在学前教育中，特殊教育是一个不可忽视的重要方面。
特殊教育旨在为有学习障碍、身体残疾或其他特殊需求的儿童提供个性化的教育服务，以帮助他们充分发展潜力，融入社会。
本文将探讨学前特殊教育的意义、关键策略以及教师的角色。
一、学前特殊教育的意义学前特殊教育对于儿童的发展至关重要。
在这个阶段，儿童的大脑正在快速发育，他们对外界的刺激和学习经验非常敏感。
如果儿童在学前阶段没有得到适当的特殊教育支持，他们可能在日后的学习和生活中面临许多困难。
学前特殊教育还有助于提早发现和干预儿童的发展问题。
通过对儿童的观察和评估，特殊教育教师能够及早发现儿童的学习障碍或其他特殊需求，并采取相应的教育措施。
早期的干预可以最大限度地减轻儿童的困难，并帮助他们在学习上取得成功。
二、学前特殊教育的关键策略1. 个性化教学：学前特殊教育注重个别差异，重视每个儿童的独特需求。
特殊教育教师应根据儿童的能力水平和学习风格，制定个性化的教学计划和评估方法，以确保每个儿童都能够得到最佳的学习体验和成果。
2. 多元化教具和资源：特殊教育教师应提供各种适合不同学习风格和需求的教具和资源。
例如，对于视觉障碍的儿童，可以提供盲文书籍或视觉辅助工具；对于听力障碍的儿童，可以提供手语课程或听觉辅助设备。
这样的多元化教具和资源可以帮助儿童克服他们的困难，获得更好的学习效果。
3. 合作与辅助：特殊教育教师应与其他学前教育教师、家长和专业人士积极合作，共同关注儿童的发展。
合作与辅助可以提供更全面、综合的支持和资源，为儿童提供更好的学习环境和机会。
三、教师在学前特殊教育中的角色学前特殊教育教师在儿童的学习和发展中扮演着重要的角色。
他们不仅仅是传授知识的传统教师，更是关注和支持儿童全面发展的引导者和协调者。
首先，特殊教育教师需要具备专业知识和技能。
他们应熟悉各种特殊需求和学习障碍，了解适应性教育方法和策略。
他们需要能够评估儿童的能力和需求，制定相应的个性化教学计划，并运用适合的教具和资源。
浅谈孤残儿童学前教育的主题教学
同时在教学 中， 还把第一 周《 礼貌》 懂 弃 的 数 量 呈 逐 年 递 增 趋 势 。数 字 表 明 我 院 儿童 的年 龄特点 、 智力水 平 、 疾程度及 家 教学 ， 残 的 内 容 贯 穿 在 游 戏 中 。 在 游 戏 中让 孤 残 儿 收养 被父 母遗弃 的孤残儿 童中有残 疾的儿 庭 背 景 的 不 同 ，注 意 运 用 主 题 教 学 这 一 教
中主要开 展了有针对性 的并 且符合孤 残儿 力 的 意 义非 常重 大 。 童 特 点 的 学 朐 教育 的主 题 教 学 活 动 。 班儿 童开展 的学前教 育的符种教学活 动之一 。 我 不 仪 吸 取 了 中 国北 京 聋 儿 语 言康 复 主 题 教 学 活 动 是 针 对 ２ ６岁 不 同 年 龄 开展 与 实 施 ￣
活动 ，此方式在孤 残儿童教 台中能使 孤儿 学 ，全院的孤残儿童郡有 了很大程 度的进 据年龄 、 智力情 况 、 残疾 程度来分组 ， ： 即 唇
高速度 、 质 量地 扶得 知识 、 发智 力 、 高 开 提 步。学前班的沈明明简直像个小大人 ， 彬彬 腭裂 的孩 子应 分在一组 ； 弱智儿 童一组 ； 聋
意 义 （ ） 题 教 学 释 义 一 主
少， 又有一部 分还刚入 院的新生 ， 以我 确 童初 步掌握主题 内容 ，可增强孩 子们 的集 所 定 了第一 个 主题 内容《 懂礼 貌 》 其重 点 是 体 观 念 。 ，
在 集 体课 之 后 上 组 别 课 ，组 别 课 应 根
主题 教学是在学 １ 教育 中的一种教研 德育教育 ， ） ｉ 『 难点是词汇选择 。经过 两周 的教
一
教 的 程 度 有 深 有 浅 ， ： 在 进 行 第 一 个 如 我
农村残障儿童学前教育初探
师资 明 显 不够 ， 农 村 就 尤 其 困难 。还 有 四 个 县 没 有 特 殊 学校 ， 主 要 是 因 为没 有 老 师 。 特 而 离 孩 子 们 最 近 的 乡村 幼儿 园和 小 学 几 乎
１ ． ４ 有利 于 实现 教育 公平 ， 促 进社 会和 谐
的 延伸 和 体 现 ， 也 是 社 会 公平 的 重 要 基 础 。
每 年新 增０ ～６ 岁残 疾 儿 童 约 １ ９ ． ９ ７ Ｙ 人。 ３ ～ ６ 岁残 疾 儿 童接 受 学 前 教 育率 为４ ３ ． ９ ２ ％， 远 低 于普 通 幼 儿人 园率 （ ７ ０ ． ５ ５ ％） ， 其 中城市 为 ６ １ ． ４ ８ ％， 农村 为 ２ ６ ． ４ ％。 农 村 残障 儿 童 的 学 前 教 育 成 了 我 国 整 个 教 育 体 系 中 的 重 灾
今天 ， 农 村 残 疾 儿 童 学 前 教 育 已经 成 为 不
能 也 不 该 忽 视 的 问题 。
１ 农村残障儿童学前教 育的意义
与正常 儿童相 比 ， 残 障 儿 童 的 早 期 教 育有更 为重要的意义 。
疗
且愈 陷愈深 ， 并最终从“ 身残” 引起 “ 心 １． １ 有利 于 残 疾儿 童身 体 功 能 的康 复或 治 环 ，
指导 。 我 国农村学校校舍不足 ， 教学 、 生 活 设施不 配套 ， 更 没 有 把 残 疾 儿 童 的 实 际 需
１家长不 重视 这 也 是 最 佳 的 治 疗康 复时 期 。 这个时期 ， 如 ２．
审视当前的特殊教育 ， 可以发现 ， 许 多 求 考 虑 进 去 。 农村 家 长 对 残 疾 儿 童 的康 复 和 教 育 不 够 重 ２． ４教 育理念 陈 旧 ， 方 法简单 目前 ， 不 论 是 农 村 家庭 还 是 学 校 ， 我 们
残疾儿童学前教育
残疾儿童学前教育
残疾幼儿的学前教育，是残疾幼儿的早期教育，依据心理进展规律和残疾的特点，在良好的家庭和社会环境的影响下，通过有益的教育和训练，以及医疗预防的措施，尽力挖掘技能残疾幼儿的潜力，增进技能，使残疾幼儿的身心能够得到最大限度的进展。
我省的残疾儿童进入一般幼儿园，与健全儿童一起接受启蒙教育。
3000名聋哑儿童通过聋儿语训，使他们得到康复，从而具备接受教育的力气。
组织制定和实施残疾人教育工作方案；促进和开展残疾人学前教育、义务教育、职业教育、高级中等以上教育和成人教育；负责盲人按摩与盲人辅导工作；盲文、手语的推广。
制定残疾人劳动就业王作方案；组织实施残疾人分散按比例就业；指导残疾人组织兴办福利企业；负责审核颁发残联系统残疾人福利企业证书；负责残疾人劳动服务网络的建设与工作；组织实施残疾人康复扶贫。
组织制定和实施残疾人教育工作方案；促进和开展残疾人学前教育、义务教育、职业教育、高级中等以上教育和成人教育；负责盲人按摩与盲人辅导工作；盲文、手语的推广。
制定残疾人劳动就业王作方案；组织实施残疾人分散按比例
就业；指导残疾人组织兴办福利企业；负责审核颁发残联系统残疾人福利企业证书；负责残疾人劳动服务网络的建设与工作；组织实施残疾人康复扶贫。
残疾幼儿的学前教育包括托儿所和幼儿园两部分的教育任务。
一般通过下列机构实施：
1、残疾幼儿教育机构；
2、一般幼儿教育机构：
3、残疾儿童福利机构：
4、残疾儿童康复机构：
5、一般学校的学前班和残疾儿童、少年特殊教育学校的学前班。
残疾儿童家庭应当对残疾儿童实施学前教育。
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留守儿童和残疾儿童的学前教育
[摘要]：随着经济的快速发展，社会的不断进步，国家越来越关心和重视社会上的那些特殊群体------残疾人。
近年来，各级各类的特殊教育学校不断发展壮大，办学条件、办学设施进一步完善，为残疾人融入社会、走出自卑、自力更生起到了非常重要的作用。
特别是落后地区残疾儿童的学前教育相对滞后，有的地区残疾儿童的学前教育甚至是一片空白。
因此，当前残疾儿童实施学前教育已迫在眉睫......
[关键词]：留守儿童；残疾儿童；学前教育；特殊教育；重要性
随着我国经济的发展，在我们农村很多父母都外出打工，百分之八十以上的儿童成了留守儿童。
随着经济的发展，很多残疾儿童也能享受到教育。
在我十几年工作走过的学校中，偶尔才会遇到一个残疾儿童。
但是今年我所任教的学校几乎每个班都有残疾儿童，特别是六年级二十几个同学就有三个残疾。
我们学前班有三十二个学生，就有二十几个留守儿童和一名残疾儿童，梅桃笑是一名残疾儿童，而且是福利院的。
她今年已经8岁，在去年的学习中，福利院派一个人来给梅桃笑陪读，因为她走路不稳，话说不清楚需要有人扶上学和上厕所。
话说得不太清楚，笔也拿不稳。
在今年的学习中，她能独立上学了，但在下课时每节课我都提醒她要不要上厕所。
在学习写字和画画时，她也能拿出笔在本子上划，当她在本子上划出了一个椭圆形时马上拿给我看，我给她点头微笑。
她就高兴的跳了起来，证明了她的成绩。
通过对留守儿童和残疾人学前教育的相关要求，对残疾儿童进行学前教育的重要性。
一、学前教育对残疾儿童发展的重要性
学前教育是基础教育的重要组成部分，是基础教育的基础，具有极高的个人和社会发展价值。
学前教育是幼儿入小学前的准备，为九年义务教育的实施奠定基础。
残疾儿童要回归主流、融入社会，必须进行缺陷补偿和康复。
高质量的学前教育对于残疾儿童的社会性、人格的发展以及认知的发展具有积极的促进作用。
落后地区特殊教育学校的教师常常感叹学生是生理和心理双重残疾的“双残生”。
心理健康成为亟待解决的问题，主要原因是落后地区残疾儿童的学前教育太薄弱了，有的甚至为零。
二、学前教育对于残疾儿童的社会性、人格品质发展的重要性
社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。
学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的基础。
同时，残疾儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于残疾儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。
残疾儿童的社会性、人格的健康发展需要成人提供良好、适宜的教育环境。
学前期适宜的社会性教育能够有力地促进残疾儿童社会交往能力、爱心、责任感等社会性、人格品质的发展，接受了适宜社会性教育的残疾儿童以上各方面发展水平都要显著高于没有接受过这一教育的残疾儿童。
而不良的学前教育则容易使残疾儿童形成消极的社会性及人格品质。
诸多事实和研究均反映，学前期是残疾儿童形成各种行为、习惯和性格的重要时期，而该时期所受到的环境和教育影响则是其行为、性格形成的基础。
三、学前教育对于残疾儿童的认知发展的重要性
学前期是残疾儿童的认知发展最为迅速、最重要的时期，在残疾儿童一生认识能力的发展中具有十分
重要的奠基性作用。
在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，如果错过这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。
处于学前期的残疾儿童虽然发展变化迅速，具有巨大的学习和康复潜力，看是这种发展特点只是说明了婴幼儿具有很大的发展“可能性”。
要将这种发展的可能性变为现实性，需要成人提供适宜于残疾儿童发展的良好环境，尤其是良好的教育影响。
四、学前教育对教育事业、家庭和社会价值的重要性
残疾儿童学前教育不仅对于个体的身心发展十分重要，而且对于教育事业的发展、家庭的幸福和社会的稳定与进步也具有重要的作用。
（一）、残疾人学前教育对于教育事业发展的重要性
从这几年我国特殊教育学校招收的新生情况了解来看，残疾儿童的学前教育极不乐观。
大多数孩子在来上小学之前，从来没接收过正规的学前教育。
进校后，他们根本适应不了学校的生活，他们或是思家太重，像幼儿园的小朋友刚上学一样哇哇直哭；或是课堂礼仪不懂，随意进出课堂；或是从来没拿过笔写过字，一横一竖都要老师手把手教会……。
也有少数残疾孩子在正规培训机构接受过学前教育，他们就比较理解老师的角色意义，能积极配合老师完成各项学习任务，知道自己来学校的目的是什么，也能遵守学校的各项纪律和制度。
所以，当新生一年级的老师都有这样的感觉，感觉自己成了幼儿园的阿姨，不仅要教学生文化知识，而且还要培养学生听课的习惯、书写的正确姿势、甚至正确入厕的习惯等都成了重要的教学任务。
有的学生适应不了学校的生活，严重影响学习成绩。
导致成绩不尽人意，引来教师家长的不满，因此厌学情绪越来越严重。
受过学前教育的孩子就不同了，他们比较能适应学习生活，出色的完成学习任务。
（二）、学前教育对残疾儿童家庭的重要性
学前教育是我国学校教育和终身教育的起始阶段，其普及程度、教育质量对提高义务教育质量，促进残疾儿童身心全面健康发展，提高国民整体素质具有重要意义。
一个孩子是一个家庭的希望，一个残疾孩子同样是一个家庭的重要角色。
家里有了一个残疾孩子，孩子的家人承受了常人无法承受的打击和痛苦，他们会非常懊恼、沮丧、精神颓废、不思进取。
学前教育最大限度的挖掘孩子的潜能，最高限度的帮助残疾孩子成人成才，不仅减轻父母的精神负担，甚至还可以报效父母，成为一个家庭的顶梁柱。
（三）、学前教育对社会的发展和稳定的重要性
近年来，残疾人犯罪率一年比一年高，而且年龄越来越低龄化，给社会的发展和稳定造成了很大的危害。
大多数违法犯罪的残疾人几乎都是由于从小没有接受过正规的教育，长期生活在世人歧视的目光里，造成了他们自卑心理和心理上的变异，从而滋生了报复与反社会的心理，最后慢慢走向了犯罪的道路。
俗话说，小时偷针，长大偷金。
假若我们在残疾儿童还小时就像对普通儿童一样对他们进行教育，去关爱他们，他们还会这样吗。
因此，对残疾儿童进行学前教育对社会的稳定和发展也是相当重要的。
综上所述表明，对残疾儿童实行早期教育，让他们走出自卑，完善自我，培养自信，养成良好的形为习惯，这不仅对于及时补偿其缺陷，防止残疾程度的加深，促进其康复，同时还能减少家庭的烦恼，压力和负担，减轻对社会的依赖．从长远的观点看，不仅有利于提高残疾人的康复能力和生存能力，也有利于全民素质的提高和社会的稳定，更能推进新形势下特殊教育事业的发展，因此，当前对残疾儿童进行学前教育是在必行，非常重要。