智力残疾儿童康复训练教案1
智力康复训练小游戏教案
智力康复训练小游戏教案随着社会的进步和人们生活水平的提高，越来越多的人开始关注智力康复训练。
智力康复训练是通过一系列的训练方法和小游戏来帮助患有智力障碍或者受到脑部损伤的人恢复正常的智力功能。
在智力康复训练中，小游戏是一种非常有效的训练方法，它能够激发患者的兴趣，提高他们的注意力和记忆力，帮助他们更快地恢复正常的智力功能。
在进行智力康复训练小游戏教案之前，首先需要了解患者的具体情况，包括他们的智力水平、注意力集中能力、记忆力等方面的情况。
只有了解了患者的具体情况，才能够有针对性地制定合适的训练计划。
接下来，我们将介绍一些常见的智力康复训练小游戏，以及针对不同情况的训练方法和注意事项。
1. 记忆力训练。
记忆力是智力康复训练中非常重要的一个方面，因为很多患者在受到脑部损伤后都会出现记忆力减退的情况。
为了帮助患者恢复正常的记忆功能，可以通过一些记忆力训练小游戏来进行训练。
比如，可以利用一些记忆卡片游戏来进行训练，将一些图片或者文字分别印在两张卡片上，然后将这些卡片翻面，让患者翻开两张相同的卡片。
这样的训练方法既能够锻炼患者的记忆力，又能够激发他们的兴趣，让他们更愿意参与训练。
2. 注意力训练。
注意力集中能力是智力康复训练中另一个重要的方面，因为很多患者在受到脑部损伤后都会出现注意力不集中的情况。
为了帮助患者恢复正常的注意力功能，可以通过一些注意力训练小游戏来进行训练。
比如，可以利用一些找茬游戏来进行训练，让患者在两幅看似相同的图片中找出不同之处。
这样的训练方法不仅能够锻炼患者的注意力集中能力，还能够提高他们的观察力和分析能力。
3. 逻辑思维训练。
逻辑思维能力是智力康复训练中另一个重要的方面，因为很多患者在受到脑部损伤后都会出现逻辑思维能力减退的情况。
为了帮助患者恢复正常的逻辑思维功能，可以通过一些逻辑思维训练小游戏来进行训练。
比如，可以利用一些填字游戏来进行训练，让患者根据一些提示词来填写空缺的单词。
智力残疾儿童康复训练
家庭康复训练可以提高智力残疾儿童的生活自 理能力、社交能力和学习能力，有助于改善其 生活质量。
康复训练在机构中的应用
机构康复训练的优势
机构康复训练具有专业化、系统化和全面化的特点，能够为智力残疾儿童提供更为专业的 康复服务。
机构康复训练的方法
机构康复训练的方法包括行为疗法、语言疗法、物理疗法、职业疗法等，需要根据智力残 疾儿童的实际情况进行选择。
家庭支持
家庭是儿童康复的重要支持者和伙 伴，家长应积极参与并配合康复训 练工作。
03
康复训练的实践与应用
康复训练在家庭中的应用
1 2 3
家庭在康复训练中的重要性
智力残疾儿童需要家庭成员的陪伴和支持，家 庭是康复训练的重要场所之一。
家庭康复训练的实践
家庭成员需要积极参与康复训练，学习相关技 能和方法，为智力残疾儿童提供必要的帮助和 支持。
机构康复训练的成果
机构康复训练可以帮助智力残疾儿童提高认知能力、语言能力、运动能力和社交能力，为 他们的生活和学习打下良好的基础。
04
康复训练的发展趋势与展望
康复训练的发展趋势
个性化训练
根据每个孩子的具体情况，量身定制康复 训练计划，以提高其整体生活能力。
社区化服务
将康复训练服务延伸到社区，方便孩子们 就近接受服务。
鼓励家庭成员积极参与训练过程，与儿童一 起学习和进步，增强家庭的支持和关爱。
康复训练的注意事项
定期评估
定期对儿童的康复训练效果进行评 估，以便及时发现问题并进行调整 。
坚持长期
康复训练不是一蹴而就的过程，需 要坚持不懈地进行长期训练，才能 取得良好的效果。
专业指导
在康复训练过程中，应在专业康复 师或医生的指导和帮助下进行。
智力残疾儿童的实用康复训练方法
智力残疾儿童的实用康复训练方法智力残疾儿童是一个需要特别关注和关爱的群体。
他们在认知、语言、社交等方面面临着各种挑战，但通过适当的康复训练，他们的能力可以得到一定程度的提升，生活质量也能够得到改善。
以下将为您介绍一些实用的康复训练方法。
一、认知训练认知能力是智力残疾儿童发展的基础。
对于这类儿童，可以通过一些简单有趣的游戏和活动来进行认知训练。
1、图形认知准备各种形状、颜色的卡片，如圆形、方形、三角形，红色、蓝色、黄色等，让孩子指认、配对。
随着孩子能力的提高，可以增加图形的复杂程度和数量。
2、数字认知从简单的数字 1、2、3 开始，通过实物对应，如 1 个苹果、2 个香蕉、3 个橙子，让孩子理解数字的概念。
之后逐渐进行数字的书写、计算练习。
3、分类训练将不同的物品，如水果、蔬菜、文具等放在一起，让孩子按照类别进行区分。
这有助于提高他们的归纳和分析能力。
4、记忆训练可以通过玩记忆卡片的游戏，先让孩子观察一组卡片，然后将卡片翻面，让孩子凭记忆找出相同的卡片。
二、语言训练语言是交流的重要工具，对于智力残疾儿童来说，语言训练至关重要。
1、发音练习从简单的元音、辅音开始，如“a”“o”“e”“b”“p”“m”等，让孩子观察口型，模仿发音。
可以借助镜子，让孩子看到自己的发音动作。
2、词汇积累通过图片、实物，让孩子学习常见的名词、动词、形容词，如“苹果”“跑”“漂亮”等。
在日常生活中，不断重复和运用这些词汇。
3、句子表达从简单的短句开始，如“我要喝水”“这是书包”，鼓励孩子完整地表达自己的需求和想法。
逐渐增加句子的长度和复杂度。
4、故事讲述给孩子讲简单的故事，然后让他们复述。
也可以让孩子自己编故事，培养他们的语言组织和创造能力。
三、社交技能训练智力残疾儿童往往在社交方面存在困难，需要专门的训练来提高他们的社交能力。
1、情绪认知通过表情图片或角色扮演，让孩子认识不同的情绪，如高兴、生气、悲伤等，并学会表达自己的情绪。
智力残疾送教上门教案
智力残疾送教上门教案第一章：认识智力残疾1.1 教学目标：了解智力残疾的定义和特点认识智力残疾的分类和程度掌握与智力残疾相关的术语和概念1.2 教学内容：智力残疾的定义和特点智力残疾的分类和程度智力残疾的相关术语和概念1.3 教学方法：讲授法：讲解智力残疾的定义、特点、分类和相关术语互动法：提问和回答，加深对智力残疾概念的理解1.4 教学评价：小组讨论：分组讨论智力残疾的分类和程度，分享学习心得知识测试：进行智力残疾相关术语的测试，检验学习效果第二章：智力残疾的成因和预防2.1 教学目标：了解智力残疾的成因和预防方法认识遗传、环境和其他因素对智力残疾的影响掌握预防智力残疾的措施和注意事项2.2 教学内容：智力残疾的成因和预防方法遗传因素对智力残疾的影响环境因素和其他因素对智力残疾的影响预防智力残疾的措施和注意事项2.3 教学方法：讲授法：讲解智力残疾的成因、预防方法、遗传和环境因素的影响案例分析：分析具体案例，加深对智力残疾成因和预防的理解2.4 教学评价：小组讨论：分组讨论遗传和环境因素对智力残疾的影响，分享学习心得知识测试：进行智力残疾成因和预防的测试，检验学习效果第三章：智力残疾的评估和干预3.1 教学目标：了解智力残疾的评估和干预方法掌握智力残疾评估的工具和指标认识智力残疾干预的原则和策略3.2 教学内容：智力残疾的评估方法智力残疾评估的工具和指标智力残疾干预的原则和策略3.3 教学方法：讲授法：讲解智力残疾的评估方法、工具和指标、干预原则和策略角色扮演：模拟智力残疾评估和干预的场景，提高实践能力3.4 教学评价：小组讨论：分组讨论智力残疾评估和干预的方法，分享学习心得实践操作：进行智力残疾评估和干预的模拟练习，检验学习效果第四章：智力残疾的特殊教育4.1 教学目标：了解智力残疾特殊教育的原则和方法掌握智力残疾特殊教育的内容和教学策略认识智力残疾特殊教育的资源和辅助工具4.2 教学内容：智力残疾特殊教育的原则和方法智力残疾特殊教育的内容和教学策略智力残疾特殊教育的资源和辅助工具4.3 教学方法：讲授法：讲解智力残疾特殊教育的原则、方法和内容小组合作：分组讨论智力残疾特殊教育的教学策略和资源利用4.4 教学评价：小组讨论：分组讨论智力残疾特殊教育的原则和方法，分享学习心得知识测试：进行智力残疾特殊教育的内容和教学策略的测试，检验学习效果第五章：智力残疾的康复训练5.1 教学目标：了解智力残疾的康复训练方法和技巧掌握智力残疾康复训练的计划和实施认识智力残疾康复训练的辅助工具和资源5.2 教学内容：智力残疾的康复训练方法和技巧智力残疾康复训练的计划和实施智力残疾康复训练的辅助工具和资源5.3 教学方法：讲授法：讲解智力残疾的康复训练方法、计划和实施实践操作：进行智力残疾康复训练的模拟练习，提高实践能力5.4 教学评价：小组讨论：分组讨论智力残疾康复训练的方法和技巧，分享学习心得实践操作：进行智力残疾康复训练的模拟练习，检验学习效果第六章：智力残疾家庭支持与咨询6.1 教学目标：了解智力残疾家庭的支持需求掌握智力残疾家庭支持与咨询的基本原则认识智力残疾家庭支持与咨询的方法和技巧6.2 教学内容：智力残疾家庭的支持需求智力残疾家庭支持与咨询的基本原则智力残疾家庭支持与咨询的方法和技巧6.3 教学方法：讲授法：讲解智力残疾家庭的支持需求、基本原则和方法角色扮演：模拟智力残疾家庭支持与咨询的场景，提高实践能力6.4 教学评价：小组讨论：分组讨论智力残疾家庭支持与咨询的方法，分享学习心得实践操作：进行智力残疾家庭支持与咨询的模拟练习，检验学习效果第七章：智力残疾社会融合与倡导7.1 教学目标：了解智力残疾社会融合的意义和重要性掌握智力残疾社会融合与倡导的基本原则认识智力残疾社会融合与倡导的方法和技巧7.2 教学内容：智力残疾社会融合的意义和重要性智力残疾社会融合与倡导的基本原则智力残疾社会融合与倡导的方法和技巧7.3 教学方法：讲授法：讲解智力残疾社会融合的意义、基本原则和方法小组合作：分组讨论智力残疾社会融合与倡导的实践案例，分享学习心得7.4 教学评价：小组讨论：分组讨论智力残疾社会融合的意义和方法，分享学习心得知识测试：进行智力残疾社会融合与倡导的测试，检验学习效果第八章：智力残疾权益保护与法律支持8.1 教学目标：了解智力残疾权益保护的重要性掌握智力残疾权益保护与法律支持的基本原则认识智力残疾权益保护与法律支持的方法和技巧8.2 教学内容：智力残疾权益保护的重要性智力残疾权益保护与法律支持的基本原则智力残疾权益保护与法律支持的方法和技巧8.3 教学方法：讲授法：讲解智力残疾权益保护的重要性、基本原则和方法案例分析：分析智力残疾权益保护的案例，提高实践能力8.4 教学评价：小组讨论：分组讨论智力残疾权益保护的方法，分享学习心得知识测试：进行智力残疾权益保护与法律支持的测试，检验学习效果第九章：智力残疾心理辅导与情绪支持9.1 教学目标：了解智力残疾者的心理特点和需求掌握智力残疾心理辅导与情绪支持的基本原则认识智力残疾心理辅导与情绪支持的方法和技巧9.2 教学内容：智力残疾者的心理特点和需求智力残疾心理辅导与情绪支持的基本原则智力残疾心理辅导与情绪支持的方法和技巧9.3 教学方法：讲授法：讲解智力残疾者的心理特点、基本原则和方法角色扮演：模拟智力残疾心理辅导与情绪支持的场景，提高实践能力9.4 教学评价：小组讨论：分组讨论智力残疾心理辅导与情绪支持的方法，分享学习心得实践操作：进行智力残疾心理辅导与情绪支持的模拟练习，检验学习效果第十章：智力残疾送教上门服务综合实践10.1 教学目标：掌握智力残疾送教上门服务的流程和步骤培养智力残疾送教上门服务的能力和技巧提升智力残疾送教上门服务的综合实践能力10.2 教学内容：智力残疾送教上门服务的流程和步骤智力残疾送教上门服务的能力和技巧智力残疾送教上门服务的综合实践案例10.3 教学方法：讲授法：讲解智力残疾送教上门服务的流程、能力和技巧小组合作：分组讨论智力残疾送教上门服务的实践案例，分享学习心得实践操作：进行智力残疾送教上门服务的模拟练习，提高实践能力10.4 教学评价：小组讨论：分组讨论智力残疾送教上门服务的实践经验和心得实践操作：进行智力残疾送教上门服务的模拟练习，检验学习效果综合报告：提交智力残疾送教上门服务的综合实践报告，评估学习成果重点和难点解析1. 第一章至第五章的内容理解：这些章节主要介绍了智力残疾的基本概念、成因、评估、特殊教育和康复训练。
智障儿家庭童康复训练（写写帮整理）
智障儿家庭童康复训练（写写帮整理）第一篇：智障儿家庭童康复训练（写写帮整理）在家庭康复训练方法艾比布拉。
阿布力孜 10090520119特殊教育目的：智障儿在日常生活活动方面需要很多的帮助，因此，在治疗过程中，应采取一切可能的方法来发展该方面的技巧与能力，通过患儿在有指导下的反复练习、模仿和逐步学习以实现日常生活中最大程度的功能独立。
更衣作业训练：正常孩子约在一周岁时开始配合穿衣，如将脚伸出穿鞋子，胳膊伸出穿袖子。
约在一周岁半时开始有意识地脱鞋、脱袜，两岁时会脱宽松的衣服，3岁时能穿上宽松的衣服。
5岁时除了困难的步骤如系鞋带，一般能够完成穿脱衣服的动作。
脑性瘫痪患儿由于运动功能障碍，穿脱衣服常很困难，需要花费大量的时间与耐心对患儿进行更衣训练。
1)更衣时的体位：在对一个痉挛性脑性瘫痪患儿进行更衣训练时，身体的体位很重要，因仰卧位时易使患儿身体僵硬、后挺，增加穿衣的难度，所以，在给此类患儿穿衣时，可采用侧卧位或让患儿爬在治疗师的腿上进行。
也可让患儿采取坐位，或让患儿坐于墙角，以帮助其保持髋部屈曲，身体前倾，而由患儿自己完成穿衣动作。
用做更衣训练的衣服要宽大、简单容易穿脱。
训练时可利用辅助用具或给予一定的帮助。
多利用胶带、拉锁或按扣来代替扣子、带子。
尽量鼓励患儿自己做。
2)更衣训练的方式：因脑性瘫痪患儿障碍的情况千差万别，不宜采取统一的训练方法，需具体情况具体对待，但有一些原则应该遵守。
如对偏瘫型脑性瘫痪患儿，宜先穿偏瘫侧。
应将衣物放在患儿能看见或易取到的地方。
如上肢有屈曲痉挛，应先对上肢进行缓慢的牵伸，然后再将其带人衣袖内。
遇下肢伸直痉挛时，治疗师可将双手置于患儿的下腰部并轻轻用力，使其上身前倾，髋、腿屈曲，然后，再进行衣物的穿着。
对于经常将衣服穿倒或穿错左右鞋的患儿，应在衣服或鞋子上做其能够识别的提醒标记。
必要时，可使用辅助用具或对衣服进行改良，如用松紧带代替裤带，尼龙搭扣代替纽扣等以提高患儿在穿衣方面的独立能力。
智力残疾人康复训练的内容与技巧（共五则范文）
智力残疾人康复训练的内容与技巧（共五则范文）第一篇：智力残疾人康复训练的内容与技巧智力残疾人康复训练的内容与技巧1．感知能力训练借着感觉能力，了解事物的外形，分辨声音和颜色，然后作出反应，并能将对外界的体验应用于日常生活中，以便更能适应环境。
进行视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等范围的训练。
2．运动能力训练包括大运动训练和精细动作训练。
大运动是指身体姿势或全身的动作而言，如俯卧、抬头、竖颈、翻身、仰卧、爬行、独坐、独站、行走、跑步、跳跃等训练。
从儿童的发展来看，有很明显的顺序性(弱智儿童也按这个顺序发展)，并在一定的月龄范围出现(弱智儿童就不一定按同龄正常儿童同样的月龄范围出现)，这是因为运动的发展与生理成熟有密切关系。
要求：能逐渐做到感官与功能配合，动作协调，适当地控制动作的力度和速度，操纵物件和运用工具。
精细动作是指手和手指的动作，如大把抓、手指捏、穿珠、写字等训练，这些动作较小，也较精巧，精细动作训练是康复训练中必要的训练领域。
要求：能逐渐做到依据视觉指示做精细而准确的动作。
精细技巧训练时必须由大到小，由易到难，逐步加深。
3．语言与交往能力训练语言是思维的手段，是与人交往的工具，对于一个生活在社会中的小孩来说极为重要，弱智小孩绝大多数都有言语障碍，因此康复训练中。
言语训练占极其重要的位置。
要求：能逐渐做到会用目视、点头、摇点、微笑、动作等表示理解他人的说话，并能用别人能理解的声音、单词、句子、问题来表达自己的愿望和要求。
4．认知能力训练认知能力主要是指认识事物的能力，弱智小孩这方面的能力很差，主要原因是认知能力建立在概念上。
而概念要用语言来表达，弱智小孩言语差，不能用语言表达概念，因而认知能力就很差。
要求：能逐渐做到利用视和听认知外界事物，懂得生活常识、自然常识等，并作出正确反应(语言或动作均可)。
学习的范围有：(1)身体主要部位名称。
(2)衣物、日常用品的名称及用途。
(3)室内物品，小家电的名称及用途。
智力残疾儿童康复训练
案例四：智障儿童的社区康复训练
总结词
智障儿童的社区康复训练需注重生活技能、社会适应 和职业能力的训练，同时配合教育和职业辅导。
详细描述
智障儿童在社区中面临着生活自理、社会适应和就业 等方面的困难，需要进行有针对性的康复训练。训练 内容包括生活技能训练、社会适应训练、职业能力训 练等，以及配合教育和职业辅导。通过与社区资源和 服务的有效整合，提高智障儿童的生活质量和融入社 会的能力。
持续改进
根据效果评估的结果，需要对康复训练进行 持续改进。例如，调整康复目标和计划、改 进教学方法和技巧、增加新的康复设备和工 具等。此外，还需要关注儿童的个体差异， 为每个儿童制定个性化的康复方案。通过持 续改进，可以提高康复训练的效果和质量。
05
智力残疾儿童康复训练案例分 析
案例一：孤独症儿童的康复训练
案例五：智障儿童的家庭康复训练
总结词
智障儿童的家庭康复训练需注重生活技能、社会适应 和沟通技能的训练，同时家长需积极参与到孩子的康 复过程中。
详细描述
家庭是智障儿童生活的重要环境，家庭康复训练对孩 子的成长和发展具有重要影响。家庭康复训练内容包 括生活技能训练、社会适应训练、沟通技能训练等， 家长需要积极参与孩子的康复过程，提供必要的支持 和指导。同时，家长也需要接受相关的教育和培训， 以更好地帮助孩子进行康复训练。通过家庭康复训练 ，可以提高智障儿童的生活自理能力、社会适应能力 和沟通能力，促进其全面发展。
培训内容
包括针对儿童残疾状况的 康复技能和教学方法，以 பைடு நூலகம்与家长沟通的技巧等。
教师与儿童关系
建立良好的师生关系是有 效康复的关键，教师需要 关注儿童的情感需求，建 立亲密关系。
康复训练的家长参与与支持
智力障碍康复训练小组课教学计划
智力障碍康复训练小组课教学计划下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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康复训练教案
训练时间
2018 - 2019 学年度第一学期
训练班级 五年级
学生姓名及情
况分析
马菊兰 中轻度智残
训练内容
口部活动训练：口部运动、舌部运动、下颌 运
动。
训练目标
训练舌头、嘴巴运动灵敏度。
场地及器械 教室
训练步骤
⑴口部运动有噘起嘴、咧开嘴、鼓起腮和咂 咂唇
四节。
⑵舌部运动，有伸收舌、舔嘴唇、舔嘴角、 弹响
舌、舔绕唇和顶两腮六节。
(3)下颌运动有四节，张口闭口、左右移动、 前
后移动和上下扣齿。
效果
2
康复训练教案
训练时间
2018 - 2019 学年度第一学期
训练班级 五年级
学生姓名及情
况分析
马菊兰 中轻度智残
训练内容
口部活动训练：口部运动、舌部运动、下颌 运
动、发音儿歌、口部按摩。
训练目标 训练舌头、嘴巴运动灵敏度。
场地及器械 教室
训练步骤
发音儿歌，根据发音时舌的位置编写了一首 儿
歌，儿歌中涉及了舌尖音、舌面音、舌根 音及卷
舌音等。
口部按摩有六节，抹口轮、捏下颜、擦下巴、 弹
颧腮、揉面颊和轻拍面部。
效果
康复训练教案
3
训练时间
2018 - 2019 学年度第一学期
训练班级 五年级
学生姓名及情 况分析 马菊兰 中轻度智残
训练内容
口语训练：练习各种语气声调讲话。
训练目标
体会不冋语调的口语所表示意义。
场地及器械 教室
训练步骤
孩子们练习各种语气声调讲话：生气、高兴、 欢
呼、请求、讨厌、评批、赞扬、招呼、命 令、愤
怒、悲伤等，能够体会出不同语调所 表示的意
义。
效果
4
康复训练教案
训练时间
2018 - 2019 学年度第一学期
训练班级 五年级
学生姓名及情
况分析
马菊兰 中轻度智残
训练内容
讲故事训练《鲸鱼的户口》
训练目标 培养学生的口语能力。
场地及器械 教室
训练步骤
孩子们先听故事，找出故事中的人物和事件， 再
用自己的语言理解来叙述，不要怕错误， 要敢于
发言，能力差的孩子可以提出问题要 大家来思
考。
效果
康复训练教案
5
训练时间
2018 - 2019 学年度第一学期
训练班级 五年级
学生姓名及情 况分析 马菊兰中轻度智残
训练内容
组词、扩词、词语填充。
训练目标 丰富学生词汇。
场地及器械
教室、词卡、小黑板
训练步骤
组词、扩词：美一一美丽、美容、美发、美 国、
美貌、健美、美好、美满等；词语填充： 我们正
在（上课），树上结满了 （红红）的苹 果，我
们要爱护（花草树木）或（小同学） ，
上课时要（认真）听讲，（伟大）的祖国……
效果
6
康复训练教案
训练时间
2018 - 2019 学年度第一学期
训练班级 五年级
学生姓名及情
况分析
马菊兰 中轻度智残
训练内容
找反义词、近义词、添量词
训练目标 丰富学生词汇。
场地及器械 教室
训练步骤
找反义词：远一一近，有一一无，白天一一黑夜， 喜欢 讨
厌，赞扬 批评……；找近义词：美
丽 漂亮……;量词练习：一（棵）树，一（本）
书，一（支）笔，一（匹）马，一（条）毛巾一
（张）桌子，一（把）椅子……
效果
康复训练教案
7
训练时间
2018 - 2019 学年度第一学期
训练班级 五年级
学生姓名及情 况分析 马菊兰 中轻度智残
训练内容
单韵母练习1、坡上立着只鹅，坡下就是 一条
河。宽宽的河，肥肥的鹅，鹅要过河， 河要渡鹅
不知是鹅过河，还是河渡鹅？
2、山前有只虎，山下有只猴。 虎撵猴，猴斗
虎；虎撵不上猴，猴斗不了虎。
训练目标 锻炼“舌”，“唇”，“齿”相互配合的技巧。
场地及器械 教室
训练步骤
孩子们表现出很高的热情，个别生唇齿配合
较好，能极其熟练地说出绕口令，多数生能 较流
畅地说出绕口令，孩子们的“舌”、“唇”、
“齿”得到很好的锻炼。
效果
8
康复训练教案
训练时间
2018 - 2019 学年度第一学期
训练班级 五年级
学生姓名及情
况分析
马菊兰 中轻度智残
训练内容
鼻韵母练习1、扁担长，板凳宽，扁担没有 板凳
宽，板凳没有扁担长。扁担绑在板凳上， 板凳不
让扁担绑在板凳上。 2、任命是任命，
人名是人名，任命不能说成人名，人名也不 能说
成任命。
训练目标 锻炼“舌”、“唇”、“齿”相互配合的技巧。
场地及器械 教室
训练步骤
孩子们都表现出很高的热情，个别生喜欢听 大家
说，自己说出绕口令存在困难，多数生 能较流畅
地说出绕口令，孩子们的“舌” 、
“唇”、“齿”得到很好的锻炼。
效果
康复训练教案
9
训练时间
2018 - 2019 学年度第一学期
训练班级 五年级
学生姓名及情
况分析
马菊兰 中轻度智残
训练内容
舌尖中音练习：1、有个面铺门朝南，门上挂 着
蓝布棉门帘，摘了蓝布棉门帘，面铺门朝 南；挂
上蓝布棉门帘，面铺还是门朝南。
2、大刀对单刀，单刀对大刀，大刀斗单刀， 单
刀夺大刀。
训练目标 锻炼“舌”、“唇”、“齿”相互配合的技巧。
场地及器械 教室图片
训练步骤
孩子们唇齿配合能力明显增强，个别不爱言 语的
孩子出现了主动表达的愿望，这是一个 可喜的进
步。
效果
10
康复训练教案
训练时间
2018 - 2019 学年度第一学期
训练班级 五年级
学生姓名及情
况分析
马菊兰 中轻度智残
训练内容
大肌肉群活动训练：爬行训练
①伏卧匐行，手腹支持体重。
② 手足爬行。用手、膝盖着地支撑身体。
训练目标 动作功能训练
场地及器械
感统室
训练步骤
孩子们对这种原始的训练方式开始似乎表现 出一
种不适应，后逐渐在游戏活动中进入角 色，手、
足、膝盖能够很好的配合，较协调 地完成游戏。
效果
康复训练教案
11
训练时间 2018 - 2019 学年度第 一 学期
训练班级 五年级
学生姓名及情
况分析
马菊兰 中轻度智残
训练内容 大肌肉群活动训练：行走训练
蹭步、碎步、八字步
训练目标 异常步态矫正
场地及器械
感统室软体运动器材
训练步骤
纠正碎步运用滑梯，强调前脚掌着地；纠正 蹭步
做加大摆臂运动的原地踏步练习；纠正 八字步可
使用脚步器。孩子们在饶有趣味的 活动中矫正异
常步态。
效果
12
康复训练教案
训练时间
2018 - 2019 学年度第一学期
训练班级 五年级
学生姓名及情
况分析
马菊兰 中轻度智残
训练内容
拍球、传球、掷沙包、贴人游戏
训练目标 反应速度训练
场地及器械 操场
训练步骤
孩子们能够遵守规则，在指定场地游戏。拍 球、
传球、掷沙包、贴人游戏活动积极主动， 发挥出
孩子好动好玩的天性，反应速度训练 得到锻炼。
效果