大学语文说课稿
大学语文说课稿
大学语文说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《大学语文》。
下面我将从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学反思这六个方面来进行阐述。
一、课程定位《大学语文》是一门面向非中文专业大学生开设的公共基础课程，具有人文性、工具性和审美性等多重特点。
人文性方面，这门课程承载着传承优秀文化、培养学生人文素养和道德情操的重要使命。
通过对经典文学作品的研读，学生能够汲取前人的智慧和精神力量，塑造健全的人格和积极的人生态度。
工具性而言，它有助于提高学生的语言文字运用能力，包括阅读理解、写作表达、口语交际等，为学生在专业学习和未来职业发展中有效地交流与沟通打下坚实的基础。
审美性上，课程中的文学艺术作品能够培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力，让学生学会欣赏美、感受美，进而创造美。
二、教学目标基于课程的定位，我们设定了以下三个维度的教学目标：知识目标：学生能够了解中国文学发展的基本脉络，掌握一定数量的经典文学作品和文学常识；掌握基本的语法、修辞知识，提高语言文字的理解和运用能力。
能力目标：培养学生的阅读理解能力，使其能够准确理解和分析文学作品的思想内涵和艺术特色；提高写作能力，能够写出观点明确、条理清晰、语言通顺的文章；增强口语表达能力，能够在公众场合自信、流畅地表达自己的观点。
素质目标：培养学生的人文精神和文化素养，提高审美情趣和道德修养；激发学生对中华民族优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感和文化自信心。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个模块：文学作品选读：选取了从先秦到现当代的经典文学作品，涵盖诗歌、散文、小说、戏剧等多种文体，如《诗经》《论语》《红楼梦》《雷雨》等。
通过对这些作品的研读，让学生感受不同时期文学的魅力。
语言文字知识：包括词汇、语法、修辞、写作等方面的基础知识，帮助学生规范语言运用，提高表达能力。
文学鉴赏理论与方法：介绍文学鉴赏的基本理论和方法，培养学生的文学鉴赏能力，使学生能够从不同角度欣赏和评价文学作品。
教案说课稿大学版语文
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解《红楼梦》的作者、背景及主要人物形象。
（2）掌握《红楼梦》的主要情节和艺术特色。
（3）提高阅读理解能力，学会从不同角度鉴赏文学作品。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组讨论、课堂演讲等形式，提高学生的合作能力和表达能力。
（2）引导学生运用比较阅读法，分析《红楼梦》与其他古典小说的异同。
（3）培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对古典文学的兴趣，培养学生热爱传统文化的情感。
（2）引导学生关注人性、关注社会，培养正确的人生观和价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）《红楼梦》的主要人物形象及性格特点。
（2）《红楼梦》的艺术特色及对后世文学的影响。
2. 教学难点：（1）深入理解《红楼梦》中复杂的人物关系和情节。
（2）分析《红楼梦》中的象征意义和哲理。
三、教学过程1. 导入（1）简要介绍《红楼梦》的作者、背景及主要人物。
（2）提问：为什么《红楼梦》被誉为“中国封建社会的百科全书”？2. 讲授新课（1）讲解《红楼梦》的主要人物形象及性格特点，如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。
（2）分析《红楼梦》的艺术特色，如诗词、曲子、小说等艺术形式的融合。
（3）探讨《红楼梦》对后世文学的影响，如现实主义、浪漫主义等文学流派的产生。
3. 小组讨论（1）分组讨论：如何理解贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧？（2）分组讨论：《红楼梦》中的诗词、曲子如何体现作者的艺术成就？4. 课堂演讲（1）邀请学生上台，分享自己对《红楼梦》的理解和感悟。
（2）教师点评，引导学生深入思考。
5. 总结与作业（1）总结本节课的主要内容和收获。
（2）布置作业：阅读《红楼梦》中的一段，撰写读书笔记，分析人物形象和情节。
四、教学反思1. 教学过程中，注重引导学生主动参与，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
2. 通过小组讨论、课堂演讲等形式，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 关注学生的情感态度与价值观的培养，引导学生关注人性、关注社会。
《大学语文》课程说课设计-说一门课【精选文档】
《大学语文》课程说课设计-说一门课【精选文档】选择字体:[大中小] 关闭打印《大学语文》课程说课设计-说一门课基础部郭孔生一、说《大学语文》课程的性质、任务和重要地位大学语文的开设，是从传承古典文学、传统文化的精粹，弥补中学语文社会实践能力教学的不足而来。
而且是全校大一新生的公共基础课，它是集工具性、基础性、审美性、人文性、创新性和人生哲理性于一体的课程，是中国传统文化为主体的文化与文学的主要载体之一，凝聚着深厚的人文精神与科学精神。
本学科作为培养健全的大学生的合力因素之一，旨在通过教学，提高大学生的语文水平(阅读、写作、赏析)，提升其人文精神、科学精神、审美能力、鉴赏能力和创新能力，拓展其观察世界的视野、挖掘其认识世界的深度。
因此，大学语文学科具有相当的时代性。
大学语文教学内容中“文化文明常识”的要求，也是为了满足中国社会转型背景下强化大学人文教育这一要求而提出的一个新概念。
其主要内容是:用现代社会的共通文明精粹来观照大学语文。
具体表现在教学某一个经典篇目的过程中，除了文字、文学、传统文化以外，也把现代文明作为考量的价值标准。
当然更为重要的是，要明白民族国家、个人权利、文化批判、价值分析和理性态度等现代文明的核心概念。
语文是人们用来交流思想的工具，是人们处理好日常生活和人际关系的需要，更是提高全民族素质的需要，尤其在提高学生的综合素质方面起着极为重要的作用。
因此，高职教育必须坚持其基础性。
多年来一直呼唤人文教育的杨叔子说，人文教育具有基础性地位，科学教育只有与人文教育相通相融，才能使受教育者的科学素质与人文素质浑然一体，培养出“全人”，即全面发展和主动发展的人。
当前，高职院校的学生很少接触人文科学方面的知识，很少受到中华民族传统文化的教育，不少大学生对人类的文化遗产知之甚少，对中华民族的悠久历史文化缺乏应有的了解，特别是缺乏中华民族所特有的文化艺术和情操品格的熏陶，致使学生的整体文化修养下降。
大学语文说课稿
大学语文说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《大学语文》。
下面我将从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、课程定位大学语文是一门面向非中文专业大学生开设的公共基础课程。
它对于培养学生的人文素养、提高语言文字运用能力、增强文化自信具有重要意义。
在当今社会，具备良好的语文素养是大学生综合素质的重要体现。
无论是在学术研究、职场交流还是日常生活中，准确、清晰、富有感染力的表达能力都能为个人发展带来更多的机会和优势。
二、教学目标1、知识目标让学生了解中国文学的发展脉络，掌握重要的文学作品、文学流派和文学现象，丰富文学知识储备。
2、能力目标培养学生的阅读理解能力、写作能力、口语表达能力和批判性思维能力，使其能够熟练运用语言文字进行有效的沟通和表达。
3、素质目标通过文学作品的赏析，引导学生感受人文精神，提升审美情趣，培养文化自信和社会责任感。
三、教学内容本课程的教学内容涵盖了古代文学、现代文学、外国文学、实用写作等多个模块。
1、古代文学部分选取了从先秦到明清的经典文学作品，如《诗经》《论语》《庄子》《史记》、唐诗宋词、明清小说等，让学生领略古代文学的魅力，感受传统文化的博大精深。
2、现代文学部分包括鲁迅、茅盾、巴金、老舍等作家的代表作品，反映了中国现代社会的变迁和思想的解放。
3、外国文学部分介绍了一些世界文学名著，如《哈姆雷特》《巴黎圣母院》《老人与海》等，拓宽学生的文化视野。
4、实用写作部分教授学生常见的应用文体写作，如求职信、演讲稿、调查报告等，提高学生的实际写作能力。
四、教学方法1、讲授法通过系统的讲解，让学生掌握基本的文学知识和理论。
2、讨论法组织学生对文学作品进行讨论，激发学生的思维，培养其独立思考和团队合作能力。
3、案例分析法通过分析具体的文学作品和写作案例，加深学生对知识的理解和应用。
4、多媒体教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
大学生说课稿
大学生说课稿《大学语文之古代诗歌鉴赏》尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我说课的内容是大学语文中的古代诗歌鉴赏。
一、说教材首先，我们所使用的教材是《大学语文》教材版本，在本教材中，古代诗歌部分占据了重要的篇幅。
这部分内容涵盖了从先秦到明清的诸多经典诗作，所选诗歌题材丰富，风格多样，具有极高的文学价值和审美意义。
通过对这些古代诗歌的学习，能够让学生领略到中国古代文学的博大精深，培养学生的文学素养和审美能力，同时也有助于提高学生的语言表达和文字运用能力。
二、说学情作为大学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和文学鉴赏能力，但在古代诗歌鉴赏方面，还存在着一些不足之处。
比如，对诗歌的背景知识了解不够深入，对诗歌的意象、意境和情感把握不够准确，在诗歌的赏析和评价方面缺乏系统的方法和思路。
因此，在教学过程中，需要针对学生的这些问题，采取有效的教学方法和策略，引导学生逐步提高古代诗歌鉴赏的能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够了解古代诗歌的发展脉络和主要流派。
掌握古代诗歌鉴赏的基本方法和技巧，如知人论世、意象分析、意境营造、情感表达等。
能够准确理解和赏析古代诗歌的内容和艺术特色。
2、过程与方法目标通过课堂讲授、讨论、诵读、赏析等多种教学方式，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
引导学生运用所学的鉴赏方法，对古代诗歌进行独立的分析和评价，提高学生的文学鉴赏能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受古代诗歌的魅力，激发学生对中国传统文化的热爱之情。
培养学生的审美情趣和人文素养，提升学生的精神境界。
四、说教学重难点1、教学重点古代诗歌鉴赏的基本方法和技巧。
重点诗人和诗作的赏析，如李白、杜甫、王维、苏轼等的代表作品。
2、教学难点对诗歌意境的理解和把握。
如何引导学生将个人的情感体验与诗歌的情感表达相结合，实现对诗歌的深入理解和感悟。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过系统的讲解，让学生了解古代诗歌的基本知识和鉴赏方法，为学生的自主学习打下基础。
大学语文课文说课稿模板
大学语文课文说课稿模板尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是《大学语文》。
在接下来的时间里，我将从教材内容、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、板书设计和教学反思七个方面进行详细的阐述。
一、教材内容《大学语文》作为高等教育阶段的基础课程，旨在培养学生的文学素养、批判性思维能力和语言表达能力。
本课程选用的教材是经过精心挑选的，涵盖了古今中外的经典文学作品，包括诗歌、散文、小说、戏剧等多种体裁。
通过这些作品的学习，学生不仅能够领略到文学的魅力，还能够深入了解不同历史时期的文化背景和社会变迁。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握文学作品的基本鉴赏方法，提高文学理解能力和分析能力；培养学生准确、生动、富有创意的语言表达能力。
2. 过程与方法目标：通过讨论、演讲、写作等活动，培养学生的合作学习能力和独立思考能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对文学的热爱，引导学生形成积极向上的人生态度和价值观念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过对经典文学作品的深入解读，使学生理解作品的主题思想、艺术特色和文化内涵。
2. 教学难点：如何引导学生超越文字表面，深入挖掘作品的深层意义，以及如何将文学作品与现实生活相结合，培养学生的批判性思维。
四、教学方法1. 讲授法：对文学作品的背景、作者、创作动机等进行系统介绍。
2. 讨论法：组织学生围绕文学作品的主题、人物、情节等进行小组讨论。
3. 案例分析法：选取具有代表性的文学作品进行深入分析，引导学生自主探究。
4. 互动教学法：通过提问、答疑、角色扮演等互动方式，提高学生的参与度和兴趣。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放相关影视作品片段或引用名人名言，激发学生对文学作品的兴趣。
2. 讲授新知：详细介绍文学作品的背景知识，作者生平，以及作品的艺术特点。
3. 文本解读：引导学生逐段阅读文本，分析作品的结构、语言风格和表现手法。
4. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感悟。
大学语文说课稿5篇
大学语文说课稿5篇第一篇：大学语文说课稿《大学语文》说课稿尊敬的各位领导、同行们：大家好!今天我将从以下几个方面说说我所讲授的这门《大学语文》课。
一、说教材我教的这门课程是根据国家高职高专教育发展的要求，从目前高职高专学生的实际需要出发，精选国内外的文学名篇，为学生提供阅读欣赏并进行素质教育，锻炼学生的读、说、写能力，增强高职高专的综合人文素养，提高我校学生的实际语文能力。
与其他同类大学语文教材相比，本教材除文学作品选编外，另外增加了“口才训练”、“应用文写作”两个部分，这种模块的整合，既满足高等教育的要求，又突出职业教育的特点。
二、说教学目标大学语文课程是人文社会科学类课程综合性最强的课程,许多篇目集文、史、哲及艺术于一身。
因此,大学语文理所当然地成为大学生文化素质培养的基础课程和重点课程。
针对职业类院校的特点，我们改变以往大学语文作为辅助性工具的地位，而将我们的知识体系与专业课融合在一起，全面培养学生的素质，从而使我们学校的学生无论是在学校还是在工作岗位，都能成为第一流的人才。
（一）知识目标：从语言知识的传播来看，须建立文学史的知识体系。
利用《大学语文》教材对中小学已学文学知识加以一番梳理，对中小学学过的作家作品从文学史的角度重新加以认识，使学生对中国文学发展的全貌有个系统、粗略的了解，从而建构文学史的知识体系。
(二)注重各种能力的培养（能力目标）首先就鉴赏教学而言, “大学语文”绝不是中学语文阅读教学的继续。
从提高学生的阅读能力来讲,必须注重鉴赏批评能力的培养和提高。
学习理论的最终目的是为了运用。
让学生将课堂中学到的语文知识自动自觉的应用到社会实践中，应用到生活中。
其次从写作能力的提高来看，高职大学生写作能力的提高,未必是欣赏类文章的创作,而是指针对专业、工作、生活需要的各种写作实践,如应用写作。
大学生的写作能力，应体现在具有文体感的文章的写作上。
所谓文体感，就是要有自觉的文体意识，写“什么像什么”。
大学语文说课稿
《大学语文》说课稿一、说教材大学语文教师结合应用型本科人才培养目标，编写了校本教材《新编大学语文读本》。
主要基于语文的审美性和工具性。
审美性除了完成自身人文关怀外，同时反哺课程工具性。
语文文字应用能力正是大学生职业生涯中所要依托提升工作效益的素质之一。
口语交际与文字表达能力强的人才深受职场欢迎。
本教材的设计完全基于这样的一种思想。
本教材在结构上，设计为口语交际、书面表达、经典欣赏三个篇章。
其中口语交际篇包括介绍、倾听交谈、复述、演讲、朗诵五项内容；书面表达篇分为应用文基础、校园文书、职场文书三个单元；经典欣赏篇分为现代文、古代文、诗歌、戏剧四个单元。
在内容选择上，应用部分着力选取加强学生写作能力与语言能力的素材，为大学生步入社会、职业发展提供必要的基础；文选部分，注重注入时代气息，增加文学与文化最近、最新的内容，使大学语文更贴近学生实际，更贴近现代生活，反映鲜活多变的当代风貌。
在体例的设计上，应用部分设置了能力目标、实训任务单、工具包、拓展练习、自我测试等环节，文选部分设置了阅读提示、注释、思考与练习等环节，供学生选用。
二、说教法根据语文学习的特点采取要“先学后教”的方法，同时针对不同的专业及不同教学内容采取相应的教学方法。
（一）文选课：采用捆绑教学法，重拓展文选课重点讲解几篇经典篇章，其他篇章由学生自学完成，讲解一篇文章时，结合相关联的篇章进行渗透，从而使所学篇章体会得更加深刻。
（二）口语交际课：采用情境教学法，重实用如讲解倾听交谈内容时，设置求职面试的情境及学生日常生活情境，目的在于培养学生生活中应用语言的能力。
（三）应用写作课：采用案例教学法，重实战如讲解申请书、求职信文种时，我们分别列举了正确与错误的文章案例。
并进行了相应文种的写作练习。
同时以上这些教学内容，均以任务驱动为前提，以网络学习为辅助，利用网络教学，形式新颖，更能吸引学生的注意力。
现在大学语文课已经开展了网络学习的模块。
如主题讨论：可以开展学生座谈会，使学生更加讲真话、实话；考评测试等。
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陆敏《大学语文》说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好! 今天我将从以下几个方面说说我所讲授的《大学语文》课。
一、课程简介
《大学语文》这门课程是根据国家高职高专教育发展的要求，从目前高职高专学生的实际需要出发，精选国内外的文学名篇，为学生提供阅读欣赏并进行素质教育，锻炼学生的读、说、写能力，增强高职高专的综合人文素养，提高学生实际语文能力的一门课程。
所以《大学语文》的课程性质仍然定位于“语文”学科，这里的语文，指的是语言文学，它是大学生公共修养的需要，而非文学单科的专业训练。
它以培养学生汉语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力为目的，同时注重对大学生人文精神与品德素养的培养，是对大学生进行文化素质教育的一个重要手段。
我们使用的教材是孙昕光主编，高等教育出版社出版的《大学语文》。
教材以文体为线索分为五个单元，诗歌、散文、小说、影视戏剧和写作。
而在每个单元里面，选取作品时暗含有“古今中外”这样一个线索，就是以中国文学为主体，辅以少量的外国文学作品。
而中国文学按文学史发展顺序，从先秦到清代，再到现当代。
所选篇目篇篇都是经典，承载多学科的知识、多元化的思想和多样化的情感，足以显示中国文学的深厚和语文学科的魅力。
我们的教学目标就是通过这些经典篇目的学习，使学生掌握一定的语言文学基础知识，具备阅读鉴赏、分析评价古今中外优秀作品的方法，提高学生的阅读理解能力，拓宽学生视野，开拓学生思维，提升学生的自学能力。
使学生在各个经典文章的感染教育下，促成思想境界的升华和健全人格的塑造，培养其爱国情感与高尚的道德情操。
很明显，在教材中中国古代文学占有很大比重。
在教学过程中，我把古代文学作为重点赏析内容，读《诗经》《论语》，读唐诗宋词，让学生从中体会作者的情思，促成学生思想境界的升华和健全人格的塑造。
《大学语文》课程之所以具有无可替代的人文精神传承、道德熏陶与思想教育功能,不是靠空洞的说教,而是使学生在各个经典文章的感染教育下,自然而然得到升华和提高。
所以对经典文章的阅读与鉴赏是一个重中之重。
就鉴赏而言, “大学语文”绝不是中学语文阅读教学的继续，从提高学生的阅读能力来讲,必须注重鉴赏批评能力的培养和提高。
作为小学教育系的学生还必须具备相应的理解和表达能力，因此在教学过程中适当的把文学作品与现实生活相结合，激发学生讨论的兴趣，有准备的上台说话，培养学生的语言组织能力。
而古代文学中文言文阅读以及提升理解与表达能力、拓宽阅读都是难点。
二、学情分析
学生的语文学习状况不容乐观。
小学教育系学生来源主要是五年制中专生，他们的语文学习现状大致存在以下几方面的问题：（1）文史知识了解不够。
相当一部分学生对于古代文学、现代文学、当代文学、外国文学的作家和作品不能联系起来，搞不清楚作家所处的年代。
（2）文学鉴赏能力较低。
对诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品不能够多层次、多角度地认识。
（3）文言文知识浅薄。
对一些简单的文言句子也不能翻译成现代汉语。
（4）写作能力较差。
除这些问题之外，学生还有一个认识问题，许多学生认为学了十几年汉语，不过如此，到大学没有必要再学语文了。
当然，小学教育系学生也有自己的优势，比如思维活跃、价值多元、个性张扬等。
因此，在教学中要因势利导，充分发挥他们的优势来克服他们学习被动的状态，充实他们的知识体系、提高他们的理解表达能力。
三、教法与学法
1、说教法，我们的学生大部分都属于思维比较活跃的类型，枯燥无味的课堂只会让他们感到厌烦，老师一味的向他们灌输知识，往往会适得其反。
因此在实际教学中必须根据素质教育和创新教育的精神，再结合课文的实际特点，确定能引起学生兴趣的教学方法。
为此，我重点设置项目教学法，并充分结合了以下几种教法：情景设置法—激发兴趣，逐渐深入。
提问法—逐步引导，逐渐深入。
引导法—展开联想，拓展思路。
其中引导法是最基本的方法。
这就要求教师能够在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量的完成课堂教学任务。
2、说学法，教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟沉淀的四种境界。
在学法上重点采用了：讨论法—积极参与，总结规律案例法—带着问题，巩固提高任务驱动法—学生实践，巩固提高其中，讨论法是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确，解决疑难。
任务驱动法就是让学生独立完成文章的阅读鉴赏，发现问题并在课堂上讨论形成自己的演讲稿。
这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力。
四、考核方案
打破传统的笔试模式，以突出能力考核为主，提高学生的知识运用能力、自主学习能力和沟通协作能力。
将大学语文学科的考评内容分为多项，对每一项内容的考核，在一个学年内全时段中分散安排。
平时成绩：40%（平时作业：10%，课堂表现：10%，出勤考核：20% ）期末考核：60%
五、常见问题及解决方法
经过近两年的教学实践，发现在教学中主要存在两个问题：1、学生基础差。
从语言知识的传播来看，必须建立文学史的知识体系。
利用《大学语文》教材对中小学已学文学知识加以一番梳理，对中小学学过的作家作品从文学史的角度重新加以认识，使学生对中国文学发展的全貌有个系统、粗略的了解，从而建构文学史的知识体系。
这是教学中必定涉及的一个任务。
但是我们有些学生就连历史发展顺序都把握不清，西晋东晋，隋、唐顺序都不清楚。
更别说鉴赏，表达等等。
对于这种情况，只能尽力而为，反复强化知识结构，在新知识学习中巩固知识体系。
2、学习被动。
对学习表现出散漫、懒惰不积极态度，为此必须激发学生的学习兴趣。
具体说来在诗歌单元，每首诗歌的教学，除必要的讲授外，都注意反复倾听朗诵材料，把握诗歌中的情感基调，反复进行朗诵练习，并鼓励学生主动登讲台朗诵。
在班上选拔优秀选手、节目,之后举办一次诗词朗诵大会,作为诗歌单元的成果展示。
上学期我们在诗歌单元结束课后就进行了诗歌朗诵的作业，给他们提供了大量的诗歌作品，选自己喜欢的朗诵，每个学生都参加，效果很好。
散文单元的教学分为两大步：一是课堂上的散文教学，让学生通过对中外优秀散文作品的学习掌握相关的知识；二是课下的“散文创作”活动，让学生通过参与创作实践最终完成整个学习过程。
小说单元要根据小说有娓娓动听的故事的特点,合理利用教材,创造宽松、愉悦的环境,激发学生的表达欲望,以故事会为项目,带动小说单元教学任务的完成。
最后，学生不管将来从事什么工作，高尚的道德修养，良好的文学素质，高雅的审美情趣对他的事业都会有很大的帮助。
语文课程在这方面的作用至关重要，在学生专业课学习之余，应多开设一些诸如演讲、辩论、口语与表达、文学名著欣赏、诗词欣赏、电影欣赏、中国文化等选修课和讲座，并运用新的现代化教学手段进行教学，使学生学出兴趣，学到知识，提高综合素质。
这就是我说课的全部内容，谢谢大家。