苏教版小学数学教材解读策略
苏教版小学数学教材解读策略
作者：陈开创
来源：《数学大世界·下旬刊》2019年第03期
【摘要】教材解读是学生更好地掌握教材内容，教师更好地进行教学的重要举措。
根据新课标提出的各項教学方向，教材解读成为小学教学的一项重要任务。
小学教材解读应该注重对教材的灵活运用。
首先，教师要对教材内容有整体的了解，以便于更加准确地解读教材。
其次，要更深层次地挖掘教材的深层意思，知道教材真正想要传输的内容。
再者，每一个教材的小点都应该被重视，教师要仔细提炼教材信息，让学生更好地掌握教材知识。
教材解读是认识教材、了解教材、有利于教学的重要方法，因此，要准确解读教材。
【关键词】小学教材；教材解读；解读策略
教材解读是提高教学水平的前提和基础。
进行教材解读在很大程度上为教学课程提供了方便和指导，在新课改提出后，教材解读受到了更多的重视，也开展不少的探究，但有不少教材解读者在解读教材时往往会失去教材解读的主要目的，让教材解读在不对的方向延伸。
尤其是数学这门学科，数学是小学教学中极为重要的一门课程，要增加数学教材解读的精准性和合理性，才能更好地把小学数学教学提高到新的水平。
本文就小学数学教材解读提出一些看法和见解，以期为小学数学教学提供一些有利的建议。
一、了解教材主题，准确解读教材
在日常的小学数学教学中，教师多半是直接根据教材给出的每一个章节和各个小知识点进行系统的讲解，这不免失去了数学教学的目的。
在进行教学前要对教材的主题进行了解，了解教材主题是教师进行教学的前提。
教材是知识的基本框架，是为学生提供学习内容。
教材主题是教师在学科的基础上引导学生进行阶段性学习和综合性学习的核心。
任何一部分学习内容都是以主题为核心展开的，要了解教材的主题，才能更加准确地对教材的各个部分进行解读和教学。
在了解教材主题的基础上，对教材的主要方向进行把握，从主题到部分，对教材进行准确的解读，提高教材解读的精准性，以便于更好地进行教学。
二、认识教材整体，分析教材层次
小学数学教材通常是一个连贯的整体，知识点也是基于一个连贯的系统的整体。
教师在教材讲解中，应当不离开教材整体，将部分知识点整理出一条明线来，将零散的知识点全部贯穿在整体中。
小学数学教学有很多的数学基础教育，小学生要在小学学习中掌握基本的数学运算方法和知识点，这就需要教师在解读教材时，从整体到部分地对数学知识进行讲解。
让学生充分了解教材知识的每一个小层面，再在教材整体的基础上，对各个层面的知识点进行融会贯通
的运用和理解。
国标本的小学教材在整体上并没有很大的变化，所以从整体出发，掌握教材的整体与层次可以有效提高教材解读的质量，达到教学的优化。
三、解读教材内容，助力知识理解
数学这门学科主要是为了培养学生的逻辑思维、分析问题的能力以及在面对问题时独立思考的能力。
教材解读可以为学生提供有效的知识指导，可以在讲解中向学生展示教师的思考，让学生体会思考教材内容的角度和方法。
小学生的数学学习大部分还是要依靠教师在课堂上的讲解，通过教师对课本内容的讲解，加上学生的独立思考，可以对知识的理解提高到更高的水平。
中国式的传统教学方法一般都是老师讲解，学生听，但我们可以用一种新的教学方法让学生去学习知识。
让学生通过小组谈论的方法，对教材内容进行解读，教师也可以在课堂上为学生讲解教材内容，知道教材想要传达的知识，从而让学生学到课本上的更多内容。
四、挖深教材含义，熟悉教材内容
大多数教师只是根据课本上举出的例子和课本上原有的理论知识来教学，但实际上，学生能学到的知识不仅仅局限于课本上有的内容，应当在课本知识的基础上让学生去深层次理解教材含义。
教材想要给学生传输的内容有些是深层次的，教师在教学过程中应该和学生互动合作，共同去挖掘教材给出的知识点，增加学生的知识面。
教材不仅仅只是想要让学生学会课本上有的知识，重要的是让学生在学习过程中掌握学习方法。
在长时间的学习中积累学习方法，从而做可以灵活解决相似的问题。
了解教材的含义，知道教材想要传输的内容，是熟悉课本知识的前提和奠基。
在知道了教材想要表达的含义后，可以更好地对教材内容进行分析和理解，增加对教材内容的大致掌握。
五、提炼教材信息，增加知识认知
数学是灵活的，数学思想是不局限于某一个知识点上的。
教师在对教材进行解读时，要看到的信息不应该只是课本上列出来的，而应该根据课本知识适当地为学生拓展知识面，扩大知识范围，为学生讲解不同的解决问题的方法。
数学思想的精髓在于多方面思考，对一个问题想出多种解决方法。
在教材解读时，对教材信息进行深层次的提炼，让学生去思考教材信息的可用之处。
培养学生在学习数学时、提炼信息、分析问题、解决问题的能力。
数学是具有发散性思维的一门学科。
教材解读要抓住数学的关键，在每一个数学知识的教学中都应该了解教材想要通过这个知识点给学生传达怎样的信息。
培养出学生的发散性思维，可以让学生在遇到重要的信息时增加对知识的认知和理解，有利于问题的解决。
教材是教学的关键，对教材的解读决定了教学质量。
教师在对教材的解读中要注重教材的主题，包括教材的部分与整体的联系，还要对教材进行系统的了解，对教材内容做深层次的认识和探究。
教师是教材知识的传授者，教师要了解教材解读的基本原理和方法，对教材进行准确的解读。
通过与学生的交流和合作，让学生对数学知识进行理解和运用，学会从多角度、多
方面地去思考问题。
小学数学教材的探究应当在适用于小学生的基础上加深对教材知识的探究。
教师在探索有效的教学方式的同时，还是要掌握教材的基本框架，根据教材内容对教学实施具体方案。
【参考文献】
[1]孙志祥.浅谈小学数学教材解读策略[J].教书育人，2015（10）：44.
[2]黄龙国.浅谈小学数学有效性教学实践和策略[J].新课程（小学），2015（08）：92-93.。
新版苏教版五年级数学上册《解决问题的策略》教材分析
新版苏教版五年级数学上册《解决问题的策略》教材分析解决问题的策略是数学教育中非常重要的一部分。
从三年级开始，教材就开始有计划地编排单元内容，集中教学一个或多个策略。
到目前为止，已经进行了四个学期，依次教学了从条件向问题的推理、从问题向条件的推理、列表整理条件、画图整理信息等策略。
条件与问题之间的推理是研究实际问题数量关系最常用的方法，列表整理已知与未知数据以及画图整理条件与问题信息，能够帮助人们理解题意，促进分析数量关系的活动顺利展开。
可以说，三、四年级教学的策略是最基本的策略，可以用来解答常见的、比较容易的实际问题，而且十分有效。
但是在日常生活和生产劳动中，往往会遇到一些仅依靠数量关系的推理还难以解决的问题，甚至有些问题还不宜列式计算，因此需要进一步教学解决问题的策略。
从五年级开始，将陆续教学枚举、转化、假设与调整等策略，将解答一批过去大纲教科书里没有编排的问题。
这些策略的教学，将使学生获得更多的解决问题的方法，积累解决问题的经验，形成个体解决问题的能力。
教学五、六年级教科书里的解决问题的策略，往往要解答稍复杂的、较特殊的，甚至有点超“常规”的问题。
教学解决问题的策略，假如解答的问题过于简单，学生不需要多少思考，思维负担过轻会使解题策略显得苍白无力，以致体会不到策略及其价值。
当然，教学的例题和题过难，研究负担会相应加重，这也不好。
我们必须清楚认识到，那些较难的问题是教学策略的载体，策略教学正是通过这些题的解答，让学生感悟策略、研究策略，初步具有一些比较基础的策略。
对那些较难的题目，没有必要进行大量的强化练，不要求学生认识并记住这些题的特点与解法。
本单元教学用枚举的方法解决实际问题。
所谓枚举就是一一列举，即把事情发生的各种可能逐个罗列，并用某种形式进行整理，由此得到问题的答案。
生活中有许多实际问题，列式计算比较困难，如果联系生活经验，用枚举的方法能比较容易地得到解决。
因此，枚举是人们解决问题的常用策略之一。
浅谈小学数学教材解读策略——以苏教版国标本小学数学教学为例
是必须 以符 合小学生 的认知状态 和学
习 水 平 为前 提 ； 二 是 以小 学 数 学 本 身 的 逻
辑思维 为基础 ； 三是将前提和基础连结为
一
算出几个几得多少 ， 然后根据对应 的乘法 公式 编出乘法口诀 ，这个口诀需要好记易 懂。 在学习大数字的乘法口诀时， 教师不需要 具体指导 ， 可以要求学生根据小数字的乘法
“ 序” 和教材本身的“ 序” ， 不断梳理教学整体 和部分的关系 ， 系统掌握教材的教学体系。
三、 熟知 内容 — — 编 排 教 学 任 务
教师 了解 小学数学课 程发展 和改革 的历 史 ，有助于从本质上认识小学数学教育 ， 掌握其发展趋势。
到 目前 为 止 ， 共 有 六 套 经过 全 国教 材
法 。小学数学 的思想方法有很多 ， 包括对
应、 转化 、 集合、 分类 以及 化 归 等 。 一 个 相
通 常编排小 学数学教材 需要遵循 两 个规律 ： 一是要符合教材本身的内容和逻
辑， 二是 适 合 学 生 的认 知 规 律 ， 两 者 有 效
同的数学知识点 ， 可以透射 学 ， 符 合小学生的思维模式。如在学习小数字乘
法 口诀 时 ， 教 师 可 以让 学 生 用 列 表 的方 法
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章 编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ Ａ一
习数 学 知 识 。 小 学 阶 段 一 般 分 为 两 个 跨 度 较 大 的 时段 ， 大 多数 数 学 教 师 通 常 只 重 视 本学 段
学方 案 ； 第 四， 充分挖掘 细节 。以上几 点 充 分表 明 了解读 教材 时必 须小 处着 手 、
苏教版小学数学解决问题的策略研究
苏教版小学数学解决问题的策略研究随着人们对教育的认识不断的提高，越来越多的教育机构开始注重学生的解决问题的能力的培养，这也是目前小学数学教育中的一个重要问题。
小学数学教育旨在通过教学帮助学生培养解决问题的能力，让学生在日常生活中用数学的知识来处理实际问题。
苏教版小学数学教材从教学内容、教学方法等多个方面来帮助学生培养解决问题的能力。
通过对苏教版小学数学教材的研究，可以总结出以下几个策略。
一、引导学生理解问题在教学中，苏教版小学数学强调通过“看、想、问”的方式来引导学生理解问题。
教师首先要让学生看懂问题，理解问题的意思，然后再让学生通过思考发现问题的难点，认真思考问题的特点，最后教师与学生一起思考，在问答中帮助学生理解问题。
这种引导学生理解问题的方法使学生能够更好地理解问题，从而更容易解决问题。
二、强化数学思维苏教版小学数学强调锻炼学生的数学思维，让学生学会用数学的方法解决实际问题，并在解决问题的过程中加强思维训练。
例如，在解决加减法问题时，要求学生不仅要掌握计算方法，更要让学生思考如何推导出正确的答案，以此来锻炼学生的数学思维。
三、多样化的教学策略苏教版小学数学教材中的教学策略主要有解决问题、归纳总结、举一反三、拓展探究、巩固练习等多种方式，这些不同的教学策略都具有不同的特点和优点。
因此，在教学中，老师需要根据不同的学习内容，运用适合的教学策略进行教学，从而更好地帮助学生解决各种数学问题。
四、培养学生的自主学习能力在苏教版小学数学教材中，老师不再只是讲授知识，而是通过引导学生独立思考来帮助学生解决问题。
老师放手让学生自己去解决问题，这种方法能够锻炼学生的自主学习能力，让学生在自主学习中获取知识。
同时，学生在独立解决问题的过程中能够发现问题，提高问题解决的能力。
总之，苏教版小学数学教材通过引导学生理解问题、强化数学思维、多样化的教学策略和培养学生自主学习能力等多方面的教学设计，可以有效提高小学生的解决问题的能力，使学生能够更好地处理实际问题，进而提高学生的数学成绩和日常生活能力。
苏教版小学数学解决问题的策略研究
苏教版小学数学解决问题的策略研究引言数学是一门抽象而又具体的学科，它不仅是一种工具，更是一种思维方式。
小学数学教育是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要阶段。
苏教版作为小学数学教材的一种出版体系，以其理念新颖、内容丰富的特点，深受教师和学生的喜爱。
本文将从苏教版小学数学教材的特点出发，分析解决问题的策略，并探讨如何在教学中更好地引导学生运用这些策略解决问题。
一、苏教版小学数学教材的特点1. 注重生活联系苏教版小学数学教材以生活为背景，注重数学知识与实际生活的联系。
教材中的问题多以生活中的情境为背景，贴近学生的日常生活，赋予问题更强的感染力和实践性。
2. 强调问题解决苏教版小学数学教材注重培养学生的解决问题能力，突出问题解决的重要性。
教材内容设计精心，题型多样，既有基础的计算题，也有启发性强的综合题，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识和技能。
3. 引导学生思考苏教版小学数学教材注重培养学生的思维能力，强调数学的探究性和启发式教学。
教材中提出的问题常常涉及实际情境，要求学生通过思考、推理和探究找出问题的解决方法，从而培养学生的逻辑思维和创新能力。
二、解决问题的策略1. 理清问题解决问题的第一步是理清问题的意义和要求。
学生在遇到问题时，首先要仔细读题，理解问题的背景和要求，确保自己对问题有清晰的认识和理解。
2. 寻找规律在解决问题的过程中，提出问题的规律和特点是非常重要的。
学生需要从问题中寻找出现的规律，例如找出数列中的规律、计算图形的面积和周长的规律等，从而引导学生进一步解决问题。
3. 运用适当的方法解决问题的方法多种多样，学生需要根据问题的特点和要求选择合适的解决方法。
有些问题可以通过直接计算得到答案，有些问题需要进行逻辑推理，有些问题则需要进行图形判断和分析。
学生需要根据问题的情境和要求选择适当的方法进行解答。
4. 检查和验证在得出答案之后，学生需要对答案进行检查和验证。
检查答案是保证问题解决正确的重要一步，学生可以通过重新计算、类推检验等方法对自己的答案进行验证，确保答案的正确性。
解读教材,我们应把握什么——以苏教版国标本小学数学教材为例谈教材解读策略
与综 合 应 用 ” 个 领 域 内容 的 设 计 ， 以往 的 教 材 相 整 体 ； 三 阶段 在 五 年级 下 册 的第 四 单 元 ， 要 包 括 ： 四 与 第 主
一
网 络 。 国标 本 教 材 根 据 小 学 生 的 年 龄 特 点 和认 知 水 平 ， 四个 领 域 的有 关 内 容 ， 浅 人 深 、 旋 上 升 地 编 把 由 螺
排， 系统地 将数 学知识 结构逐 步转化 为学生 的认 知结构 。 小 学 阶 段 有 两个 学 段 ． 问 跨 度 较 长 ． 多 数 学 时 很 级 段 ， 年 级 段 ） 这 些 教 师 往 往 只关 注 本 学 段 、 段 高 ， 年
Ⅸ ， 为 解 读 教 材 就 是 解读 文 本 ， 是 看 看 参 考 书 ． 认 就 或 者查 查 资 料 。 者 以为 ， 深 度解 读 教材 ， 须 从 大 处 笔 要 必 着眼 ， 小处 着 手 。具 体 的要 求 可 借 用 几 何 图形 中 的 几
个术 语 表 示 ， 即解 读 教 材 要 “ 、 、 、 ” 结 合 。 点 线 面 体 相
一
纪６ ０年代的数学教育现代化运动 ，都对小学数学课 学 过 程 中 ， 师 要 有 整 体 意 识 。 管 是 第 一 阶 段 的 一 教 不
程 发 展 产 生 过 重要 影 响 。了解 小 学 数 学课 程 的这 些 历 个 物 体 还 是 后 面 的抽 象 的整 体 ， 数 的认 识 本 质 上 是 分 史 ． 利 于 教 师 从 本 质 Ｌ去 认 识 小 学 数 学 课 程 。 握 有 把
苏教版四年级数学上册解决问题的策略教材分析
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略》教材分析一、教学内容简析：“解决问题的策略”是一种解决问题的思想方法，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。
这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。
本课教学用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一、归总的实际问题的有效方法。
学好本课知识，将为以后学习用列表等方法来解答求两积之和（差）等的实际问题奠定知识和方法的基础。
二、根据课标解读教材：“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准(实验稿)》确定的课程目标之一。
“解决问题的策略”这一单元，就是为了更好地落实这一课程目标。
解决问题的策略是在长期的数学教学中，通过大量解决问题的活动逐渐培养的，也是在各个领域数学内容的教学中逐步发展的。
教材单独编排“解决问题的策略”这一单元，意在突出提高解决问题的能力需要形成策略这个十分重要的问题。
教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据的价值，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。
三、教学目标和重难点：教学目标：（1）在解决简单实际问题的过程中，感受列表是解决问题的一种策略；（2）学会收集有效信息，并会用列表的方法整理，通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法；（3）进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
教学重点：学会用列表的方法整理信息，分析问题的数量关系。
教学难点：正确整理信息、分析问题的数量关系，学会通过所整理的信息解决问题。
四、学情分析：在第一学段中，学生已经积累了一定的解决问题的经验，初步了解同一个问题可以有不同的解决方法。
苏教版小学数学中《解决问题的策略》的内容分析
苏教版小学数学中《解决问题的策略》的内容分析
苏教版小学数学中《解决问题的策略》是一个教学单元，旨在帮助学生掌握解决数学问题的方法和策略。
该教学单元包括以下内容：
1. 思维导图：通过思维导图训练学生的思维能力，帮助他们整理和分类问题，找出解决问题的途径。
2. 解决问题的基本方法：该部分主要介绍了解决问题的三个基本方法——模拟法、逆向思维法、分类法，以及这些方法的具体应用。
3. 创新思维：学生在掌握了基本解决问题的方法后，该部分介绍了如何发挥创新思维，通过更加巧妙的方法解决问题。
4. 综合应用：通过一些实际例子的综合应用，让学生将所学的方法和知识运用到实际生活中，培养他们的解决问题的能力。
通过以上内容的学习，学生将能够掌握一些有效的解决问题的方法和策略，促进他们的思维能力和综合应用能力的发展。
精通数学四年级苏教版之全解策略
精通数学四年级苏教版之全解策略数学是一门重要的学科，对于学生的学习和发展具有重大的影响。
在四年级的学习过程中，精通数学成为了每个学生的目标。
为了帮助学生更好地掌握四年级数学，以下是对苏教版数学教材的全解策略，旨在帮助学生全面提升数学学习能力。
一、认真学习教材首先，学生应该认真学习教材。
数学教材是学生学习的基本依据，全面理解教材内容是打好数学基础的第一步。
学生要耐心阅读课本，注重理解每一章节的知识点，理解问题的解题思路和方法。
同时，注意掌握教材中的例题和习题，通过大量练习，加深对知识的理解和掌握。
二、理清思维逻辑数学的学习离不开清晰的思维逻辑。
在解题过程中，学生应该学会理清思路，把握好逻辑。
可以通过以下几个方面来提升思维逻辑能力：1.分析问题：在解题之前，学生要先仔细分析问题，明确题目的要求和条件。
可以通过画图、列式等方式，对问题进行分析和拆解，找到解题的正确路径。
2.归纳总结：在遇到一类问题时，学生要学会归纳总结。
从已知条件和解题思路中提炼出规律和方法，形成解题的模板，为解决类似的问题提供便利。
3.合理推理：解题过程中，学生需要进行合理的推理。
从已知条件出发，逐步推导出结论，通过逻辑思考和推理，得出正确答案。
三、积极参与课堂积极参与课堂是提高数学学习效果的关键。
在课堂上，学生应该认真听讲，做好笔记，解答老师提出的问题。
通过积极主动的学习态度，加深对数学知识的理解和记忆。
同时，学生还可以利用课堂上讲授的例题，主动思考解题思路，提出自己的解题方法，与老师和同学进行交流和讨论，加深对数学知识的理解。
四、创设良好学习环境创设良好的学习环境对于学生的学习效果起到重要的作用。
学生应该在安静、整洁、明亮的环境中学习，避免干扰和噪音。
同时，合理安排学习时间，保持良好的学习习惯，培养自律和坚持的能力。
在学习过程中可以找到合适的学习伙伴，相互讨论和解答问题，共同进步。
五、不断巩固与拓展学习数学需要不断巩固和拓展知识。