心理实验室中著名的心理实验
心理实验室成熟与学习在发展中哪个更重要--格塞尔的双生子实验
一
个是 儿 童 发展 中的 主要 力量 。
２ ．实 验 过 程
遗 传 决 定 论认 为儿 童 发展 是 受 先 天 不 变 的 遗传 所 决 定 的 。
格 塞 尔 找 了 一 时 未 满 周 岁 的 孪 生 兄 弟 作 为 被 试 ． 采
创 始 人 高 尔 顿 （ Ｇ ｌ ｎ 是 这 种 理 论 最 早 的 代 表 。 美 国 时 立 刻 对 它 产 生 了 兴 趣 ， 围 着 它 爬 ，并 试 爬 上 去 ， 但 Ｆ． ａ ｏ ） ｔ ８ 心理 学 家 霍 尔 （ Ｈ ｌ）提 出的 “ Ｇ． ａ１ 复演 说 ”也 属 于 遗传 决 是 没 能 成 功 。 格 塞 尔 选 择 弟 弟 在 ４ 周 大 的 时 候 先 进 行 爬 ０ 定 论 ，他 认 为 个 体 心 理 发 展 是 人 类 进 化 过 程 的 简 单 重 复 ， 梯 训 练 ， 每 天 花 １ 分 钟 的 时 间 训 练 ， 教 他 如 何 把 小 手 撑 个 体 心 理 发 展 是 由 种 系 发 展 决 定 的 。 格 塞 尔 （ ． ｅｅ１ 在 楼梯 上 ，如何 把 小 脚 紧跟 着抬 起 来 。看 上去 动 作 灵 巧 、 Ａ Ｇ ｓｌ）
认 为 儿童 的 智 力 和 品 质 在 生 殖 细 胞 的基 因 中就 已 被 决 定 用 爬 梯训 练 来 进 行 实 验 。他 准 备 了 一架 小梯 子 ，梯 子 宽 ０ 厘 了 ，心理 发 展 只 不 过 是 这 些 先 天 东 西 的 自然 展 开 。环 境 ３ 厘 米 ，每格 之 间 的间 距 为５ 米 ，梯 子 两边 有扶 手 ，并 且 在 每 格 楼 梯 上都 包 着 厚 厣 的绒 布 。 当 两 兄 弟 看 到 梯 子 和 教 育 仅 起 一 个 引 发 的 作 用 ， 而 不 能 改 变 它 。 优 生 学 的
十大经典社会心理学研究(全)
十大经典社会心理学研究“正常人有时候会做出一些有背于他们本性的蠢事，以哪种方式？为什么会这样？我一直对此极其感兴趣。
为什么本性善良的人有时候会做出一些邪恶的事情来？为什么聪敏的人有时候又会做出一些愚蠢，荒谬的傻事？” -- Philip Zimbardo跟著名社会心理学家Philip Zimbardo教授一样，我也对为什么我们有时候会做蠢事这一点很痴迷。
通常我们会听到的答案是：是由于外人造成的（一些社会心理学家笼统的这样解释。
）在过去的几个月里，我一直在详述这10个最有影响力的社会心理学研究。
每一个都讲述了其与我们日常生活相关的独一无二且意义深刻的故事。
1、光环效应当你自己的头脑是一个谜的时候，十大社会心理学研究不但论证了“光环效应”，还证明了我们是多么难以进入自己的思考过程。
“光环效应”是社会心理学里的一个经典的发现。
其理念是对于个人的总体评价（例如，她是否令人喜爱）渐渐成为了狭隘的对于某些特定的特征的评判（例如，她是聪明的）。
好莱坞明星完美地证明了光环效应。
因为他们总是很有魅力而且令人喜爱，所以我们就自然而然地假设他们同时也是聪明的、友善的、明辨是非的等等。
直到我们发现了（大量的）与此相反的证据，我们才幡然醒悟。
同样的道理，政治家利用“光环效应”使其成为自己的优势。
他们表现得和蔼而友好，却不怎么谈到主旨。
人们倾向于相信这些政治家的政策是好的，因为他们看上去是好人。
道理就是这么简单。
但是你可能认为我们可以通过反省，或者用一种说法来说，追溯我们的思考过程以回到最初的错误，从而找到这种判断的错误。
在上世纪70年代，著名社会心理学家Richard Nisbett开始论证我们是多么难以进入自己的总体思考过程以及光晕效应这个特例。
讲师的令人喜爱度Nisbett和Wilson希望调查听课的学生是如何评判讲师的（Nisbett和Wilson, 1977）。
学生们被告知这是一项对于评价老师的研究。
他们还特别被告知，实验对于不同的评价是否依赖于学生和某一讲师接触的多少感兴趣。
著名的社会心理学实验
著名的社会心理学实验1.责任分散效应1964年3月13日夜3时20分，在美国纽约郊外某公寓前，一位叫朱诺比白的年轻女子在结束酒巴间工作回家的路上遇刺。
当她绝望地喊叫：“有人要杀人啦!救命!救命!”听到喊叫声，附近住户亮起了灯，打开了窗户，凶手吓跑了。
当一切恢复平静后，凶手又返回作案。
当她又叫喊时，附近的住户又打开了电灯，凶手又逃跑了。
当她认为已经无事，回到自己家上楼时，凶手又一次出现在她面前，将她杀死在楼梯上。
在这个过程中，尽管她大声呼救，她的邻居中至少有38位到窗前观看，但无一人来救她，甚至无一人打电话报警。
这件事引起纽约社会的轰动，也引起了社会心理学工作者的重视和思考。
人们把这种众多的旁观者见死不救的现象称为责任分散效应。
对于责任分散效应形成的原因，心理学家进行了大量的实验和调查，结果发现：这种现象不能仅仅说是众人的冷酷无情，或道德日益沦丧的表现。
因为在不同的场合，人们的援助行为确实是不同的。
当一个人遇到紧急情境时，如果只有他一个人能提供帮助，他会清醒地意识到自己的责任，对受难者给予帮助。
如果他见死不救会产生罪恶感、内疚感，这需要付出很高的心理代价。
而如果有许多人在场的话，帮助求助者的责任就由大家来分担，造成责任分散，每个人分担的责任很少，旁观者甚至可能连他自己的那一份责任也意识不到，从而产生一种“我不去救，由别人去救”的心理，造成“集体冷漠”的局面。
如何打破这种局面，这是心理学家正在研究的一个重要课题。
2、破窗效应心理学的研究上有个现象叫做“破窗效应”，就是说，一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其他的窗户也会莫名其妙的被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟，不堪入目的东西。
一个很干净的地方，人会不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑的抛，丝毫不觉羞愧。
这真是很奇怪的现象。
心理学家研究的就是这个“引爆点”，地上究竟要有多脏，人们才会觉得反正这么脏，再脏一点无所谓，情况究竟要坏到什么程度，人们才会自暴自弃，让它烂到底。
罗森塔尔效应和皮格马力翁效应
罗森塔尔效应和皮格马力翁效应1948年，美国社会学家默顿在揭示人类社会活动的建构特征时，提出了“自我实现的预言”的概念。
意思是说，一个本来属于不实的期望、信念或预测,由于它使人们按想象的情境去行动,结果导致最初并非真实的预言得到应验,变成了现实。
1953－1956年，美国心理学家R·罗森塔尔作为博士研究生在加利福利亚大学从事博士论文研究时，发现了一个“差点使自己的论文毁掉”的情况：看上去自己在毫不知情的情况下，引导着被试朝自己的研究假设和期望的方向做出反应。
由此，罗森塔尔想到，如果真的是无意识的人际期望效应影响了研究结果，那么在自己的实验室里就可以通过几名实验者再现这一现象。
其后，罗森塔尔在实验室中做了一系列实验。
研究的主要情境是实验者要求被试对人们的照片进行评价。
结果显示，当实验者对被试产生高评价期望时，被试对照片的评价就高些；当实验者对被试产生低评价期望时，被试对照片的评价就低一些。
1959年，罗森塔尔把自己的论文分别寄给一家知名杂志和美国科学促进会，结果让他啼笑皆非：在1960年的某一天，他同时收到了杂志的退稿信和美国科学促进会颁发的社会心理学研究奖。
为了检验在实验室研究中揭示的人际期望效应的普遍性，罗森塔尔随后以动物（大白鼠）作为被试又进行了实验研究。
他告诉半数参与研究的实验者，实验用的白鼠善于走迷津；而对另一半实验者则说实验用的白鼠不善于走迷津。
结果显示，认为白鼠善于走迷津的实验者所在组的白鼠，学习走迷津时的表现，都优于认为白鼠不善于走迷津的实验者所在组的白鼠。
这进一步证明了期望效应存在的普遍性。
罗森塔尔并未由此止步。
他想，如果实验者期望白鼠聪明，白鼠就变得了聪明，那么教师期望学生聪明，学生就可能变得聪明。
为了检验这一假设，1964年，罗森塔尔与加利福尼亚一所小学的校长里诺·雅克布森合作，开始以小学生和小学教师为研究对象进行实验。
实验的大致程序是这样的：先对1至6年级的18个班的小学生进行一次名为“预测未来智力发展测验”而实为智力测验的测试。
十大心理实验
十大心理实验心理学是研究人类心理和行为的科学，通过实验方法可以揭示出人类的心理特点和行为规律。
下面将介绍十大经典的心理实验，帮助我们更好地理解人类的心理世界。
1. 斯坦福监狱实验（Stanford Prison Experiment）该实验由心理学家菲利普·波尔扎尼（Philip Zimbardo）于1971年设计并进行。
实验模拟了一所监狱，将一组志愿者分为狱警和囚犯两组，观察他们在模拟监狱环境下的行为。
实验结果显示，在极端环境下，人们容易受到环境的影响，表现出暴力和服从等行为。
2. 权威实验（Milgram Experiment）斯坦利·米尔格拉姆（Stanley Milgram）于1961年设计了这个实验，旨在研究人们对权威的服从程度。
实验者要求被试者给予电击，观察他们是否会服从指令。
结果显示，大部分人愿意遵循指令，甚至在被试者出现痛苦的情况下仍然继续给予电击，揭示出人们在特定情境下对权威的强烈服从倾向。
3. 空间不一致实验（Ponzo Illusion）该实验由意大利心理学家马里奥·庞佐（Mario Ponzo）于1913年设计。
实验通过绘制两条等长直线，但在两条直线的顶端分别绘制不同大小的斜线，使得上方的线条看起来更长。
这一现象揭示了人类的视觉错觉，即我们在处理空间关系时受到其他因素的影响。
4. 批量同化实验（Asch Conformity Experiment）索洛蒙·阿什（Solomon Asch）于1951年进行了这个实验，旨在研究个体在面对集体压力时是否会改变自己的判断。
实验者让被试者在一组明显错误的答案中选择正确答案。
结果显示，当其他人都选择错误答案时，被试者往往会选择与大多数人一致的答案，揭示出人类的从众心理。
5. 权衡选择实验（Tversky and Kahneman）丹尼尔·卡尼曼（Daniel Kahneman）和阿莫斯·特沃斯基（Amos Tversky）合作进行了一系列实验，揭示了人们在决策过程中的偏见和错误。
班杜拉的著名实验
班杜拉的著名实验----波波玩偶实验原文作者：肯德拉谢丽儿童在电视上、电影里和游戏里看到的暴力，会不会导致他们形成攻击性行为？这是当今一个热门话题，就是在50年前也是热门话题。
那时候，有一位心理学家做了一项实验，以确定孩子们是如何通过观看暴力影像而学会攻击的。
攻击性根源于很多社会问题，比如从人与人之间的暴力行为到战争，难怪这一话题会成为心理学最热门的研究。
社会心理学是研究人际互动和集体行为的一个分支领域，在这一领域工作的科学家提供了大量人类攻击性行为的证据。
有一个著名的，也是最有影响的实验，叫做“波波玩偶实验”。
阿尔伯特.班杜拉和他的同事成功地演示了儿童是如何学会攻击性的方式的。
班杜拉的社会学习理论提出，学习是在观察和与其他人交往之中形成的。
班杜拉预言班杜拉的实验是将儿童置于两组不同的成人模特当中，一组是具有攻击性的模特，另一组是非攻击性的模特。
在观察了成人的行为之后，让他们进入一个没有模特的房间，观察他们是否会模仿先前所见到的模特的行为。
班杜拉事前就预言会有几件事情发生：1、他预言，观察到成人模型攻击性行为的儿童，即便没有成人模特在场，也会出现攻击性行为2、观察到非攻击性行为模特的儿童比要比另一组少得多，观察非攻击性模特的一组也要比对照组的攻击性行为少得多。
3、儿童模仿同性行为比模仿异性行为要多得多。
4、男孩的攻击性要比女孩强。
试验方法在斯坦福大学幼儿园参与实验的是36位男孩和36位女孩，年龄3—6岁，平均年龄是4岁零4个月。
这些孩子被分为8个实验组。
在这些参与实验的孩子中，24位被安排在实验对照组，其他的被分为两组，每组24人。
其中的一组去观察攻击性行为成人模特，另外24位儿童观察非攻击性成人模特。
最后这些孩子又被分为男孩和女孩两个组，在每一组中有一半是观察过同性成人模特的，另一半是观察过异性成人模特的。
在试验之前班杜拉对孩子们的攻击性做了评估，每个组参与实验孩子的攻击性平均是大体相等的。
实验过程每个儿童在实验过程中都保证不会受到其他儿童的影响。
阿希从众实验
阿希从众实验1956年心理学家阿希进行了从众现象的经典性研究—三垂线实验。
引言：从众是指个人的观念和行为由于群体直接或隐含的引导或压力而与多数人保持一致的倾向。
实验目的：研究从众现象的具体表现、产生及其原因。
实验背景五十年代一张画有标准线X，另一张画有三条直线A、B、C。
X的长度明显地与A、B、C 三条直线中的一条等长。
实验者要求被试判断X线与A、B、C三条线中哪一条线等长。
很显然答案是C。
然而在一项上世纪50年代的经典心理学实验中，76%的人至少一次地否定了自己的看法，而选择了A或者B。
到底是什么策略施加了强暴的心理压力，迫使他们做出这样的选择呢？这项实验吸引人的地方在于它的设计者，著名的心理学家Solomon Asch设法证明了刚好相反的结论。
之前Muzafer Sherif的实验（参见他著名的Robbers Cave实验）发现了当人们面对判断模棱两可的测验时，他们用别人的判断作为参考标准。
这非常合情合理。
如果我对于某事不确定，我会去询问别人。
但这只是发生在我不确定的情况下。
而在我确信无疑的时候情况就颇为不同了，例如当我清楚答案是什么的时候。
那时别人的判断就没有影响了——或者至少Asch是这么想的。
实验为了验证自己的理论，他带来了一些男大学生，每次带一个人进入一个房间，和其他8个假冒的被试一起（Asch, 1951）。
然后，他们看了和上面的两幅图类似的图形，并作比较。
被试被要求说出A、B和C中哪一条线和那条参考线一样长。
这个过程重复了12次，期间被试观察了以上图片的改进版。
被试们没有意识到的是，其他坐在桌子边的八个人是在玩一个游戏。
他们都是同伙，之前被实验者嘱咐故意给出错误的答案。
在一半的实验中他们给出偏短的线段作为答案，而在另一半实验中他们则给出偏长的线段作为答案。
真正的被试对此一无所知，他们实际上是在五位故意给出错误答案的实验者的同伙之后第六个回答问题的。
令人惊讶的发现实验结果十分引人入胜，而且出乎Asch 的意料：在超过一半的试验中，50%的人和“假被试”一样给出了错误的答案。
发展心理学恒河猴实验
恒河猴系列实验一、母爱剥夺猴子的爱 (又称代母养育实验）实验背景：二十世纪五十年代，包拜研究了不同孤立情况（父母死亡、遗弃等）下儿童的心理状态，罗伯特也制作了纪录片来讲述早期关爱对人类和非人类灵长类动物早期发展的重要，这些研究引起了哈洛的兴趣。
当时哈洛做了一系列实验：将刚出生的小猴子和猴妈妈及同类隔离开。
观察结果他发现小猴子对盖在笼子地板上的绒布产生了极大的依恋。
它们躺在上面，用自己的小爪子紧紧地抓着绒布，如果把绒布拿走的话，它们就会发脾气，这就像人类的婴儿喜欢破毯子和填充熊玩具。
而依恋一直被认为是对于获得营养物质的一种回报：我们爱我们的母亲是因为我们爱她们的奶水。
研究员克拉克·赫尔(Clark Hull)和肯尼斯·斯彭斯(Keneth Spence)也曾经说过，人类的依恋是基于需求减降论(drivereduction)：饥饿是我们首先需要减降的需求，其次是饥渴和性。
从20世纪30年代直至50年代，需求减降论及其与爱的关系从来没有受到质疑。
但哈洛开始对此提出了质疑。
当他把奶瓶从小猴子的嘴边拿走的时候，猴宝宝只是吧唧吧唧嘴唇，或者用爪子擦去它们毛茸茸的下巴上滴落的奶水。
但当哈洛把毛巾拿走的时候，猴宝宝就开始尖叫，在笼子里滚来滚去。
哈洛对此产生了极其强烈的兴趣。
正如他的传记作者Deborah Blum写道的，了解内心的最好办法就是将其打碎。
哈洛备受赞誉但充满残忍的职业生涯就此开始了，他因此还获得了一个“猴子先生(Monkey Man)”的外号。
不过1971年，在哈洛的第二任妻子因乳腺癌离世后，他也到明尼苏达州的梅约医学中心(Mayo Clinic)接受治疗。
在那里，他接受了一系列电击治疗，就像一只动物一样被皮带绑在桌子上。
回到麦迪逊之后，人们说他变成了另外一个人，他停止了对剥夺母爱的研究哈罗认为幼猴除了基本的饥饿、干渴等生理需求外，它们一定还有一种要接触柔软物质的需求。
为验证这个理论，哈罗和其合作者决定制作用于实验的不同类型的母猴。
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心理实验室中的心理实验
在心理实验室，心理学家会做各种各样的心理实验，的心理实验有：“感觉剥夺”实验 、“迟延满足”实验、“迟延满足”实验等，本文将详细介绍这些心理实验。
1、“感觉剥夺”实验
1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家进行了“感觉剥夺”实验。
实验中给被测试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉，用空气调节器发出的单调声音限制其听觉，手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。
测试者单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉。
在心理实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。
心理实验表明：大脑的发育，人的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触基础之上的。
只有通过社会化的接触，更多地感受到和外界的联系，人才可能更多地拥有力量，更好地发展。
2、“迟延满足”实验
发展心理学研究中有一个经典的心理实验，称为“迟延满足”实验。
实验者发给4岁被试儿童每人一颗好吃的软糖，同时告诉孩子们：如果马上吃，只能吃一颗。
如果等20分钟后再吃，就给吃两颗。
有的孩子急不可待，把糖马上吃掉了；而另一些孩子则耐住性子、闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状，也有的孩子用自言自语或唱歌来转移注意消磨时光以克制自己的欲望，从而获得了更丰厚的报酬。
研究人员进行了跟踪观察，发现那些以坚韧的毅力获得两颗软糖的孩子，长到上中学时表现出较强的适应性、自信心和独立自主精神；而那些经不住软糖诱惑的孩子则往往屈服于压力而逃避挑战。
在后来几十年的跟踪观察中，也证明那些有耐心等待吃两块糖果的孩子，事业上更容易获得成功。
心理实验证明：自我控制能力是个体在没有外界监督的情况下，适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。
它是自我意识的重要成分，是一个人走向成功的重要心理素质。
3、情绪实验
古代阿拉伯学者阿维森纳，曾把一胎所生的两只羊羔置于不同的外界环境中生活：一只小羊羔随羊群在水草地快乐地生活；而在另一只羊羔旁拴了一只狼，它总是看到自己面前那只野兽的威胁，在极度惊恐的状态下，根本吃不下东西，不久就因恐慌而死去。
医学心理学家还用狗作嫉妒情绪实验：把一只饥饿的狗关在一个铁笼子里，让笼子外面另一只狗当着它的面吃肉骨头，笼内的狗在急躁、气愤和嫉妒的负性情绪状态下，产生了神经症性的病态反应。
心理实验告诉我们：恐惧、焦虑、抑郁、嫉妒、敌意、冲动等负性情绪，是一种破坏性的情感，长期被这些心理问题困扰就会导致身心疾病的发生。
一个人在生活中对自己的认识与评价和本人的实际情况越符合，他的社会适应能力就越强，越能把压力变成动力。