中考古诗词解题技巧教学设计

中考古诗词解题技巧教案主讲人：盐亭县两河初级中学龙梅复习目标：1、明确中考考点2、熟悉常考题型3、掌握答题技巧教学重点：1、初步鉴赏浅易的古诗词，鉴赏诗词的语言、形象和表达技巧。

2、评价诗词的思想内容和作者的观点态度及情感。

教学难点：1、句子画面描写，鉴赏字词的妙处。

2、品析思想情感。

教学方法：品读法、赏析法教学课时：一课时教具：多媒体教学流程:一、导入设计同学们，我国是一个诗歌的国度，作为一个在诗歌之国中的中学生，我们不仅要背诵积累大量好的古诗词，而且要学会欣赏古诗词，提高我们的鉴赏能力和文学素养，为古代文化的传承尽力。

今天，我们就针对古诗词的赏析作一次梳理和复习。

（板书：古诗词赏析）二、出示中考古典诗歌鉴赏题目考纲要求1、鉴赏文学作品的形象、意境、语言和表达技巧；2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

3、古代诗歌鉴赏的基本策略：从语言入手，通过言语变异现象的分析，把握诗歌形象的特点，理解诗歌传达的思想情感，然后再分析鉴赏诗歌的表达技巧。

4、古代诗歌的分类：思乡诗、送别诗、山水田园诗、咏物诗、边塞诗、咏史诗、咏怀诗、闺怨（宫怨）诗5、诗歌鉴赏表达公式：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

三、诗词的相关知识梳理复习（一）、诗歌常见题材及情感1、诗歌有哪些常见题材和情感是什么。

2、出示诗句让学生指出属于哪一类情感3、诗歌内容鉴赏方法：(1)看题目认识对象(2) 看作者了解背景(3) 看意象把握情感(4 ) 看尾句参透主旨(5) 看注释破解难点(6)看题干得到启示(二)、诗歌表达技巧和作用1、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。

2、表达方式：记叙、议论、描写、抒情。

抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志；怀古伤今、借古讽今，寓情于理）。

描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。

3、表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。

4、篇章结构：开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。

5、思想感情：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。

作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。

四、常见提问方式及答题技巧常见的提问方式有四种1、谈谈这首诗的语言风格2、运用了怎样的艺术手法2、意象、意境4、炼字型（一）诗歌鉴赏题的第一种提问方式：“这首诗在语言上有何特点？”，或者“这首诗具有怎样的语言风格？”，或“谈谈这首诗的语言风格”。

1.诗歌语言的风格有：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话。

2.诗歌语言的运用特点：①有大量省略跳跃。

如“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，②有较多的倒装语序。

如“故国神游，多情应笑我，早生华发” ③古人注重练字练句。

动词（形容词）、数词使用常常精妙传神3.答题步骤：1.用一两个词准确点明语言特色；2.用诗中有关语句具体分析这种特色；3.指出表现了作者怎样的感情。

例1.春怨（金昌绪）打起黄鹂儿，莫叫枝上啼。

啼时惊妾梦，不得到辽西。

问题：请分析此诗的语言特色。

答：此诗的语言特点是清新自然，口语化（步骤一）。

“黄鹂儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。

“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄鹂是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦（步骤二）。

这样就非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。

例2．前村深雪里，昨夜一枝开——齐己《早梅》诗中原来是数枝开，郑谷把“数”字改为“一”字，妙在何处？例3．寻隐者不遇（贾岛）松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

提问：这首诗的语言有何特点？（二）、诗歌鉴赏的第二种提问方式：“这首诗运用了何种表现手法？” 或“这首诗运用了怎样的艺术手法？”、“诗人是怎样来抒发自己的情感的？”答题步骤：1.准确指出用了何种手法；2.结合诗句阐释说明作者是怎样运用了这种手法；3.此手法有效传达出诗人怎样的感情。

例1：早行（陈与义）露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。

寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

问题：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？答：主要用了反衬手法（步骤一）。

天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静（步骤二）。

两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由漂泊引起的孤独寂寞。

例2．小松（杜荀鹤唐）自小刺头深草里,而今渐觉出蓬蒿。

时人不识凌云木,直待凌云始道高。

问题：1、开头两句描写了“小松”怎样的特征？2、本诗采用了什么样的艺术手法，说说对本诗主题的理解。

分析：第1题是考查鉴赏诗歌的形象，开头两句写了小松生在平凡的草丛中，由小而大，具有执着的精神和强大生命力的特征。

第2题，本诗采用了托物言志的手法，诗歌以“小松”写人，写小松初时不为人注意而最终长成凌云大树，反映出作者对人才出身轻微而终成大业的思考，批判了世人以身世取人的浅陋目光。

例3．鸟鸣涧王维人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

问题：诗中最典型的表达技巧是什么？简析这种表达技巧。

分析：本诗用了以动衬静的艺术技巧。

“人闲”说明人的内心是闲静的，“夜静”“山空”表明环境的静谧；但诗人又不一味写静还写到了“花落”“月出”“鸟鸣”这些动静，衬托了山涧的幽静人内心的闲适，是典型的以动衬静。

（三）、诗歌鉴赏的第三种提问方式：1、“这首诗营造了一种怎样的意境氛围？表达了作者怎样的思想感情？”2、“这首诗为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？”3、“这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？”分析：这类问题，它的固定格式分为三个部分：描摹诗歌图景、概括意境特点，剖析作者思想情感。

第一步，考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来。

这里有两个要点：一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要景物，不必每句、每个景物都要写到，但要写到大部分的、主要的景物，语言力求优美。

第二步，用一句简练的话语概括出这些景物所营造的情境的氛围特点：幽静、萧瑟、孤清、安谧美好、生机勃勃、清新自然、华美壮丽、恬淡闲适、离愁别绪……第三步，根据这首诗情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。

切忌空谈，如“表达了作者感伤情怀”是不行的，要答出因何“感伤绝句二首（其一）杜甫迟日江山丽，春风花鸟香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注：此诗写于诗人经过”一岁四行“的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

问题：此诗描绘了怎样的景物？表达了作者怎样的感情？答：此诗描绘出一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花香的馨香，泥融土湿，燕子正忙碌地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。

这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。

表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。

五、课堂小结1、赏析美词佳句，体会作者思想感情。

2、掌握各种题型的答题技巧。

六、布置作业（1）《一鹭图》刘羽芳草垂杨荫碧流，雪衣公子立芳洲。

一生清意无人识，独向斜阳叹白头。

1.这是一首题画咏物诗，诗人笔下的白鹭是一个怎样的形象? （3）2.你最喜欢诗中的哪一句，说明理由。

（3）（2）钟山①即事②宋•王安石涧水无声绕竹流，竹西花草弄春柔。

茅檐相对③坐终日，一鸟不鸣山更幽。

［注释］①钟山：山名。

②即事：有感于当前事物的诗，常被冠以“即事”之类的题目。

③相对：对着山。

1、诗中钟山春景有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？（3分）2、全诗表现出诗人怎样的心情？（3分）（3）田园乐(其六) 王维桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。

花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

1本诗绘形绘色，突出了景物特点，请结合诗歌的前两句作简要分析。

(3分)2诗歌营造了一种什么样的意境?请举例说明。

(3分)七、板书设计1 写什么（意象、意境）2 怎样写（炼字、句子赏析）3 为什么这样写（主旨、思想感情）八、教学反思因为是复习课，所有遵循传统的教学方法，一是识记积累，二是讲练结合。

因为是专题复习，且课堂容量大，为了体现高效课堂的教学模式，用了课件，使课堂教学内容与课件相得益彰。

本节课的教学目标设置很明确，教学环节也简单，教学方法以讲练结合为主，这样尽可能把课堂还给学生，尽量加大课堂容量。

在具体的教学环节中，诗词相关知识环节略有点拖沓，超过初步设计的时间。

诗歌提问类型部分由于时间较为紧张，所以对于学生的指导不够，上成了习题讲析课，缺乏对诗歌的充分挖掘。

最后一个环节，由于时间原因没有让学生展示，比较遗憾。

从整体上看，课堂时间紧张，应在诗歌的选择上再精一些，给学生更多的思考的时间，从学习效果来看，本节课完成了设计的教学目标，初步掌握了诗歌鉴赏的方法，并从答题技巧上对学生进行了指导。

但由于时间紧张，教学内容安排较多，所有学生的活动不多，只是展示了答案，对于为什么这样做，是怎样考虑的，还有什么不足等等没有进一步去探究。

除了本节课的得失外，在古代诗词教学的过程中也有一点自己的思考。

1、重视学生古典诗词的积累。

2、激发学生对诗歌的兴趣。

3、培养学生关注意象的能力。

4、注重培养学生合理的补充和想象。

在教学过程中，只有我们结合诗歌教学的特征，立足诗歌本身，培养学生诗歌鉴赏的能力，并引导学生寻找规律，掌握技巧，日积月累，学生的鉴赏能力和综合素质水平才能提高。