《构建基于Moodle的信息技术在线教学实践研究》课题报告
基于Moodle平台小学信息技术课堂学生自主学习模式的设计与实践
终 发挥 着认 知主 体 的作用 ，教 师则 发挥 引 导、辅 导 和条 件创 设 的作用 。
基 于Ｍｏ ｏ ｄ ｌ ｅ 平 台小 学信 息技 术 课 堂 自主学 习模 式
、
基于Ｍｏ ｏ ｄ ｌ ｅ 平 台小 学信息 技术课 堂学生 自
效 调整 学 习活 动 。
述 学 习 目标 ，是对 图片化 目 标 的解 读 、三维 目标 的具体
：
自主 学 习是指 学 习者在 教 师的激 励和 指 导下 ，根据 自身 的条件 和 需要 积极 主动 完成 学 习 目标 的 一种 学习策 略 。但 自主学 习不 等 同于绝 对孤 立地 学 习 ，学习 者 同样 要与 教师和 学 习 同伴 进行 交流 ＿ ｌ ＿ 。
目标 导学 、 自主 学 习支 架 搭 建 、 学 习 活 动组 织 与
一
主学习模式的构建
基 于Ｍｏ ｏ ｄ ｌ ｅ 平 台 小 学信 息 技 术 课 堂学 生 自主 学 习
模式 的 建就 是教师 利用 Ｍｏ ｏ ｄ ｌ ｅ 简易操 作平 台 ，搭建 预
设 的学 习支 架 以支 持学 生在 线 自主 学 习活动 的环 境 ，通 过 学生 参与 具有 自主性 、操 作 性 、创新 性 、协助 性 的学
主学习模式分析
１ ． 自主学 习 的定义
因学 习 内容 不 同而产 生不 同的课型 ，其 模式 下 的 自主学 习环节 也有 所不 同，下面 以新 授课 型 为例来 分 析如 何构 建 “ 基 于Ｍｏ ｏ ｄ ｌ ｅ 平 台小学信 息技 术课 堂学 生 自主学 习模 式 ”ｌ ３ ］ 。该 模式 由 “目标 导学一 自主 学 习一 拓展 提 高一 学 习评 价 ” 四个环 节 组 成 ，其 模 式流 程 如 图 １ 所 示 。其
基于Moodle平台的初中信息技术教学应用探究
基于Moodle平台的初中信息技术教学应用探究随着信息技术与教育教学的深度融合，以网络为基础的在线学习平台被广泛应用于各类学校教学中。
Moodle是一种免费、开源的基于网络的在线学习平台，应用广泛，特别是在高校、中学等教育领域。
本文主要探究基于Moodle平台的初中信息技术教学应用方法。
1. 设计课程教师首先需要设计一套完整的课程，将课程内容分模块进行设计，每个模块都包含了一些基本知识点和教学目标。
教师可以将模块设置成不同的难度级别，以便满足不同学生的需要。
同时，教师也可以将课程材料与课件进行整合，包括PPT、视频、图片、音频等等。
此外，还需要根据不同的学生需求，不断修改完善课程内容。
2. 利用工具在开展教学过程中，教师可以利用Moodle平台的各种工具，来进行在线交流、课程作业及测试等。
教师可以通过Moodle的讨论、聊天室等功能，和学生交流、答疑解惑。
同时，Moodle平台还支持不同形式的作业提交和测试，例如文本作业、视频作业、多项选择题等，可以有效帮助学生掌握基本知识和提高应用能力。
3. 组织学习在Moodle平台中，教师可以设定学生的学习进度和学习计划，利用日历功能来提醒学生课程进度。
此外，教师还可以利用Moodle平台的课程组、班级组等功能，将学生分组，进行协作学习。
其中，指导式学习是一种重要的学习形式，该教学模式可以让学生在教师的指导下，按照预设学习路径进行学习，并得到实时的反馈。
4. 评估与反思评估和反思是课程设计和教学过程的重要环节。
教师可以在Moodle平台上进行互动式评估，采用不同的评估方式对学生的学习成果进行评价。
同时，教师还可以利用Moodle的反馈功能，及时了解学生的学习反馈并作出相应的调整。
综上所述，基于Moodle平台的初中信息技术教学应用，可以通过课程设计、利用工具、组织学习和评估反思等方式，全方位促进学生的学习。
教师应该积极探索、总结，完善教学过程中的细节和问题，为提高学生的学习质量做出更多努力。
基于Moodle平台的初中信息技术教学应用探究
基于Moodle平台的初中信息技术教学应用探究Moodle是一种基于网络的学习管理系统，广泛应用于教育机构中。
它提供了一个交互式的学习环境，帮助教师和学生管理和组织学习资源。
本文将探讨Moodle平台在初中信息技术教学中的应用。
Moodle平台提供了一个集中式的学习资源库。
教师可以在平台上上传和分享学习材料，如教科书、讲义、幻灯片等。
学生可以随时随地访问这些资源，有助于提高学习的灵活性和可访问性。
教师还可以通过平台上的讨论区域与学生交流，促进学生的思考和合作。
Moodle平台提供了在线考试和作业提交功能。
教师可以在平台上创建在线测验，学生可以通过网上提交答案。
这种形式的考试不仅减轻了教师的工作量，还提供了即时的自动化评分。
学生可以通过平台上的作业提交功能，将作业上传到平台上，方便教师批改和评估。
Moodle平台还可以用来创建交互式课堂活动。
教师可以在平台上创建问答互动、小组讨论或在线实验等活动，以促进学生的积极参与和学习效果。
学生可以在平台上提问和回答问题，与同学进行讨论，并与教师实时交流。
这种形式的交互可以提高学生的参与度和主动性，激发学生的学习兴趣和动力。
Moodle平台还提供了学习进度跟踪和个性化学习功能。
教师可以在平台上查看学生的学习进度和成绩，及时了解学生的学习情况，并根据学生的需求进行个性化辅导和指导。
学生可以通过平台上的学习记录，了解自己的学习进展和弱点，有针对性地调整学习策略和进度。
Moodle平台在初中信息技术教学中具有一定的优势和应用潜力。
它提供了集中式的学习资源库、在线考试和作业提交功能、交互式课堂活动以及学习进度跟踪和个性化学习支持。
这些功能有助于提高学生的学习灵活性和可访问性，促进学生的积极参与和学习动力，同时也减轻了教师的工作量。
Moodle平台在初中信息技术教学中是一个值得尝试和探索的教学工具。
基于Moodle的小学信息技术教学模式的实践研究
基于Moodle的小学信息技术教学模式的实践研究在新课程教学理念指导下，当前小学信息技术课堂教学中，教师的教学方式由讲授式转变为以任务驱动为主，学生的学习方式由被动接受转变为主动探究，但仍存在一些影响课堂教学效率的问题，例如教学资源、过程性学习成果难以积累，学生学习差异性大、分层教学难以落实，课堂评价形式单一等。
为了提高信息技术课堂教学效率和质量，笔者在一线教学实践中试图寻找一种新的常规教学模式去解决这些问题。
在实践中发现，利用网络环境开展教学能有效地帮助教师和学生顺利地达到较为理想的教与学的效果，但是开展网络教学需要有一个支持课程设计和组织教学活动的平台。
通过对比研究发现，使用专题学习网站作为平台，则存在建设周期长、技术要求高、不便于更新和维护的缺点，使用博客则存在资源管理不方便，难以跟踪管理学习过程的问题，而使用网络课程系统则能克服专题学习网站的缺点，能够对教学资源和学习过程进行有效管理。
目前世界上的网络课程系统有很多，我们需要选择一款适合于自己教学使用的课程系统。
一、基于Moodle的小学信息技术教学模式的提出比较众多网络课程系统后，笔者认为Moodle最适合。
它基于建构主义教育理论而开发，开源免费、简单易用、模块化结构、功能强大，已在世界两百多个国家得到广泛应用。
近几年来，国内越来越多的教师学习使用Moodle，并探索如何将其整合到学科的教学中，以达到提高该学科教学质量的目的。
Moodle应用在小学信息技术课堂中具有独特的优势，其能够承载教学资源，丰富教学活动设计，提供多种交流方式，实现教学多元评价。
因此，笔者提出构建一种基于Moodle的小学信息技术教学模式。
二、基于Moodle的小学信息技术教学模式的构建由于小学生的自学能力和自我约束能力较弱，学生在基于Moodle的网络环境下学习，因缺少教师及时和有效的指导而容易迷失方向，导致影响学习的效率和系统性。
所以，小学信息技术课堂教学不能抛弃传统课堂上教师的讲授，完全采用基于Moodle的网络教学。
基于Moodle平台的高中信息技术教学实践研究
基于Moodle平台的高中信息技术教学实践研究摘要：笔者经历了从“探索Moodle平台搭建方法”、尝试使用“Moodle平台的功能模块”，发展到“利用Moodle平台实现信息技术学科的有效教学策略和方法的探索实践”，以及利用Moodle平台进行教学评价的探索实践等教育教学过程。
针对如何利用Moodle平台组织教学资源，组织教学过程，探索新的教学模式等领域进行实践研究，并分别基于Linux 和Windows两种不同的系统上搭建Moodle平台，进行比对研究。
力求做到：从学习理论出发，从认知规律出发，对学习资源设计、学习活动设计、学习评价设计、学生协作学习设计等方面进行梳理和总结。
这对于促进作者本人的专业成长、关注全体学生的发展、积累学习资源、创建有本校特色的信息技术课程都有重要意义，对同行的教学实践也有一定的参考作用。
关键词：Moodle 高中信息技术实践研究一、引言史蒂夫·乔布斯劝说一名叫比尔·阿特金斯的程序员加入苹果公司时曾说：“想象一下在海浪的最前端冲浪是什么感觉，一定很兴奋刺激吧；再想象一下在浪的末端学狗刨游泳，一点意思都没有。
来苹果吧，你可以吸引全世界的目光”信息技术正在改变着人的学习方式、娱乐方式、工作方式乃至生存方式。
而在我们目前的高中信息技术教育中，课程标准、教材远远落后于技术的发展，不能适应和满足学习者的需要。
学生正在学习使用的软件，其版本可能是已经落后了5、6年甚至更长，其核心理念可能已经发生了变化；学生学习的技术也可能完全脱离学生的生活实际，他在学习之前没有用这种技术的体验，学习之后也没有用该技术解决实际问题的可能。
那么，既不能体验新科技带来的刺激，也不能解决实际学习、生活中的问题。
学生的主要学习体验可能就是“在浪的末端学狗刨，一点意思都没有”。
为了改善此现状，我校于2004年开始尝试搭建网络平台，利用该平台，组织丰富的学习资源，同时展示学生的学习作品，该平台在一定程度上激发并保持了学生的学习兴趣。
基于Moodle平台的初中信息技术教学应用探究
基于Moodle平台的初中信息技术教学应用探究Moodle平台具有功能强大、操作简单和易于扩展等特点。
通过在Moodle平台上设置科目、课程、教学任务和作业，老师们可以方便地管理和协调学生们的学习进度，同时还可以在Moodle平台上设置不同的教学资源，如教案、课件、音频、视频等。
这些资源使得教育者们可以为学生们提供更为多样化、灵活化的教学手段，使得学生们在学习过程中更容易获得所需的知识和能力。
在实际的初中信息技术教学中，Moodle平台可以发挥很多的作用。
例如，在知识点讲解环节，教育者们可以借助Moodle平台上的各种教学资源，如图像、视频等，对知识点进行生动形象的讲解，使学生们容易理解和掌握知识。
在课堂练习环节，教育者们可以结合Moodle平台的测验功能，设计各种不同难度、不同类型的测试题目，让学生们快速评估和巩固自己的学习成果。
在课后作业环节，教育者们可以在Moodle平台上设置不同类型的作业，如口头报告、书面作业等，让学生们在课外也可以根据自己的时间和能力完成各种学习任务。
在课程评估环节，教育者们可以通过Moodle平台的课程反馈功能，收集学生们对课程的意见和建议，及时调整和改进教学效果。
除了以上这些基本途径以外，Moodle平台还具有很多扩展功能，如协作学习、在线讨论、互动教学等。
借助Moodle平台的这些功能，教育者们能够帮助学生们更全面、系统和深入地理解和运用信息技术，使他们掌握更多的信息技术实践能力，从而更好地为自己的未来奠定基础。
当然，Moodle平台还存在一些缺点，如平台架构不足、扩展能力不够、兼容性弱等问题。
这些问题可能会导致Moodle平台在应用初中信息技术教学中发挥的效果不尽如人意。
但是，随着Moodle平台技术的发展和完善，这些问题也有望得到改进和解决。
基于Moodle平台网络课程实践与研究
基于Moodle平台网络课程实践与研究Moodle平台是一种网络化教学共享资源平台之一，该平台集成了用户登录、课程添加、小组讨论、作业布置以及投票活动等模块，用户操作灵活。
现通过Moodle平台的搭建网络课程，设计网络课程教学过程，为学习者提供体验式教学环境，实现学习者和教育者之间交流。
标签：Moodle；网络课程；实践；研究1前言随着互联网技术和多媒体技术在各个高校不断应用和开展，网络学习在教师和学生之间形成一种新的学习方式。
所谓网络学习是指通过网络模式在人与人之间展开一种全新交流学习的教育模式，极大地改变了教育信息传播方式，它具有随时性、随地性、灵活性、交互性以及开放性，为教育者和学习者提供终身学习的可能。
2Moodle平台概述Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）平台是模块化面向对象的动态学习环境的缩写，中文译名为“魔灯”。
最早，是由澳大利亚籍老师Martin Dougiamas基于超文本预处理语言PHP（Hypertext Preprocessor）自主开发一个免费的网络课程管理系统软件。
该系统能够提供在线课程的创建、修改以及删除等课程管理功能，为教育者和学习者建立一种平等主体关系的虚拟学习环境。
3Moodle平台在网络课程中应用3.1 为什么引入Moodle平台随着计算机技术和网络技术的飞速发展，信息化教育与传统教育形成两个新教育模式，网络课程就成为各个高校研究教学资源重点研究对象。
目前，大多数网络课程所使用的平台大部分是由各个高校自主研发或商业购买的模式引入，如博客，BBS等平台，该平台大多具有以下特点：单一性，为某门课程开发而开发；不兼容性，在不同的环境下运行出现错误；课程资源更新不及时，高校教师为课题而立项研究而研究；商性价值高，不适合开放自主学习。
为了更好解决上述问题，本文引入一种功能齐全、操作简单、易学易用Moodle免费开放平台，来搭建网络课程教学模式。
基于Moodle平台的初中信息技术教学应用探究
基于Moodle平台的初中信息技术教学应用探究一、Moodle平台简介Moodle平台是一种面向网络的开放性课程网站，它是由澳大利亚科技大学的Martin Dougiamas博士开发的。
Moodle平台采用开放源代码软件的方式开发，能够方便地创建在线课程、发表资料、测试学生、互动交流等，同时，它还为学生在协作、交流、学习和评估方面提供了一个良好的环境。
1. 创建在线学习平台教师可以在Moodle平台上创建一个类似于网站的在线学习平台，然后在该平台上发布教学课件、教学视频、教学材料等，以便学生可以随时在线观看、阅读与学习，提高学生的自主学习能力和学习效率。
2. 个性化教学通过Moodle平台的教学管理系统，教师可以根据不同学生的学科差异和学生自身的教学特点，为每个学生制定个性化的学习计划，同时，还能够根据学习目标、学习计划、学习进度等方向进行教学评估，保证每个学生都能够达到自己的学习目标。
3. 教学视频Moodle平台还支持教师上传或链接到教学视频，为学生提供视听双重学习的机会，从而达到更好的教学效果。
教师可以制作一些精美的教学视频，同时可以设计一些视频小测，从而帮助学生更好的掌握知识。
4. 互动交流和合作学习在Moodle平台上，教师和学生可以进行互动交流和合作学习。
学生可以利用该平台在线讨论、交流和提问问题，还可以配合教师设计的各种任务完成科学实验、作品展示等学习任务，从而提高学生的合作学习能力和交际能力。
5. 评估与反馈Moodle平台支持多种评分方式，如分数、百分数、字母评分等。
教师可以根据教学目标和学生的情况进行成绩评估，并给予及时的反馈和建议，促进学生的成长与发展。
1. 在线化程度高：学生可以在任何时候、任何地点通过网络进行学习和交流。
2. 结构严格、可控性强：教师可以树立身份、设置权限、控制课件、进行测试和监控等。
3. 交互性强、封为及时：教师和学生之间可以即时反馈、互动交流，保证学生的学习效果。
基于Moodle平台的初中信息技术教学应用探究
基于Moodle平台的初中信息技术教学应用探究1. 教学资源整合Moodle平台是一个开源的在线教育平台，可以为教师提供创建课程、上传教学资源、发布作业、在线测验等功能。
在初中信息技术教学中，教师可以将各类多媒体资源、教学文档、PPT等资料整合到Moodle平台上，学生可以随时随地通过网络获取教学内容。
这种教学资源的整合不仅为教师提供了更多教学工具，也为学生提供了更为丰富的学习资源。
2. 在线交流与讨论Moodle平台提供了在线讨论、消息发送等功能，可以促进师生之间的互动交流。
教师可以设立在线讨论区，学生可以在这里提出问题、交流思想、分享学习心得。
通过在线讨论，学生们可以更深入地理解知识点，解决学习中遇到的问题。
3. 作业提交与批改通过Moodle平台，教师可以布置作业并设置提交期限，学生可以在规定时间内完成作业并上传至平台。
教师可以在平台上对学生的作业进行批改，给予评语和建议。
这种方式既方便了教师批改，也让学生能够及时获取反馈，更好地了解自己的学习情况。
4. 在线测验与成绩管理Moodle平台还提供了在线测验的功能，教师可以创建各类形式的测验，包括选择题、填空题、简答题等，学生可以在线完成测验，自动统计成绩。
通过在线测验，教师可以更直观地了解学生的学习情况，及时调整教学进度。
二、Moodle平台在初中信息技术教学中的优势1. 提高教学效率Moodle平台整合了教学资源、作业布置与批改、在线测验与成绩管理等功能，为教师提供了更快捷、高效的教学工具。
教师可以通过平台轻松地管理课程，实现教学内容的零距离传递。
2. 促进学生自主学习Moodle平台提供了在线讨论、课程资源下载、作业提交等功能，使学生可以更加自主地学习和探索。
学生可以在平台上获取教学资源，随时联系教师解决疑问，不受时间和地点的限制。
3. 增强教学互动性4. 便于管理和评估Moodle平台提供了成绩管理、作业批改、在线测验等功能，使教师可以更加方便地管理学生信息和统计成绩。
基于Moodle的小学信息技术教学模式的实践研究
得 到广 泛应 用 。近 几年 来 ，国 内越来 越 多 的教师 学 习使 用Ｍｏ ｏ ｄ ｌ ｅ ，并探 索 如何将 其整 合 到学科 的教 学 中 ，以达
到 提高 该学 科教 学质 量 的 目的。
Ｍｏ ｏ ｄ ｌ ｅ 应 用 在 小 学 信 息技 术 课 堂 中具有 独 特 的优 势 ，其 能够承 载 教学 资源 ，丰 富教 学活 动 设计 ， 以以文 本 、网页 、链接 到 文件 或站 点
的形式 承载 资源 、 呈现 资源 ， 既方便 教师 管 理 、分发 资 源 ，又 方便 学生查 看 、下载 资源 。（ ２ ） 实现个 性化 学 习 、 异 步学 习 。教师 在Ｍｏ ｏ ｄ ｌ ｅ 平 台上设 计 多种 学习 活动 ，设
收 稿 日期 ：２ ０ １ ３ 一 Ｏ １ ． ２ ０
作者 简介 ：王上飞，本科，小教一级 。 作者单位 ：广 东省广 州市 白云 区方 圆实验 小学 。
元评 价 。Ｍｏ ｏ ｄ ｌ ｅ 提供 了多种 评价 方式 ，有 作业 评价 、测
验 、讨论 评分 、互 动评 价 ，能 够 实现 学生 自评 、学 生 间
种交 流 方式 ，实 现教 学 多元评 价 。因此 ，笔者 提 出构建
一
置 多样 可选 的学 习任务 ， 学生 可根据 自己的学 习风格 和 能力 选 择 性地 学 习 。（ ３ ） 积 累过 程 性 学 习成 果 。Ｍｏ ｏ ｄ ｌ ｅ 提 供 的作 业 管理 模 块 功 能 ， 能够 收集 、统 计 、保 存 学
现 。（ ４ ） 拓 展 师 生 交流 途 径 。Ｍｏ ｏ ｄ ｌ ｅ 提 供 的交 流 方 式 有 投 票 、聊天 室 、讨论 区 、短 消息 ，可 以实 现 多方面 的师 生 交流 、生 生交 流 、师生 异步 交 流 ，解决 常规 课 堂交 流 方 式单 一、交 流面 窄 、学生 参与 度低 的 问题 。（ ５ ） 实现 多
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构建基于moodle的信息技术在线教学实践研究课题报告摘要：随着我国基础教育课程改革的力度不断加大，课程资源的重要性日益显现出来，课程资源的丰富性和适应性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。
为实现普高信息技术新课标提出的三维目标，有必要在教学中整合各种课程资源，并采用具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容和学习活动的学习管理系统，从课程内容安排、考试设计、教学评价、师生互动、教学资源、教学活动的安排与组织等方面对课堂进行全方位的信息化管理。
在本课题的实践研究过程中，建立了一个基于Moodle的信息技术在线教学平台；形成了一套基于Moodle的教学控制系统，综合应用LMS的过程性教学评价、统计、传送告警信息、提供辅导材料、教师对班级学生的集体辅导、针对个别学生问题的个别化指导等，促进学生理解，避免积累错误，达到课程标准学习要求的系统方法；建立了一套基于Moodle的学生评价体系，注重多样化教学评价的设计和实施，包括过程性评价、总结性评价、档案袋评价、集体评价、同伴评价、教师评价等；有效促进信息技术课堂教学的质量也效率。
关键词：Moodle、教学平台、评价一、课题的现实背景及意义分析普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，即提升学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
具体可以归纳为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标。
为了实现三维目标，新课标提出要充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。
同时，应通过评价的合理实施，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。
因此，在信息技术课堂教学中有必要采用具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容和学习活动的学习管理系统（LMS: Learning Management System），从课程内容安排、考试设计、教学评价、师生互动、教学资源、教学活动的安排与组织等方面对课堂进行全方位的信息化管理，以促使新课程三维目标的达成。
二、国内外关于同类课题的研究综述Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化对象导向动态学习情境）的简称，它是由澳大利亚Martin Dougiamas 博士主持开发的开放源码网络教育平台。
Moodle是基于“社会性建构论”（属于建构主义理论的一种）开发的，功能主要有：创建课程页面、发送Email通知、创建课程大纲和进度计划、发布和评判作业、组织课程资料、成绩管理等。
Moodle 的在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计，教师组织在线教学时就象搭积木一样简单有趣。
Moodle支持多种教学模式，可应用在多种不同领域。
Moodle功能强大、易于使用，近来发展十分迅速，迄今为止，有近百个国家2000 余个机构采用了Moodle网络教育平台。
限于国情，目前国内只有少数高校采用Moodle建立了在线课程，而在中小学学校教育中的应用极少，因此我们的研究是很有开创意义的。
三、课题研究的内容及预期目标1、课题研究的内容研究采用行动研究法，通过基于Moodle网站的架设，建立促进教师高质量教学（HQT：Highly Qualified Teaching）的信息技术在线教学与学习平台，实现高质量的课程，争取家长和社区的支持，为学生创造健康和有秩序的环境；同时，有效改进教学方法与策略，加强课堂管理，强化课程与教学设计，最终促进学生高质量学习（HQL）。
2、预期目标（1）建立一个基于Moodle的信息技术在线教学平台。
（2）形成一套基于Moodle的教学控制系统。
综合应用LMS的过程性教学评价、统计、传送告警信息、提供辅导材料、教师对班级学生的集体辅导、针对个别学生问题的个别化指导等，促进学生理解，避免积累错误，达到课程标准学习要求的系统方法。
（3）建立一套基于Moodle的学生评价体系。
注重多样化教学评价的设计和实施，包括过程性评价、总结性评价、集体评价、同伴评价、教师评价等。
（4）撰写相关内容的论文四、研究与实践（一）Moodle教学平台服务器的架设利用win2000server、apache（web服务器）、mysql（数据库服务器）、php（php脚本支持程序)和phpMyAdmin（数据库管理系统），可以架设Moodle 系统，其主要安装步骤及过程如下。
1、Moodle服务器安装所需软件如下：（1）apache_2.0.54-win32-x86-no_ssl.msi（web服务器）（2）mysql-5.0.24a-win32.zip（数据库服务器）（3）php-5.1.6-Win32.zip（php脚本支持程序，解析php脚本）（4）phpMyAdmin-2.6.2-pl1.zip（数据库管理程序）（5）moodle1.8+（moodle程序，版本相对较好）2、安装和配置apache（1）运行apache_2.0.54-win32-x86-no_ssl.msi文件，安装Web服务器，我选择D盘根目录，在需要填写内容的地方按照上面提示的例子说明填写就好了，以后可以修改的。
选择80端口选项，然后一直下一步，直至结束。
（2）安装完成后D盘根目录下多了个apache2的文件夹，用记事本打开d:/apache2/conf/httpd.conf文件，做如下修改：①找到 DocumentRoot "D:/Apache2/htdocs"，把它改成D:/www（先在D 盘根目录下建立www文件夹，即网站发布目录）。
②找到 DirectoryIndex index.html index.html.var 在后面加入index.htm index.php default.php③找到 #LoadModule ssl_module modules/mod_ssl.so ，在此行后加入一行：LoadModule php5_module d:/php/php5apache2.dll(php安装在d盘根目录)④找到 AddType application/x-gzip .gz .tgz，在此行后加入scriptAlias /php/ "d:/php/"AddType application/x-httpd-php .phpAction application/x-httpd-php "/php/php-cgi.exe"3、安装和配置php（1）解压缩php-5.1.6-Win32.zip到D盘根目录，把文件夹名称改为php。
（2）将 php目录里的 php.ini-dist 重命名为 php.ini，用记事本打开，做如下修改：①找到extension_dir = "./" 改为 extension_dir = "d:/php/ext"（若数据库不能启动，改为extension_dir = "d:\php\ext"重启）②找到memory_limit = 8M，改为memory_limit = 16M③找到post_max_size = 8M，改为post_max_size = 10M④找到upload_max_filesize = 2M，改为upload_max_filesize = 10M （3-4项为文件大小设置，可按实际需要更改）⑤找到;extension=php_mbstring.dll，将前面的';'去掉⑥找到;extension=php_gd2.dll，将前面的';'去掉⑦找到;extension=php_mysql.dll，将前面的';'去掉⑧找到;session.save_path = "/tmp" ，将前面的';'去掉，设置你保存session的目录，如session.save_path = "d:/php/session_temp"（session_temp文件夹自己在对应的目录创建）（3）将修改后的php.ini拷到c盘 windows目录。
（4）将d盘php目录里的 php5ts.dll、libmysql.dll以及php/etx目录下的php_mbstring.dll复制到系统system32目录。
4、安装和配置mysql（1）解压文件mysql-5.0.24a-win32.zip，双击安装，然后一直下一步就可以，在是否需要配置的选择配置。
（2）在配置中除了要输入root的密码外，其它都可以选择默认值，这里假设密码是111111（后面要用到的）（3）重启apache，把www中index.php内容改成<?php$link=mysql_connect('localhost','root','111111');if(!$link) echo "fail";else echo "success";mysql_close();?>如果看到success，ok你的数据库配置就成功了！5、安装和配置phpmyadmin（1）解压phpmyadmin到d盘www目录下，文件夹名字改为phpmyadmin。
（2）用记事本打开phpmyadmin 目录中的 config.inc.php（有点乱码，没关系）按如下更改：① $cfg['PmaAbsoluteUri'] =""，加上phpmyadmin所在路径：$cfg['PmaAbsoluteUri'] ="http://218.75.21.102/phpMyAdmin/"② $cfg['Servers'][$i]['user'] = 'root'; （此行不用改）③ $cfg['Servers'][$i]['password'] = '111111';（此行输入密码，共有三个地方，均要更改。
）（3）在浏览器中输入http://218.75.21.102/phpmyadmin，看到一个数据库管理界面，moodle环境安装顺利完成。