2008年高考历史第二轮复习策略

2008年高考历史第二轮复习策略河南刘森一、突出对主干知识的掌握高考命题的指导思想是以能力测试为主导，考查考生对相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，但这一切的本源还都是教材中的主干知识。

对于历史学科而言，其主干知识是指那些对历史发展进程有重大影响的历史因素，如重要的历史事件、历史人物、历史现象或典章制度等，它们是历史学科知识体系中不可或缺的重要知识点或知识板块。

因此在第二轮复习中把握历史主干知识，就必须要建立主干知识网络，把分散的或相对孤立的历史事实、历史概念或阶段特征等纳入完整的学科体系之中，使之变成层次分明、条理清晰的主干知识网络，以适应综合能力测试的需要。

从近几年的高考历史试题来看，整体史观和文明史观在主干知识中有着重要的位置。

因此，在对主干知识进行掌握时，必须高度重视整体史观和文明史观。

15。

16世纪，随着新航线的开辟和新大陆的发现，人类社会开始从分散走向整体。

19世纪中期，资本主义世界市场初步形成，整体化发展加快。

19世纪末20世纪初，世界已成为一个不可分割的整体。

20世纪末以来经济全球化已成为世界经济发展的主要趋势，世界整体化发展在更高的层次上加速运行。

因此，从整体史观的角度出发，我们应该重视以下主干知识：关于世界从分散到整体发展演进的知识。

关于世界各国各地区相互交往的知识。

关于中国和世界交往的知识。

关于中国国内各地区及各民族之间相互交往彼此促进的知识。

就文明史观而言，可按“渔猎、采集”(蒙昧时代)——农耕文明——工业文明这一发展主线来审视历史，关注游牧文明与农耕文明、农耕文明与工业文明等不同文明之间的碰撞和交流。

如先进的政治制度会促进经济的发展和文化的繁荣，而落后的政治制度则会破坏优秀的文化，往往成为生产力发展的桎梏。

2006年高考文综全国I卷第37题就是考查文明史观的一个典型。

它以中华文明的形成和发展为基点，以民族文化为切口，以民族融合为主题，以引起变化的政治经济现象为考点，考查考生对中华文明的形成发展过程的认识。

此题的创新之处在于，即从文明的角度理解、阐释历史已不是单纯的停留在“存在”的层面，而是深入到“认识”的层面。

该题提供的三则材料，涉及了从春秋到宋元这一历史时期的相关知识，有较大的跨度。

它在保留传统的材料解析题提供新材料以创设新情景，强调对材料的理解，强调对知识和观点的运用的基础上，全面考查了考生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”的诸项学科能力。

需要注意的是，题目中的4个大问题所包含的6个小问，除第(3)问中的第2小问“概述其内容”属记忆层次的考查要求外，其余5个小问的具体能力要求分别为两“概括”、两“分析”和一“启示”。

这些都属于“论证和探讨问题”的较高层次的能力要求，明显体现出了高考试题以能力测试为主导的命题趋向。

从测试的结果看，本题有较好的区分度，使得基础知识扎实，分析能力与概括能力较强的考生获得了较高的分数；而平时只是在记忆上下功夫的一些考生，回答问题时只是把教材上的一些相关知识点去逐条堆砌，其得分就微乎其微了。

无论从任何角度看，在第二轮复习时突出对主干知识的掌握过程中，仍然要注重回归教材。

因此，同学们要注意三个“必须”和一个“了解”。

(1)必须掌握存在于每册教材目录中的结构性、框架性的历史概念，如辛亥革命、新民主主义革命、社会主义建设新时期、垄断资本主义时期、第二次世界大战、两极格局等。

(2)必须掌握存在于教材主干知识上的历史名词和历史概念等基础知识。

以中国古代赋税制度演变为例，掌握在此专题中的基础知识就有“相地而衰征”和“初税亩”、租庸调和两税法、一条鞭法和摊丁入亩等等。

(3)必须掌握能展现和解释教材中存在的历史名词和历史概念的图文信息。

以古今中外科技发展的演变为例，展现科技发展的图文信息就有铁制农具的使用和牛耕图以及曲辕犁图、洋务运动企业图、1978—1994工业建设部分重要工程示意图、对外开放示意图、新中国成立以来的重大科技成就表，以及关于文艺复兴时期的科学成就、三次工业革命的成就和17—20世纪自然科学成就的图表。

(4)要了解反映重大历史事件的动态图。

如中国古代史上的历代疆域图、列强侵华战争示意图、农村革命根据地、敌后抗日根据地和解放军战略反攻示意、一五计划成就图、全面建设社会主义成就和改革开放时期成就图等。

二、重视学科内综合能力的形成纵观近几年的高考历史试题，无论是选择题还是非选择题，几乎都是以学科内综合的形式出现，并且都非常注重对历史现象的整体结构以及对历史现象发展变化过程的分析和理解，综合考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、认识和探讨问题等能力。

因此，第二轮复习中的专题复习已成为从基础知识的掌握到综合能力的提高过程中一个不可缺少的中间环节。

在进行第二轮复习中的专题复习时，首先我们要根据2008年《考试大纲》的要求，在分析往年试题的特点和内容的基础上，确立历史专题的目标。

目标中要提示专题所涉及的内容、范围和要求。

其次，要重视梳理专题知识线索。

具体来说，对每个专题都按照“纵向梳理”“横向梳理”和“学科问渗透”等若干步骤进行。

纵向梳理就是对各专题的所涉及的基础知识按时间顺序进行梳理，以专题的主题为发展线索，理清有关专题的历史现象的发生、发展、变化和消亡的过程，重点突出其阶段性历史特征。

专题的梳理要注意综合性，时间上要贯通古代、近代和现代的内容。

如中国古代的经济可分解成古代的农业、古代的手工业、古代的商业和资本主义萌芽等几条历史发展线索进行梳理。

横向梳理就是从分析各专题的阶段特征入手，理清形成有关特征的背景和影响。

如在梳理“近代民族工业的曲折发展”的历史线索时，可归纳出“19世纪60年代至70年代产生”“甲午中日战争初步发展”“一战期间迅速发展”等三个阶段特征，分析其各自的原因和影响。

同时要将该专题的历史现象与同时期世界历史发展的进程相联系，探索出影响中国民族资本主义发展的主要因素及民族资本主义在中国近代历史发展过程中的地位和作用。

学科间渗透就是从本专题所涉及的历史现象的出发，寻找与政治或地理学科的结合点，进而理出综合的思路和途径。

另外，针对高考历史命题的特点，我们还可以细化专题，并用以下方法对历史专题知识进行概括，即一个中心：以问题为中心；两个关键：选好关键词，找准切人点；三个模式：小切口、深分析，大跨度、高概括，多层次、多视角；四个思考：历史问题的现实思考，现实问题的历史思考，中外问题的对比思考，社会热点问题的综合思考。

例如2007年高考文综山东卷第27题就从社会保障制度的建设入手，综合考查罗斯福新政。

对第(1)(2)问考生要根据材料回答，因为题目要求从材料中汲取有效信息；第(3)问要综合概括材料二、三的共同点；第(4)问是开放型的题目，要求对题目给出的两个观点择一论述之。

值得注意的是，考生在组织答案时所选取的观点，最好是平时学习中较容易接受的观点或论据较多的观点，这样容易得分。

应对学科综合能力的考查，就要结合其考试的特点，以新的视角重新构建学科专题网络。

从而以主干知识为载体，以能力立意为主线，比较鉴别历史发展阶段差异，形成能揭示历史发展规律的学科综合能力。

在第二轮复习中重视学科内综合能力的形成，构建新的专题时，应注意以下两个方面。

(1)专题思维的空间要拓宽。

如复习“中国古代经济史”这一专题，就可以“西部经济的发展”为载体，接通“古代开发迟缓——近现代与东部差距拉大——当代实施西部大开发战略”的思路，还可与美国的西部开发做比较。

(2)专题思维的切入要准确。

如对中国经济史的复习，应从区域经济人手分析，可从东北振兴、西部开发、中部崛起等角度分析。

而对科技革命的复习，可突出其全局影响(世界一体化)和局部影响(对各国的影响)，围绕诸如科技革命的概念、三次科技革命的背景、过程、影响比较三次科技革命，分析科技革命对世界各国产生的不同影响等，从而对三次科技革命进行全方位的解读，从而对这一主干知识形成立体的概念。

三、增强对社会热点问题的敏感性近几年高考历史试题往往以直接显示的方式或以隐性介入的方式，在不同程度上体现了以现实生活中的有关理论问题和实际问题立意命题的原则，强调了理论与实践的结合，引导考生去关注人类命’运、国家前途和世界发展，从而较全面地考查了考生运用所学知识解决问题的能力。

从形式上看，高考历史试题多以当今社会热点问题和人们普遍关心的问题为立意，创设新的命题情境，使试题根植于社会生活之中，洋溢着浓厚的时代气息。

为适应高考历史命题的这一趋势，我们在第二轮复习过程中必须增强对社会热点问题的敏感性，要善于历史的角度去分析现实问题。

值得注意的是高考历史试题所涉及的社会热点问题不同于政治学科中对时政热点的分析，因为前者的出发点是为当今社会发展提供成功的经验和失败的教训，侧重于用历史史实来佐证，这在实际上是对历史知识的迁移和应用。

所以在选取社会热点问题时应做到：一要注意长期热点。

如环境、主权、科技等问题，在任何时候都是热点。

对于这些长期热点我们一方面要掌握其基本知识和判断依据，另一方面是要善于把握长期热点的新表现。

二是对于当年的社会热点问题，不要去纠缠细节，只要“脸熟”即可，同时我们应把它们放到长期热点的大背景下去分析。

2007年高考文综全国I卷第39题中的历史部分就体现了对社会热点问题的关注。

2008年奥运会的地点被确定在中国的首都北京，这其中的理由是什么，北京究竟具有什么样的历史渊源，这是众人所关注的热点话题。

所以该题考查的切入点是“北京城市的发展”。

围绕设问中“迁都的原因”，材料提供的有效信息是：“朝臣激烈争论”中反对者的理由是旧都上京“旺气”，乃立国之“根本”，不可“弃之”；赞同者的理由包括“上京僻在一隅，转漕艰而民不便”，“我本朝皇业根本在山南之燕”，“燕京乃天地之中”，“地处雄要”，“易于据守”，“地广土坚、人物蕃息、礼义之所”等。

这些信息用通俗的语言表达就是：在迁都前后，金朝统治者内部发生了激烈的争论，反对者坚持以上京为都城，反对离开故土；赞同者认为上京过于偏僻，不利于金朝的发展和统治，而北京战略位置重要，人口众多，经济发达，思想开化，有利于金朝统治的巩固和向南扩展。

围绕设问中“迁都的影响”，材料提供的有效信息是：“规划燕都的布局”、“女真人忘旧风”、“皆习汉风”等。

用通俗的语言表达就是：金朝迁都北京后，深受汉族文明的影响，北方边疆得到了长足的发展和进步。

在答题中，考生要将获取的有效信息进行归纳整理，尽量用学科语言流畅准确地表达出来。

能够做到以上两点，得到该题70％的基本分应该是没有问题的。

如果你还能准确捕捉到命题专家的命题意图，就会在基础答案上提升一个层次，从而得到接近满分的好成绩。

例如前文所举例题中的“影响”一问，其“中华文明的发展”和本例中“北京城市的发展”就是决定考生的答案是否能接近满分的关键和难点。