《位置的表示方法》1
五年级位置ppt课件
城市规划
城市规划是指对城市的发展和布局进行规划和设计的活动。
城市规划师使用各种工具和技术来制定城市的发展计划，包括土地使用、交通、 基础设施和公共设施等。通过合理的城市规划，可以提高城市的生活质量和环境 质量。
CHAPTER 04
位置的探索
地球的经纬度变化
总结词
经纬度是确定地球上任意一点位置的重要坐标系统，经度表 示东西方向，纬度表示南北方向。
详细描述
学生可以收集家乡的地理信息，如地理位置、地形地貌、气候等，并进行分析和总结。 通过了解家乡的特点，学生可以更好地认识自己的生长环境，增强对家乡的归属感和自
豪感。
CHAPTER 06
位置的拓展
天文学中的位置
天文学是研究宇宙中天体位置 、分布、运动和演化的科学。
天文学中，位置通常用经纬度 来表示，经度表示东西方向， 纬度表示南北方向。
CHAPTER 05
位置的实践
绘制地图
总结词
通过绘制地图，学生可以更好地理解地理空 间关系，提高空间认知能力。
详细描述
学生可以使用纸笔或绘图软件来绘制地图， 标注出重要的地点、山脉、河流等地理特征 。在绘制过程中，学生可以学习地理方位、 距离和比例尺等概念，从而更好地理解地图 上的信息。
使用GPS定位
GIS可以用于各种领域，如环境监测、 城市规划、资源管理、灾害应对等。 通过GIS，人们可以更好地理解地理数 据，并做出更明智的决策。
导航系统
01
导航系统是利用全球定位系统（ GPS）技术来提供位置和导航信 息的应用。
02
导航系统广泛应用于汽车、船舶 和飞机等交通工具，帮助用户找 到目的地并规划最佳路线。
01
02
03
人教版五年级数学上册第二单元《位置(第1课时)》说课稿
人教版五年级数学上册第二单元《位置（第1课时）》说课稿一. 教材分析《位置》是小学五年级数学上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和数学思维能力。
教材通过简单的例题和练习，使学生能够理解数对与物体位置的关系，并能够运用数对解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识和简单的坐标系有所了解。
但学生在实际运用数对表示物体位置时，可能会出现理解上的困难，因此需要教师在教学过程中耐心引导，让学生充分理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示物体的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：让学生能够理解并运用数对解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和实践操作法。
利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解数对与物体位置的关系。
同时，引导学生进行小组讨论和合作交流，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，引导学生思考如何用数对表示游戏中物体的位置。
2.探究新知：讲解数对的表示方法，让学生亲自动手操作，实践用数对表示物体位置。
3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生运用数对解决实际问题。
4.拓展延伸：引导学生思考数对在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：数对： (列，行)表示物体位置的方法八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对数对表示物体位置的掌握程度。
五年级数对表示位置的方法
五年级数对表示位置的方法《数对：位置的奇妙表示法》嘿，你有没有想过，在我们的教室里，每个同学都有自己的座位，那怎么能准确又简单地告诉别人某个同学坐在哪里呢？哈哈，这就轮到数对大显身手啦。
我给你举个例子吧。
咱们班的教室就像一个大大的棋盘。
你看，那一排排的桌椅就像是棋盘上的格子。
老师说要找小明，小明坐在从前面数第3排，从左边数第4个位置。
哎呀，这么说是不是有点麻烦呢？要是教室再大一点，座位再多一点，那可就更乱啦。
这时候，数对就像一个超级英雄来拯救我们啦。
我们可以把教室的横排看成是“行”，竖排看成是“列”。
那小明的位置就可以用数对（4，3）来表示啦。
你可能会问，为啥是（4，3）而不是（3，4）呢？这就像是我们走迷宫，要先确定左右方向，再确定前后方向。
在数对里呀，我们先写列数，再写行数。
就好像我们进教室，先看从左到右在第几列，再看从前往后在第几行。
这就像给每个座位都贴了一个独一无二的小标签一样。
我和我的同桌就经常玩关于数对的小游戏呢。
有一次，我在纸上画了一个简单的方格图，就像我们教室的缩小版。
我对同桌说：“我在这个方格图里藏了一个小宝藏，这个宝藏的位置用数对表示是（5，2），你能找到吗？”同桌眼睛一下子就亮了起来，他就开始在方格图上找呀找。
他先是横着数到第5列，然后再竖着数到第2行，哈哈，最后他找到了我画的那个小圆圈，那就是宝藏的位置啦。
他高兴得跳了起来，还说：“这数对可真好玩，就像给宝藏画了一张秘密地图一样。
”再说说我们做数学作业的时候吧。
老师出了一道题，在一个方格图里有好多小动物的家，然后问小兔子家的位置用数对怎么表示。
我就仔细地看呀，我先找小兔子家在第几列，再找在第几行。
就像我在教室里找自己的座位一样。
我心里想，这列就像是排队的时候我站在第几队，行就像是我在这个队伍里是第几个。
最后我写出了数对，还特别有成就感呢。
有一次上数学课，老师让一个同学站起来，然后让我们用数对表示这个同学的位置。
大家都可积极啦。
小学数学四年级上册《确定位置(一)-数对》知识要点
举例说明“数对”确定物体位置在生活实际中的应用。
1.学生先在组上说一说生活中“数对”确定位置的例子。
2.思考怎样用数对去表示。
运用中创造的新方法或步骤
3.用数对去表示图上物体的位置。
运
用
1.用“数对”确定班级同学的位置。
2.用数对确定座位表上同学位置。
3．在方格纸上确定物体的位置。
1．用“数对”确定班级同学的位置。
2．用数对确定座位表上同学位置。
3．在方格纸上确定物体的位置。
先在图上标出横和纵的数字，然后写数对时先表示横的方向，后表示纵的方向。
创
小学数学四年级上册《确定位置（一）-数对》知识要点
教
学
点
陈述性知识
程序性知识
策略性知识
认
知
1．确定位置可以用第几组（或排）第几个表示。
2．确定位置可以用简便的方法，用两个量去表示。即：横向和纵向。
3．根据所给的“数对”确定现实中的位置。
1．说一说班上或图上的同学座位在第几组第几个。
2.讨论座位的简洁表示方法。
3．了解数对的名称和表示方法。
4．用“数对”的表示方法说一说班级同学的位置。
先表示横的方向，表示纵的方向。
表
达
1.语言表达：用语言表示图上的同学在第几组第几个和用“数对”的表示方法说班上同学的座位。
2.数对表达：（a,b）
1.说一说班上或图上的同学座位。
2.用“数对”的表示方法说一说班上同学的座位。
人教版-数学-五年级上册-《位置》知识讲解 用数对表示具体情境中物体位置的方法
用数对表示具体情境中物体位置的方法问题导入(1)王艳同学的位置用数对表示是( ，)，赵雪同学的位置用数对表示是( ，)。
看一看有什么不同。
(2)数对(6，4)表示的是王乐同学位置，你能指出哪个是王乐同学吗？（教材19页例1）过程讲解1.具体情境理解用数对表示位置的意义(l)明确列与行的含义。
图中同学们的座位横、竖都成排。
把竖排叫做列，横排叫做行。
(2)确定第几列、第几行的一般规则：确定第几列一般是从左往右数，如图中所示，从左往右依次为第1列、第2列、第3列……确定第几行一般是从前往后数，如图中所示，从前往后依次为第1行、第2行、第3行……例如：按照此方法可以数出张亮在第2列、第3行。
(3)数对的意义。
用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对。
(4)数对的书写格式。
用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间写个逗号把它们隔开。
2．明确用数对表示事物位置的方法—解决问题(1)用数对表示位置时，先数出事物所在的列数，再数出事物所在的行数，即先表示第几列，再表示第几行。
例如：表示第3列王艳（3 ， 4）表示第4行表示第4列赵雪（4 ， 3）表示第3行发现：在数对中，相同的数字在不同的位置表示的意义不同。
3．根据数对表示的具体意义解决问题—解决问题(2)(1)理解数对的具体意义。
数对(6，4)表示的是王乐同学的位置，数对(6，4)中6表示的是第6列，4表示的是第4行。
(2)解决问题。
先从左往右数到第6列，然后从前往后数到第6列的第4行，这个位置就是王乐同学的位置。
归纳总结1．用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对。
2．用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第几行。
写数对时，用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间写个逗号把它们隔开。
拓展提高数对的应用广泛。
比如在地球仪上，可以看到一条条纵横交错的线，那就是经纬线。
连接南北两极的线，叫经线，和经线相垂直的线，叫纬线。
经线和纬线是人们为了确定地球上的位置和方向，在地球仪和地图上画出来的。
《位置的表示方法》教学设计
中， 学生亲身经历和 亲眼 见到函数图 使
像 的 变化 过 程 ， 学生 更 容 易 掌握 所 学 使
得到拓展 ， 究能力得到提 高。 探
（ 人 ：Ｏ 活动评 委 盘俊 春 ） 点评 ＮＣ
中国 信息技术教育 ２￣／ ３ １ ０Ｏ ０ ５
利 用电子 白板 技 术 ， 前 预 设 课
年级 第 二 学 期 整理 与提 高》单元 数
学广场。
用有序 数对 （， 表 示物 体在平 面中的 ａ） ｂ
位 置。 过 程 与方法 目标 ： 用 电子 白板 运
真实的生活情境 ， 中处理好生成 课
和 预 设 的有 效 融 合 ， 分调 动 学生 充
学生的 数学思维。
（） 仿练 习 ３模
发， 利用电 板的书写 子白 工具， 将学生座位 图录入电 板中 为新课生成资源。 子白 ，
②谁能用简单、 的数学方法来 科学
表示 他们的位 置？（ 揭示课 题 ： 置的 位 表 示方法）
（） ２尝试简写， 认识数对
黪 教学策略
利 用电子 白板 强大 的兼 容 功能 ， 采取 多种手段 （ 频播放 、 接 网页） 视 链 整 合教 学 ， 发 学 习兴趣 ， 跃 数 学 激 活
师： 数对是 有顺序 的， 先确定列， 再
确定行。
鼢 教学重点
建立有序数对（， 的概念。 ａ） ｂ
设计 意图： 运用电子 白 的 板 生成性，
姆 教学难点
能用有 序数对（， 表示物体在 平 ａ） ｂ
面中的位置。
设 计意图： 学生身边 的好朋友 出 从
让学生清晰地经历数对的 演化过程， 培养
《位置》PPT课件
使用正规渠道下载应用，避免使用来源不 明的恶意软件。
定期检查和更新隐私设置
加强账号密码管理
定期检查社交软件等应用的隐私设置，确 保个人地理位置信息不被泄露。
采用强密码，并定期更换密码，避免账号被 盗用。
05
地理位置信息发展趋势与挑战
新型传感器在地理位置信息采集中应用
GPS传感器
提供全球定位服务，广泛应用于 车辆导航、户外探险等领域。
遥感技术应用
地图制作、资源调查、环境监测、军事侦察等。
物联网在地理位置信息传输中作用
物联网概念
通过互联网将物品与物品、人与物品进行连接，实现信息交互和远程控制。
物联网在地理位置信息传输中作用
实现实时位置跟踪、智能导航、远程监控等功能，提高地理位置信息的传输效率和准确性。
04
地理位置信息安全与隐私保护
位置在现实生活中的应用
举例说明位置在地图、导航、城市规划等领域的应用，突显位置知识 的重要性。
学生自我评价报告分享
学生对位置概念的理解程度
通过自我评价，反映学生对位置概念的 掌握情况，包括能否准确描述物体在空
间中的位置。
位置与位移关系的认识
考察学生对位置与位移关系的理解， 能否正确区分位置和位移的概念。
多源数据融合与处理
如何有效地融合和处理来自不同传感 器和平台的位置数据，提高数据的准 确性和可靠性。
智能化与自动化水平提升
随着人工智能技术的不断发展，未来 地理位置信息的采集、处理和应用将 更加智能化和自动化。
跨界融合与创新应用
地理位置信息将与其他领域进行更多 的跨界融合，推动新技术、新应用和 新业态的发展。
02
空间位置感知与理解
空间方位感知训练
位置的表示方法的评课稿
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第 1 页 共 1 页 位置的表示方法的评课稿
对张老师《位置的表示方法》一课谈谈自己的想法。
张老师是借班上课，原本增加了教学难度，没想到她却奇妙地利用了这
点，通过师生对话，相互熟悉，很自然的引出了本节课的教学内容。
接着，
张老师又通过“座位”连续学习。
“座位”是一个同学感爱好且生活中常常遇到的问题，在后面学习过程中，张老师总是通过适时地提问、鼓舞，关心同学找到正确的表示方法。
从最初每位同学查找、确定自己在教室的位置，再到全班同学共同表示出班中两位同学的位置。
每位同学都用自己的方法表示出两位同学的位置，许多都是用文字加以描述，但几乎都比老师速度要慢。
这时，张老师适时地问道：“为什么大部分同学都没有，老师已经好了。
”同学这才恍然大悟，原来张老师用了比较简洁的表示方法。
张老师又鼓舞同学们：“你能像老师一样制造出又快又好的记录方法吗？自己试一下。
”在老师的启发下，同学又一次用自己的方法表示两位同学的位置，不仅简洁，而且方法多样，张老师说道：“这些方法比第一次方法简洁许多，大家观看一下他们有什么共同特点吗？”……就这样，通过不断的尝试、分析、比较，同学不仅学会了确定
位置的方法，同时他们也感到确定位置在生活中无处不在，加深了同学对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教案
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教案一. 教材分析《位置》是人教版五年级数学上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并能够根据数对确定物体的位置。
教材通过简单的实例，让学生感受数对与位置的关系，培养学生的空间观念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念，对位置有一定的认识。
但是，对于用数对表示点的位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例，让学生感受数对与位置的关系，逐步引导学生掌握用数对表示点的位置的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
2.培养学生根据数对确定物体位置的能力。
3.培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
2.教学难点：让学生能够根据数对确定物体的位置。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过生动有趣的实例，让学生在实践中感受数对与位置的关系，培养学生的空间观念。
六. 教学准备1.准备一些卡片，上面印有不同位置的点。
2.准备一个白板，用于板书。
3.准备一些小礼物，用于奖励学生。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用卡片游戏，让学生猜测卡片上的点的位置。
通过这个游戏，激发学生的兴趣，引出本节课的主题——用数对表示点的位置。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现一些点的位置，让学生观察并尝试用数对表示出来。
教师在这个过程中，引导学生理解数对与位置的关系。
3.操练（10分钟）让学生分组进行合作，每组选择一个点，用数对表示出它的位置。
然后，让其他组的学生猜测这个点的位置。
通过这个活动，让学生在实践中掌握用数对表示点的位置的方法。
4.巩固（10分钟）教师出示一些物体的位置，让学生用数对表示出来。
这个过程中，教师要注意引导学生理解数对与位置的关系。
5.拓展（10分钟）让学生在纸上画出一个平面图，然后用数对表示出图中任意一点的位置。
位置的表示方法数对
位置的表示方法——数对奉城第二小学袁松二OO九年五月十九日教学内容：九年义务教育上海版（试用本）四年级数学第二学期P80。
知识点：1、行、列的知识。
2、横、纵轴的知识。
3、数对的概念。
4、数对与平面上点的对应关系。
5、数学思想方法。
教学目标：1、理解数对的含义，会用数对在方格纸上表示点的位置。
2、理解数对与方格上的点“一一对应”的关系。
3、通过自主探究，理解数对中的数与平面中点的位置关系，渗透“数形结合”的数学思想，建立平面上的二维空间感。
4、在探究的过程中提高解决实际问题的能力。
5、在经历解决问题的过程中，学会有序思考，以便数学思维得到更好的发展。
教学重点：会用有序“数对”表示物体在平面中的位置。
教学难点：通过自主探究，理解平面中点与数对的“一一”对应关系。
教学准备：课堂练习纸、多媒体课件教学过程：一、情景引入1、请坐游戏师：请第四列的同学坐下，请第五列第四行的同学坐下。
好，大家想想看，老师刚刚给一个条件的时候几位同学坐下了，那给两个条件的时候呢？所以，我们确定一位同学的位置时，需要两个条件。
2、揭示课题师：请大家把自己的位置用第几列第几行写出来（说明先写列再写行）。
刚刚我们是用第几列第几行来表示我们的位置，那么本节课我们就来学习一下位置的表示方法。
（板书：位置的表示方法）二、探究新知（一）认识数对1、师：我们把自己在教室里的位置用第几列第几行表示的，那能不能用数学语言来表达呢？介绍数对产生的由来。
2、认识数轴（横轴、纵轴、原点）3、认识数对点A、点B的位置可以用数对（2，3）和（3，2）来表示。
演示数对与第几列第几行的对应关系。
师：大家观察一下，点A （2，3）与点B（3，2）都是由数2、3两个数组成的，那数对中的2、3交换一下可以吗？为什么？板书：有序数对4、自主探究你会根据数对找到点的位置或根据点的位置用数对表示出来吗？西瓜（1，3）、香蕉（5，5）、苹果（14，12）芒果（3，9）、橘子（11，8）、草莓（0，13）集体交流、核对答案。
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第 2列
第 3列
第 4列
第 5列
第 6列
讲 台
6
(纵 )
5
4
3 2 1
1 2 3 4 5 6 7
0
(横 ) 8
用数对表示点A、B的位置。
（纵） 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 （横） A B
用数对表示点A、B的位置。
（纵） 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 （横） A B
丁一凡
徐振杰
陈 铭
翁俊杰
周慧敏
朴旻秀
李 瑞 第2组第5个 丁一凡 徐振杰 陈 铭
周子宸 翁俊杰 周慧敏 朴旻秀
陈贞桦
陶雨凡
李凉凉
卢子荣 张娅雪
雷铧铮
赵文杰
彭耀萱
席世特
黄 浩
俞梦真
黄卫东
王奕杨
时鑫鑫
仇乔乔
王悦悦
李 远
肖冉星
杨 艺
王 云
李思雨
葛子豪 陈艺乐
谭圣鑫
讲 台
位置的表示方法
金山区教师进修学院 濮玉芹
5 行 第 2 列第 徐振杰 陈 铭 第5行 丁一凡 5
第4行 陈贞桦
陶雨凡
李凉凉
卢子荣 张娅雪
雷铧铮
第 3 列第 3 行 第3行 赵文杰 彭耀萱 席世特 黄 浩 俞梦真 黄卫东
第2行 王奕杨
时鑫鑫
仇乔乔
2 行 第 5 列第 王悦悦 李 远 肖冉星
第 1行 杨 艺
王 云
李思雨
葛子豪 陈艺乐
谭圣鑫
第 1列
用数对表示海岛地图上各景点的位置。
（纵） 6
摩天轮
喷水池
（5,5）
Байду номын сангаас
5 4 3 2 1 0
游乐城
（0,5）
大象馆
海 岛 地 图
（3,2） （5,0）
6 7 （横）
（0, 0）
1 2 3 4
纪念馆
5
用▲标出出口（3,6）的位置。
（纵） 6 5 4 3 2 1
游乐城 纪念馆 大象馆 摩天轮
▲
喷水池
海 岛 地 图
将C（3,2）、D（6,2）和E（6,5）三点连起来，会是什么图形？
（纵） 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 C E
D
6
7
（横）
直角坐标系
谢 谢！
李 瑞 丁一凡 徐振杰 陈 铭
周子宸 翁俊杰 周慧敏 朴旻秀
陈贞桦
陶雨凡
李凉凉
卢子荣 张娅雪
雷铧铮
赵文杰
彭耀萱
席世特
黄 浩
俞梦真
黄卫东
王奕杨
时鑫鑫
仇乔乔
王悦悦
李 远
肖冉星
杨 艺
王 云
李思雨
葛子豪 陈艺乐
谭圣鑫
第 1列
第 2列
第 3列
第 4列
第 5列
第 6列
讲 台
第 6行 第5行 丁一凡
李 瑞 徐振杰 陈 铭
周子宸 翁俊杰 周慧敏 朴旻秀
第4行 陈贞桦
陶雨凡
李凉凉
卢子荣 张娅雪
雷铧铮
第3行 赵文杰
彭耀萱
席世特
黄 浩
俞梦真
黄卫东
第2行 王奕杨
时鑫鑫
仇乔乔
王悦悦
李 远
肖冉星
第 1行 杨 艺
王 云
李思雨
葛子豪 陈艺乐
谭圣鑫
第 1列
第 2列
第 3列
第 4列
第 5列
第 6列
讲 台
第 6行
李 瑞
周子宸 翁俊杰 周慧敏 朴旻秀
0
1
2
3
4
5
6
7
（横）
你知道吗？
你知道吗？
你知道吗？
经 线
纬线
东经103°34′43″
马航失联位置
北纬06°55′15″
笛卡尔是法国著名的哲学家、数学家、物理学家。有一天他生病卧床， 但他头脑一直没有休息，还在反复思考一个问题：通过什么办法，才能把 “点”和“数”联系起来呢？突然，他看见屋角上的一只蜘蛛在上边左右拉 丝。他想，可以把蜘蛛看做一个点，蜘蛛的每个位置就能用一组数确定下来。 于是在蜘蛛的启示下，笛卡尔用一对有顺序的数表示平面上的一个点，创 建了数对与直角坐标系。他本人也受到了人们永远的尊敬！