8、9的乘法口诀

二年级上册“解决问题（二）”磨课总结
广州市海珠区瑞宝小学钟宝山
本学习我参与了数学科磨课，我在区教研员林老师的指导下，执教了二年级《解决问题（二）》一课，进行了三次备课、上课和打磨。

通过备课研讨、修改教案、观课评课，一路走来，我收获颇丰，我感受到集体磨课的巨大力量。

磨课对教师来说是一种磨砺，尝试更多经验的积累，是全面提高自己教学素养的一个机会。

回顾这节课的三次磨课，我发现自己的教学还存在一些问题，反思如下：
反思一：低年级数学课堂的一些实际操作该如何实施？
1、低年级学生入学时间不长，要他们上讲台汇报想法和讲解思路的时候，学生难免会有些紧张。

因此，老师在这个时候应该站在他的身边，适时地给予鼓励和指导，用以缓解学生紧张的情绪。

2、如果这个时候讲台上的学生和老师需要用到实物投影仪，就必须用笔进行指和划，适当的时候可以对习题加以标记，用以集中堂上其余学生的注意力。

反思二：低年级的课堂如何上出数学味？
新课程标准提出数学课的总体目标应包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面。

如何在讲解知识点的同时，上出数学味呢？林老师在指导的时候明确指出，学生在回答问题的时候，教师应该准确和及时地抓住课堂的生成，比如学生在“数座位数够不够坐”的时候，是分类地“数”的话，教师就应该及时板书“分类”一词。

又如学生在数的过程中，把数过的座位用笔圈起来，教师就应
该及时板书“标记”一词，因为这些都是良好的数学学习习惯，熟练掌握了“分类”和“标记”等良好的学习习惯，对以后的所有科目的学习都有很大的帮助，而这一类知识，在数学课堂中处处都有，问题是老师能不能准确而又及时地抓住这些课堂的生成，上出数学味。

反思三：为什么在全课总结的环节，大多数学生都回答不出我们刚才经历了哪些数学活动？
新课程标准提出，为了使学生经历应用数学的过程，教学应采取“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”的过程，在这一过程中如何进行课堂小结？这也是广大教师需要思考的问题。

通过这个课例，我联想起同样是二年级上册的“解决问题（一）”这一节课，我们应该让学生明确低年级解决问题的一般步骤：“知道了什么”、“怎样解答”、“解答正确吗”。

在所有“解决问题”的课堂中，教师都应该组织学生积极参与这几个数学活动，并且明确在每一个环节中师生应该进行哪些活动。

如板书“知道了什么”提示语之后，再让学生找准信息。

板书“怎样解答”提示语之后，再让学生分析题意。

板书“解答正确吗”提示语之后，我们再让学生回顾与反思。

这样教师在全课总结的时候，学生才能通过回忆以及黑板的提示语板书，回答出刚才经历的所有数学活动，而这些数学活动，恰恰就是解决问题的一般步骤。

总之，一堂好课，一堂成功的课，离不开团队的力量和智慧。

让我们在磨课中历练，在磨课中反思，在磨课中成长！。