苏教小学语文二年级上册《 识字4 苗 描喵猫瞄锚》教案_0

向唱读说“不”
唱读表现为小学生读书时习惯性误读某些字的声调，该停顿时不停顿，拖长腔。

在小学低年级课堂上，齐读时这种拖腔现象更突出，简直是整齐划一。

这种唱读现象如果不即时消失，将会对学生良好语感的形成、普通话学习的质量和个性化阅读理解等产生不良影响。

一、成因
我们认为既有学生自身的原因，也有教师的原因：
（一）很多小学生在幼儿园、学前班时已按“唱读”的模式学会了很多的儿歌、童谣，他们的父母对于他们“唱读”儿歌、童谣时的可爱表现往往赞不绝口，这个定水准上影响了他们的认知。

升入小学后，对于任何一篇课文，如果老师不加以准确引导，他们就会自动地按照他们心中的儿歌模式拖腔带调地“唱”了。

（二）教师层面的原因：我们农村小学有些教师本身普通话不标准，范读水平不是很好，在一定水准上不能对学生们准确地指导；同时有的教师误认为唱读，句末停顿时间长，容易读整齐，有气势。

二、探索
第一、充分利用已有的多媒体资源，让学生学有所仿。

我们能够在教学中充分利用一些现有的多媒体资源。

如朗读录音带，远程教育课程资源、随书光盘等。

范读听多了，在一定水准上对学生的唱读有纠正作用。

第二、教师要经常范读带读。

在实际教学中，我们都把朗读课文作为备课的重要内容。

课前认真钻研教材，认真备“读”，准确掌握
每个字的读音，准确把握课文的思想情感，并认真揣摩句子的重音、语气、节奏。

课堂上，在学生初读课文之后，教师给学生范读一遍，给学生以规范的示范、引导，在此基础上让学生模仿着去读，经过一段时间教师的示范，学生的唱读现象一定会有很大改观。

第三、使用多种朗读形式。

既能够提升学生们的朗读兴趣，又能够活跃课堂气氛。

在课堂上我们尽量减少齐读，甚至不齐读，因为齐读容易限制学生们的情感表达方式，而且容易形成“唱读”，只要其中有一个学生大声“唱”，就会无形中影响其他的学生，让他们也不知不觉地“唱”起。

所以，在课堂上我们多采取个别读的形式，发现问题，即时指正。

发现一个，纠正一个。

第四、重点训练每句话最后一个字的读音，尤其是声调。

在日常的课堂上，我们明令禁止：严禁“拖长”“上扬”“夸张”。

第五、以“说”带“读”，以“说”促“读”。

培养学生在任何场合都说普通话的习惯，持续提升学生的说话水平，并引导学生体会“说”和“读”的联系。

让学生明白：“读”课文就是“说”出作者写的话。

明白“读”和“说”差不多，没有太大的差别。

在日常的教学中，我们课内外结合，充分利用每天早上、中午课前的时间，组织学生展开演讲、讲故事等活动。

同时在每节课结束后，组织学生谈收获、谈体会。

通过系列活动的展开，学生的普通话水平有了很大的提升，朗读越来越自然。

第六、增强对学生朗读方法的指导。

1、指导学生按词朗读。

在朗读前可指导学生用铅笔划出词语，然后，老师范读，让学生跟读并注意按词停顿。

2、指导学生读准、读通课文。

在教学过程中要求学生读不准时就在心里默读，知道明确了哪里应连读，哪里可停顿为止，再放声朗读。

对于较易读错的多音字、初见面的新词、意思复杂的长句，还有小小的标点所表示的不同长短的停顿等等，把它们单独提出，反复训练，再放回到句子中，与其它部分整合起来读。

通过对这些内容的训练，能够协助学生理解语言结构，养成辨析句子的习惯。

第七、树立榜样，多表扬不唱读、读得好的学生。

当然，好习惯的养成并非一日之功，克服学生的唱读现象，培养学生良好的阅读习惯绝非一朝一夕的事，这需要我们每位教师坚持不懈的努力，只有如此，才能促动学生更好的发展。

[课后反思]
今天我教学了二年级上册《识字4》第二课时。

在这堂课上，我
创设情境，活用了课本。

让学生在持续摸索中、发现中,理解生字、学会生字，发现形声字的规律。

让学生在游戏中加深对字的印象。

《语文课程标准》中说“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。

”作为教师，不但教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学习。

不足：课堂时间分配略显得不均匀，个别学生的学习没有照顾到。

指导写字是没有范写。

总体来说：达到了预期的学习效果，完成了教学目标。

识字4
教学目标：
1、学会9个生字。

两条绿线中的字只识不写。

理解2个新偏旁，理解生字组成的词语。

2、通过本课的学习进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉语的兴趣，培养识字水平和热爱祖国语言文字的思想感情。

3、能准确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。

教学重点：
1、学生自主识字、写字。

理解词语意思。

2、理解儿歌的内容，能按字的结构把字写端正。

教学难点：理解词语意思，理解儿歌的内容。

教具准备：课件、磁贴
第二课时
一、复习。

1、各种形式朗读词语。

2、点评。

二、学习儿歌。

1、看视频，学习准确、流利朗读儿歌。

2、学生自由朗读儿歌。

指名读。

师生正音。

3、理解儿歌。

（1）这首儿歌几句话？
（2）通过读这首儿歌，你学到了什么？
老师故意为难地说：“一会儿是猫，一会儿是锚，我都分不清猫和锚了，同学们能分的清吗？”
生1：猫和锚有相同的地方，右边都是“苗”字；不同的是“猫”的偏旁是反犬旁，“锚”的偏旁是金字旁。

生2：小猫是动物，所以用反犬旁表示，铁锚是金属做的，所以是金字旁。

生3：还能够从字音上区分，“猫”是一声，“锚”是二声。

同学们真聪明，能从字音和字形上来区别这两个字。

根据大家说的，老师得出了这样的结论（出示最后三句儿歌）：
猫和锚
莫混淆
看看偏旁就知道（学生齐读）
4、指导背诵。

练习背诵儿歌。

（自背、同桌互背、比赛背，齐背）
5、选字游戏，检查反馈
师：大家很了不起，下面这道练习题，就是给聪明的你们准备的。

(1)这是一只多么可爱的小花（）呀！
(2)田里的禾（）绿油油的。

(3)我的（）红本快要写完了。

（4）荷塘里有许多小鱼（）。

（5）妈妈对着镜子（）眉毛。

三、指导写字，当场评点。

1、小朋友们真了不起，不但记得住，还能分得清。

我相信，写起字来你们也一定会很棒。

出示“苗，描，猫”，这三个字就是我们今天要学写的。

请你们认真地读帖，看看你想告诉同学写字时要注意什么？
2、小手指，伸出来，跟着老师一起把这三个字书空一遍。

3、生练写这几个字，师提醒学生写字的方法和姿势。

4、反馈。

实物投影仪上打出好的字，表扬鼓励，当场画上红五星。

四、总结，拓展。

1、师：今天我们理解的字都是以“苗”字作为主字，给它加上不
同的偏旁，组成新字。

这是汉字的一种造字方法。

这些字叫“形声字”。

“苗”是声旁，表示这5个字的读音与苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每个字不同的意思。

2、出示形声字儿歌，跟读了解。

3、有这样特点的形声字还有哪些？
五、作业设计。

1、背诵课文。

2、默写词语。