吉林省舒兰市第一中学高中语文必修3导学案6《琵琶行》第二课时
高中语文必修3《琵琶行》学案.doc
琵琶行学习目标：1.赏析作者描写音乐的高超技巧；2.掌握文中相关文言常识；3.理解作品的思想感情，把握课文意境。
4.背诵默写课文。
学习重点：掌握文中相关文言常识。
学习安排：二课时第二课时学习目标1、整理掌握文言知识点。
2、背诵课文。
一、回顾预习熟读课文二、自主合作探究一词多义〔①感斯人言(1)言+②凡六百一^六言(话、字、说)〔③自言本是京城女学习指导结合课下注释看课文，解决字音和词义。
(2)命＜［①遂命酒②命曰《琵琶行》〔③奉命于危难之间（准备、命名、使命）（①满座重闻皆掩泣(3)「（哭、泪）、②座中泣下谁最多使快弹数曲首先独立思⑷数＜一曲红绡不知数（几、数量）考，然后小组讨论。
解释下列句中划横线的词语A：明年秋（第二年）B：铮铮然有京都声（十分清脆) C：穆曹二善才（琵琶师)D：年长鱼衰（脸色）E：委身为贾人妇（嫁给) F：使快弹数曲（让）H：曲罢悯然（完）J：因为长句（于是写）M： 2L六百一^六言（共）三、当堂达标明年秋古义：第二年。
今义：今年之后的第二年。
圉为长句古义：于是写。
今义：表示因果关系的连词。
铁骑宋申刀枪鸣古义：突然出来。
今义：指（物体表面）鼓出来或超过一般地显露出来。
曲终收拨肖心画古义：中间。
今义：小心，留神。
擊颈衣裳起敛容古义：整理。
今义：使紊乱的变为整齐，使不健全的健全起来（多指组织、小 弦切切 如私语嘈嘈切切错杂弹大 珠小珠 落玉盘别有幽愁暗恨生此时无声胜有声 大弦嘈嘈如急雨 纪律、作风等）。
四、总结提升：（名句默写）醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣 _____________东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 _____________今年欢笑复明年，秋月春风等闲度 _____________⑪商人重利轻别离,前月浮梁买茶去。
⑫同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 _______________五、拓张延佻1, 做《同歩》 2、 默写课文。
高中语文6琵琶行(第2课时)导学案必修3
《琵琶行》第二课时【学习目标】1.背诵第一、二节；理解分析诗中描写音乐的诗句的特色。
2.掌握作者描写音乐的高超技巧。
【重点难点】目标2【学法指导】诵读法、探究法【学习过程】任务一朗读前两节，完成下列练习1. 对《琵琶行》中词句的理解，不恰当的一项是( )A．“嘈嘈”形容琵琶声的粗重，“切切”形容琵琶声的轻细。
B．“间关”形容鸟声婉转，这里指音乐的流畅悦耳。
C．“别有幽愁暗恨生”，是说音乐勾起听众内心深处的愁思和怨恨。
D．“银瓶乍破”“刀枪鸣”形容音乐的激越雄壮，惊心动魄。
2．对下面的诗句赏析不恰当的一项( )浔阳江头夜送客，枫叶获花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
A．第一句概括地介绍了时间、地点、人物和事件（主人送客人）。
B．第二句描写环境，有力地烘托了秋夜送客的萧瑟落寞之感。
C．第四句中的“无管弦”三字为琵琶女的出场和弹奏张本。
D．第五、六句写出了与朋友分别时的悲惨心情。
3.《琵琶行》中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写：第一次“忽闻水上琵琶声”，侧面描写的句子是_________________________；第二次当“四弦一声如裂帛”结束弹奏后，诗人用“_____________________，_________________”来进行侧面描写；最后一次“凄凄不似向前声”，作者又用“满座重闻皆掩泣”，___________”作侧面描写。
阅读下面的诗句，完成4～5题。
轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
4．对下列词语的解说，不恰当的一项是( )A．“轻拢”一句描写琵琶女弹奏的动作特点，同时也表现了她高超的演奏技巧。
高一语文必修3《琵琶行》导学案-学生
3.下列句子的词语在文中的意思，正确的一项是（）
A.弦弦掩抑声声思掩抑：低沉抑郁。B.老大嫁作商人妇老大：排行第一。
C.去来江口守空船去来：离去回来。D.满座重闻皆掩泣掩泣：掩饰哭泣。
4.下列句子中加点的词语，古今意义相同的一项是（）
A.铁骑突出刀枪鸣B.门前冷落鞍马稀C.整顿衣裳起敛容D.凄凄不似向前声
（1）连峰去天不盈尺，。
（2）艰难苦恨繁霜鬓，。
（3）千载琵琶作胡语，。
（4）同是天涯沦落人，。
（5）座中泣下谁最多，。
（6）东船西舫悄无言，。
【拓展鉴赏】
李凭箜篌引--李贺
吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。
江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
D.轮到中国选手申雪、赵洪博出场了，大家都屏住呼吸，场内一片寂静，真是“此时无声胜有声”啊！
2、对《琵琶行》中词句的理解，不恰当的一项是（）
A.“嘈嘈”形容弹奏动作的粗重，“切切”形容弹奏动作的轻细。
B.“间关”形容鸟声婉转，这里指音乐的流畅悦耳。
C.“别有幽愁暗恨生”，是说音乐勾起听众内心深处的愁思和怨恨。
D.“银瓶乍破”“刀枪鸣”形容音乐的激越雄壮，惊心动魄。
3、“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句环境描写在文中的作用是（）
A.以景色的宁静，衬托音乐演奏的昂扬。
B.以听众的专注，反衬音乐演奏的成功。
C.以景色的静寂寥廓，烘托听众完全沉浸在音乐声中。
D.渲染静寂的气氛，衬托听众感情的凄凉。
4、名句默写。
2.写作背景
《琵琶行(并序)》是白居易在唐宪宗元和十年(815)遭受权贵打击贬官江州司马次年的作品。诗人因这次政治迫害而愤懑、感伤，在荒僻的江州，无处发泄，只好将一腔愁闷郁积心底。一个萧瑟的秋夜，当诗人送客浔阳江头，偶逢琵琶女，从其苦难的身世遭遇联想到自己政治上的坎坷失意，顿时触发天涯沦落的痛苦心境，悲怆之意油然而生，他饱蘸满腹辛酸之泪，尽情倾诉悲愤之情，写下千古绝唱《琵琶行(并序)。
人教版语文必修三第二单元6《琵琶行》导学案(2)
【使用说明】1.依据预习案通读全诗，有感情的朗读；借助“教材助读”，从整体上理解把握作品的思想感情。
2.完成预习自测题目：所有题目都在课前书面完成，认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。
3.将预习中不能解决的问题标示出来，并填到后面“我的疑问处”。
限时20分钟，独立完成。
【训练案】（或等拓展）一、文本拓展按语：这是一首千古绝唱，宛转动人，缠绵悱恻，恐怕是它最大的艺术个性，也是它能吸住千百年来的读者，使他们受感染、被诱惑的力量。
《长恨歌》就是歌“长恨”，“长恨”是诗歌的主题，故事的焦点，也是埋在诗里的一颗牵动人心的种子。
而“恨”什么，为什么要“长恨”，诗人不是直接铺叙、抒写出来，而是通过他笔下诗化的故事，一层一层地展示给读者，让人们自己去揣摸，去回味，去感受。
长恨歌汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。
杨家有女初长成，养在深闺人未识。
天生丽质难自弃，一朝选在君王侧。
回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂。
侍儿扶起娇无力，始是新承恩泽时。
云鬓花颜金步摇，芙蓉帐暖度春宵。
春宵苦短日高起，从此君王不早朝。
承欢侍宴无闲暇，春从春游夜专夜。
后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。
金星妆成娇侍夜，玉楼宴罢醉和春。
姊妹弟兄皆列士，可怜光彩生门户。
遂令天下父母心，不重生男重生女。
骊宫高处入青云，仙乐风飘处处闻。
缓歌慢舞凝丝竹，尽日君王看不足。
渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲。
九重城阙烟尘生，千乘万骑西南行。
翠华摇摇行复止，西出都门百馀里。
六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死。
花钿委地无人收，翠翘金雀玉搔头。
君王掩面救不得，回看血泪相和流。
黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁。
峨嵋山下少人行，旌旗无光日色薄。
蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。
行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。
天旋地转回龙驭，到此踌躇不能去。
马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死处。
君臣相顾尽沾衣，东望都门信马归。
归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳。
芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂！春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
《琵琶行》并序导学案设计(人教版高一必修三)共3篇
《琵琶行》并序导学案设计(人教版高一必修三)共3篇《琵琶行》并序导学案设计(人教版高一必修三)1随着时代的发展和文化的不断传承，中国古代文学逐渐成为了人们了解历史和传统文化的重要途径。
其中，《琵琶行》作为唐代文学中的代表作品之一，不仅在文学史上占据重要地位，同时也对于我们今天的学习和生活有着深远的影响。
如何通过《琵琶行》的学习，让学生们更好地理解古代文学的内涵和价值，进而增强文化自信和传承中华优秀文化？本文将以人教版高一必修三《琵琶行》为例，设计一份《琵琶行》并序导学案。
一、学习目标：1. 理解《琵琶行》的基本情节，掌握主要人物特征和情感表达。
2. 熟悉《琵琶行》的文学特点和艺术价值，认识古代音乐文化的形成和发展。
3. 意识到文化传承的重要性，了解中华优秀文化的内涵和特点，增强文化自信。
二、学习过程：1. 导入环节：了解《琵琶行》的背景和作者从《琵琶行》的标题和课本中相关的文字中，引导学生们了解《琵琶行》这首诗篇的文学形式和基本情节，以及这首诗的作者白居易的基本情况和创作背景。
通过音乐和视频，让学生感受到琵琶的音乐特点，加深对诗篇中音乐形象的理解与感受。
2. 感受情感环节：理解《琵琶行》的情感表达和主旨思想通过朗读和分析课文，帮助学生理解《琵琶行》中人物情感的表达和描写，并引发学生的情感共鸣。
让学生感受到“无情不似多情苦”，“好事多磨”等诗中主题思想的深刻内涵，引导学生思考人物情感的内因和外部条件，以及背后所体现的深刻的人性和人文关怀。
3. 文学特点环节：掌握《琵琶行》的文学特点和艺术价值通过比较古代音乐与现代音乐的不同之处，引导学生了解文化传承与发展的历史背景和意义。
在学习《琵琶行》的过程中，让学生寻找文学表现手法的变化和演化之处，了解诗篇创作和表现手法的典型特点，探究其文学形式呈现的艺术价值。
4. 文化传承环节：了解中华优秀文化的内涵和特点通过与学生讨论古代音乐的形成与发展，引导学生领悟中华优秀文化的内涵和特点，促进学生增强文化自信，既在理论知识方面，也在实践操作中加强学习。
高中语文必修三第6课《琵琶行》导学案及答案
相关知识 歌行体，是在汉魏六朝乐府诗基础上发展起来的一种新体诗，正式形成于唐代。这类诗
古义：__________________________ 今义：长兄，长子。 6.文言句式 （1）歌以赠之。 （介词"以"的宾语"歌"前置ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ以示强调。） （2）尝学琵琶于穆、曹二善才。 （介词结构后置。介词结构"于穆、曹二善才"放在动词"学后"作补语。"于"相当于"向"。） （3）转徙于江湖间。 （介词结构后置。"于江湖间"作动词"转徙"的补语。"于"相当于"在"。） （4）问其人，本长安倡女。 （"本"后省略动词谓语"是"。） （5）使快弹数曲。 （"使"后省略宾语"之"，指"琵琶女"。） （6）送客湓浦口。 （"客"后省略介词"于"。"于"相当于"被"。）
历史制造了许多悲剧，而并非所有悲剧都因悲剧的主角而演绎成永恒的绝美。
写作运用
【适用话题】可用于“知音”“情感”“音乐”“审美”“理解”“关注弱者”“同情”
“和谐”“同情心是人性的标志”“要忧民之忧”“流泪如何不丈夫” 等话题或题目中。
运用范例
新人教版语文必修三教案：6琵琶行习题课课第二课时
2017— 2018 学年度第二学期渤海高中高一语文教课设计主备人：使用人：时间： 2018年 3月 2 日课题琵琶行课时第二课时课型习题课教课梳理出诗歌阅读的思路和步骤。
依照：考大纲求：“能鉴赏古代诗歌的形象、重点语言和表达技巧；能评论古代诗歌的思想内容和作者的看法态度” 。
教课能指出这首诗中的艺术手法。
依照：学生初中诗歌逗留在感性认识和积难点累背诵上，品读鉴赏能力需要提升。
经过对诗歌的阅读理解，可以梳理出诗歌阅读的思路和几个步骤，从诗歌鉴赏而为鉴赏和评论诗歌做好铺垫。
是高考必考内容之学习一，而且目标是难点。
教具试卷、多媒体教课教课内容教师行为学生行为设计企图时间环节课前背诵《琵琶行》第抽签翻开小考本熟记高考背诵 3 分钟三分钟1-3 段赋分背诵记忆篇目1展现优化教案p44 1 巡视检查学生作学生代表展现培育自我评论 5 分钟承接结页 10--14 题答案，答状况，进行实时优异小组加分能力果环节并校正评论。
2 增补纠正2诗歌鉴赏的考点及1、统计感情种类1、概括步骤和训练学生概括10 分做议知识重点2、指引学生总结方法总结的能力。
钟讲评理解错误的原由2、笔录上记录环节3 讲堂概括出理解诗歌大发问：读诗读几在笔录本上记稳固本课所学，总结提升环节4目标检测环节5布置下节课自主学习任务7板书设计8课后反省意的思路和方法处？分别要读出录方法和步什么？骤。
能力培育，诗歌鉴1、巡视学生。
1黑板和小考赏题。
2、宣布答案。
本作答3、评论学生作2同桌互批。
答结果。
3代表解说4校正答案。
1、将诗歌有关考点知识系统总结整理在累积本上。
2、切记诗歌的表达技巧（学优生）。
读题目读作者读说明读诗句读问题达成学习目标检查学生对本课所学的掌握状况7分钟10分钟5分钟让学生明确下课所学，有的放矢进行提前学习。
2019-2020年高中语文6琵琶行(并序)(第二课时)精品教案大纲人教版第三册
2019-2020年高中语文6琵琶行（并序）（第二课时）精品教案大纲人教［教学要点］1. 赏析诗歌第二段，品味诗歌意境。
2. 学会用比喻的方法描写音乐。
［教学过程］一、检查学生的诵读情况二、鉴赏诗歌中的音乐描写并品味意境1. 提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？每一次诗人是如何去描写的？明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。
第一次暗写，琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的，演奏什么曲子并不知道。
第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏了名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》。
第三次也是明写，但写得简略。
2. 赏析琵琶女第一次的演奏情景。
学生思考：琵琶女第一次演奏时的情感基调是什么？置身于诗境中，找出理由。
明确：本次演奏的情感基调应是悲凉的。
理由有二：一是琵琶女在这“绕船月明江水寒”之际，显然是以此来排遣独守空船的寂寞感。
二是它确实打动了在“惨将别”中主、客的心，加重了离愁，以致“主人忘归客不发”。
其余写秋江月夜的萧瑟景象，写饯别酒宴的悲伤气氛（如“枫叶荻花秋瑟瑟”“别时茫茫江浸月”等）都是烘托它的。
3. 重点赏析琵琶女第二次演奏的情景。
（1）学生集体背诵第二段诗歌，同时想象与琵琶女相见的情景，主要想象琵琶女的神态、动作、琵琶声音变化及奏毕的周围环境。
（2）学生自由活动，思考并讨论下列问题：①在琵琶女演奏之前，诗人先写她的调弦动作和神情，有什么作用？明确：白居易是一位精通音乐的诗人，他非常熟悉真正的演奏家在即将演出时的心态，因而从写琵琶女的调弦动作入手，用“未成曲调先有情”说明她此时已进入乐曲中的境界。
②诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？指出琵琶女演奏乐曲的发展变化过程及高潮之所在。
明确：诗人写了琵琶女演奏乐曲的四个乐段，并运用生动的比喻，以声喻声，以形绘声，积极调动读者的视觉和听觉，使其在丰富的想象中亲聆琵琶的美妙乐音和旋律的发展变化。
第一乐段兼用比喻（“如急雨” “如私语”）和摹声分写大弦和小弦，二者交错进行而有“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急切而愉悦的情调。