春晓说课稿

《春晓》说课稿《春晓》这首古诗的作者是唐朝伟大诗人孟浩然。

是作者春晨即兴之作。

这首诗描述春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。

字里行间，流荡着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。

依照低年级语文教学的要紧任务是识字、学词、学句和进行朗诵、背诵训练。

教学中应以读为主，以读代讲，以文句为重点，指导学生明白得文句的意思。

根此我确信以下教学目标和重难点。

【说教材】《春晓》这首古诗是一年级下册《古诗两首》中的第二首。

这首古诗的作者是唐朝伟大诗人孟浩然。

是作者春晨即兴之作。

这首诗描述春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。

字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。

依照低年级语文教学的要紧任务是识字、学词、学句和进行朗诵、背诵训练。

教学中应以读为主，以读代讲，以文句为重点，指导学生明白得文句的意思。

根此我确信以下教学目标和重难点。

〖教学目标〗１、学会本课生字新词。

２、图文结合，明白得诗意。

３、正确、流畅、有情感地朗诵和背诵课文。

４、培育学生的表达能力。

〖教学重点〗识字、写字和指导朗诵、背诵古诗。

〖教学难点〗明白得诗句的意思。

【说教法】低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分神走散。

为此，我在教学中充分利用课图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。

鼓励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点，让学生在轻松、愉快的教学气氛中进行教学活动。

【说学法】充分调动学生学习的主体，主动识字。

听、想、读、说、合作交流等学法学习本课。

【说教学进程】依照古诗的教学特点，我假想的教学进程如下：解诗题，提学法→初读诗句，学习新字词→指导朗诵，领会诗意→熟读成诵，体悟意境→指导写字。

下面我就五个环节作个讲解。

一、解诗题，提学法解题前，我第一全班背诵古诗《春雨》，同时让学生用自己的话说说《春雨》的意思。

如此一来，唤起学生经历中的画面回放，达到知识迁移的目的。

至此《春晓》解题的重点就放在指导学生明白得“晓”字上。

“晓”是生字，要紧指导学生用部首查字法，懂意思。

“晓”即天刚要亮的时候。

必需让学生明白得它的含义为后面的学习展开铺垫。

其二，是提示古诗的特点和学习古诗的方式，古诗整齐押韵，便于吟唱，会省略词语，有时还会倒置顺序，使意思变得曲折跳跃。

提供这些为下面学习古诗作好预备。

二、初读诗句，学习字词接下来是教师范读、领读。

学生借助拼音自读。

教师巡视，帮忙学生熟悉生字，读准字音，明白得字义。

如“眠”是生字，指导学生自主查字典是前鼻音。

“眠”是睡觉。

“春眠”（春天到了，贪睡）“觉”是多音字，不觉（jué），睡觉（jiào），不觉（不知不觉），随后让学生反复朗诵，读顺诗句，读通全诗。

三、指导朗诵，领会诗意在初读全诗的基础上，抓住重点字句，借助插图和学生生活体会，逐句朗诵，领会诗意，再联想全诗大意。

第一行诗“春眠／不觉晓”指导学生反复朗诵，慢慢体味。

抓住“春眠”，“不觉”让学生想一想，说说诗的意思。

第二行诗句“处处／闻啼鸟”估量学生明白得“闻啼鸟”有困难。

自己说明“闻啼鸟”实际确实是“闻鸟啼”，听到鸟儿啼叫的声音。

那个地址为了和下面的“少”字押韵，把“闻鸟啼”作了调整变成“闻啼鸟”，古诗有此特点。

第三、四行诗句“夜来／风雨声，花落／知多少。

”在指导学生反复朗诵的同时，提示学生“花落知”，仍是“知花落”这是古诗的什么？该如何调整？“知”仍是“不知”让学生试探讨论，并结合自己的想象说说诗句的意思。

如此入情入境，有利培育学生的思维想象和口头表达能力。

也将极大地调动学生的学习踊跃性和创新思维。

随后各自试说《春晓》，同桌互交流、补充、纠正。

领会全篇诗意。

四、熟读成诵，体悟意境在初步明白得古诗意思的基础上，我着重指导学生有情感朗诵全诗。

师生共读，学生自读，同桌对读，指名演读，男女分组竞赛评读。

让学生在读中进入诗的意境，达到熟读成诵，体悟意境。

五、指导写字本课生字较少，只有“晓”、“眠”和多音字“觉”。

我着重指导“晓”字右边的写法：第一笔“横”略斜向右上；第二笔“斜钩”要有弧度；第三笔是“撇”要与“斜钩”相交后斜向左下角。

其他均略。

【说板书】略。

《春晓》这首古诗的作者是唐朝伟大诗人孟浩然。

是作者春晨即兴之作。

这首诗描述春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。

字里行间，流荡着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。

依照低年级语文教学的要紧任务是识字、学词、学句和进行朗诵、背诵训练。

教学中应以读为主，以读代讲，以文句为重点，指导学生明白得文句的意思。

根此我确信以下教学目标和重难点。

【说教材】《春晓》这首古诗是一年级下册《古诗两首》中的第二首。

这首古诗的作者是唐朝伟大诗人孟浩然。

是作者春晨即兴之作。

这首诗描述春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。

字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。

依照低年级语文教学的要紧任务是识字、学词、学句和进行朗诵、背诵训练。

教学中应以读为主，以读代讲，以文句为重点，指导学生明白得文句的意思。

根此我确信以下教学目标和重难点。

〖教学目标〗１、学会本课生字新词。

２、图文结合，明白得诗意。

３、正确、流畅、有情感地朗诵和背诵课文。

４、培育学生的表达能力。

〖教学重点〗识字、写字和指导朗诵、背诵古诗。

〖教学难点〗明白得诗句的意思。

【说教法】低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分神走散。

为此，我在教学中充分利用课图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。

鼓励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点，让学生在轻松、愉快的教学气氛中进行教学活动。

【说学法】充分调动学生学习的主体，主动识字。

听、想、读、说、合作交流等学法学习本课。

【说教学进程】依照古诗的教学特点，我假想的教学进程如下：解诗题，提学法→初读诗句，学习新字词→指导朗诵，领会诗意→熟读成诵，体悟意境→指导写字。

下面我就五个环节作个讲解。

一、解诗题，提学法解题前，我第一全班背诵古诗《春雨》，同时让学生用自己的话说说《春雨》的意思。

如此一来，唤起学生经历中的画面回放，达到知识迁移的目的。

至此《春晓》解题的重点就放在指导学生明白得“晓”字上。

“晓”是生字，要紧指导学生用部首查字法，懂意思。

“晓”即天刚要亮的时候。

必需让学生明白得它的含义为后面的学习展开铺垫。

其二，是提示古诗的特点和学习古诗的方式，古诗整齐押韵，便于吟唱，会省略词语，有时还会倒置顺序，使意思变得曲折跳跃。

提供这些为下面学习古诗作好预备。

二、初读诗句，学习字词接下来是教师范读、领读。

学生借助拼音自读。

教师巡视，帮忙学生熟悉生字，读准字音，明白得字义。

如“眠”是生字，指导学生自主查字典是前鼻音。

“眠”是睡觉。

“春眠”（春天到了，贪睡）“觉”是多音字，不觉（jué），睡觉（jiào），不觉（不知不觉），随后让学生反复朗诵，读顺诗句，读通全诗。

三、指导朗诵，领会诗意在初读全诗的基础上，抓住重点字句，借助插图和学生生活体会，逐句朗诵，领会诗意，再联想全诗大意。

第一行诗“春眠／不觉晓”指导学生反复朗诵，慢慢体味。

抓住“春眠”，“不觉”让学生想一想，说说诗的意思。

第二行诗句“处处／闻啼鸟”估量学生明白得“闻啼鸟”有困难。

自己说明“闻啼鸟”实际确实是“闻鸟啼”，听到鸟儿啼叫的声音。

那个地址为了和下面的“少”字押韵，把“闻鸟啼”作了调整变成“闻啼鸟”，古诗有此特点。

第三、四行诗句“夜来／风雨声，花落／知多少。

”在指导学生反复朗诵的同时，提示学生“花落知”，仍是“知花落”这是古诗的什么？该如何调整？“知”仍是“不知”让学生试探讨论，并结合自己的想象说说诗句的意思。

如此入情入境，有利培育学生的思维想象和口头表达能力。

也将极大地调动学生的学习踊跃性和创新思维。

随后各自试说《春晓》，同桌互交流、补充、纠正。

领会全篇诗意。

四、熟读成诵，体悟意境在初步明白得古诗意思的基础上，我着重指导学生有情感朗诵全诗。

师生共读，学生自读，同桌对读，指名演读，男女分组竞赛评读。

让学生在读中进入诗的意境，达到熟读成诵，体悟意境。

五、指导写字本课生字较少，只有“晓”、“眠”和多音字“觉”。

我着重指导“晓”字右边的写法：第一笔“横”略斜向右上；第二笔“斜钩”要有弧度；第三笔是“撇”要与“斜钩”相交后斜向左下角。

其他均略。

【说板书】略。

《春晓》这首古诗的作者是唐朝伟大诗人孟浩然。

是作者春晨即兴之作。

这首诗描述春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。

字里行间，流荡着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。

依照低年级语文教学的要紧任务是识字、学词、学句和进行朗诵、背诵训练。

教学中应以读为主，以读代讲，以文句为重点，指导学生明白得文句的意思。

根此我确信以下教学目标和重难点。

【说教材】《春晓》这首古诗是一年级下册《古诗两首》中的第二首。

这首古诗的作者是唐朝伟大诗人孟浩然。

是作者春晨即兴之作。

这首诗描述春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。

字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。

依照低年级语文教学的要紧任务是识字、学词、学句和进行朗诵、背诵训练。

教学中应以读为主，以读代讲，以文句为重点，指导学生明白得文句的意思。

根此我确信以下教学目标和重难点。

〖教学目标〗１、学会本课生字新词。

２、图文结合，明白得诗意。

３、正确、流畅、有情感地朗诵和背诵课文。

４、培育学生的表达能力。

〖教学重点〗识字、写字和指导朗诵、背诵古诗。

〖教学难点〗明白得诗句的意思。

【说教法】低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分神走散。

为此，我在教学中充分利用课图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。

鼓励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点，让学生在轻松、愉快的教学气氛中进行教学活动。

【说学法】充分调动学生学习的主体，主动识字。

听、想、读、说、合作交流等学法学习本课。

【说教学进程】依照古诗的教学特点，我假想的教学进程如下：解诗题，提学法→初读诗句，学习新字词→指导朗诵，领会诗意→熟读成诵，体悟意境→指导写字。

下面我就五个环节作个讲解。

一、解诗题，提学法解题前，我第一全班背诵古诗《春雨》，同时让学生用自己的话说说《春雨》的意思。

如此一来，唤起学生经历中的画面回放，达到知识迁移的目的。

至此《春晓》解题的重点就放在指导学生明白得“晓”字上。

“晓”是生字，要紧指导学生用部首查字法，懂意思。

“晓”即天刚要亮的时候。

必需让学生明白得它的含义为后面的学习展开铺垫。

其二，是提示古诗的特点和学习古诗的方式，古诗整齐押韵，便于吟唱，会省略词语，有时还会倒置顺序，使意思变得曲折跳跃。

提供这些为下面学习古诗作好预备。