人教版语文一年级下册《春晓》说课稿
小学一年级语文教案《春晓》4篇
小学一年级语文教案《春晓》4篇小学一年级语文教案《春晓》4篇小学一年级语文教案《春晓》1 教学目的1．会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。
2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。
3．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。
教学重难点1．认识本课生字2．理解古诗的意思，熟读成诵教学设想：本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵。
教学时，首先出示课件的精巧画面，感受春天，从视觉上抓住学生，为诗文的理解做好铺垫。
教学时不要对诗句作过多的分析^p 。
诗的内容和意境，结合课件，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。
充分利用网络资，向学生展示更多的古诗文，激起他们学习的兴趣。
在熟知诗文的根底上进展生字的细致学习，可引导学生根据新旧字的联络，让他们自己开动脑筋，想出识记的方法，在小组内实行，比一比看那个小组识记的快，选出最好的识记方法，激发学生动脑、自学的意识。
《春晓》一课，生字较少，且局部学生可能已会，可以先学习古诗，在处理生字；《村居》一课生字较多，可先学习生字，后学习古诗。
课前准备：1．每个学生自做一份本课生字小卡片。
2．学生预习：读读课文，同学间互相帮助，看能读懂多少。
课时安排：两课时第一课时〔学习《春晓》〕一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字。
1.指名背诵儿歌。
2.指名背诵古诗〔随意〕。
3.小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。
那么，老师写两个字看看大家认识吗？〔板书：古诗〕4.学生自学、互学、扩词游戏。
5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？〔可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字〕二、学习古诗《春晓》〔一〕画面导入，揭题简介：1.出示图1：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？2.师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新颖，像刚被雨水洗过似的。
各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？〔早晨〕3.春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。
小学一年级语文《春晓》教案、说课稿及教学反思(最新)
1.小学一年级语文《春晓》教案学习目标1、会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。
3、初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。
课前准备：1、每个学生自做一份本课生字小卡片。
2、学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。
（学习《春晓》）一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字。
1、指名背诵儿歌。
2、指名背诵古诗（随意）。
3、小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。
那么，老师写两个字看看大家认识吗？（板书：古诗）4、学生自学、互学、扩词游戏。
5、你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？（可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字）二、学习古诗《春晓》（一）初读古诗，正确流利。
1、出示古诗（课件或小黑板）。
2、询问班级内有没有会背诵的。
如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。
3、指导学生读准字音。
眠：读mián不读mín。
闻：前鼻音wén。
4、自由练读。
力求会背。
（二）再读古诗，了解大意。
1、请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。
2、质疑。
学生可能提出的问题及解决方法：（1）晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。
（2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。
（3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。
顺便进行扩词练习。
（新闻、闻名、耳闻、见闻）（4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。
3、句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？4、粗略讲讲诗意。
先让学生自己说，老师再予以点拨指导。
（三）反复吟诵，感悟意境。
1、感悟韵律。
（1）齐读古诗。
（2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。
春晓小学语文说课稿
春晓小学语文说课稿尊敬的评委老师，各位同仁，大家好。
今天我要进行说课的课题是《春晓》，这是一首描绘春天早晨景象的古诗，出自唐代诗人孟浩然之手。
本课旨在通过学习这首诗，让学生感受春天的生机与美好，同时提高学生的文学素养和审美能力。
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读《春晓》，理解诗中所描绘的意境和情感。
2. 过程与方法：通过引导学生分析诗中的意象，培养学生的想象能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美景的热爱，培养他们对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学重点1. 理解《春晓》中所描绘的春天景象及其所蕴含的情感。
2. 掌握诗中的意象和修辞手法，理解其在表达情感中的作用。
三、教学难点1. 引导学生深入理解诗中的意境，体会诗人的情感。
2. 帮助学生学会欣赏古诗的韵律美和语言美。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
2. 情景教学：利用多媒体展示春天的图片，帮助学生更好地理解诗中描绘的景象。
3. 合作学习：组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感悟。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示春天的图片，激发学生对春天的兴趣，引出课题《春晓》。
2. 朗读指导：指导学生正确朗读古诗，注意语调、节奏和情感的表达。
3. 意象分析：引导学生分析诗中的意象，如“春眠不觉晓”、“处处闻啼鸟”等，理解其在诗中的作用。
4. 情感体验：让学生分享自己对春天的感受，以及对诗中情感的理解。
5. 拓展延伸：讨论古诗在现代生活中的意义，鼓励学生在生活中寻找和欣赏自然之美。
6. 课堂小结：总结本课的主要内容，强调古诗的文学价值和审美意义。
六、作业布置1. 背诵《春晓》。
2. 写一篇关于春天的日记或短文，表达自己对春天的感受。
七、板书设计《春晓》孟浩然- 春天的景象- 诗人的情感通过本课的学习，希望同学们能够更加热爱自然，欣赏古诗的美，同时也能够提高自己的文学素养和审美能力。
《春晓》说课稿
《春晓》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《春晓》。
《春晓》是唐代诗人孟浩然的代表作之一，这首诗语言简洁，意境优美，蕴含着诗人对春天的热爱和对生命的感悟。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《春晓》这首诗被选入小学语文教材，具有重要的教育意义。
它描绘了春天早晨的景象，通过对鸟鸣声、风雨声以及落花的描写，展现了春天的生机勃勃和大自然的变化无常。
这首诗不仅能够让学生感受到古诗的韵律之美，还能培养学生对自然的观察力和想象力。
在教材的编排上，《春晓》位于低年级学段，旨在引导学生初步接触古诗，了解古诗的基本特点，激发学生对传统文化的兴趣。
同时，通过学习这首诗，也为学生后续学习更复杂的古诗打下基础。
二、学情分析我所面对的是小学低年级的学生，他们正处于形象思维为主的阶段，对于直观、生动的事物有着强烈的好奇心和求知欲。
在语文学习方面，他们已经掌握了一定的汉字和词汇，具备了初步的阅读能力，但对于古诗的理解和欣赏还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法，如图片展示、音频播放、故事讲解等，帮助学生更好地理解古诗的含义，感受古诗的魅力。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
认识诗中的生字，理解诗句的意思。
2、过程与方法目标通过朗读、想象、讨论等方式，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受春天的美好，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生珍惜时光的意识。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，感受古诗的意境。
教学难点：体会诗人对春天的喜爱和对生命的思考。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设生动的情境，让学生如临其境，更好地理解古诗的内容。
《春晓》说课稿
《春晓》说课稿一、说教材：《春晓》这首古诗是人教版小学语文一年级下册《古诗两首》中的第一首。
作者是唐代诗人孟浩然。
这首诗给我们展现的是雨后清晨的春景图。
唯有美景与爱不可辜负。
二、说学情与教学目标：根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：1、认识5个生字，会写5个生字。
（知识与技能）2、正确流利地朗读古诗，了解诗歌内容。
（过程与方法）3、背诵课文，理解作者表达的对春天的喜爱之情。
（情感、态度和价值观）根据一年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、写字和朗读。
三、说教法和学法：针对本首诗的教学目的和学生的实际情况，我主要采用以下2种教学方法：1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。
引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。
2、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面可以帮助学生理解古诗。
四、说教学程序：根据诗歌内容和学生的认知水平，我准备用一个课时来完成本课的教学。
一、图片导入，揭示课题。
二、初读古诗，认识生字。
三、指导朗读，理解诗意。
四、指导书写。
五、布置作业。
下面我具体来说说本课的教学程序。
（一）图片导入，揭示课题。
在这里我先是让学生说说春天，并能说说描写春天的词语，接着我就播放PPT，用春天的图片来吸引学生的注意力。
然后导入新课，今天我们就一起来学习一首描写春天的古诗《春晓》。
这样，学生的脑海里就不单单是冰冷的文字，而是一幅幅生动的春景图，有利于学生更好的掌握故事内容。
（二）初读古诗，认识生字。
1.范读古诗。
2.指名学生读古诗。
3.出示“我会认”的生字，指名学生读。
（古、声、多、处、知）4.全班交流识字方法。
5.进行词语认读游戏。
（学生接龙等方式）6.全班再次齐读古诗。
在这个环节我采用了多种形式的读，通过读使学生认识生字并记忆生字。
也只有学生学好生字之后才能将古诗读通、读顺，才能有感情得朗读古诗。
（三）指导朗读，理解诗意。
2024《春晓》说课稿范文
2024《春晓》说课稿范文一、说教材1、《春晓》是2024年教材中的一首古文诗歌，属于文学与语言领域的重要内容。
这首诗通过描绘春天的景象，表达了对大自然的赞美和对美好生活的向往。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的文学素养，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《春晓》中的意象与情感，掌握诗歌的基本元素。
②能力目标：培养学生对诗歌的欣赏和理解能力，提高学生的阅读能力。
③情感目标：通过欣赏《春晓》这首优秀诗歌，培养学生对自然和美好生活的热爱。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《春晓》中的意象与情感，能够正确朗读和理解诗歌的内容。
难点是：通过诗歌欣赏培养学生对自然和美好生活的感悟和情感体验。
二、说教法学法在教学《春晓》这样一首古文诗歌时，我认为最适合的教法是情感教育法和体验式教学法。
情感教育法能够引导学生通过诗歌欣赏培养情感体验，激发学生对美的感悟和追求；体验式教学法能够通过亲自体验、感受和表达，使学生更深入地理解诗歌的意境和情感。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了《春晓》的课件和相关的图片素材，以及一些课堂互动活动的设计。
同时，我还备好了诗歌的朗读材料和欣赏分析的提问。
四、说教学过程根据教学目标和教法，我设计了以下教学环节。
环节一、情感导入，激发学生的兴趣。
我会通过播放《春晓》的音乐和展示相关的图片，引导学生欣赏和感受春天的美好。
同时，我会提出一些问题，引导学生思考春天给人们带来的感受和期待。
环节二、诗歌朗读和理解。
我将组织学生进行集体朗读《春晓》，并提供诗歌的注释和解读，帮助学生理解诗句的意思和情感表达。
此外，我还将设置一些问题，引导学生分析诗歌中的意象和情感。
环节三、诗歌欣赏和情感体验。
我会选择一些与春天相关的短文或诗句，让学生进行朗读和欣赏，并通过教师的引导，引发学生对自然和美好生活的情感体验。
同时，我还会组织学生进行小组讨论，分享他们对春天的感受和向往。
小学一年级语文春晓说课稿
春晓说课稿一年级语文教案●一、说班级情况二（1）班共有学生47人，他们爱读古诗，有的学生能背诵五十几首。
我感觉学生背古诗不吃力，一会儿就能背一首，只是在理解诗意上有点难度。
还有，有的古诗学生虽然会背了，但表达不出诗的意境。
在理解诗意和感受意境方面，需要老师的引导。
●二、说教材《春晓》这首诗描绘的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。
诗题中的“晓”是指早晨。
前两句写一觉醒来，不知不觉天已亮了，听到四处鸟的婉转叫声。
同时诗句向人们传递春光是多么的美好，连睡觉都那样的舒服，不知不觉天就亮了。
为后文作者感悟春光不能永驻埋下伏笔。
“眠”：睡觉。
“不觉晓”：晓，天亮；不觉晓就是不知不觉天就亮了。
“闻”：听到。
“啼鸟”：鸟的鸣叫。
后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。
全诗平实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜，提示读者春光短暂，应该加倍珍惜才是。
《春晓》的语言平易浅近，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。
而言浅意浓，景真情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。
读之，如饮醇醪，不觉自醉。
诗人情与境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。
“文章本天成，妙手偶得之”，这是最自然的诗篇，是天籁。
●三、说教学目标1.学会本课生字“晓、眠”，能按笔顺正确的书写，知道这些字在诗句中的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵《春晓》。
3.初步理解这首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
●四、说教学重难点重点：正确、美观地书写生字；有感情地朗读和背诵《春晓》。
难点：理解这首古诗的意思。
●五、说教法学法第一步：导入（指名背古诗《春雨》、《春夜喜雨》,复习上节课的内容）第二步：会读(初读古诗，认识字词)多种形式练读古诗（教师范读古诗；学生自读古诗、指读、纠正不正确读音；合作学习，小组读一读、比一比）第三步：读懂（合作交流古诗大意）对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词进行引导、点拨，帮助学生理解：如第一句诗中抓住“春眠”、“不觉”，第二句诗中抓住“闻啼鸟”，第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语，然后指导学生观察书上的插图，结合自己已有的学习经验和基础合作交流，理解诗句的意思。
小学语文《春晓》说课稿范文
【引言】语文就像一段时间跨度极长的历史，有它孕育发展的过程，也有它沉淀下来的精华与魅力。
而小学语文教学就是以其简单直白的表达方式，将这些精华与魅力传递给学生们。
今天我将为大家带来小学语文的一首佳作《春晓》的说课稿。
【教学目标与要求】一、情感目标本课旨在启发学生对大自然的关注和热爱，培养他们的阅读兴趣和诗歌欣赏能力，激发他们对追求美好生活的渴望。
二、知识目标1、通过了解“春晓”的背景，了解唐代诗歌的特点和韵律；2、能理解《春晓》的意境与表达；3、学习诗歌的表达技巧，培养学生的语言表达能力与创造力。
三、能力目标通过本课的学习，学生应能：1、鉴赏诗歌的意境和表现手法；2、了解诗歌体裁的要素、结构和语言特点；3、运用所学知识，诠释诗歌内容，理性感知自然之美。
【教学重难点】重点：让学生了解《春晓》的文化背景，理解形式和意境上的特点，鉴赏诗歌的意境和表现手法。
难点：运用所学知识进行现实生活的延伸与创新，培养学生的语言表达能力与创造力。
【教学过程】一、导入环节1、解读秦淮河畔的春色，启发学生对自然魅力的认知。
2、引入唐代诗歌，让学生了解文化环境和历史背景，为诗歌的欣赏奠定基础。
3、让学生谈谈自己对春天的喜爱，为学习《春晓》打下情感基础。
二、课堂讲解1、讲解《春晓》的文化背景，引导学生进入唐代文化背景的世界。
由于唐代是诗歌的鼎盛时期，比较适合让学生学习长短句、韵律等基本诗歌语言。
2、理解《春晓》的诗意，引导学生体悟诗歌中的意境和表现手法。
如何理解作者借“鸟宿池边”的写法，暗示出“人不白活”的主旨？如何理解诗歌中柔软与刚猛之间的交替呈现？3、学习表达技巧，让学生通过造句、模仿等方式走进诗歌的世界，提高他们的语言表达能力和创造力。
三、典型案例分析在《春晓》中，作者通过简单的语言表达将一幅以朴实、纯净、安宁、和谐为核心的春天图景，淋漓尽致地展现给读者，给人留下深刻的印象。
1、情境营造——“绿莹莹的小草铺满了”、“洛阳城里的春天可真美”、“深院里的梅花开完了”，诗歌中诸如这样的细腻描绘，让你恍如身临其境。
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人教版语文一年级下册《春晓》说课稿一、说教材：《春晓》这首古诗是小学语文一年级下册《古诗两首》中的第二首。
作者是唐代伟大诗人孟浩然。
这首诗给我们展现的是雨后清晨的春景图。
它看似平淡，却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：1、认识2个生字，会写2个生字。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
根据二年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、写字和朗读。
二、说教法和学法：语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以学生为主体，教师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。
针对本首诗的教学目的和学生的实际情况，我主要采用以下2种教学方法：1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。
引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。
2、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面可以帮助学生理解古诗。
三、说教学程序：根据我校“1241”课改航模设计，一、目标导向、确定航点；二、自主学习、探索航行；三、合作交流、共享航海、四、拓展训练、放眼航程。
具体实施如下：教学过程：(一)目标导向确定航点1、同学们，今天的课堂上还来了一位了不起的客人，想不想见见他?(出示“尧”的图片)，知道他是谁吗?他叫“尧”(出示带拼音的“尧”字)指名拼读，齐读。
尧是我国上古时的帝王，是他把一年分成了四季，他还把帝王之位让给了一个叫“舜”的有才能的百姓，他的宽广胸襟让后人无限敬佩。
让我们牢牢记住这位值得骄傲的祖先“尧”吧！和老师一起写写“尧”，学生书空。
2、如果给“尧”加偏旁变成新字，你会加什么?学生说，师相机板书汉字(浇、烧、饶、挠、骁、晓、侥等)同学们的识字量可真不小啊！“晓”是我们今天要学习的字，跟老师写写这个字(板书“晓”字)，谁和“晓”是好朋友?你能给大家讲讲这个字吗?(出示图片，口述：太阳出来，天就亮了，这就是早晨，也就是“晓”)。
你能用“晓”组个词吗?3、板书：春晓，春晓不仅是一个词，它还是一首古诗的题目呢！一起读一读题目。
你能说说“春晓”的意思吗?(春天的早晨)过渡：春天的早晨是什么样的?我们一同去看看吧！(出示古诗)这首诗熟悉吗?你知道这首诗的作者是谁吗?简介作者：孟浩然是唐代大诗人，是李白的好朋友，他写了好多描写山水和田园生活的诗，表达自己对人生和大自然的热爱之情。
既然大家都会这首诗，我们就比比看，谁读得好。
(二)自主学习探索航行自学提示：1、读一读：借助拼音自己练读古诗，要注意诗的节奏。
2、学一学：画出生字“眠”，和小组同学一起记住它。
3、划一划：划出不理解的字词，试着和小组同学讨论解决，如果讨论也解决不了的，用“?”标出。
4、想一想：这首古诗写了什么?(三)合作交流共享航海过渡：大家认真专注的学习态度值得表扬，此时老师很想知道你们古诗练读得怎么样?我们来比一比吧！男、女生各推选一名代表来展示一下自己的朗读。
这首古诗写了什么?(学生畅谈)相机理解诗句：1、学习第一、二行诗句(1)课件播放鸟鸣诗人起床图：说说你看到了什么?听到了什么?可以用哪句诗来把刚才我们看到的、听到的写下来?(春眠不觉晓，处处闻啼鸟)谁能来说说这句话的意思?(2)你能想像一下会有哪些鸟在叫吗?(黄鹂、麻雀)它们都是怎么叫的?大家来模仿一下吧。
睡了香香甜甜的一觉，起床后，到处都听到鸟叫的声音，你的心情怎么样?(高兴、开心、舒服)那么你能把这句诗高高兴兴地读出来吗?(你有六分高兴了、你有八分高兴了、老师觉得你十分高兴)老师可以来读读吗?(师读)大家一起来像老师这样高高兴兴地读吧！(男同学来一遍女同学来一遍)老师不仅听出了大家高兴的心情，还听出了大家对春天的喜爱！(3)现在请大家像诗人一样，闭上眼睛睡觉，睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声(播放鸟声)你睡意全消，睁开眼睛一看，天都亮了，于是，你触景生情，吟诵了一句诗——(春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
)2、学习第三、四行诗句(1)早上，孟浩然听到了百鸟争鸣非常快乐，他还看到了什么?(花落)(2)春天的时候，花园里的花本来是怎样的?(播放春天鲜花灿烂的画面)(春暖花开柳绿花红百花齐放鲜花盛开五颜六色万紫千红)可是这样的美景却不见了，第二天早上，孟浩然醒来，看见花园里的花怎样了?(落了)播放满地花瓣的图片)(3)看看花落了多少?我们来数一数，一、二……数得清吗?花落得太多了，数都数不清，这就是——花落知多少。
(4)看到花落，你的心情怎么样?(很可惜)你能通过读来表现出这种心情吗?诗人喜欢春天，喜欢花，看到昨天还是百花齐放，今天却是花落满地了，就觉得太可惜了，于是难过地说——花落知多少。
(生有感情的朗读)(5)花为什么会落下来呢?诗中有句话告诉了我们，谁来读这句话?(夜来风雨声)指导学生有感情的朗读诗句。
(评价：这风雨正在打在花儿的身上、这风雨把花儿打落八九朵了、这风雨把花儿打落十几朵了、这风雨把花儿打落了一大片了)就是这风雨，把花儿都打落了，多可惜啊！老师也想来读读，可以吗?(师读，生给掌声)为什么给老师掌声?你能像老师这样读这句诗吗?(我听出了你对春天、对花的喜爱，花落了让你很心疼)(花落了你觉得很可惜，你也很爱花)男同学来读读，女同学也来读读(风雨把花打落了，大家都觉得那么可惜，我们更不能故意伸手去摘花了，我们要把花的美留在枝头上)小结：春天是美丽的，春天是令人喜爱的，但是春天也会像落花一样流逝，所以我们要珍惜春天，珍惜时间。
(四)拓展训练放眼航程同学们，这节课我们学习了古诗《春晓》，不仅学会了诗中的生字，还和诗人一同领略了春眠香甜，鸟鸣阵阵，雨过天晴的春晨美景，生机盎然的春天多么令人向往！课后，同学们可以给这首诗配幅图画，也可以把诗编成小故事讲给家人听，喜欢写字的同学还可以把它写成书法作品，你还可以这样，(放《春晓》歌曲)学习唱一唱这首诗。
好了，伴随着欢快地歌声，让我们到校园中，到大自然中去感受春天吧！四、说反思《春晓》是一首清丽的小诗，表现了诗人对美好春天的热爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族对美好生活的热爱。
学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。
课堂上要做的应该就是让学生去品味诗意，去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的热爱和对春天的喜爱之情。
为达到这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破：首先，应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。
低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。
他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。
我觉得要保护学生的好奇心，善于“利用”这些宝贵的资源，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。
只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。
古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境，学生一定会有许多好奇！虽然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首《春晓》了，可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。
而且，不同的学生有自己不同的思维方式，他们会敢于用自己的独特思维进行提问。
即使有的问题显得非常天真、幼稚，可这都是他们的真实想法。
学生在问中想象，在想象中寻找快乐，在快乐中喜欢了学古诗。
其次，要让学生在“交流”中理解诗意。
修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获取知识，形成能力，要激发学生学习语文的兴趣。
而低年级学生由于年龄小，又特别好动，学习注意力易分散，兴趣不稳定。
我要在进一步的教学中为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。
这无疑给将课堂带来一泓活水，学生们会个个兴致勃勃。
他们在交流中发挥自己的才能，在交流中培养合作精神。
并且，学生会发现学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，注意力也会更加集中。
为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：首先让已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。
不会的同学找值得信赖的学习伙伴(包括老师)一起借助拼音合作学习。
其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果。
最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。
再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。
这期间，教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。
再有，让学生在反复诵读中体会诗的意境。
再次，让学生在反复诵读中体会诗的意境。
语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。
让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。
让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
因此，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。
通过读，学生体会了春天的美丽和诗人对春天的喜爱之情。
当然，我在教学时还有很多环节把握得不够好，不过我将在今后的工作中不断学习、充实自己，争取更大的进步。