(人教新课标)三年级数学上册《多位数乘一位数不进位的笔算乘法》说课稿

（人教新课标）三年级数学上册《多位数乘一位数不进位的笔算乘法》说课稿
一、说教材：
我说课的内容是三年级上册第六单元第一课时：多位数乘一位数不进位的笔算乘法。

本课时的学习是建立在学生明白了乘法各部分名称、把握了整十、整百数乘一位数的口算、估算这一运算技能的基础之上。

本课时的内容既是本单元教学的重点，同时也为连续学习多位数乘法、除数是两位数除法的试商打好基础。

教材创设了生活中的实际情形，从解决问题入手，这也是表达了运算的有用价值。

通过让学生经历多位数乘一位数笔算的探究过程，让学生明白得笔算算理、把握算法。

教材出现了两种不同的算法即分步口算方法和笔算方法。

透过两种算法查找不同算法之间的联系。

另外教材安排了做一做三道有层次性的对比练习，既为了正确书写竖式，同时也进一步巩固笔算的方法。

练习十六共4大题，既有对笔算方法的巩固同时又与解决实际问题相结合，表达了运算与生活的紧密联系。

其中，第4大题乘加（减），使学生综合运算能力得到了训练。

由于笔算乘法与笔算加、减法存在有专门大差异，在运算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。

其中运算步骤较多，要顾及的问题也专门多，学生在运算过程中容易出错。

二、说学习目标：
1、认识乘法竖式，明白得多位数乘一位数（不进位）笔算的算理，把握笔算方法，并能正确进行竖式运算。

2、经历笔算方法的形成过程，体会口算与笔算之间的联系，培养类比及分析、概括能力，运算能力，进展应用意识。

3、养成认真、认确实运算适应，体验用所学知识解决生活问题的乐趣，培养学生学习的自信心。

三、说教学重难点：明白得笔算的算理，把握笔算方法，并能正确进行竖式运算。

四、说课堂教学结构：
基于以上的分析以及对运算教学的认识，我将教学过程设计成以下几个环节：
（一）、创设情形引出新知；（二）、自主探究猎取新知（三）、巩固练习内化新知；（四）、总结归纳。

五、说教学过程与教学方法：
第一环节：创设情形引出新知；
新课标指出：要让学生在生动具体的情境中学习数学，我以主题图为素材创设了贴近学生实际的生活情形。

出示信息：3盒水彩笔，每盒12枝，让学生了解信息并提出问题：一共有多少枝水彩笔？引导学生列出算式：1 2×3=？从而引出新知的学习。

第二环节：自主探究猎取新知
分以下几个层次教学：
1、尝试运算教师巡视
我想估算应该有机地融合在实际的情形中才得以表达价值，因此，算式显现后，先让生估量一下，大约几枝？
然后，让学生先试着算一算，并把算法与同桌说一说。

如此设计既是对学生起点的把握，同时也能让每个学生能充分暴露自己的方法。

2、反馈算法学习新知
学生的算法可能会显现书上提及到的口算和笔算两种。

我先让口算的学生说算法，要求学生说清口算每一步的算法、算理，我想这是为笔算服务。

同时板书运算过程。

专门是让学生弄明白10×3的10从哪里来的？便于学生明白口算的算理。

当学生显现笔算时，我会追问：你是如何样算的？同时顾及全体学生的方法。

因此教师依旧有必要对笔算进行规范地书写，我想这也是教师主导地位的表达。

因此，我会让学生观看书式与横式的区别？使学生明确：因数的位置按上下来书写，同时第二个因数3应与个位对齐，积写在横线的下面。

尽管这些看似不重要，然而学生良好书写适应的培养是有关心的。

然后重点探究笔算的算法，也是本堂课的重点。

依照以往的教学体会，学生应该会显现规范的竖式运算。

因此，我会另外板书过程化的竖式运算（如教材中竖式的虚线部分）提问：你是先算哪一步？学生应该会说2×3或3×2，赶忙在第一次积6的右侧板书。

同时让学生明确6应写在积的个位。

然后，问积中的“3”从哪里来？让学生说清3是用3去乘第一个因数十位上的1得到的。

教师并在板书上注明运算的箭头，便于学生弄清运算的步骤。

紧接着提问：什么缘故那个3写在十位上呢？让学生说出它是由3×10得到的，表示的是3个十，赶忙对应位置板书：10×3=30，以上几问是为了突出重点、突破难点。

最后把两次乘得的积加起来确实是12×3的积。

在此基础为了进一步沟通口算与笔算之间的联系，请学生观看、比较摸索老师刚才板书的竖式与学生的口算有什么联系，使学生明白笔算与口算的运算的道理即算理是一样的。

现在，教师提出我们能够把刚才分两步的笔算过程合成一步书写，即规范的竖式书写。

从而揭题：笔算乘法
由于，本堂课作为笔算课，因此为了把握笔算的运算方法，我将通过让学生指名说运算过程、同桌说、再指名说的形式达到对笔算方法的熟练把握。

因此，通过运算课单有语言思维还远远不够，还需要进行动作思维即大量的笔头练习。

第三层次，尝试练习，巩固新知
我安排了类似例题的3道多位数乘一位数不进位的笔算乘法，其中一道是三位数乘一位数的笔算乘法，让学生试着用列竖式方法进行运算，在反馈中连续巩固算法。

六、说课堂作业题设计：
第三环节：巩固练习内化新知
练习作为把握知识、形成技能、进展思维的有效途径在课堂教学中必不可少。

因此我设计了以下有针对性的又表达一定层次性的练习：
1、专项练习
训练学生的的笔算竖式运算格式。

我安排了2~3道的直截了当书写积的不完整竖式运算。

2、对比练习即书上做一做三道，通过让学生运算说出三道题之间的联系与区别。

那个地点只要学生说准确都承诺，教师不作小结，因为不进位乘法只能说是笔算乘法的一种特例。

3、差不多练习
书上75页的第二题6道，让学生在数学本子上列竖式运算，并在投影上进行逐道反馈，发觉问题进行纠正。

4 、纠错练习——“火眼金睛”
低段小孩善于纠错也乐于纠错，我设计了如此一题。

其中有书写数位没对齐的错误、也有积的十位出错的题目，也有数字看错的题目。

让学生先安静判定再指名反馈。

及时夸奖。

5、应用练习。

运算课与实际问题的结合始终是一道永不褪色的风景，因此我将书上7 5页的1、3两题作为应用练习，让学生用学过的知识解决生活中的问题，从而体验学习数学的乐趣。

6、综合练习，书上75页的第4题。

通过与其他运算混合运算，提高学生运算能力的同时，使学生综合能力得到提高。

第四环节：总结归纳
让学生说说今天学到了什么？在学生总结的同时，教师用规范的语言复述笔算乘法的运算方法即从个位乘起,先用第二个因数去乘第一个因数的个位,再依次乘第一个因数的十位,百位,千位,乘得的积分别写在个位,十位,百位,千位上。

使学生对所学知识有一个清晰的结构。

课堂是富有生命的，说课设计如何说不是现场上课，因此面对课堂上的生成我们还需要作出灵活的应对，我想这才是我们最大的挑战。