人教版高中政治必修4 7.1《世界是普遍联系的》探究型导学案2
7.1 世界是普遍联系的 导学案-2020-2021学年高中政治人教版必修四
第七课唯物辩证法的联系观第一框世界是普遍联系的一．学习目标展示1.知识目标(1)识记①联系的含义。
②联系的客观性和普遍性。
(2)理解①联系的多样性。
(3)运用结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。
2.能力目标(1)通过本课的学习，培养学生全面地、联系地看问题和分析间题的能力;培养学生综合运用知识的能力，以及运用所学知识分析、处理和解决实际问题的能力。
(2)使学生初步具有认识和发现事物固有的本质的、必然的、稳定的联系的能力，初步具有运用全面的、联系的观点分析和处理问题的能力。
3.情感、态度和价值观目标(1)树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。
坚持用联系的观点看问题，自觉保护人类生存的环境，明确一切以时间、地点和条件为转移，是正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。
二.学习重点难点①学习重点：联系的特点及方法论②学习难点：理解联系的客观性三. 核心素养通过学习联系的普遍性、客观性和多样性，引导学生用联系的观点分析、解决问题，培养学生的科学精神素养。
通过理解联系的普遍性、客观性、多样性，明确世界是普遍联系的，从而认识到马克思主义哲学的科学性，培养学生的政治认同素养。
四. 自主学习提纲（一）联系的普遍性1.联系的含义:所谓联系，就是以及诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和。
2.联系具有普遍性:(1)任何事物都与其他事物有着这样或那样的联系。
(2)每一事物内部的、要素之间也是相互联系的。
(3)世界是一个的有机整体，没有一个事物是存在的。
（二）联系的客观性L.内涵：联系是事物本身，不以人的为转移。
2.类别：根据联系与实践的关系来说，可以分为和人为事物的联系，两者都是。
3方法论要求：要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌。
4.人与事物的联系：人们可以根据事物，改变事物的，调整原有的联系，建立。
这充分体现了人的主观能动性。
高中政治《世界是普遍联系的》教案2 新人教版必修4
事物是普遍联系的新课导入：同学们，在上几节课我们已学完了第一课，我们知道了世界是物质的，它主要回答了世界是什么的问题，那么这个物质的世界是怎样的呢？世界上的万事万物是彼此孤立的还是普遍联系的？是静止不变的还是变化发展的？如果是变化发展的，那么这种变化发展是杂乱无章的还是有规律的？马克思主义的唯物辩证法对于这些问题作出了科学的回答。
我们这课书就是与同学们一起来了解唯物辩证法是如何回答这些问题的。
好，今天我们来学第二课，本课内容一共包含三地，第一节是坚持联系的观点，第二节坚持发展的观点，而第三节是按客观规律办事。
这堂课我们学习坚持联系的观点的第一框题：事物的普遍联系的。
事物的普遍联系的（板书）自从这个故事传开以后，人们对于狼可谓是深恶痛绝避而远之，可是最近几年科学家们却提出要把狼请回来做客，这又是为什么呢？原来啊在美国的一个自然生态保护区发生了这样一件事：该自然生态保护区本来存在着鹿群与狼群，可当发的人们为了保护鹿群而大量捕杀狼，然而失去天敌的鹿群在舒适的生活中运动量减少，体质下降从而导致了鹿群的大量死亡，最后只得引狼入室。
从这一过程中我们可以看出一事物同周围其它事物存在着相互影响、相互制约的关系。
这就涉及到我们今天所要学习的基本概念：联系1、联系的含义（板书）什么是联系？联系就是事物之间和事物内部各在素相互影响相互制约的关系。
对天这个概念我们可以分步骤去把握它。
首先联系讲的是一种关系，那么它是怎样的一种关系呢？它是相互影响、相互制约的关系，简称两互关系。
那又是谁与谁的两互关系呢？它既包括事物之间存在这种关系包括事物内部各要素存在着这种关系。
所以我们可以把这个概念概括为两部两互关系。
请同学们放眼世界，寻找大千世界的联系。
（屏幕展示）放眼世界，寻找联系桑叶、蚕、蚕的粪便、沼气池、鱼塘工厂、废水、人、科学发展观列举联系摩擦生热、无风不起浪、鱼儿离不开水……时势造英雄、骄傲使人落后……人的思维活动的进行以及思维活动所产生的各种思想观点、观念和理论也是相互依存，相互影响和相互作用的自然界人类社会人的思维领域（1）世界上一切事物都和周围其他事物有着这样或那样的联系（2）世界是一个普遍联系的有机整体，世界上没有一个事物是孤立的2.联系是普遍的用联系的观点看问题同学们举得非常好，那我们既然知道了联系的概念，那大家再想想，世界上到底有没有存在上些事物它同任何事物之间毫无联系，而绝对孤立着（学生讨论）。
高中政治人教版必修四《生活与哲学》_7.1 世界是普遍联系的 学案
7.1 世界是普遍联系的班级：组别：姓名：【学习目标】1.了解联系的含义。
2.理解联系的普遍性、客观性。
3.掌握普遍性和客观性的方法论。
【学习重点】〔1〕分清联系的普遍性、客观性；〔2〕根据联系特性，分析材料【学习难点】根据联系特性，分析材料【自学导航】一、填空稳固知识〔需要你们的耐心哦〕：事物之间以及事物内部诸要素之间的、、和。
2.联系普遍性的表现：〔1〕任何事物都与有着这样或那样的联系。
〔2〕每一事物内部的各个之间也是相互联系的。
〔3〕是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。
3.联系普遍性的方法论：联系具有普遍性，要求我们用的观点看问题。
4.联系客观性的含义：〔1〕联系是事物本身，不以为转移。
〔2〕事物的联系就其与实践的关系来说：可以分为的联系和的联系。
5.联系客观性的方法论：(1)从事物联系中把握事物，切忌。
(2)人们可以根据事物联系，改变事物的，调整原有的联系，建立联系。
【任务一】------------- 联系的普遍性【活动探究一】：〔个人研究，再进行小组讨论，找出更详细的答案〕观看视频《汶川“7.10〞大山洪泥石流灾害纪实》(1)通过这则纪实片，我们能归纳出事物之间有什么关系？(2)这表达了什么哲学道理，对我们有什么方法论启示？【走出误区】---任何两个事物之间都有联系吗？【任务二】-------------联系的客观性【活动探究二】：鸭蛋是鸭子生出来的，咸鸭蛋是咸鸭生出来的吗？发菜是一种黑色藻类植物，其使用价值和一般青菜一样，然而在广州它却身价百倍，因为它谐音“发财〞。
你如何看待这种现象，对我们有什么方法论启示？【活动探究三】：自然降雨与人工降雨有什么区别？按照联系与实践的关系来说可以把联系分为哪两种联系，这两种联系有什么异同？【走出误区】---人为事物的联系具有“人化〞的特点，所以不具有客观性吗？【活动探究四】：青藏铁路东起青海西宁，南至西藏拉萨，全长1957千米，被誉为“天路〞途经纳赤台、五道梁、沱沱河、雁石坪，翻越唐古拉山，再经西藏自治区安多、那曲、当雄、羊八井到拉萨。
高中政治 7.1 世界是普遍联系的教学案例 新人教版必修4-新人教版高二必修4政治教学案
（1）、联系多样性的原因和具体形式
联系除了具有普遍性、客观性之外，由于世界是的事物是千差万别的，所以联系也是多种多样的，具有多样性。联系有不同的形式，主要有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系、整体联系和部分联系、因果联系等等。不同的联系，对事物的存在和发展起不同的作用。
（3）、联系客观性的方法论要求
A、我们要从事物固有联系中把握事物，切忌主观随意性。不能主观臆造并不存在的联系，不能犯诡辩论的错误。
过渡：联系具有客观性，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？ 发挥主观能动性。
多媒体播放视频（天路）及展示青藏铁路的相关图片——学生根据材料思考问题
教师归纳总结：
B、联系具有客观性，并不意味着人对事物的联系无能为力，人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，发挥主观能动性，建立新的具体联系。而这种联系就是人为事物的联系。
（2）、联系多样性的方法论要求
联系的多样性对我们的方法论要求就是，把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。
可能有同学不理解为什么联系多样性的方法论会要求我们把握事物的条件性。这是因为联系的多样性同事物所处的条件的多样是密切相关的。所以我们在认识世界和改造世界的过程中，要同时注重主客观条件，把握好内外部条件。一切以时间、地点和条件为转移。
新课教学
探究活动
通过唯物论的学习，我们知道了世界是什么？——学生回答 那么世界存在的状态又是怎么的呢？唯物辩证法将为我们解决这个问题，今天开始我们就学习第三单元的内容：把握科学的思维方法。 多媒体播放视频（我说我不想做鸡）
教师提问：这段视频中的事物有什么关系？——事物是联系的。所以我们今天就一起来学习新内容——第七课第一框：世界是普遍联系的。
人教版必修四 7.1 世界是普遍联系的教案
课题 3.7.1 世界是普遍联系的产生的?我们又如何防治?探究2：雾霾的成因与防治教师:联系是客观的,我们应该教师:联系就其与实践的关系而言分为哪些?学生:自在事物的联系,人为事物的联系教师:自在事物的联系是客观的,人为事物的联系也是客观的吗?教师:人为事物的联系是如何形成的?教师:实践是一种什么样的活动?(回忆实践的概念)教师:可见人为事物的联系是主观还是客观的?过渡设问:联系是客观的,是否意味着人对事物的联系无能为力呢?雾霾肆虐,我们如何防治雾霾? 坏、汽车尾气、燃煤化工、高能耗企业破坏了生态平衡,污染了大气环境。
学生分组发言:生态与大气环境是客观联系着,人为的主观随意性破坏而形成雾霾。
学生:主观?客观?学生:人为事物的联系依赖实践形成。
学生:实践是客观的物质活动学生:客观的通过探究如何防治雾霾?引导学生理解人们在客观联系面前不是无能为力的教师:雾霾肆虐,我们如何防治雾霾?教师:联系是客观的,是否意味着人对事物的联系无能为力?教师:举几个这方面的例子过渡设问:雾霾给我们带来了哪些警示?探究3：雾霾给我们人类社会的发展带来了哪些警示？学生:节能减排、治理污染、植树造林,构建和谐生态形成良好的大气环境。
学生:联系具有客观性,但人们可以根据事物固有的联系,改变事物的状态,调整原有联系,建立新的联系。
学生:西气东输、南水北调、互联网。
学生:不能“涸泽而渔,焚林而猎”式的发展!通过雾霾给我们带来的警示,引导学生分析联系的多样性。
并以此渗透党的十八的生态文明、永续发展方面的精神。
教师:联系具有多样性,给予我们的要求是什么?教师:联系具有多样性,我们应该如何发展经济?教师:坚持科学发展观和生态文明的理念,建设美丽中国,实现中华民族永续发展! 学生:不能只顾眼前利益,而忽视长远利益!学生:不能只顾经济利益,而忽视生态、环境、社会效益!教师:人类的实践活动具有多样性的联系。
学生:联系具有多样性。
学生:注意分析和把握事物存在和发展的各种条件,一切以时间、地点、条件为转移。
人教版高中政治必修四第三单元7.1世界是普遍联系的教学设计
反思
这节课全体政治教师听课，并进行了摄像机全程录像。课后多次观摩，反复对照录像进行研讨，查找不足。主要有如下体会：
1.本节课我依据建构主义教学理论，运用“三环六步教学”教学环节，结合学案的运用。
2.重难点突出，结合学生实际，错题汇集。
3.以学生为主体，让学生积极参与课堂。
4.课堂练习到位。结合学案，将试题以多媒体展示，每个重难点都及时配以试题，学生讨论作答。
3．“三环六步”合作探究法：“三环六步”的核心是“以学为中心”，主要方式是“先学后教”，目的是教和学两个积极性，通过学生的自主、合作、展示，培养学生的思维和能力，掌握知识和技能；通过教师的教和导，启发兴趣，答疑解难，拓展提升。以此改变传统课堂只注重教而忽视学，只注重知识传授而轻视思维能力和情感培养的陈旧做法。“三环六步”的有效体现是“三个互动”，即“师生互动、生生互动、生与教材和学习媒体的互动。”从而使课堂活起来，让学生动起来。
尽管学生的学习达到了我的预期，但是这一节课也有一些小的瑕疵。
1.学生不会灵活运用，理解掌握联系的客观性及条件性。
2.学习过程中全程录像学生有些紧张。这些都需要多适应。
3.学生代表发言，个别紧张，有的不能深入课堂的重难点。
4.设计课堂、组织学生学要更加科学性，利用好现代化的微课设计，做到精益求精。
5让学生的易错点充分暴露，让课堂有针对性。
学情
分析
高二学生正是身心长足发展时期，身体的成长，思维的逐渐成熟，但是对世界的状态及其哲学原理不理解，在教学中感觉同学们对建立新的具体联系不理解。
教学目标
知识与能力目标
区分联系特性：普遍性、客观性、多样性。理解定义。
过程与方
法目标
1.情感引导法：两会时政导入，引出联系的观点。
高中政治 7.1 世界是普遍联系的教案2 新人教版必修4
世界是普遍联系的学习目标1.通过探究雾霾天气出现的原因理解联系的含义。
2.通过探究雾霾天气产生的影响理解联系的普遍性；通过探究解决雾霾天气的措施理解联系的客观性、多样性。
课内探究观看视频：大雾版《北京北京》探究1 为什么会出现雾霾天气？探究2 雾霾天气对哪些方面产生了影响？探究3（1）有人出主意：请“雨神”萧敬腾来帮我们举行求雨仪式，下场暴雨来缓解雾霾天气。
可行吗？为什么？（2）你还有哪些治理雾霾的方法？当堂检测1、一些人为了追求眼前的经济利益，不惜破坏自然资源和生态环境，掠夺式的开采资源。
这种错误的做法，破坏了宝贵的自然资源和人民的生存环境。
从辩证法的角度，上述事实说明（）①任何两个事物之间都存在着一定的联系②事物之间存在着相互影响相互制约的关系③人们可以根据自己的意愿改变事物之间的联系④事物与周围其他事物有着这样或那样的联系A ①②③B ②③④C ②④D ①②④2、据报道，为了坐上教室里“人气宠儿的最佳风水方位”，河南商丘市一名14岁的中学生在网上占卜后，缠着老师给自己调换座位，理由是这样能提高自己日益下降的学习成绩。
这种思想 ( )A．否认了事物联系的普遍性B．否定了事物联系的客观性C．没有把握事物的整体联系D．没有把握事物联系的多样性3、中国电信家校通系统的推广改变了传统的家校联系方式，使学生家长能及时了解子女的在校表现，也方便了学校对学生的管理。
这体现了( )A．科技进步改变了事物之间联系的客观性B．人们可以根据事物固有的联系建立新的具体联系C．人们对事物的联系无能为力D．事物的联系具有必然性、间接性和多样性4、一个男人在社会上可能扮演父亲、儿子、学生、教师、管理者、被管理者等不同角色。
这种现象从哲学上说反映了（）A．联系的多样性 B．联系的客观性C．联系的主观性 D．联系的普遍性5.请你利用本课所学的知识，以“拯救地球家园，从我做起，从现在做起…”为主题，写一篇倡议书。
高中政治必修4教学设计4：7.1 世界是普遍联系的优质教案
世界是普遍联系的一、设计思想贯彻理论联系实际的原则，结合高一学生的年龄特点和心理特征，紧密联系学生思想和社会实际，设疑问难，循序渐进，用丰富生动的现实材料来引出和论证相关观点，以达到课上充分调动学生积极主动的学习精神，课前准备充分，课上组织讨论提高认识，并将思想认识内化，避免空洞说教和简单灌输。
二、教学目标知识目标（1）识记联系的含义。
（2）理解联系的特征及其方法论要求。
（3）正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。
能力目标（1）通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力。
（2）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。
情感态度与价值观目标（1）通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。
（2）自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。
教学重点和难点教学重点：事物联系的普遍性、客观性。
教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）。
教学方法情境教学法、问题探讨法、联系实际法、启发互动法6、教学过程导入新课《生活与哲学》这本书第二单元我们学习了马克思主义哲学的唯物论（世界的本质是物质的）和认识论（如何正确处理人与世界的关系），那么这个物质世界的状态又是怎么样的呢？马克思主义唯物辩证法认为世界是普遍联系变化发展的。
接下来，我们要学习的课题就是唯物辩证法的总特征之一——联系的观点。
首先，我们先来看一段视频《智利8级地震》合作探究一：智利地震带来了哪些次生灾害？除此外，还会影响到哪些领域？自然？社会？思维？（学生讨论，然后从三个方面展示图片）通过智利地震涉及到的各个领域我们从中能看出什么？事物与事物之间是孤立的吗？A．世界上一切事物都与周围其他事物有这样或那样的联系。
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《世界是普遍联系的》探究型导学案2
学习要求
学习目标：
①识记：联系的含义
②理解：联系的普遍性、客观性和多样性及其方法论要求，学会用联系的观点看问题。
③运用：能结合生活的实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说
明世界上的一切事物都不是孤立存在的。
重点：理解联系的特征，学会用联系的观点看问题。
人为事物的联系是客观的
难点：人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的联系
学法指导
联系的概念的学习，从具体事例入手，从纷繁复杂的具体联系入手，培养从具体到一般的思维习惯；在分析概念时，注意概念的层次性，从“关系”、“相互影响、相关制约”、“事物内部和事物之间”三层进行分析，注意严谨的逻辑思维方法
学习过程
一、学前准备(本节内容由学生课前完成，课堂教师通过提问点拨修正)
前知回顾：巩固以下两个问题，课堂提问。
1、实践与认识的辩证关系
2、认识变化发展原理
课前预习：请学生自主学习教材第七课第一框题P54至P57，完成以下问题。
（1）所谓联系，就是以及之间的相互、相互和相互。
（2）世界上一切事物都与周围事物有着这样或那样的联系，说明联系是。
我们要用观点看问题。
（3）联系是客观的，是事物本身所的，不以人的意志为转移，联系的客观性要求我们切忌。
（4）事物的联系就其与实践的关系来说，可分为和。
（5）世界上的事物千差万别，事物的联系也是。
联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种，一切以时间、地点和条件为转移。
二、重难点探究（本节内容将在课堂上师生合作完成，但要求根据提示预习）
1、（将原理内容整理到课本上，教师将讲解运用技巧）
2、人为事物的联系是客观的
人为事物的联系是人类社会实践的产物，尽管它们呈现着“人化”的特点，但仍然是客观的，不以人的意志为转移。
因为人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能够形成，形成之后便独立于人的意识之外。
探究提示：该题的突破口在“客观”二字的内涵。
3、人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系
联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力。
人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。
探究提示：该题注意“根据固有联系”、“改变事物状态”、“建立新联系”三处容易出现易错易混的说法。