物理教育教学中教师角色的转变
新课标形势下高中物理教师角色转变
浅谈新课标形势下高中物理教师的角色转变［摘要］物理教师的教学观念、教学行为及课堂角色必须随新课标的实施而及时改变。
教师角色变革科学探究1参与者(1)教师能够带给学生经验的分享，这种分享不是由教师“告诉”学生的，而是学生通过深刻的探索主动的体验获得的；（2）必须要有理智的挑战，要带给学生真实的问题，以促使学生获得认知上的洞见；（3）要有一个知识的建构过程，以帮助学生发现知识的个人意义并将知识组织进意义网络中。
方面：（1）是否能从活化知识的角度以教师已有知识经验激活学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与学习，并使得学生已有的知识经验得到提升；（2）师、生、教学媒介与学习媒介之间是否能保持有效互动，使学生思维被激活，智力潜能得到发展；（3）是否给学生有合作、探索学习的机会，并能激发学生主动提出问题、发表见解，是否及时提供使学生自行解决问题的必要的准备条件；4）是否提供了反思的机会，并提高自我调控能力；（5）是否能使不同层次的学生都有进步和提升；（6）是否使所有学生获得了积极的成功的体验。
所以我们的物理课堂的着眼点，应当是让学生积极主动的参与到教学活动中来，课堂真正让学生唱主角，形成“多维互动”的课堂氛围，只有如此，我们的课堂才有可能焕发出生命的活力。
2学所忽视。
事实上伽利略对自由落体的研究首开科学研究的先河，堪称楷模，牛顿对天体运动的长期思考和探究最终发现了万有引力，将地球和天体运动的规律统一起来，又何尝不是科学探究的丰碑？电磁感应定律是法拉第实验探究的结果，麦克斯韦方程组，相对论哪个不科学探究的辉煌成就呢？强调为我们教学的最终目标，这体现了物理学本质与促进学生科学素养发展相统一的要求，我们的物理教学就是要培养具有科学探究素养的社会人，因此我们的教学必须把科学探究作为我们教学的重要指导思想。
究，由此在物理教学中就产生了一种效应：逢课必用探究法，向学生传授物理知识大都是探究式；几乎所有的物理实验也都是探究性实验，并且这些实验都有固定的程序；相当多的习题也都牵强附会地编成探究性试题。
初中物理实验教学中师生角色的转变
初中物理实验教学中师生角色的转变【摘要】初中物理实验教学中，师生角色的转变是教学过程中的重要变革。
教师由传统的灌输者转变为引导者，引导学生主动探究，促进他们的自主学习能力。
学生也从被动接受者转变为主动探究者，参与实验并独立分析问题。
在实验中，教师扮演着设计者、指导者的角色，引导学生逐步解决问题。
学生在实验中是执行者、探究者，通过实践获得知识和技能。
师生之间的互动至关重要，促进了学习氛围的营造，增强了学生的学习兴趣和积极性。
初中物理实验教学中师生角色的转变对教学效果具有重要意义，有助于提高学生的思维能力和动手能力。
展望未来，师生角色的进一步转变将有助于更好地满足学生的学习需求，促进教育教学质量的提升。
【关键词】初中物理实验教学、师生角色转变、灌输者、引导者、被动接受者、主动探究者、师生角色、实验教学、师生互动、教学效果、进一步转变、展望。
1. 引言1.1 初中物理实验教学中师生角色的转变初中物理实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节。
在传统的教学模式中，教师通常扮演着知识的传授者和灌输者的角色，而学生则是被动接受者，缺乏主动探究的机会。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，初中物理实验教学中师生角色也在发生着转变。
教师从传统的灌输者转变为引导者，不再仅仅是向学生传授知识，而是更关注引导学生的思维方式和实践能力的培养。
教师在实验中扮演着指导学生进行实验、分享实验经验和引导学生总结实验结果的角色，激发学生对知识的探索和兴趣。
学生从被动接受者转变为主动探究者，通过实验的方式积累经验、提高实践技能和培养科学思维，从而真正理解和掌握所学知识。
学生在实验中扮演着自主设计实验方案、进行实验操作和分析实验数据的角色，培养了解决问题的能力和科学素养。
初中物理实验教学中师生角色的转变，不仅可以有效提高教学效果，培养学生的综合能力，还能有效促进师生之间更加密切的互动与合作，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
新课程教学中物理教师角色
新课程教学中物理教师的角色“师者，所以传道授业解惑也-韩愈”概括了教师在教学过程中发挥的主导作用，可是随着社会的发展，传统意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
新课程确定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师转换角色，由过去的管理者、主导者、传授者，变为组织者、引导者、参与者。
在学生研究性学习过程中，学生通过直接体验探索获得直接知识的特点，决定了教师需做“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”。
下面结合十多年的教育实践谈谈自己对教师角色转变的看法。
一、做“导演”，真正突出学生的主体地位一部优秀的影视剧是离不开一个成功的导演的。
包括主题的确立、场景的布设、表演的形式等，无一不需要导演的精心设计与宏观调控，但其内涵与主题却是通过演员们的精彩演绎而展现的。
我们可以毫不夸张的说，演员是影视剧的主体，他们表演的优劣是我们评价一部影视剧成功与否的最重的一码。
如果我们把学习过程看作是一幕正在上演的影视，毋庸置疑，学生应是绝对的主演。
而导演的角色才是教师准确的定位。
自主探究式学习是物理学习的一种重要的学习方式，它无疑为学生思维的创新和素质的完善提供了最为广阔的空间。
但自主不等同于自由，探究也应该明确一个在充分发散后聚合的目标。
这些都是需要导演精心编排的。
如何创设一个引入需要探究课题的情境，以怎样的探究方式才能达到最佳的效果，这都需要在我们充分了解学生原有的认知水平的前提下细细推敲与反复探索的，倘若我们还去搞一言堂，就如直接去吃可以调出好味道的鸡精，食之感觉无味，弃之不觉可惜。
做一名成功导演的同时，我们还要成为一名挑剔的观众，去挑剔导演设计的败笔之处，去挑剔演员表现的不足之点，因而得以时常的反思自己，寻求进步；因而可以提醒与帮助学生，培养他们精益求精的意识。
二、做“导游”，引领学生发现，寻找，搜集和利用学习资源新课程倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
高中物理教学中学生主体地位的体现
高中物理教学中学生主体地位的体现一、引言高中物理教学中，如何体现学生的主体地位是一个备受关注的话题。
在传统教学模式中，老师往往是主导者，学生则处于被动接受的状态，缺乏主动性和探究性。
随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，越来越多的教师开始尝试将学生置于学习的主体地位，提倡以学生为中心的教学理念。
那么，如何在高中物理教学中体现学生的主体地位呢？本文将从课堂教学设计、学习过程中的角色转变以及评价方式三个方面进行探讨。
二、课堂教学设计在传统的课堂教学中，老师往往是主导者，通过讲解和演示来传授知识。
而在体现学生主体地位的教学中，老师需要将学生的主体性放在首位，设计一些能够激发学生积极性的教学活动。
在学习牛顿运动定律时，可以设计一些探究性的实验，让学生自己设计实验方案，观察数据，并通过数据分析得出结论，通过这样的活动，学生可以更加深入地理解物理定律，同时也激发了他们的学习兴趣和主动性。
除了实验活动外，老师还可以设计一些小组合作学习的活动，让学生在合作中相互讨论，共同解决问题，从而培养学生的团队合作能力和创新精神。
学生在合作学习中不仅可以从他人身上学到新知识，还可以通过解释和分享已掌握的知识来加深对知识的理解。
三、学习过程中的角色转变在传统的教学模式中，学生被动接受知识，只是知识的接收者和执行者。
但在体现学生主体地位的教学中，学生需要从知识的接受者转变为知识的探究者和创造者。
在学习中，学生需要提出问题、展开思考、寻找解决问题的方法，这样的学习过程能够让学生更加主动地参与到学习中去，同时也培养了他们的独立思考和问题解决的能力。
在学习过程中，老师的角色也发生了转变。
老师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习过程的引导者和指导者。
老师要引导学生提出问题，帮助学生确定学习目标和方法，激发学生学习的兴趣和动力。
在学习过程中，老师需要及时地对学生提出的问题进行解答和引导，并及时地对学生的学习情况进行反馈和指导，帮助学生更好地进行学习。
转变教师角色提高教学效果
转变教师角色提高教学效果摘要：课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，能够在有限的教学时间里达到教学目的，实现教师——学生的知识迁移，提高学生学习兴趣，优化课堂气氛，那么，老师不仅仅是知识的传授者，更应该是传道者，应该给学生创造一个和谐、民主、自由、开放的环境，在轻松愉快的环境中激发学生的激情。
我们还要敢于放手，把课堂交给学生，让我们的课堂更有生命活力，实现知识的有效迁移，构建和谐高效课堂。
关键词：物理教学；角色转换；高效课堂我一直认为我们做“老师”的应该是课堂的引导者、促进者、和组织者，课堂是学生的课堂，我们只是课堂的引导者而不是课堂的主宰者，学生才是课堂的主体而不是课堂的奴隶，我们在课堂上应鼓励学生尽情的发挥他们的想象力，达到老师教不“累”，学生学得“会”的效果。
然而，大多数的学生都感觉“物理难学”，这件事不由得使我想起我的一次物理课。
课堂是这样安排的：师：同学们你们认为物理好学吗？生：有1/3的学生认为比较好学，近1/2的认为比较难学。
师：我这有几个简单的问题谁敢挑战？我看了一下，只有零星的几个学生举手，很多学生不敢抬头。
问题1.在探究加速度和力、质量的关系的实验中，为什么要求沙桶的质量远小于小车的质量？这时有几个学生举手跃跃欲试，其中一个学生说是为了减小系统误差师：在光滑的水平面上，小车m在水平力t的拉动下获得的加速度是多大？生：根据牛顿第二定律可得α=t/m师：很好！这时我看到有好多学生都抬起了头，好像在说原来题目并不难呀？接着我又问。
师：若换成m拉小车，这是小车的加速度又是多大？生：∵t=mg∴a=tm=mgm师：哦！换成物体m后，绳子对m的拉力t=mg吗？难道他们是匀速运动吗？生：（恍然大悟）两者均为加速运动，t＜mg师：他们的加速度是多大？生：对m和m分析，有t=mamg－t=ma ,故a=mgm+m。
生：（热烈的讨论）师：此时的拉力t为多大？生：t=mmgm+m师：能将拉力的大小看成拉力t的大小吗？生：不能，只有当mm+m→1时，即m＜＜m时有t≈mg师：很好！只有当mm+m→1时，即m＜＜m的前提下，保持m的质量不变，我们研究的加速度和力的关系才有意义。
初中物理教学中教师角色定位
初中物理教学中教师的角色定位【摘要】在新的教育形式下，教师的专业知识要更为扎实和广泛，教育理念要更为前卫和全新，同时教师的角色也应适时的发生转变和更新，教师不仅是一名成功的导演也应是一个挑剔的观众；不仅要做一名勤奋的“学生”，也应学会做一个“懒惰”的教师；不仅要做一款配置较高的电脑，也要成为一个合格的图书管理员。
【关键词】角色定位；积极思维；与时俱进随着素质教育的全面深入，基础教育课程改革的步伐进一步推进。
教师在教学过程的角色发生了本质的变化。
初中物理是一门以自然世界为基础的科学，通过观察、实验、归纳、总结等教育手段让学生逐渐去认识生活、走进生活、初步的改造生活。
培养学生积极思维的习惯和勤于动手的能力。
教师在这个过程中扮演的角色对上述目标的完成影响致深，下面结合自己的教学实践谈一些体会。
一、成功的导演，挑剔的观众一部优秀的影视剧是离不开一个成功的导演的。
包括主题的确立、场景的布设、表演的形式等。
无一不需要导演的精心设计与宏观调控，但其内涵与主题却是通过演员们的精彩演绎而展现的。
我们可以毫不夸张的说，演员是影视剧的主体，他们表演的优劣是我们评价一部影视剧成功与否的最重的一码。
如果我们把学习过程看作是一幕正在上演的影视，毋庸置疑，学生应是绝对的主演。
而导演的角色才是教师准确的定位。
自主探究式学习是物理学习的一种重要的学习方式，它无疑为学生思维的创新和素质的完善提供了最为广阔的空间。
但自主不等同于自由，探究也应该明确一个在充分发散后聚合的目标。
这些都是需要导演精心编排的。
如何创设一个引入需要探究课题的情境，以怎样的探究方式才能达到最佳的效果，这都需要在我们充分了解学生原有的认知水平的前提下细细推敲与反复探索的，倘若我们还去搞一言堂，就如直接去吃可以调出好味道的鸡精，食之感觉无味，弃之不觉可惜。
做一名成功导演的同时，我们还要成为一名挑剔的观众，去挑剔导演设计的败笔之处，去挑剔演员表现的不足之点，因而得以时常的反思自己，寻求进步；因而可以提醒与帮助学生，培养他们精益求精的意识。
浅谈中学物理教学中教师角色的转变
浅谈中学物理教学中教师角色的转变作者：宋继苍来源：《信息教研周刊》2013年第13期一位科学家说过：“教育给予人的无非是一切已经学过的且遗忘时所剩下的东西。
”我的理解是，这“剩下的东西”就是科学素养。
而科学素养应包括自然科学素养和人文科学素养。
纵观古今，凡有所成就的科学家，他们无一不具有近乎完美的自然科学素养，同时又具有优秀的人文科学素养。
新课标明确提出：义务教育阶段，物理课程的设置应以培养全体学生的科学素养为主要目标。
这就向我们一线教师提出了一个问题：我们应怎样教、怎样做才能完成这一目标，让我们的学生学有所成，能够适应高速发展的现代社会，并能在这个社会中生活的好、生活的幸福，并且能够促进这个社会的和谐健康发展，而不是像我们，及我们送走的那一代。
（教育权威曾发出这样一个声音：十年的改革，教育是失败的，今后要两手抓。
如今两个十年又过去了，谁又说过这二十年我们的教育改革是成功的？谁说过？谁认为？二十年，一代人，这历史的责任谁能承担得起？教师！背起这口锅吧！“从事太阳底下最光辉事业的人”。
）教师必须担起这历史责任。
作为我们，最能影响下一代的一个群体——教师，虽然具备了知识，却不完整。
在真理、正义、法律面前我们怯懦，我们茫然，千年的压抑，百年的拮据，十年的困惑，让教师成为当今最能逆来顺受，缺乏激情，能够安于现状的一个群体。
甚至我发现不少同行连一些基本的科学常识都弄不明白，我也深感自己知识的老化，需要学习。
我们所受的教育和环境，使我们有诸多方面的缺失。
而我们送走的那一代学生，是高分低能，我们教师和社会对他们的感受是：冷漠、自私、傲气、少情寡义，是家庭、社会、教师把他们宠坏了，（如：马加爵）。
而大部分学生却成了教师、领导的牺牲品。
（成绩、升学和所谓的荣誉利益。
）成为少爷家的陪读。
随着科学发展速度的加快，随着工业经济向知识经济的转变，迎来了知识爆炸的时代。
我们不仅需要知识，更需要全面健康发展的高素质人才，更需要具有科学素养的普通劳动者。
物理教育教学心得体会四篇
物理教育教学心得体会四篇学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。
世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。
大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会，我们一起来了解一下吧。
物理教育教学心得体会篇一一、首先是教师要控制得住大局。
虽然是探究性的开放型物理课，是把主动权还给学生的课，但也应该是井然有序的课堂教学，而不是一堂乱糟糟的课，课堂纪律无法控制，学生各搞各的，像一个市场。
初中学生的自制能力本来就是很弱的，现在还把很多时间给他看，给他讲，给他做。
如果作为一个任课老师，压不住课堂的话，不但上这个课没有什么效果，而且让他们有一种感觉就是上物理课就是可以玩、就是可以说闲话、就是可以开小差、就是可以闹翻天的时间。
这就与我们的目标越走越远了。
我们的目的只是让他们轻轻松松地学习，调动他们的积极性，让他们学会知识，培养能力，了解社会。
二、其次，教师要把提问题的权利还给学生最传统的授课方式是老师讲足一节课，学生只是在下面被动地接受；之后改变了很多，变成了老师以“提问启发式”授课，学生终于有了发言的机会；现在的课程改革则更进了一步，让学生自己提出疑问，再想办法解决。
爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。
别人提出来的问题，你不一定有兴趣“帮”他解决，但是如果是你自己提出来的问题，你肯定会有兴趣、而且会想方设法来解决，人在生活中是这样，在学习知识上也是这样。
我觉得物理课上应鼓励他们提问题，各种奇里古怪的大自然问题、生活生产中的问题都行，平时上课也是这样，有相关的他们想知道的问题让他们自己提出来，而不是我提。
当然，相应地，教师一定要多看书，多了解相关方面的知识，才能使自己立于“不败之地”，同时使他们被你的知识魅力所折服。
三、再次，老师要敢于把解决问题的权利还给学生现在是一个信息时代，得到信息的方式是多种多样的，一个现代的人不是看谁记住了多少知识，毕竟能记住的只是一小部分，而是谁能用最短的时间把最有用的知识搜集出来。
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物理教育教学中教师角色的转变
摘要：一个民族的文化和科学知识是否能够得到良好的传承和发展，教育起到至关重要的影响。
因此，教育对一个国家发展的重要性不言而喻，教育是一个民族发展的根本。
当今社会发展速度越来越快，所以人们对教育也越来越看重，但教育中仍然存在着诸多问题。
学生学习比较被动，课堂氛围不够活跃，学生的求知欲不强。
为了改变这些现状，我国先后已经开展了八次对基础教育的改革，来增大我国成为教育强国的目标的可能性。
近年来，我国教育部颁布的有关标准都提出了对教师的新要求，本文即针对初中的物理教学对教师展开分析。
关键词：物理教学；教师职能；转变角色
一、为何要进行教师角色的转变
１．社会发展的需要。
随着社会发展速度的加快，全球呈现多元化发展，国际形势复杂多样，各国间的发展水平差有较大的差别。
目前，我国是最大的发展中国家，要想让我国能够紧跟时代的脚步，促进我国全面的发展，就需要加大对教育的投入。
我国是一个社会主义国家，要想达到全面小康水平，国民素质的提高至关重要。
教育是一个国家发展的基础，一个国家没有良好的教育水平，人们的全面素质也就不够高，这将有碍于我国经济、科技、综合国力的发展。
因此，教育水平的提高很有必要，对教师的要求提高也是必要的，物理教育教学中教师角色的转变对我国社会的发展非常重要。
２．我国教育仍存在问题。
首先，在以往的教学中，对于尖子生，老师们往往关注较多。
但在如今这个重视创新的教育之下，并不是仅仅掌握了课本那些知识就可以了，每个学生都有着自己的独特之处，即所谓的术业有专攻，以往的应付“应试教育”的教学方式受到越来越多
的挑战。
其次，教师没有把自己的教学放在合理位置，没有认清“教”与“导”的关系。
教师们习惯于一味传授知识，也就是“教”，而没有将老师的作用发挥到极致。
教师只有在平时的教学中循序渐进地引导学生，以科学的引导来将物理知识传授给学生，不仅能增强学生对物理知识实质的把握，也能激发学生的积极性，提高学生的创新能力。
二、如何促进教师角色的转变
１．因材施教。
对每个特有的个体，学生们有着自己的异于他人的强项。
有的善于在物理实验中很好地操作，动手能力强，有的比较擅长对操作中出现的细节进行处理，有的则有很好的总结与归纳能力。
老师应该依据每位学生的长处，合理分配任务，让每位学生都能得到肯定，在实践中发展自己擅长之处。
让集体中的学生相互学习，促进共同发展。
２．老师对学生为师也为友。
在物理学习的过程中，老师对学生的指导作用巨大。
传统的师生关系往往是学生尊师重道，和老师之间有较大的距离感。
这就可能使得学生在学习过程中遇到问题不敢问，遇到老师有错误之处不敢提出而使未发现问题的学生“误入歧途”。
在教学和物理实验的过程中，老师也会出现问题，老师平时教学应该以一个谦逊的姿态来展开教学工作，与学生交流的过程中要以完全平等而不是高于学生的态度来面对学生，使得老师和学生在日常的教学中相互学习、共同发展。
３．教师要拥有良好的引导能力。
老师要时刻认识到教师的作用是“导”而不是“教”。
首先，教师们在物理课上不应该把已有的一系列公式、定理一股脑给学生们，而应该营造一个相应的情景让同学们去探索发现，设计一些问题让学生去解决。
这不仅会促进学生的积极性提升，还会让他们有创新的欲望。
所以相比于那些容易得到的公式，
学生们自己通过努力探索而获得的物理知识更容易得到学生的接受并能够促进学生创新能力的提高，该探索的过程显得十分重要。
４．老师要走向现代化。
传统的老师都是通过一张讲桌、一支粉笔、一块黑板来完成每日的教学工作。
然而，现代信息技术在不断发展，它给我们带来诸多便利，老师们应该都转变老旧思想，能够善于运用现代化的信息技术来进行讲课。
通过更生动丰富的授课内容来吸引更多学生更好地学习。
并且网络上有很多相关的网课，老师可以借鉴精华，更好地教授学生，学生也可以通过网络得到知识的扩展。
因此，老师可以通过网络来让学生学习更多、更丰富的知识，师生们便能够通过现代技术共同得到最大程度上的发展。
５．教师应培养学生的问题意识。
前文已提到过老师提出问题能够引发学生思考并通过解决问题来更好地学习知识，但这样是远远不够的，学生也应该拥有发现问题、提出问题、解决问题的能力。
只有这样学生才能发展到一定高度，具备良好的学习能力。
因此，教师应该在平时教学中培养学生提出问题的能力，给学生们做好提问的示范并鼓励学生们提出问题。
三、结语
综上所述，本文针对中学物理教学过程中出现的问题给出了相关分析与解决。
提出了物理老师要转变角色，角色要向着多元化发展。
只有教师角色能够更加适应学生、适应现代化发展，我国的物理教学才能够拥有良好的质量，学生的能力才能得以全面提高，才能使我国跟上时代步伐，促进我国教育的全面发展。
参考文献：
［１］张越．论初中物理教学中教师角色的转变［Ｊ］．中国校外教育，２００８，（７）：１１０．
［２］徐南．基于支架式教学法的初中物理教学设计［Ｄ］．银川：宁夏大学，２０１４．
［３］马成巧．浅谈物理教学中教师角色的转变［Ｊ］．读写算：教育教学研究，２０１１，（８）．。