初中物理教学中教师角色转变分析
初中物理教师的职责和角色
初中物理教师的职责和角色作为一名初中物理教师，他的职责和角色不仅仅是传授知识，更是引导学生培养科学思维和实践能力。
在这个信息爆炸的时代，初中物理教师面临着很多挑战，需要不断提升自己的专业素养和教育教学能力。
首先，初中物理教师的职责是传授物理知识。
物理是一门基础学科，是理解自然现象和技术原理的基础。
初中物理教师要深入理解物理学科的核心概念和基本原理，准确传达给学生。
他们需要掌握教材内容，合理安排教学进度和课堂教学方法，使学生能够理解和掌握物理的基本概念和原理。
此外，初中物理教师还需要引导学生进行实验和观察，培养他们的实践能力和科学思维。
其次，初中物理教师的角色是引导学生培养科学思维。
物理学是一门探索和思考的学科，培养学生的科学思维是初中物理教师的重要任务。
他们要教会学生提出问题、观察现象、进行实验和推理，培养学生的逻辑思维和创新能力。
通过引导学生进行探究式学习，初中物理教师可以激发学生的学习兴趣，培养他们主动学习和解决问题的能力。
另外，初中物理教师还需要关注学生的学习情况和发展需求。
他们要了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，因材施教，帮助学生充分发展潜能。
初中物理教师应该与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和身心健康。
他们要倾听学生的困惑和问题，给予积极的指导和支持，鼓励学生勇于探索和尝试，培养他们的自信心和独立思考能力。
此外，初中物理教师还需要与家长和社会各界保持良好的沟通和合作。
他们要及时与家长交流学生的学习情况和表现，共同关注学生的发展。
初中物理教师还可以与社会各界合作，组织学生参观科研机构和企业，开展科学实践活动，拓宽学生的视野和知识面。
在面对如此多样的职责和角色时，初中物理教师需要具备一定的专业素养和教育教学能力。
他们需要不断学习和更新自己的知识，关注教育教学的最新发展，提高自己的教学水平。
初中物理教师还需要具备良好的沟通能力和团队合作精神，与同事和家长密切合作，共同促进学生的全面发展。
谈谈初中物理教师角色的转型
谈谈初 中物理教师角色 的转型
郭伙 生
（ 江 西省 会 昌县 实验 中 学 江 西 会 昌 ３ ４ ２ ６ ０ ０ ）
传 道 ＞ ＞ 教 改 前 沿
【 摘 要 】从教与学的关系看 ， 新课程要 求教师应该是 学生学习的促进者 ； 从教 学与课程 的关 系 看， 新课 程要 求教 师应该是课 程的
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ — ４ ７ ７ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ３ — ０ １ ０ － ０ １
在教学中 ， 我侧重于从 以下几方面 引导学生 的物理学习 ： 第
一
、
以“ 鲜活” 为中心。 争 做 一名 学 习者
、
常言道 ： 要想 给学生一杯水 ， 教师就要有一桶水 。对教师来 说， 重要 的是 ， 应有 一桶流动 的水 ， 一 桶永远新鲜 、 富有 营养 、 受 学生欢迎 的高质量 的水 。 “ 一本 书 ， 一张嘴 ， 一支粉笔 ， 一堂课 ”
动， 把重点放在学生的“ 学” 上 。培养他们的创 新能力 以及终身学 习能力 ， 真正突 出学生的主体地位 。 如在 “ 摩擦 力” 教 学 中， 先出示钉 鞋 、 跑鞋 、 棉鞋 、 平 底鞋 、 溜
冰鞋 各一 双 ， 问： “ 如果老师要参加 １ ０ ０米的赛跑 ， 你 们说我选哪
一
四、 以“ 学生” 为主体 。 争 做 一 名 合 作 者 教学过程是 师生共创共 生的过程 ， 老师要打破 “ 教 师 中心”
如讲解 “ 平 面镜 成像 ” 时， 教师需要准 备种类相对较 多 的仪 的 旧思想 ， 走 出“ 师道尊严 ” 的架 子 ， 与学生平等 的参 与教学 ， 与 学生合作 ， 成为学生学习 的参与者 ， 努力 营造民主和谐的教学气 氛， 诱 导学生人情 入境 ， 学生就能积极投 入于教学 活动 中， 激活
初中物理教学的现状分析和对策
初中物理教学的现状分析和对策物理作为—门自然学科，有其独特性和科学性，通过物理学的学习可以了解自然界的规律，认识事物发展的本质，理解科学的内涵，使学生的学习方式发生改变，从而培养学生的科学探究精神和科学态度，树立正确的人生观和价值观。
因此，初中物理教学要以学生的发展为本。
培养学生的创新精神和实践能力，促进学生素质的全面发展，使物理的社会价值得以体现。
一、初中物理教学的现状分析由于K期以来受应试教育的影响，学生学习物理的方法简单、机械，认为学习物理与文科一样死记硬背即可；受数学学科影响，有畏难情绪，认为学习物理很烦，很难，对学习物理不感兴趣；加之教师在教学过程中过于追求升学率而实施题海战术，造成教学方法单一，学生学习物理的心理压力大，忽略学生的思维发展和心理发展规律，忽略物理学科的特点，从而扭曲了学生的学习物理的心理。
教师的教学行为直接影响着学生学习物理的积极性。
I．教学观念滞后，制约学生人生观、价值观的形成。
长期以来，由于受心试教育的影响，人们说的足素质教育，做的足以试教育，绝大多数教师过分强调教师的主导作用，淡化学生的主体作用，教学方法陈旧，抑制厂学生的发展，忽视对学生能力培养和学生非智力因素的发展，忽视学生的科学态度和科学精神的培养。
2．教师教学方法单一，制约学生的思维发展。
人多数教师的教学方式为讲授型，其教学手段传统、教学方法单一，重点足对知识的传授，对教学过程中教学方式和学生的学习方式的研究少，学生的学习主要是听教师讲和按教师的要求去做，使学生的学习处于被动接受状态，很少有自主学习的权利，这种陈旧的教育方法最终导致学生越学越不爱学，教师越教越难教的状况形成。
3．教师评价方式单一，忽视学生的能力培养，制约学生的全面发展。
虽然素质教育实施已几年了，但绝人多数教师仍没摆脱应试教育的阴影，对学生的评价仍然是以分数来作为评价的唯一标准。
在教学过程中，大搞题海战术，实施的是以教师为中心的“满堂灌”式教学，忽视学生能力的发展，大纲所要求的演示实验和学生实验均给以淡化。
初中物理实验教学中师生角色的转变
初中物理实验教学中师生角色的转变【摘要】初中物理实验教学中，师生角色的转变是教学过程中的重要变革。
教师由传统的灌输者转变为引导者，引导学生主动探究，促进他们的自主学习能力。
学生也从被动接受者转变为主动探究者，参与实验并独立分析问题。
在实验中，教师扮演着设计者、指导者的角色，引导学生逐步解决问题。
学生在实验中是执行者、探究者，通过实践获得知识和技能。
师生之间的互动至关重要，促进了学习氛围的营造，增强了学生的学习兴趣和积极性。
初中物理实验教学中师生角色的转变对教学效果具有重要意义，有助于提高学生的思维能力和动手能力。
展望未来，师生角色的进一步转变将有助于更好地满足学生的学习需求，促进教育教学质量的提升。
【关键词】初中物理实验教学、师生角色转变、灌输者、引导者、被动接受者、主动探究者、师生角色、实验教学、师生互动、教学效果、进一步转变、展望。
1. 引言1.1 初中物理实验教学中师生角色的转变初中物理实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节。
在传统的教学模式中，教师通常扮演着知识的传授者和灌输者的角色，而学生则是被动接受者，缺乏主动探究的机会。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，初中物理实验教学中师生角色也在发生着转变。
教师从传统的灌输者转变为引导者，不再仅仅是向学生传授知识，而是更关注引导学生的思维方式和实践能力的培养。
教师在实验中扮演着指导学生进行实验、分享实验经验和引导学生总结实验结果的角色，激发学生对知识的探索和兴趣。
学生从被动接受者转变为主动探究者，通过实验的方式积累经验、提高实践技能和培养科学思维，从而真正理解和掌握所学知识。
学生在实验中扮演着自主设计实验方案、进行实验操作和分析实验数据的角色，培养了解决问题的能力和科学素养。
初中物理实验教学中师生角色的转变，不仅可以有效提高教学效果，培养学生的综合能力，还能有效促进师生之间更加密切的互动与合作，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
初中物理新课程中教师与学生角色的再定位
初巾物理颓课程巾教师与学生角色的再定口党培香甘础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体杏茎系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，也给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。
每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。
此次课程改革所产生的更为深刻的变化，将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。
因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。
然而，任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，这对许多人来说，不是没有痛苦的。
本次课程改革，不仅要改变千百万教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，其艰难性是不言而喻的。
从这个意义上讲，教学改革是课程改革的一场攻坚战。
新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求，因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程。
一、教师角色的变化当人类跨入2l世纪之时，知识正在取代资本和能源，成为未来社会主要的生产要素之一，其结果必然是重视教育，重视人才。
世界各国纷纷对本国的教育系统作深刻反思和重大改革，“研究性学习”正被国际教育界普遍推崇。
研究性学习作为一门全新的课程，立足于改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，其主要特点有：1．以“问题”为载体，注重调查，给教师和学生留下了更多的创造空间。
2．呈开放性态势，注重实践。
从研究问题的提出，资料的获得，到研究结果的得出，都突破了原学科教学的封闭状态，提倡学生走出教室，走出校门，走向社会。
3庙学生自己完成，注重能力培养。
在教师的指导下，学生按自己的兴趣选择研究学习的内容，自由组合小组，设计方案，制订实施计划，直至完成学习任务。
4．强调学生的感受和体验，注重研究过程。
可见研究性学习突出的是实践性、开放性、自主性和过程性。
初中物理教师在物理实验中应处的角色
初中物理教师在物理实验中应处的角色初中生在实验中还存在种种问题，如：尽管大多数的初中生对实验有浓厚的兴趣，也乐于动手实践，在实验中表现得积极主动，但总体上来说，由于受到备方面因素的制约，再加上初中学生实验能力较低，因此初中物理实验教学质量往往并不理想。
这也是很多教师不愿做实验的主要原因之一。
如何充分发挥教师的主导作用，让实验课堂充满生机和活力，成为学生能力发展的推进器呢?一、做导游，引导明确目的，弄清原理和方法导游的任务是为游客提供服务，包括向导服务、讲解服务、处理团队中的突发事件等。
我们这里的导游任务也大同小异，是为学生提供指导，指导学生明确实验目的，弄清实验的基本原理和基本方法。
指导学生明确实验目的，是让他们做好学生实验的第一步。
所谓“明确实验目的”，即要使学生清楚本实验要解决什么问题及要达到什么目的。
如果实验目的不明确，不能根据教材要求很好地理解它，则会在实验时面对眼前的仪器束手无策，此次实验活动必然“收获无几”。
也只有明确了实验目的，才能使自己成为实验的主人，为实现真正的科学探究打下坚实的基础。
二、做工程师，精心设计实验，细心选取器材实验的设计和选材，是关系到本节实验课的效率是否高的关键因素之一，如何在不长的一节实验课上尽可能收获更多的细节，实验前的精心设计是不可或缺的一步。
这就需要物理教师做一个非凡的工程师，精心设计学生的实验过程，并根据实验精心选择适合当下学生需要的实验器材。
实验的设计包含的要素较多：①注重实验方法；②尽量减小实验误差；③设计的步骤科学可行：④符合初中阶段学生的认知规律……器材的选择往往被部分教师所忽视。
其实，它是实验设计过程中异常重要的一环，有时甚至能左右实验的成败。
以笔者教学《熔化与凝固》一节为例，其中的一些经验与教训很能说明问题。
课前，先确定本节的主线为利用对比法探究晶体与非晶体的熔化、凝固过程中的区别与联系。
先在128班上时，师生共同学习了熔化、凝固定义后，很自然过渡到熔化、凝固过程中的吸放热关系及温度变化规律的探究上来了。
初中物理教学中教师角色定位
初中物理教学中教师的角色定位【摘要】在新的教育形式下，教师的专业知识要更为扎实和广泛，教育理念要更为前卫和全新，同时教师的角色也应适时的发生转变和更新，教师不仅是一名成功的导演也应是一个挑剔的观众；不仅要做一名勤奋的“学生”，也应学会做一个“懒惰”的教师；不仅要做一款配置较高的电脑，也要成为一个合格的图书管理员。
【关键词】角色定位；积极思维；与时俱进随着素质教育的全面深入，基础教育课程改革的步伐进一步推进。
教师在教学过程的角色发生了本质的变化。
初中物理是一门以自然世界为基础的科学，通过观察、实验、归纳、总结等教育手段让学生逐渐去认识生活、走进生活、初步的改造生活。
培养学生积极思维的习惯和勤于动手的能力。
教师在这个过程中扮演的角色对上述目标的完成影响致深，下面结合自己的教学实践谈一些体会。
一、成功的导演，挑剔的观众一部优秀的影视剧是离不开一个成功的导演的。
包括主题的确立、场景的布设、表演的形式等。
无一不需要导演的精心设计与宏观调控，但其内涵与主题却是通过演员们的精彩演绎而展现的。
我们可以毫不夸张的说，演员是影视剧的主体，他们表演的优劣是我们评价一部影视剧成功与否的最重的一码。
如果我们把学习过程看作是一幕正在上演的影视，毋庸置疑，学生应是绝对的主演。
而导演的角色才是教师准确的定位。
自主探究式学习是物理学习的一种重要的学习方式，它无疑为学生思维的创新和素质的完善提供了最为广阔的空间。
但自主不等同于自由，探究也应该明确一个在充分发散后聚合的目标。
这些都是需要导演精心编排的。
如何创设一个引入需要探究课题的情境，以怎样的探究方式才能达到最佳的效果，这都需要在我们充分了解学生原有的认知水平的前提下细细推敲与反复探索的，倘若我们还去搞一言堂，就如直接去吃可以调出好味道的鸡精，食之感觉无味，弃之不觉可惜。
做一名成功导演的同时，我们还要成为一名挑剔的观众，去挑剔导演设计的败笔之处，去挑剔演员表现的不足之点，因而得以时常的反思自己，寻求进步；因而可以提醒与帮助学生，培养他们精益求精的意识。
新课标实施中初中物理教师的角色定位
包括一堂课 ， 一个问题 的讨 论 ， 一个 习题 的讲解 ， 一 个实验的安排 ， 看来好像 和现在 没有什么 区别 。有 人 问 ：现在 不 也 还 是 组 织 者 吗 ？要 回答 这 个 问 题 还 “ ” 得 从 新 课标 要 求 下 的学 习 活 动 说 起 。 我 们 的 学 习 活动 包 括 ： 究 实 验 、 技 制 作 、 探 科 分 组讨论 、 课堂问答 、 科普写作 、 社会实践 、 个人练习等 多 种 活 动 。 与传 统 单 一 僵 化 的 教 学 活 动 大 不 相 同 。 过 去 传 统教 学 教 师 是 主 动 的 教 ， 生 是 被动 的学 ， 学 教 师 组 织 者 的作 用 、 法 、 识 、 果 以及 组织 的形 式 ， 方 意 效 都 是 比较单 一 的 ， 目的是 掌 握 已有 的 知 识 。在 新 的 课 程标 准下 ， 生 的 学 习形 式 发 生 了根 本 的变 化 ， 学 由 被动地接受 知识 向着 自主 、 合作 、 探究 的方式转化 ， 这 就 要 求教 师首 先 要 改 变 观 念 ， 的是 达 到 让 学 生 目 开展 自主的学 习活动 。其 次 ， 教师必须 有高超 的组 织才能和艺 术 ， 使全体 同学参与 到 自主 、 合作 、 究 探
三 、 生情 感 的熏 陶 者 学 现 代 教 学论 认 为 ， 张 的情 绪 、 紧 无故 的畏 惧 都 将 严 重 妨 碍 学 生 的进 步 ， 制 学生 智 力 的发 展 。因 此 ， 抑 教 师 既 要 对 学 生严 格 要 求 ， 又要 热 情 帮 助 ， 学 生 通 让 过 自我 选 择 、 自我 学 习 、 自我 管 理 达 到 自我 补 充 、 自 我完善 、 自我 提 高 的 目的 。 为 了充 分 体 现 学 生 的 主 体作用 ， 绝不要过分强调“ 师道尊严”刻 意保持课堂 ， 的纪律性 、 严肃性而使教学气氛 紧张 ， 也不要强制学 生 违 心 地 按 教 师 旨意 进 行 学 习 和 生 活 。 否 则 ， 能 只 培养学生的厌学情绪 ， 只能使教育走人一个死胡同。 因此 ， 教 学 中 ， 师 要 善 于 投 入 情 感 ， 情 激 在 教 以 趣， 以情 促 知 ， 以情 激 发 学 生 的 心 灵 产 生 共 鸣 ， 学 使 生 处 于 心 情舒 畅 的 心 理 状 态 之 中 。这 样 ， 生 学 起 学 来 也 就 毫 无 强 迫感 ， 正 变 被 动 为 主 动 。这 种 情 感 真 的投 入 ， 课 堂 教 学 中 、 外 辅 导 中 、 业 批 改 中 、 在 课 作 课 后 与 学 生 的 交谈 中 都 可 以进 行 ， 之 直 接 或 间 接 地 使 为物理教学服务。在课堂上 ， 从有趣 的物理学故事 、 有 趣 的实 验 以 及 教 材 中 的情 感 因 素 中 挖 掘各 种 思 想 感 情 ， 一 些 有 血 有 肉 、 情 感 的 创 造性 活动 结 合 起 将 有 来 ， 学 生 对 这 些 物 理 知识 产生 亲切 感 ， 学 生 不 能 使 让 忘 怀 。在 课 后 ， 学 生 交 谈 ， 解 学 生 的 思 想 动 态 ， 与 了 尊 重 他 们 的个 性 特 点 ， 通 师 生 情 感 ， 近 师 生 距 沟 拉 离 。特 别 是 初 中学 生 ， 理 、 理 都 开 始 发 育 ， 事 生 心 对 物 都 开 始 有 他 们 自 己 的 看 法 ， 自己 的处 理 原 则 。 有 有 时 很 容 易 冲 动 、 错 误 ， 至 还 有 较 强 的 逆 反 心 犯 甚 理 。所以教师应该放下架子 ， 与他们一起“ 侃大 山” 、 谈 足 球 ， 样 师生 距 离 近 了 ， 们 的 心 里 话也 就 愿 意 这 他 跟老师讲 了。同时 ， 帮助他们 分是非 、 曲直， 再 辩 找 解 决 问题 的方 法 ， 学 生 克 服 沉 重 与 固执 的 封 闭 和 使 逆 反 心 理 。不 少 学 生 在 愿 意 与 老 师 交 朋 友 的 基 础 上， 就会 乐 意学 这 个 老 师 所 教 的课 ， 了 这 种学 习 的 有 主动 动 因 ， 教学 就 很 容 易 上 轨 道 。 要 适 应 新 的 教 育 改 革 形 式 ， 了 具 备 较 为 扎 实 除 的基 础 专 业 知 识 和 与 时俱 进 的教 育 理 念 之 外 ， 时 、 时 适 时 地 定 位 自身 的 角 色 ， 是 不 可 或 缺 的 一 环 。在 亦 教学活动 中， 我们需要 注重教学过 程的各个 环节和 点点滴滴 ， 不断 加强 学 习， 变教学 理念 和教 学方 改 法， 才能时时、 适时定位 自身 的角色 。 （ 者 单 位 ： 苏省 丰县 民族 中 学） 作 江
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初中物理教学中教师角色转变分析
发表时间：2019-12-16T16:07:01.877Z 来源：《中小学教育》2019年12月4期作者：陈兆东[导读] 随着新课程的改革实行和对素质教育越来越高的要求，老师除了本身具备良好的专业知识外，好需要从观念、方式等作出全面的改变
陈兆东（宁洱哈尼族彝族自治县教师发展中心云南普洱 665199）
摘要：随着新课程的改革实行和对素质教育越来越高的要求，老师除了本身具备良好的专业知识外，好需要从观念、方式等作出全面的改变，在初中的物理老师授课中就需要将角色进行转变，这对于学生学习的效率有着至关重要的作用，对成绩的提高有着极大地促进作用。
因此，老师们可以根据自己的多年教学经验进行总结，谈一些在课堂授课过程中角色转变的具体措施。
关键词：初中物理；教师；角色的转变
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-129-01
在物理的授课过程中，老师在课堂上面扮演了什么样的角色，是否有实施三维的教学目标，以及物理这门学科的核心素养，这是每一位物理老师都需要反思的事情。
老师们一旦反思到位，那么物理课堂的授课就会高效率的实现。
目前在新课改的推动下，尤其是随着核心素养这个概念的提出，老师们角色的转变就显得至关重要了。
在老师的角色转变过程中提出了以下的策略，希望对老师们有所帮助，对学生们的成绩提升有所助力。
一、贯彻落实学生的发展和学习
学生们学习和发展方面的促进者是老师，这是新课改对于老师角色的一个定位。
在现实的教学授课中，许多的老师是习惯以自己为主题的，一节课下来主要就是靠着自己的讲解，而学生只需要老老实实的坐在那边听讲就可以了，这样就导致老师忽略了同学们的自主学习能力，这样以老师为主题的课堂是没有在孩子的角度思考问题。
一个好的物理老师是需要以学科的课程标准为依托的，物理这门学科的核心素养应该作为准绳，之后再进行正确合理的教学设计，致力于提升同学们的专业素养与学习的进步。
如果想促进学习的能力，就需要以学生为主体进行授课，让同学们在教学课堂中参与进来、比如知识讲解的过程中，需要让同学们认真观察身边的事物，在这个过程中发现自己周围的物理知识。
在关于谁的形态转变这节课中，让同学们自己去体验水在不一样的形态之下进行的转变，之后让同学们通过一些小冰块观察一下它是如何变成水的过程，或者是在融化时如何让它快速的融化。
同学们通过观察对这些知识会有新的认知，这时也调动了同学们学习的积极性。
同学们成为课堂学习中的小主人，老师是这个课堂的组织者和促进者，老师虽然主导者课堂，但是却并没有喧宾夺主，从而实现了老师们在物理课堂授课中角色的转变。
二、老师是课程的开发者和建设者
身为初中的物理老师，是需要为学生们高中的学习打下一个坚实的基础，这样就需要让同学们对物理产生浓厚的学习兴趣，培养同学们物理的学习素养。
想要实现这个目标，就需要老师对物理的课程有着精心的研究，致力于对物理这门课程的开发与上课的形式进行设计。
我在物理的授课中，曾经尝试对课程进行再开发与研究。
第一步我会依据教学的难度和学生们学习的实际需求，对章节方面进行一下调整。
因为一些章节在编排的时候不一定是科学的，也有不一样的学校和每一个学生不一样的情况的因素，这样情况老师就可以在新课改的规定之下，依据现实的教学状况，对物理课程的一些章节进行调整。
需要注意的是，这种调整是在对课程认真研究的前提之下进行的，同时也是以对学生认真负责任并适合学生学习的基础上，否则这会是没有意义的一件事。
第二步，初中物理学科的老师们应该依据新课改的要求，对物理课程做出二次的开关和设计的工作，物理是在飞速发展的，教材的编写存在一定拖延性，所以，老师们在备课的过程中，需要把一些前沿的知识融入进课程中，这对于同学们学习兴趣有着重要的作用，对物理这门学科的学科素养也有着极大的促进作用。
三、努力走向社区，做一个开放型的老师
物理老师如果知识局限于物理的课堂，那么这样的教学必定是存在很大的局限性，这样会有一些“高处不胜寒的”感觉，但是现实的情况是让物理走出课堂是有一些难度的。
无论是组织方面还是安全性都是存在一定的隐患，但是对于小范围内的堂物理学科走进社区，老师走进社区，还是有一些可行性的，我会利用周末的时间，在学生征得家长的同意之后在小区进行实际的考察工作。
同时，让物理走进社区，会含有一定的使用性质与操作性质。
例如，我们在实际的考察中走的路线是否安全并且合理，是否有用电方面的安全问题。
与此同时我还曾经在冬天带领着一群孩子在南湖的冰面进行压强和压力的实验，在相同的结冰条件之下，如何做到更加安全的走在冰面上。
或者，会自制滑冰车进行实验，如何才能更加轻松的滑行，这就与阻力的知识相关了，夏天的时候水面上飘着的救生带，是用到了浮力的这个原理，但是在何种状况下能加大浮力等等。
这样的社区考察工作，让同学们对知识有着更加深入的理解，同时给课堂增添的更多的真实素材，虽然这种实地的学习次数是非常有限的，但是我会尽力利用影像将这些实验录制下来，让那些不能参与到活动的同学们观看，有的同学们虽然没能参与去之言但是通过录像会让他们身临其境被这些氛围感染，从而调动了学习物理的积极性。
结束语：在新课改的要求之下，老师要做好对角色的转变工作，都在说教学相长，物理老师应该结合实际的教学情况，对自己的课程进行调整，同时要对物理进行更加深入的研究工作，对自己的工作进行反思，提升学生们的学习效率，在核心素养的层面深入的培养学生。
努力使老师成为创新型的新时代优秀教师，把物理学科的知识体系深入浅出的教授给同学们，教师角色转变成功与否，对于学生有着极大的改变，希望本文章能对老师今后的教学有所帮助。
参考文献：
[1]恽明.初中物理教学中教师的角色转变[J].考试周刊，2018（84）.
[2]蔡燃.初中物理教学内容认知水平的研究[D].首都师范大学，2017.
[3]丁吉胜.初中物理探究教学中教师角色定位的研究[D].山东师范大学,2018。