部编人教版初二上册第五单元18课《苏州园林》学案
部编八年级语文上第18课《苏州园林》教案
部编八年级语文上第18课《苏州园林》教案4.划分结构层次,理清全文思路。
明确:1.轩．榭(xuān)池沼．(zhǎo)丘壑．(hè)模．样(mú)嶙．峋(lín)相间．(jiàn)镂．空(lòu)蔷薇．(wēi)庸．俗(yōnɡ)斟．酌(zhēn)因地制宜．(yí)重峦叠嶂．(zhànɡ)2.苏州园林。
课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点,这就是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
3.文章先是从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面,再从每个角落的图画美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。
4.全文可分三部分。
第一部分(1、2段):概括说明苏州园林的地位及特点。
第二部分(3～9段):分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分(第10段):总结全文。
二、研读课文——说明顺序1.选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序,其余同学补充评价。
明确:作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位,从游览者的角度概括苏州园林的特点,即“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”。
然后,从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的图画美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
2.教师提问:由此可见,这篇文章作者采用的是什么顺序?明确:逻辑顺序(概括——具体;整体——局部;主要——次要)。
3.以第4段为例,探究局部说明顺序,深入理解。
(1)学生齐读第4段。
(2)选一位同学介绍本段的说明顺序。
明确:本段先写假山堆叠的艺术,或重峦叠嶂,或竹木掩映,游人远望有观赏古代名画的美感,攀登则有如身在山中的实感。
次写池沼和其他景物的配合,或河上两桥相望,各呈异彩;或石头花草,随意点缀,无不皆美。
再次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花或睡莲,活泼戏耍的游鱼,充满生气。
部编版八年级上册语文课文《苏州园林》教案
部编版八年级上册《苏州园林》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《苏州园林》的主要内容和艺术特色，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的描写手法和表现技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、实地考察（或视频模拟）、小组讨论等活动，培养学生的文学鉴赏能力、观察力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对中国园林艺术的欣赏，培养他们对传统文化遗产的尊重和自豪感。
教学重点：文章中对苏州园林特色的细致描写和文化内涵的阐释。
学生对园林艺术美学价值的理解和感受。
教学难点：帮助学生理解苏州园林设计的精妙之处和文化内涵。
激发学生对中国园林艺术的深入思考和情感体验。
作者简介：叶圣陶：中国现代著名作家、教育家，以其深厚的文化底蕴和清新的文风著称。
《苏州园林》是其描写中国传统园林艺术的代表作。
教学准备：《苏州园林》课文PPT课件，包含叶圣陶的生平简介、作品特点和相关文化背景。
苏州园林的图片、视频资料，展示园林的布局、建筑和自然景观。
学生作业本、笔、实地考察记录表、小组讨论记录表、“我心中的园林”创作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示苏州园林的图片和视频，简要介绍苏州园林的历史和特点。
2. 通过视觉资料，激发学生对苏州园林的兴趣和好奇心。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍叶圣陶的生平和《苏州园林》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达，尤其是对园林美景的描写。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“错落有致”、“曲径通幽”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论作者对苏州园林特色的描写和文化内涵的阐释。
深入探讨（15分钟）1. 描写手法：分析文中的描写手法，如使用比喻、排比等，举例说明如何增强语言的表现力。
2. 园林美学：讨论苏州园林的美学特点，引导学生思考园林设计的艺术原则和文化内涵。
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》教案及原文
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》教案及原文《苏州园林》课文原文苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
人教版(部编)初中语文八上第五单元第18课《苏州园林》导学案(无答案)
《苏州园林》导学案班级姓名___________ 科目语文年级8 课型新授编号课题17、苏州园林主备人彭伟娟审核人尹卫民课前预习预习指导1、知识链接：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。
写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。
当然，作者也有选择的自由。
常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、列图表、摹状貌等。
说明方法及作用：举例子（先介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体例子作例证。
增加文章可信度。
）作比较（通过与同类及相关的事物作比较，显示彼此异同。
容易突出被说明对象的特点。
）打比方（凭借事物间的相似点，把此物比作彼物，从而突出此事物。
使要说明的对象形象可感。
）列数字（从数量上说明事物的特征。
通过数字获得对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。
）引用（引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说明事物的特征。
增强文章的说服力。
）下定义（用准确、简明的语言揭示事物的特有属性。
便于使读者对说明对象获得清晰的概念。
）作诠释（用概括的语言对事物的某一方面作解释。
不是精确的科学定义，有助于说明事物的特征。
）分类别（把说明对象按一定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍。
便于将复杂事物说得眉目清楚。
）列图表（是文字说明的一种辅助方法。
使说明对象简明清晰。
）摹状貌（如同描写一样的表示说明对象的外部特征。
使说明对象形象，明晰。
）2、作者简介：叶圣陶（1894—1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会3、简介苏州园林：首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。
比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
八年级语文上册第五单元18苏州园林教案新人教版
①保护措施：加强对苏州园林的保护，禁止乱拆乱建，保持园林的原貌。
②传承意义：苏州园林是中华民族优秀传统文化的瑰宝，应传承下去。
③大众参与：鼓励大众参与苏州园林的保护与传承，提高人们对园林文化的认识。
板书设计要求简洁明了，突出重点，通过图文并茂的方式展示苏州园林的特点、艺术价值和保护传承的重要性。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。在教学过程中，教师可结合板书设计进行讲解，帮助学生更好地理解和记忆苏州园林的相关知识。
学生回答：让学生积极回答问题，展示自己的学习成果。
5. 创新拓展（5分钟）
任务布置：让学生结合课文内容，分组设计一份关于苏州园林的导游手册。
学生展示：邀请部分学生上台展示自己小组设计的导游手册。
6. 总结与反思（5分钟）
本节课收获：让学生回顾本节课所学内容，总结苏州园林的特点。
改进措施：鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题和困难，共同探讨解决办法。
8. 学习兴趣：通过本节课的学习，学生对苏州园林产生浓厚的兴趣，激发学习语文的积极性。
9. 情感态度：学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感，培养积极向上的情感态度。
课后拓展
1. 拓展内容：
阅读材料：《苏州园林》相关的历史文化资料，如苏州园林的历史演变、著名园林介绍等。
视频资源：关于苏州园林的建筑特点和艺术价值的纪录片、旅游节目等。
板书设计
①厅堂：苏州园林的厅堂宽敞明亮，装修豪华，体现了主人的身份和地位。
②亭台：苏州园林中的亭台造型多样，点缀于园林中，起到点缀景观的作用。
③楼阁：苏州园林的楼阁高耸入云，俯瞰整个园林，增加了园林的空间层次感。
④园墙：苏州园林的园墙起到了分割空间、增加景深的作用，墙上的窗花图案精美。
语文人教版(2017部编版)八年级上册第5单元第18课《苏州园林》教案
举例解释：
-词语理解：如“匠心独运”，在课文中指园林设计者的巧妙构思，通过实例分析，让学生理解成语的内涵及其在文中的运用。
2.教学难点
-阅读理解：学生需通过阅读理解课文内容，提炼出苏州园林的核心特点，这对部分阅读能力较弱的学生来说可能存在难度。
其次，关于课堂互动的开展。在分组讨论和实验操作环节，学生们积极参与，课堂氛围较为活跃。但同时，我也发现部分学生在讨论过程中过于依赖同伴，缺乏独立思考。为了培养学生的独立思考能力，我将在接下来的教学中，增加一些引导性的问题，鼓励学生发表自己的见解。
此外，关于教学方法的运用。在本次教学中，我尝试采用了多种教学方法，如案例分析、小组讨论、实验操作等。这些方法在一定程度上提高了学生的兴趣和参与度。但我也发现，在课堂时间有限的情况下，部分教学活动显得过于仓促。为了提高课堂效率，我需要更加合理安排教学时间，确保每个环节都能充分展开。
2.思维发展与提升：培养学生批判性思维和创造性思维，通过分析课文内容，学会从不同角度观察和思考问题，形成自己的见解。
3.审美鉴赏与创造：引导学生从课文中感受苏州园林的美，培养审美情趣，激发学生对传统园林艺术的热爱，提高艺术创造力。
4.文化理解与传承：深入了解苏州园林的历史背景和文化内涵，增强学生的文化自觉和自信，激发对传统文化的保护意识和传承责任感。
语文人教版（2017部编版）八年级上册第5单元第18课《苏州园林》教案
一、教学内容
语文人教版（2017部编版）八年级上册第5单元第18课《苏州园林》教案：
1.知识与技能：学习课文《苏州园林》，理解并掌握生字词，了解苏州园林的特点及文化内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，分析赏能力。
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》教案及原文
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》教案及原文《苏州园林》课文原文苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
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部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案（优秀6篇）《苏州园林》是著名教育家、作家叶圣陶先生写的一篇介绍园林知识的说明文，壶知道为您精心收集了6篇《部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下壶知道给您的好友哦。
《苏州园林》知识点篇一一、文学常识叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。
有“优秀的语言艺术家”之称，代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等。
二、文章思想内容本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们的认真、严肃、聪慧和杰出的艺术创造力。
三、重点字词轩榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)模样(mú)相间(jiàn)嶙峋(línxún)庸俗(yōnɡ)蔷(qiánɡ)薇斟酌(zhēn zhuó)重峦叠嶂(zhànɡ)因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
自出心裁：独创一格，与众不同。
轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋。
榭，建筑在台上的房屋。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。
俯仰生姿：高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。
珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
诸如此类：与此相似的种种事物。
别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
四、艺术特色总分结合，结构清晰：文章开头就对苏州园林做了总体概括，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
为了说明这个总体特征，作者主要从四个方面加以说明，突出了它的布局、配合、映衬、层次等方面的特色。
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部编人教版初二上册第五单元18课《苏州园林》学案李真潍坊第五中学语文教员«苏州园林»是部编人教版八年级上学期第五单元的十八课。
设计的重点放在回忆说明文的有关知识基础上理清说明顺序，辨析说明方法，明白阅读说明文的普通方法，并能实践运用。
上课前我搜集了相关资料，做了充沛的预备。
设计〝情形导入——全体感知——协作式解读——主题阅读拓展〞四大环节。
实施进程中，以先生的自感、自悟、自学探求为基础，鼎力倡议自主、协作、探求的学习方式，充沛发扬师生双方在教学中的自动性和发明性。
【学习目的】①了解苏州园林的总体特征。
②学习打比如、举例子、作比拟等说明方法，并体会其作用。
③体味本文准确繁复、生动传神的言语。
④激起先生对中国文明的兴味。
【学习重点】学习打比如、举例子、作比拟等说明方法，并体会其作用；体味本文准确繁复、生动传神的言语。
【学习难点】激起先生对中国文明的兴味。
课前预习：◎步骤方法：课前仔细阅读主题阅读资料。
学习进程：〔一〕如诗入画，文心相契〔10分钟〕〔课前播放中央电视台〝请您欣赏〞栏目制造的«苏州园林»，在优美典雅而明快的«林雨心境»旋律中营建一种舒心愉快的游园气氛。
〕导入：同窗们，学习第五单元，翻开我们的主题学习丛书，大家会欣赏到作风各异的中华修建，有园林，有民居。
〔幻灯片自动播放各地修建，如安徽民居，北京故宫，颐和园，南京中山陵，西藏寺庙，土家民居等等〕其中，在我国景色恼人的江南，设计者和匠师们量体裁衣，巧妙地将园林和民居合二为一，这就是宅园合一的——苏州园林。
当代作家、教育家叶圣陶先生将苏州园林凝化为一幅古朴优美、自然典雅的水墨画，展现了苏州园林的共同风姿。
明天，让我们一同走进«苏州园林»，来领略它的艺术风采。
1.用自己喜欢的方式读课文。
◎步骤方法：〔1〕标出自然段的序号。
〔2〕圈画出不了解的语句。
2.独立处置生字词并独立完成以下练习：◎步骤方法：〔1〕自己独立默写。
〔2〕对桌互查，集中出现的错误。
练习内容：〔1〕看拼音写汉字：xuān xiè〔〕〔〕 lín xún 〔〕〔〕〔2〕给加点字注音：镂空〔〕重峦叠嶂〔〕丘壑〔〕3.独立思索在课本上圈点勾勒并抢答：〔1〕叶圣陶老先生以为〝苏州园林〞的总体特征是什么？〔cd 号抢答〕〔2〕某公园延聘你为园林设计师，你将会从哪几个方面停止设计，如何让游客有〝如在画图中〞的感受？〔可结合课文内容〕〔二〕齐心协力，群策群力〔15分钟〕◎步骤方法：〔1〕再读课文，边读边品，把下面效果的阅读感受在原文上圈点勾勒并在课文右侧的空白处写阅读批注。
〔2〕在组长率领下，小组内按dcba的顺序讨论下面效果，组长监视每一个同窗都要发言，其他同窗留意倾听，适时纠正、补充。
讨论效果：效果一：作者巧妙运用多种说明方法，生动详细地说明了苏州园林各个方面的美，请结合喜欢的语段任选一种停止赏析。
效果二：.叶圣陶是〝言语巨匠〞〞优秀的言语艺术家〞,有人说他的言语〝准确繁复、生动传神，可谓说明白话语模范〞，请结合文章谈谈你的感受。
〔组里引荐发言人预备抢答〕〔三〕抛砖引玉，曲径通幽〔5分钟〕评说苏州园林，从苏州园林看中式审美。
请大家找一找文中把苏州园林与绘画艺术结合起来的句子，并想一想表达了中国人什么样的审美观。
〔四〕他山之石，可以攻玉〔15分钟〕讨论效果：效果一：假设要你来引见苏州园林，你还有别的思绪吗？效果二：你从课文中体会到哪些欣赏中国园林的方法？城市为什么需求园林？◎步骤方法：〔1〕自己独立结合主题阅读资料和生活积聚宣布自己的意见，可背诵一段话或一首诗词。
〔2〕组内协作，在组长率领下，小组内按cbda的顺序交流、讨论、补充。
〔3〕班级展现，思想碰撞。
学致运用：回家写一篇文章，引见你游玩过的一座园林，200字左右。
资料链接：〔主题阅读资料〕〔一〕诗意地栖居在苏州园林苏州园林，在汉族修建中独树一帜，是有严重成就的古典园林修建。
苏州园林又称〝苏州古典园林〞，以私家园林为主，被胜誉为〝天涯之内再造乾坤〞，是中华园林文明的翘楚和自豪，使苏州有"人世天堂"的佳誉。
这里素有〝江南园林甲天下，苏州园林甲江南〞之誉，一向被称为〝文人园林〞。
白居易在«草堂记»中说：〝覆篑土为台，聚拳石为山，环斗水为池〞，这是文人园林的范式，被称为是〝无声的诗，平面的画〞。
苏州园林充沛表达了〝自然美〞的宗旨，〝虽由人作，宛自天开〞。
在设计构筑中，采用量体裁衣，借景、对景、分景、隔景等种种手法来组织空间，经过叠山理水，栽植花木，配置园林修建，构成充溢诗情画意的文人写意山水园林，使人〝不出城廓而获山水之怡，身居闹市而得林泉之趣〞，在都市内发明出人与自然谐和相处的〝城市山林〞。
游苏州园林，最大的看点便是借景与对景等造园手法在中式园林设计中的运用。
中国园林考究〝步移景异〞，对景物的布置和欣赏的位置都有很巧妙的设计，这是区别与西方园林的最主要特征。
苏州留园的冠云楼可以远借虎丘山景，拙政园在靠墙处堆一假山，上建〝两宜亭〞，把隔墙的风景尽收眼底，打破围墙的局限，这也是〝借景〞。
在拙政园〝倚虹亭〞中能看到园外的北寺塔；沧浪亭的花窗中，能欣赏到屋外的竹林;苏州怡园的面壁亭处境偏仄，乃悬一大镜，把对面假山和螺髻亭支出境内，扩展了境界：这都是常用的借景手法。
苏州园林主要是借山水、花木、修建等物质实体来表现造园家的审美理想，因此它是一种空间艺术。
游人对园林的审美活动，总是经过静观与动观，这两种不同的赏景方式停止的。
适宜静观的位置多在厅堂、轩榭、楼阁、亭台、古迹等处，这些中央往往视野开阔，风景诱人，文明底蕴深沉，宜坐宜留。
«牡丹亭»的戏文里说：〝不到园林，怎知春色多么？〞一代园林艺术宗师陈从周就指出：〝中国传统园林是一个综合艺术品，富有诗情画意〞。
〝中国园林的树木栽植，不只为了绿化，且要具有画意。
窗外花树一角，即折枝迟幅；山间古树三五，幽草一丛，乃模拟枯木竹石图。
重姿态，不讲种类，和盆栽一样，能‘如画’。
〞可在叶圣陶先生的«拙政诸园寄深眷——谈苏州园林»一文中,领略园林的魅力。
〔二〕诗、画、园三位一体融于一炉苏州园林，在现代修建中独树一帜，享誉盛名。
〝苍松翠竹真佳客；明月清风是故人。
〞〝鸥鸟群嬉，不触不惊；菡萏成列，假定将假定迎。
〞等等都是赞誉苏州园林之美的诗句，流显露人与自然万物嬉戏相伴，乐在其中的情境。
苏州园林的造园艺术与中国的文学和绘画艺术具有深远的历史渊源，特别遭到唐宋文人写意山水画的影响，是文人写意山水模拟的模范。
苏州古典园林宅园合一，可赏，可游，可居，心之所往。
这种修建形状的构成，是在人口密集和缺乏自然风景的城市中，人类依恋自然，追求与自然谐和相处，美化和完善自身寓居环境的一种发明。
在园中行游，或见〝庭院深深深几许〞，或见〝山穷水尽又一村〞，或见小桥流水、粉墙黛瓦，或见曲径通幽、峰回路转，或是步移景易，犹如在品诗，又如在赏画。
一山一石，一草一木，一匾一窗，无不抒写着造园人和园主的文人雅趣。
苏州古典园林的重要特征之一，是它不只是历史文明的产物，同时也是中国传统思想文明的载体。
表如今园林厅堂的命名、匾额、楹取、书条石、雕琢、装饰，以及花木寓意、叠石寄情等，不只是装点园林的精巧艺术品，同时贮存了少量的历史、文明、思想和迷信信息、物质内容和肉体内容都极端深广。
苏州园林风景优美，从而吸引了很多文人骚客纷繁留下墨宝。
如唐朝的张继«枫桥夜泊»：〝月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
〞杜荀鹤的〝君到姑苏间，人家皆枕河。
古宫闲地少，水港小桥多。
〞文徵明题拙政园假定墅堂的〝怜人境无车马，信有山林在市城。
〞中国古典园林意境的最能表现就是〝一勺代水，一拳代山〞之中。
古诗词的意境是情与景的结合，写景就是写情，见景生情，借景抒情，情形融合，托物言志。
借助古典诗词文学，对园景停止装点、生发、渲染，使人于栖息游赏中，化景物为情思，发生意境美，取得肉体满足的。
园中聚集保管完整的中国历代书法名家手迹，又是珍贵的艺术品，具有极高的文物价值。
苏州古典园林作为宅园合一的第宅园林，其修建规制又反映了中国现代江南官方起居休亲的生活方式和礼仪习俗。
它不只是历史文明的产物，同时也是中国传统思想文明的载体，是了解和研讨现代中国江南民俗的实物资料。
规划自在、合理；型式求异；迂回通幽的意境作风主要表如今曲径通幽、委婉掩映、小廊回合等方面。
〝清风明月本无价，远山近水皆无情〞，北宋欧阳修描写苏州拙政园的诗句，其中园林之景境——文人之心境——诗词之情境，经寥寥七言诗，尽显天地乾坤。
拙政园、留园、网师园、环秀山庄这四座古典园林，修建类型完全，保管完整，系统而片面地展现了苏州古典园林修建的规划、结构、外型、作风、颜色以及装修、家具、摆设等各个方面内容，是明清时期〔14-20世纪初〕江南官方修建的代表作品，反映了这一时期中国江南地域高度的寓居文明。
优雅精致的生活智慧、温文内敛的肉体情质，这就是苏州古典园林留给世界的另一份遗产。
委婉内敛，人意天成，虚静灵动，清雅秀润，闲情雅质，灵韵天成，神清志明，阅尽沧桑，历久弥新。
苏州古典园林发明了诗普通的梦境境界，是中国文人一直追求和向往的人生归宿。
〔三〕老潍县的名门望族：府第园林名冠全城十笏园位于山东潍坊市胡家牌坊街中段，是清光绪年间丁善宝之园。
青砖灰瓦，因占地较小，喻假定十个板笏之大而得其名，有"鲁东明珠"之称。
园中有假山、莲池,有春雨楼、砚香楼,山巅有蔚秀亭,池中有四照亭、漪岚亭、小沧浪亭、稳如舟亭。
又有十笏草堂、深柳读书堂、秋声馆、静如山房、静云斋。
楼台池馆之胜,为城中各园之冠，达官名流皆赞誉。
1925年康有为来潍,丁叔言曾陪他在此游玩。
康有为题诗«十笏园留题»云:〝峻岭寒松荫薜萝,防池水面立红荷。
我来桑下几三宿,毕至群贤主客多。
〞记载了事先众客游乐的盛景。
园中有郑板桥书〝聊避风雨〞匾,有曹鸿勋书〝四照亭〞匾,有陈介祺书〝有数青山拜草庐〞匾。
有潍城文人学者张昭潜在清光绪廿九年(1903)重游十笏园赋诗:〝十笏园中续旧游,抚今盛昔岁如流。
池塘曾识故人面,永傍清波盟白鸥。
〞〝出水荷擎竞放葩,阑干尽处是篱笆。
方塘开到几千朵,不染纤尘小人花。
〞园中不只松萝荫深，而且池清亭秀。
宾客盈门，文士竞骚，给这个私家园林更增添了文人气氛，同时也分收回汉民族传统文明的肉体、气质、神韵。
入口是一座南方古式大院，旁边就是售票处。
电视剧«西游记»以及«红高粱»都在这里取景。
十笏园面积不大，但是风景俗气，园内有许多竹子，显得十分幽静。