新冀教版(2016)三年级语文上册教学课件- 17岁寒三友
文中写了几个人，分别是谁？ 儿子和父亲。
课文详解
品词析句
父子之间发生了什么事？ 儿子发现冬日里梅花开放， 松竹茂盛，问父亲：“霜、雪之 时，他树多枯落，何以三者独 否？”
课文详解
品词析句
父亲是怎么回答的？ “其性皆耐寒，与 他树不同。古人称岁 寒三友，即松、竹、 梅也。
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结构图解
岁寒三友 起因 见梅树著花 松竹并茂 过程 父子问答 结论 岁寒三友：松竹梅
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字词乐园
我会认
shìtí ng mào yuē
侍庭茂曰
jiē jí wěi
皆即违
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字词乐园
我会写
tí ng
庭
Hale Waihona Puke 写法：偏旁是“广”， 的竖稍向上。
组词：家庭 庭院
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我会写
mào
茂
写法：上下结构，“艹” 横要直而长。 组词：茂密 茂盛
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字词乐园
我会写
yuē
主题解说
父亲希望孩子能如岁寒 三友一样有梅之傲骨，松之 刚毅，竹之气节。
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写法点拨
课文通过父子间的对话，以
松竹梅的形象，表达了父亲对儿
子的殷切期望。
拓展提升
松
拓展提升
竹
拓展提升
梅
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心灵感悟
在严寒的冬季，松竹梅表 现了它们特有的耐寒的品性。 在生活中，我们都要学习这种 坚强不屈的品性，勇敢面对生 活中的一切挫折和不幸。
曰
写法： “口”要扁，横 分布均匀。 组词：子曰 父曰
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我会写
shuāng
霜
写法：上下结构，“雨” 横短，横折横长。 组词：霜叶 秋霜
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我会写
kū
枯
写法：左右结构，两横 匀稍向上倾斜。 组词：干枯 枯干
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字词乐园
我会写
xì ng
性
写法：左右结构，“忄” 竖直有力，“生”底横 稍长。 组词：性别 本性
随堂练习
1.多音字组词。 zhù（著名） ____ luò （落后） ____
著 zhuó 著花 落 là ____（ ） ____（落下）
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随堂练习
2.说说松、竹、梅为什么被称 为“岁寒三友”？
因为它们有耐寒的品性，在 寒冷的冬天，依然生机盎然。
课文详解 读懂文意
儿子侍奉着父亲,站在庭院前,看见梅 树还开着花,松树和竹子也很繁茂。儿子 问：“霜降,下雪的时候,其他的树木大多 都枯萎了,为什么这三者独自繁茂呢?”父 亲说：“他们的品性都能抵抗严寒,和其 他树不一样.古人把他们称呼的岁寒三友 人,即是松树,竹子和梅树。”
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课文详解
品词析句
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我会写
jiē
皆
写法：上下结构，“比” 稍宽。 组词：皆大欢喜
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我会写
jí
即
写法：左右结构，最后 一笔竖为悬针竖。 组词：即使 即将
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多音字
称
chēng （称赞） chèn （对称）
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近反义词
近义词： 寒— 冷 反义词： 立— 坐
冀教版(2018)
三年级 语文 上册
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17 岁寒三友
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资料宝袋
《商务国语教科书》 内容简介：商务国语教 科书，是庄俞、张元济 等教育家编写校订的优 秀作品集，是中国现代语文教育开 创者的绝佳之作，更是二十世纪最 富生命力的语文读物经典。
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预习检查
1. 自读《岁寒三友》，了解课文大概 意思。 2. 认读生字和词语。
皆—
都
枯— 荣
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字词乐园
词语释义
侍： 侍奉。 著： 绽开、盛开。 茂： 茂盛。 性： 品性。
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课文详解 朗读课文
儿侍父，立庭前，见梅树着 花，松竹并茂。儿问曰：“霜、 雪之时，他树多枯落，何以三者 独否？”父曰：“其性皆耐寒， 与他树不同。古人称岁寒三友， 即松、竹、梅也。”
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群文阅读指导课《岁寒三友》课件
群文阅读指导课《岁寒三友》课件一、教学内容本节课我们将学习《岁寒三友》这篇群文阅读材料。
该内容选自教材第七章“传统文化与美德”，具体涉及到的详细内容包括：了解“岁寒三友”（松、竹、梅）的文学形象及文化内涵，分析其在不同文学作品中的象征意义，以及探讨它们在中华民族传统文化中的地位。
二、教学目标1. 让学生掌握“岁寒三友”的文学形象及其象征意义。
2. 培养学生对传统文化的认识和热爱，提高审美情趣。
3. 通过群文阅读，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：对“岁寒三友”文化内涵的理解，以及其在不同文学作品中的象征意义。
教学重点：培养学生对传统文化的热爱和审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：《岁寒三友》课件、多媒体设备。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘松、竹、梅的图片，引发学生对“岁寒三友”的好奇心，进而引入本节课的学习内容。
a. 学生观察图片，谈谈对松、竹、梅的认识。
2. 讲解：详细讲解“岁寒三友”的文学形象、文化内涵及其在不同文学作品中的象征意义。
a. 学生阅读教材，了解“岁寒三友”的文学形象。
b. 教师通过课件展示相关文学作品，分析“岁寒三友”的象征意义。
c. 学生分享对“岁寒三友”文化内涵的理解。
3. 互动：分组讨论，探讨“岁寒三友”在中华民族传统文化中的地位。
4. 例题讲解：讲解一道关于“岁寒三友”的文学鉴赏题目，指导学生掌握解题方法。
a. 教师展示例题，引导学生分析。
b. 学生尝试解答，教师点评并给出正确答案。
5. 随堂练习：让学生完成一道关于“岁寒三友”的阅读理解题，巩固所学知识。
a. 学生独立完成练习，教师巡回指导。
b. 教师点评练习，分析解题思路。
六、板书设计1. “岁寒三友”文学形象松：坚韧、长寿竹：谦逊、坚韧梅：高洁、坚韧2. “岁寒三友”在不同文学作品中的象征意义松：象征刚直、坚韧不拔竹：象征高洁、坚贞不屈梅：象征傲骨、坚韧不拔七、作业设计1. 作业题目：请从教材中选取一篇关于“岁寒三友”的文学作品，分析其象征意义和文化内涵。
三年级上册语文教案-第17课 岁寒三友(冀教版)
第17课岁寒三友第一课时教学目标1．正确认读本课“侍、庭、茂、曰、皆、即、萎”等7个生字，会写田字格里的“庭、茂、曰、霜、枯、性、皆、即”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古文，体会父亲的用意。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入新课同学们，大家常常会和爸爸妈妈聊聊天，一起讨论一些问题吧！今天，我们来分享的小古文就是源于家庭生活中的一个。
（板书：岁寒三友）二、检查自学情况1.出示生字卡片，学生认读，互相纠正。
侍庭茂曰皆即萎还有一个字是多音字：“梅树着花”的“着”读作“zhuó”表示“盛开、绽放”的意思。
2.指导书写。
“庭茂霜枯曰性皆即”“曰”写的时候要扁。
3.指名读古文《岁寒三友》。
三、再读《岁寒三友》，感悟诗意。
师：现在，请你自己读一读。
注意读准字音，读通句子。
师：儿侍父，立庭前，的意思是孩子跟着父亲站在庭院前。
“侍”是“侍奉”之意。
作为儿子要尽心侍奉好父母亲,每天清早都要规规矩矩地站在父母房前的庭院里听候父母的吩咐。
生：孩子孝顺。
师：见梅树著花，松竹并茂的意思是发现院中梅花开花了，松树和竹子都很茂盛。
师：读到现在，请你找一找文中出现了几个人？他们是谁？生：儿子和父亲。
师：冬日里，他们在庭院中，看到梅花开放、松竹茂盛。
儿子心中产生了疑问，便问父亲：“霜雪之时，他树多枯落，何以三者独否？”冬天有霜有雪，别的树都落叶了，为什么这三种没有呢？父亲听了，回答说：“其性皆耐寒，与他树不同。
古人称岁寒三友,即松、竹、梅也。
”他们品性耐寒，和别的树不一样。
古人所说的“岁寒三友”，就是松、竹、梅啊！岁寒三友师：松、竹、梅三者都有经冬不凋、品性耐寒的志趣，人们就把它们拟人化，赞美为“岁寒三友”。
（板书：松、竹、梅）师：寓意父亲希望孩子能如岁寒三友一样有梅之傲骨，松之刚毅，竹之气节。
（板书：梅之傲骨，松之刚毅，竹之气节）四、适度拓展，感悟品格。
梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。
“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨。
三级上册语文课件岁寒三友
三级上册语文课件岁寒三友一、教学内容本节课选自三级上册语文教材第六单元“岁寒三友”。
详细内容包括：1. 课文阅读：学习《岁寒三友》一文，理解文中描述的松、竹、梅三种植物的特点及象征意义。
2. 词汇学习：掌握生词、短语，如傲骨、坚韧、凌寒、品格等。
3. 语法讲解：分析课文中的典型句子，提高学生的语法水平。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确朗读课文，掌握生词、短语，理解松、竹、梅的象征意义。
2. 技能目标：通过课文学习，培养学生对自然美的感知能力和审美情趣。
3. 情感目标：引导学生学习松、竹、梅坚韧、傲骨的品格，激发学生对自然和生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：松、竹、梅象征意义的理解和应用。
2. 教学重点：课文朗读、生词短语掌握、语法分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示松、竹、梅的图片，引导学生谈论对这三种植物的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解松、竹、梅的象征意义。
3. 词汇学习：讲解生词、短语，让学生做好笔记。
4. 语法讲解：分析课文中的典型句子，解释语法现象。
5. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路和方法。
6. 随堂练习：让学生进行朗读、词汇填空、句子仿写等练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 岁寒三友2. 内容：a. 松、竹、梅的特点及象征意义b. 生词、短语c. 典型句子及语法分析七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生词、短语，并解释其意义。
b. 仿写课文中的典型句子。
c. 根据课文内容，谈谈你对松、竹、梅的理解。
2. 答案：a. 生词、短语解释正确。
b. 句子仿写符合语法要求。
c. 对松、竹、梅的理解合理。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察身边的植物，了解其特点及象征意义，提高学生的审美情趣。
冀教版三上语文 五单元 17课岁寒三友
读通
17 岁寒三友
shì tíng mào 儿侍父,立庭前,见梅树着花,松竹并茂。 yuē 儿问曰：“霜雪之时,他树多枯落,何以三者 jiē 独否?”父曰：“其性皆耐寒,与他树不同。 jí 古人称岁寒三友,即松、竹、梅也。”
读懂
17 岁寒三友
shì tíng mào 儿侍父,立庭前,见梅树着花,松竹并茂。 yuē 儿问曰：“霜雪之时,他树多枯落,何以 三者独否?” 三者独否 ?” jiē 父曰：“其性皆耐寒,与他树不同。古人 jí 称岁寒三友,即松、竹、梅也。”
自读要求：
借助拼音读准字音。不好 读的地方多读几遍。
读准
17 岁寒三友
shì tíng mào 儿侍父,立庭前,见梅树着花,松竹并茂。 yuē 儿问曰：“霜雪之时,他树多枯落,何以三者
独否?”
读准
17 岁寒三友
shì tíng mào 儿侍父,立庭前,见梅树着花,松竹并茂。 yuē 儿问曰：“霜雪之时,他树多枯落,何以三者 jiē 独否?”父曰：“其性皆耐寒,与他树不同。 jí 古人称岁寒三友,即松、竹、梅也。”
古人称岁寒三友,_____________冷，虽至冬日，其色常青。干 长而巨，可以造桥，可以造屋。
友：同志为友， 也就是志趣、品格 相同的人可以互称 为“友”。 ——《说文解字》
岁寒三友
17 岁寒三友
shì 儿侍父,_______,见梅树着花,_______。 yuē 儿问曰：“霜雪之时,__________,________
岁 寒 三 _____?”父曰：“其性_______,_________。 友
小古文《岁寒三友松竹梅》课件.
小古文《岁寒三友松竹梅》课件.一、教学内容本节课我们将学习教材中《岁寒三友松竹梅》这一篇古文。
该古文主要论述了松、竹、梅这三种植物在寒冷的冬季依然能够保持生机，因而被誉为“岁寒三友”。
内容详细阐述了这三种植物的生态特性以及在我国传统文化中的象征意义。
所涉及章节为：第一章“植物与生活”中的第二节“岁寒三友”。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握松、竹、梅的生态特性和文化寓意。
2. 培养学生对古文阅读的兴趣，提高古文阅读理解能力。
3. 培养学生独立思考、合作探究的能力。
三、教学难点与重点难点：古文中一些生僻字词的理解和记忆。
重点：掌握松、竹、梅的生态特性及文化寓意。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示冬季松、竹、梅的生长状态，引导学生观察并思考这三种植物在寒冷的冬季为何能保持生机。
2. 新课导入（10分钟）介绍本节课的学习内容，解释“岁寒三友”的含义，引导学生了解古人对这三种植物的赞美。
3. 课文阅读与解析（30分钟）1）带领学生朗读课文，理解古文中生僻字词的意思。
2）逐句讲解课文，分析松、竹、梅的生态特性和文化寓意。
4. 例题讲解（10分钟）出示一道关于松、竹、梅的例题，引导学生运用所学知识进行分析和解答。
5. 随堂练习（10分钟）出示几道关于课文内容的练习题，检验学生对知识的掌握情况。
6. 小组讨论与合作探究（15分钟）将学生分成小组，讨论松、竹、梅在现代社会中的寓意，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 黑板左侧：松、竹、梅的生态特性2. 黑板右侧：松、竹、梅的文化寓意七、作业设计1. 作业题目：结合松、竹、梅的生态特性和文化寓意，写一篇关于“岁寒三友”的短文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生对古文阅读的掌握程度。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于松、竹、梅的诗句和故事，提高学生的文学素养。
新冀教版三上语文 五单元 17课岁寒三友 教学设计
《河北教育出版社》义务教育教科书语文三年级上册第五单元17课《岁寒三友》教学设计教学目标：1．正确认读课文中的生字词。
正确书写“曰”。
2．正确、流利地朗读课文，初步感受文言文语言简练优美的特点。
3.对照译文理解主要内容，体会“岁寒三友”不畏严寒、坚强不屈的品格，尝试背诵。
教学重点:在反复朗读中理解古文的内容。
教学难点：启发学生展开想象，在品读中体悟松、竹、梅不畏严寒、坚强不屈的品格。
教学准备：教师准备：课件、松、竹、梅贴图。
学生准备：田字格本、笔。
教学过程：一、谈话导入在寒冷的冬天，许多植物都枯萎了，但是还有一些植物生长得很繁茂。
你都知道有哪些植物吗？根据学生回答，引出课题并板书。
教师简介课文的出处《商务国语教科书》。
二、读准文言文。
1.自读课文借助拼音读准字音，不好读的地方多读几遍。
指名读文，纠错字音。
指导重点：（1）多音字“着”的读音。
引导学生在阅读上下文中了解字音和字义。
（2）对比“日”和“曰”，教师示范书写“曰”，学生练写“曰”。
2.指导朗读指名读全文。
教师范读全文。
学生发现教师朗读的不同。
（停顿、语气等）指导重点：恰当地读出长句中的停顿。
三、读通文言文1.古今对读老师读译文，学生读出对应的文言文。
同桌对读，一人读原文，一人读译文。
也可以一人先读译文，另一人对读原文。
（同桌对读，教师巡视）一组同桌进行对读展示。
其他同学听他们对读得是不是合适。
加大对读难度。
教师从原文中抽取任意句子，学生对出相应译文。
四、读懂文言文1.角色朗读思考：文中写的是谁和谁，在哪里对话？找学生进行分角色朗读，读出一问一答的语气。
2.体悟品格在“其性皆耐寒”的语境中体会“性”的含义。
在教师的语言渲染中，想象和品味松、竹、梅坚强不屈的品格。
在思考中，猜想父亲话语中对儿子的期望，并映射到学生的学习生活中。
3.破题“友”利用《说文解字》对“友”的解释，加深对题目的认识和品格的理解。
4.赏读成诵请一位同学配乐朗读全文，升华情感。
三级上册语文优质课件岁寒三友
三级上册语文优质课件岁寒三友一、教学内容本节课选自三级上册语文教材第七单元“岁寒三友”。
详细内容包括：1. 认识“岁寒三友”（松、竹、梅）的文学形象和象征意义；2. 阅读并理解课文，分析课文中的修辞手法和表达方式；3. 学习生词、短语和重点句子。
二、教学目标1. 让学生了解“岁寒三友”的文学内涵和审美价值；2. 培养学生的阅读理解能力，提高文学素养；3. 激发学生对自然、生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的修辞手法和表达方式，以及“岁寒三友”的象征意义；2. 教学重点：分析课文内容，学习生词、短语和重点句子。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示“岁寒三友”的图片，引发学生对自然美的关注，进而导入新课；2. 阅读课文：让学生自读课文，了解“岁寒三友”的文学形象；3. 讲解课文：分析课文中的修辞手法和表达方式，引导学生理解“岁寒三友”的象征意义；4. 学习生词、短语和重点句子：通过讲解、举例和练习，帮助学生掌握；5. 课堂实践：让学生运用所学知识，进行写作练习；7. 课后作业布置：布置作业，提醒学生巩固所学。
六、板书设计1. “岁寒三友”2. 内容：“岁寒三友”：松、竹、梅象征意义：坚韧、高洁、顽强重点句子：……生词、短语：……七、作业设计1. 作业题目：（1）运用课文中的修辞手法，写一段描述“岁寒三友”的文字；（2）解释“岁寒三友”的象征意义；2. 答案：（1）示例：在严寒的冬日里，松树傲然挺立，竹子青翠欲滴，梅花傲雪绽放，它们仿佛在向我们展示着坚韧、高洁和顽强的品质；八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学节奏和难度，确保学生掌握所学知识；2. 拓展延伸：（1）了解其他具有象征意义的植物，如莲花、兰花等；（2）阅读与“岁寒三友”相关的文学作品，提高文学素养。
小古文《岁寒三友松竹梅》课件.(1)
小古文《岁寒三友松竹梅》课件.一、教学内容本节课我们将学习《岁寒三友松竹梅》这篇小古文。
该文选自教材第七章“文言文阅读”部分，详细内容主要围绕松、竹、梅这三种植物的品格和特点展开，通过描述它们在寒冷的冬天中依然保持坚韧和美丽的形象，寄托了作者对高尚品质的赞美。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文中的重点词汇和句式，提高古文阅读能力。
2. 培养学生通过对松、竹、梅的观察，学会欣赏自然美，提高审美情趣。
3. 借助课文学习，引导学生体会作者赞美松竹梅的品格，培养自己的高尚品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的古汉语词汇和句式，以及对松竹梅品格的理解。
2. 教学重点：掌握课文内容，学会欣赏和赞美松竹梅的品格。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课外拓展阅读材料、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示松竹梅的图片，引发学生对这三种植物的思考，进而引入本节课的学习内容。
2. 课文朗读：让学生跟随录音朗读课文，感受古文的韵律美，初步了解课文内容。
3. 课文解析：逐句解析课文，讲解重点词汇和句式，帮助学生理解课文。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解松竹梅的品格特点，引导学生学会赞美高尚品质。
5. 随堂练习：让学生运用课文中学到的知识，分析其他植物的品格，并进行交流分享。
六、板书设计1. 《岁寒三友松竹梅》2. 内容：课文重点词汇、句式；松竹梅品格特点；课外拓展知识。
七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，写一篇关于松竹梅的短文，要求运用课文中的词汇和句式。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于松竹梅的文化内涵和艺术价值，提高自己的文化素养。
重点和难点解析1. 教学难点：课文中的古汉语词汇和句式，以及对松竹梅品格的理解。
2. 教学重点：掌握课文内容，学会欣赏和赞美松竹梅的品格。
3. 例题讲解：结合课文内容，讲解松竹梅的品格特点，引导学生学会赞美高尚品质。
冀教版语文三年级上册 17.岁寒三友 课后作业(A组-基础篇) PPT课件
感受美好自然，培养语文素养！
GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG
4．请你根据自己的积累，把诗句或对联补充完整吧。 (1)松竹梅___岁__寒__三_友____桃李杏春风一家 (2)墙角数枝梅，____凌__寒___独自开。 (3)梅须逊雪___三__分__白___，雪却输梅___一__段__香_____。 (4)不要人夸好颜色，只留____清__气____满乾坤。 (5)俏也不___争__春___，只把春来报。成节骨后出尖，老壮虚怀品自端。 暴雨狂风腰挺立，梅松为友御严寒。 1．先用自己的话说一说下面词语的意思。 虚：_谦__虚__ 品：_品__性___ 御：__抵__御__，_抵__抗__。_____ 2．用自己的话说一说“梅松为友御严寒”的意思。 _梅__花__和__松__树__与__它__成__为__能__够__抵__御__严__寒_的__好__朋__友__。______ 3．想一想这首诗歌咏的是什么，把题目补充完整。
3．下面说法中正确的是( ② ) ①在寒冷的冬季里只有松、竹、梅三种植物，所以它们是好朋友。 ②因为松、竹、梅是冬季里能够耐寒的植物，所以它们才被称为岁寒三 友。 ③因为松、竹、梅三种植物是好朋友，所以被称为岁寒三友。 ④松、竹、梅是在最冷的时候成为好朋友的，所以被称为岁寒三友。 4．用自己的话赞美一下松、竹、梅中的任意一种植物。 ____我__赞__美__梅__花__，__因__为__梅__花__坚__强__不__屈__、__傲__雪__挺__立__的__精__神__令__人__敬__佩__。__
(一)课内阅读。 父曰：“其性皆耐寒，与他树不同。古人称
岁寒三友，即松、竹、梅也。” 1．岁寒三友的意思是( ③ ) ① 生日同是寒冷的冬天的三个朋友。 ② 寒冷的冬天里只有这三个朋友。 ③ 一年中最寒冷的日子还能茂盛生长的三位朋友。 2．松、竹、梅的共同特点是什么？
岁寒三友PPT课件
梅
• 梅花几乎遍布全国 ，梅花为中国传统 十大名花之一，姿、色、香、韵俱佳。 同时也象征着人卓而不群,超凡脱俗的 品格。宋人林和靖的诗句“疏影横斜 水清浅，暗香浮动月黄昏”，将梅花 的姿容、神韵描绘得淋漓尽致。漫天 飞雪之际，独有梅花笑傲严寒，破蕊 怒放 。
9
中国传统吉祥图案
• 指松、竹、梅。松、竹经冬不凋，梅则迎寒开花，故称岁 寒三友。
4
“岁寒三友”缘起
• 北宋神宗元丰二年(一○七九年)，大文豪苏东坡遭到权 臣排挤，被贬至黄州(今湖北省黄冈县)。初到黄州时， 苏东坡远离亲友，非常苦闷，唯有寄情诗歌，以解烦忧 稍后，家眷来伴、朋友来访使他的情绪渐渐好转，然而 生活上的拮据仍然是很大的问题。为了解决经济困难， 苏东坡自己开垦了一片荒地，种植稻、麦、桑、枣等农 作物。不久，他又在田边筑起一座小屋，在屋子四壁画 上雪花，取名为“雪堂”。苏东坡在院子里种上松、柏、 梅、竹等花木。整个寓所被他装扮得素净典雅，十分切 合苏东坡当时的心境。一次，黄州知州徐君猷特意来雪 堂看望他，见他的居所冷清萧瑟，便打趣地问他坐卧起 居，满眼看见的都是雪，是不是太寂寞，太冷清？苏东 坡指着窗外摇拽的花木，爽朗地笑道：“风泉两部乐， 松竹三益友。”意思是说，清风吹拂和泉水淙淙的声音 就是两曲优美的音乐，枝叶常青的松柏、经历寒冬而不 雕谢的竹子和傲雪绽放的梅花，便是相伴严冬最好的朋 友。徐君猷见苏东坡在逆境中能以“松、竹、梅”自勉， 仍然保持凌霜傲雪的高尚情操，非常感慨，从此对他更 加敬仰。
14
广西柳州红水河卵石
广西柳州四大名石：石黄蜡，石碧玉卵石，水冲石，彩陶绿釉 石，彩玉石。柳州水冲石，产于忻城至来宾县的红水河段。
15
• 奇石
• 长江石 • 长江石是长江的女