物流管理专业技术技能课程体系构建
高职物流管理专业“双证融通”课程体系构建探究
［ ４ ］ 吴亚萍扁 职院校 “ 双证融通” 课 程评价 的策略研 究 ［ Ｊ ］ ．
中国成人教育， ２ ０ ０ ９（ ９ ）
［ ５ ］ 汪 洋． 高职 院校 “ 双 证 融通” 人 才培养 模 式下课 程 建设
的研 究与 实践—— 以国际经济与贸易专业 为例 ［ Ｔ ］ ． 市场周刊 ，
资源和社会 保 障部 的国家 职业 资格物 流师 ， 中国物流与采 购联
合 会 和全 国物 流标准化技 术委员会 的物流师 职业 资格认证 ， 中 国交通运 输协 会和全 国自考办的中国物流职业 经理资格认证 ， 中国商业 技师协会 市场营销专业 委员会 的物流管理员 系列 职业 资格认证 等 四种职 业资格证 书。无论 哪种职 业资 格证 书， 考试 内容 都基 本 涵盖 了运输 管 理 、 仓 储管 理 、 配 送管 理 、国际货运 等物 流管理 的核心专业 知识 。核心专业 课 的课 程标 准以岗位工 作任 务为模 块 ， 以职业 资格证 书为要求 ， 提 倡学 生在学 习理论 知识 的同时， 还 要 提高操 作 能力 ， 通 过职 业资格 考试 ， 取得职
２ ０ ０ ９ （ ３ ）
加 强师资 队伍 建设 是保 障 “ 双证融 通” 课 程 体系构建 的基
【 基金项 目】 广西高等教育 教 学改革项 目（ ２ ０ １ ２ Ｊ Ｇ Ａ ３ ６ ２ ） 【 作者 简介 】 何智娟 （ １ ９ ８ ２ － ） ， 女， 广西南宁 人， 硕士， 广西生
业资格证 书。 三、“ 双证融通 ” 课程体 系的保 障措施
成职 业技能 训练与综 合素质的培养 ， 使学 生掌握 的知识 和技 能
与市场需 求紧密结合。
（ 四） 加 强与鉴定部 门及行 业协会 等机 构的横 向联 系
物流管理专业课程体系设置探析
管理石制度物～士～厶∥I L管理专业课程体系设置探析提要本文分析了长江大学管理大类本科课程的设置情况，剖析“大类招生”这种新的培养模式的特点，以及大类培养模式下课程体系运行中存在的问题，并提出对策建议，以期为本科院校在管理大类物流管理培养方面提供参考价值．关键词：大类培养：物流管理：课程体系设置；课程体系运行中图分类号：G64文献标识码：A一、引言从2005年开始，长江大学大学管理学院的本科专业以“管理门类”的名义进行“大类招生”，在前两年对所有本科生进行统一的平台培养，即开设完全相同的课程，从第5学期起才分为会计学、市场营销学、物流管理、人力资源管理、工商管理、公共事业管理六个专业方向。
所谓大类招生是指在高校招生录取时，不再按专业或专业方向来确定招生计划进行招生，而是按学科(也有按系或学院)制定招生计划而进行招生录取的一种招生模式。
按类培养是指在按类招生的基础上，低年级时学生在学科(或系或学院)的范围内共同实施基础课程的学习，高年级时学生通过对学科、专业的进一步了解后，结合自己的兴趣、特长，再在学科范围内选择专业。
通过学习进行选择，通过选择完成学习直至毕业的一种以学生为本的新型人才培养模式。
二、长江大学管理大类培养模式下物流管理专业的课程体系设置(一)长江大学管理大类培养模式下物流管理课程体系设置．长江大学管理大类培养模式可以概括地称为“1+1+2”模式，即一年级主要学习公共基础课程，管口文／唐立新理大类本科生统归为“一工部”管理：二年级主要学习学科基础课程，从此回归“管理学院”管理；第五学期专业分流后，学习专业基础课和专业选修课程(包括学校开设的公共选修课)。
本科生毕业须取得包括理论必修课学分、实践教学学分和选修课学分，193．5学分。
其中．课内理论必修课(包括基础理论必修课和专业理论必修课)134．5学分，实践教学(包括基础实践教学和专业实践教学)28学分，选修课(含公共选修课7学分)31学分。
物流管理专业课程体系
物流管理专业课程体系
物流管理专业课程体系通常包括以下几个方面的课程：
1. 物流基础：物流管理的基本概念、原理和方法论，包括物流系统、物流网络设计、物流成本控制等。
2. 供应链管理：供应链战略规划、供应链协同、供应链风险管理等内容，涉及到供应商管理、采购管理、库存管理、销售预测等。
3. 运输与配送管理：包括运输方式选择、运输计划与调度、货物配送与跟踪等内容，学生会学习货物运输方式（公路、航空、铁路、海运等）的选择和优化。
4. 仓储与物料管理：涉及到仓库布局与设计、仓库设备与技术、物料采购与库存管理等内容，以及相关的信息管理系统。
5. 信息技术与物流管理：学生会学习物流信息系统的应用，包括物流信息系统的设计与开发、信息技术在物流管理中的应用、电子商务与物流等。
6. 国际物流与贸易：涉及到国际物流的特点与规则、国际贸易、海关与报关等内容。
7. 物流商业模式与创新：学生会学习物流企业的商业模式，探讨物流企业如何在竞争中创新。
8. 物流法规与政策：了解相关的法律法规和政策，学习如何在合规范围内开展物流业务。
此外，还有一些相关的辅助课程，如运筹学、统计学、管理学等，这些课程为学生提供了更深入的分析和决策能力。
专业课程体系的设置可能会根据不同学校和国家的具体情况而有所差异。
物流管理本科专业模块化课程体系构建
物流管理本科专业模块化课程体系构建通过对物流管理本科专业的就业岗位群进行调研，分析了新常态供给侧改革下物流管理就业岗位的知识结构和能力要求，提出一个专业、两种能力、六个模块的课程体系设计思路，并对模块化课程体系进行了全面探讨。
【关键词】供给侧改革;物流管理;模块化课程体系1新常态供给侧改革下物流行业人才需求分析物流师的职业能力:《物流师国家职业标准》中规定物流师能够独立管理物流项目和物流信息系统;制定物流年度规划，对物流项目进行可行性分析;协调内外物流关系，参与物流服务合同的谈判;承担物流人员的培训等工作能力，需要具有一定的观察、理解、计算、判断、应变、表达、交流、协调及自主学习的能力。
2确定专业培养目标和人才培养规格培养目标:物流管理专业培养能适应新常态市场经济发展和国家建设需要，德、智、体全面发展，掌握现代物流系统分析与设计、仓储与配送、运输管理及供应链管理的理论知识和专业技能，熟悉区域物流、国际物流、生产物流及物流营销领域管理与决策方法，具有较强自主学习能力、创新能力、实践操作能力、交流能力以及社会适应能力，有良好的生理素质、心理素质、文化素质以及行为素质，适应生产物流、农产品物流、商贸物流以及第四方物流管理需要的高层次复合应用型人才。
能在政府相关部门以及各类物流配送企业、第四方物流企业以及相关生产企业、商贸企业从事物流管理工作。
培养要求:本专业学生主要学习经济学、管理学、物流管理等方面的基本理论和基本知识，受到经济管理、物流管理等方面的素质和能力训练，具有进行物流方案设计、物流活动决策的理论分析和实务操作的基本能力。
物流管理本科人才的知识能力结构的逻辑体系如下:第一，了解物流管理问题研究的定性和定量分析以及物流系统设计方法;第二，具有较强的文字和语言表达、人际沟通以及运用物流基本理论分析和解决问题的能力;掌握一门外语，具有在物流领域内的业务对外交往的基本能力。
第三，具备高尚的品德以及强大的自制力;第五，熟悉我国物流管理的方针、政策和法规及世贸组织的国际公认准则及国际惯例;第五，了解物流及管理的发展动态及新技术对物流管理的影响;掌握经济学等学科的基础知识及其管理方法;第六，能够进行文献检索、资料查询，具有一定的研究和实践能力。
高职物流管理专业课程体系建设的探讨
岗位 专项 能力要求 相关知识
【 Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ 】Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｉ ｚ ｅ ｄ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ｏ ｎ ｌ ｏ ｇ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｍ ａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｂ ｅ ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ
ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｅ ｍｐ ｈ ａ ｓ ｉ ｚ ｅ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ． Ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｉ ｎ ｖ ｅ ｓ ｔ ｉ ｇ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ａ ｎ ｌｙ ａ ｚ ｉ ｎ ｇ ｐ ｏ ｓ ｔ ｓ ｉ ｎ ｐ ｒ ｏ ｃ ｕ ｒ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ， ｔ ｒ ａ ｎ ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ， ｄ ｅ ｌ ｉ ｖ ｅ ｒ ｙ， ｓ ｔ ｏ ｒ ａ ｇ ｅ ａ ｎ ｄ
型课程体 系， 并对课程 资源库建设 ， 进 行 了探讨 。
【 关键词 】 高职 ； 物流 管理 ； 课程体 系
【 中图分类号】 Ｇ ７ １ ０
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 １ ６ ７ ４ — ４ ９ ９ ３ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０— ０ ２ ５ ０ — ０ ２
Ｄｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏｎ Ｏｎ ｔ ｈｅ Ｄｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｓｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｉ Ｔ Ｐ ￣ｌ Ｌｏ ｇ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ Ｍａ ｎａ ｇ ｅ ｍｅ ｎｔ Ｃｕｒ ｒ ｉ ｃ ｕｌ ｕ ｍ ｉ ｎ
ｌ ｏ ｉ ｇ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｍａ ｒ ｋ ｅ ｔ ｉ ｎ ｇ ， ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｄ ｅ ｓ ａ ｎ ｅ ｘ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｒ ｅ ｌ ｅ ｖ ｎｔ ａ ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ｎｄ ａ ｃ ｏ ｒ ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ ｒ ｅ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ｓ ｆ ｏ ｒ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ， ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｓ ｔ ｈ ｅ
物流管理专业学科定位与学科结构
物流管理专业学科定位与学科结构一、专业定位物流管理本科专业是依托广东省特色重点学科“管理科学与工程”以及我校计算机科学与技术等优势专业的有力支撑，旨在面向物流与供应链服务行业，培养能够运用现代物流管理、供应链管理以及物流信息技术，从事物流业务管理、跨境物流、物流数据分析、供应链服务与优化等工作，为“一带一路”建设、粤港澳大湾区建设输送高素质应用型本科人才，服务区域经济与产业结构升级。
学生可在物流企业、工商企业、咨询公司、培训机构、国家各级行政管理部门从事物流业务管理、物流信息技术应用、国际货代与报关、物流数据分析、供应链服务与优化等工作，也可以考取相关专业的硕士研究生。
二、培养目标本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，践行社会主义核心价值观，具有高度的社会责任感和使命感、良好的科学文化素养、终身学习能力和国际视野；熟悉管理、经济、法律等基本知识，掌握供应链管理的基本理论与知识，具有较强的创新精神、创业意识和一定的创新创业能力，面向物流与供应链服务行业，能够运用现代物流管理、供应链管理以及物流信息技术，从事物流业务管理、跨境物流、物流数据分析、供应链服务与优化等高素质应用型人才。
三、培养规格（一）素质1．思想政治素质（1）坚持中国特色社会主义的共同理想不动摇，为实现建设有中国特色的社会主义而努力奋斗。
（2）理解新时代背景下的民族精神和时代精神，坚持爱国主义，坚持改革创新。
2．文化素质养成积极的学习态度及正确的学习习惯，具有良好的自主学习能力。
3．职业素质（1）具备良好的职业道德，正直诚实，对职业负责，并勇于承担相应的责任。
（2）遵守社会公德，具有一定的社会责任感。
（3）注意物流行业外部环境的变化，重点关注国际物流领域的发展，具有国际化视野。
（4）理解企业运营决策的基本规范，按照基本规范的要求完成相关的任务。
（5）掌握物流行业相关标准和物流业务的基础操作流程。
（6）掌握物流行业所需要的信息技术，具备快速学习能力，紧跟行业技术的变革。
物流管理专业关键能力培养的课程开发与课程体系
图１ 关键 能 力与专业 能力相 结合 的高职课 程模式 图
现在普遍采用 的 “ 宽基础 、活模 块”的模式 ，不 失为 一种较好 的新 框架 。它 的 内涵是在基础 教学 中要 有广 泛性 ，要 面向一个职业群体 ，而不仅仅 是某个专 业。在此基础 上 ，再强调职业 的针对性 。让 培养 出的 学 生既有一定 的专业知识 ，又有适应职业 发展 变化的 能力 ；既教会 其生存 ，又教 会其发展 。职 教教材要有 职教 的特色 ，要合理地组织 、选择国家课程 ，并大胆 、 有 效地 实施校 本课 程 ，将 二者有 机地 结合 在一起 。
二 、物 流 管理 专 业 关 键 能 力 课程 资源 开发 流 程 与 原 则
工 作 过程 是在 企 业里 为 完成 一件 工 作任 务 并获 得 工作 成 果 而进行 的一个 完 整 的工 作程 序 。工作 过 程 的意义 在于 ：一个 职业之 所 以能够成 为一 个职业 ， 是 因为它 具有特 殊 的工作 过程 。“ 向工作 过程 ”的 面 课程 开 发 是职 业教 育 课程 改 革 的发展 趋 势 ，也是 专 业建 设 与发展 的 关键所 在 。 １ 物 流管理 专业 “ ． 面向工作过程 系统化”的课 程
第６ ・ 期 卷 第９
职 业 时 空
物 流 管理 专 业关 键 能 力培 养 的 课 程 开 发 与课 程 体 系
曾艳 英 屈 颖 梁超 强
广 州 ５ ６ ０ ０ ５ ） ｌ （ 东 交通 职 业技 术 学 院 ，广东 广
摘 要 ：论述 了职 业教 育课程开发 的主要模式是 以 与能力培养 相结合 。理 论课程应 以应 用为主 ，够 用为 能力培养为 主线设计模块 化课程 ，从基础 技 能到专 向 度 。能 力培 养 主 线是 从基 础 技 能到 专 向技 能再 到综 技能再 到综合技 能 的递进 式模式。 重点分 析 了物流 管 合技 能 的递进 式专 业课 程模 式 。 理 专 业 关 键 能 力 课 程 资源 开 发 的 ３ 个 流 程 和 构 建 课 程 根据 关键 能力 培养 目标 ，设 置 人文 科 技基 础必 体 系 的 四条 原 则 。运 用 基 于 工 作 过 程 系 统 化 的方 法 ， 修模 块 、人 文 科技 基 础选 修模 块 和 专业 领域 拓展 模 确 定 了物流运 营管理 高技 能人才 的典 型职业 岗位群 。 块 ，并通过一 体化 的教学方法 ，使 关键能力与专业能 构建 了物流 管理专 业关键 能力课 程体 系。 力培养互相 融合 ，共 同构成综合职业 能力 结构 ，从而 关 键 词 ：关键 能力 ；模 式 ；课程 开发 ；课程 体 系 ； 实现 课程 构建 的 目标定 位 。 具体 而 言 ，关 键 能力 与专 业 能力 相 结合 的高 职 构 建 课程模 式如 图 １所示 ：
现代物流管理专业群课程体系
现代物流管理专业群课程体系一、课程体系设计1、课程体系设计思路（1）按照专业的内在逻辑联系和各资源要素的现状，构建“平台+专业（方向）+岗位”课程体系。
以“平台”保证专业群的基本规格和全面发展的共性要求，以“专业（方向）”实现不同专业(方向)人才的分流培养，实现不同专业的知识和能力培养目标，“岗位”实现技术技能升级和专长培养，精准对接行企业单位人才培养需求，实现底层共享、中层分立、高层互选，构建“基础通用、平台共享、各具特色”的专业群课程体系。
课程体系主要由专业群基础课程、专业群方向课程、专业群模块课程等三个课程模块构成，专业群基础课程模块包括公共基础课程模块和专业群平台共享课程模块，专业群方向课程包含专业群方向平台课和专业群岗位课程、专业群模块课包括选修课，群内专业可以在专业群方向课程中选择方向课程，专业群模块课程是指为学生可持续发展和迁移能力奠定基础而开设的课程，群内专业可以在专业群模块课程中互选课程。
（2）按照“产教融合、工学结合”的原则，根据学生认知规律和职业能力形成规律，遵从从简单到复杂、从单项到综合的逻辑线索，开展“成果导向、学生中心、持续改进”的OBE教学改革；将国家标准(专业教学标准、顶岗实习标准、教学仪器设备和教学资源建设标准、公共课和思政课的基本教学要求等)、省级标准(专业技能抽查标准、毕业设计抽查标准等)、行业企业技术标准和职业标准及“1+X”证书制度试点要求融入课程体系，整体设计专项实训、综合实训、认识实习、跟岗实习、毕业设计和顶岗实习等教学环节的项目和内容。
（3）根据专业人才培养定位和创新创业教育目标要求，将创新创业教育与专业教育有机融合，开发和构建“基础模块课程、能力模块课程、实践模块课程”螺旋上升、能力递进的创新创业教育课程及课程群，把创新创业教育融入人才培养全过程。
（4）把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程；充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源，开发素质教育和人文素养课程，充分发挥人文学科的独特育人优势，突出对学生人文素养、职业素养、工匠精神、创新创业就业能力的系统培养，将课程思政、专业思政的要求融入课程体系，把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，促进学生德智体美劳全面发展。
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物流管理专业技术技能课程体系构建
物流管理专业技术技能课程体系构建
物流管理专业技术技能课程体系构建
2019-09-27
物流论文
物流管理专业技术技能课程体系构建
摘要：21世纪我国经济发展速度日新月异，物流行业也在不断地转型发展，从整体发展角度来看，物流行业的从业人员整体素质亟待提高，特别是技能型人才严重影响着现代物流行业的进一步发展。
随着物流行业市场的逐步扩大，社会及用人单位急需符合市场多元需求的技能型物流管理人才，所以本文在此背景下简要分析高职物流管理专业技术技能课程体系构建的具体策略，希冀进一步提高人才培育质量与效率，能够增强高职院校学生的毕业竞争力。
关键词：高职院校；物流管理专业；技术技能；课程体系；创新教学
高职院校是培养应用技能型人才的重要场所，高职教育的责任与目标则是以就业为导向，以提高学生的综合能力为本位结合市场的多元化需求，培育高素质的技能型人才。
所以新时期高职物流管理专业必须进一步创新人才培养模式，构建科学完善的技术技能课程体系，切实提高学生的培育质量，才能够满足社会及用人单位的多元化发展需求，进一步推动物流行业可持续发展。
一、高职物流管理专业人才需求分析及目标确定
确定人才培养目标是高职教育具有决定意义的重要特征，高职院校具有明显的’
区域优势与地域特色，所以在制定人才培养目标时，应当充分考虑院校所处的地理位置以及区域经济发展特点、该区域内的物流行业发展现状，结合上述确定人才培养目标，制定岗位群，例如所处的地域是内地还是沿海，例如在内地时可以考虑以公路运输为主的企业需求，或者是铁路运输的需求，如果是在沿海，则考虑码头与港口物流人才的需求。
二、高职物流管理专业技术技能课程体系构建
高职物流管理专业技术技能课程体系构建应当以“中华人民共和国职业分类大典”的职业工种为依据，切实提高学生的职业能力，并且根据物流行业标准以及物流行业从业人员的职业能力要求，科学合理的分析物流行业各职业岗位能力，摆脱传统理论体系与实践教学体系的束缚，可以在班级原有的专业人才培养方案中设置职业基础与职业核心、职业拓展课程这三门课程整合为物流专业技术课程通过优化教学内容，举办丰富多样的技能大赛，加强三位一体的课程考核，进一步促使高职院校物流管理专业课程有效改革创新。
三、高职物流管理专业技术技能课程改革策略
（一）科学合理选取教学载体，优化课程教学内容
在高职物流管理专业技术技能课程改革过程中，应当将运输配送作业与管理、仓储作业与管理、物流综合作业与管理这三门课程有效融合并且加强工作需求与实际工作岗位的对接，将工作的具体内容与项目搬入教学过程中，实现企业与课程的有效对接，根据学生的学习情况，予以针对化和具体化引导，做到通过多轮的实践与论证，选择科学合理的教学方法，优化课程教学项目设计，有助于学生更好的学习与发展。
高职物流管理专业进行改革过程中，应当以工作需求和工作岗位为出发点，并且以市场多元化发展趋势为导向，进一步优化项目内容设计。
结合多元化货物工作内容，有效整合教学项目，并且科学合理的安排教学项目，通过设计具体的操作步骤与流程配备理论与实践教学步骤，完善理论与实践一体化
教学条件，确保技术技能课程的有效实施。
（二）构建知识与能力、素质于一体的课程考核体系
为了确保物流专业技术技能课程的进一步实施，应当构建知识与能力、素质与一体的课程考核体系，通过优化课程考核指标与方法，确保考核的有效性与针对性。
在人才培育中，将考核指标分解到具体工作任务与环节中，可以以小组的形式进行学生互评，或者是学生自评、竞赛评价与教学评价等各类方式，对学生日常学习与实习中表现出来的知识情况以及动手操作能力、团队协作精神与职业素养等展开量化评价，客观准确的评价学生的课程表现情况，在课程考核中有效引入竞争机制，并且科学合理的构建评价档案，通过针对性考核，有助于提高人才培育质量，进一步增强学生的学习动力。
（三）举办职业技能大赛，加强校企合作交流
传统的人才培育方式，难以满足学生的多元化发展需求，所以在新形势下物流专业教学应当结合社会多元化发展趋势，举办丰富多样的技能大赛，通过优化课程项目教学挖掘技术技能课程，设置仓储配送作业与作业管理、运输代理作业与作业管理、综合作业与作业管理，在课程考核过程中加强岗、课、证有效融合，并且引入竞赛模式，有助于提高学生的专业技术操作水平，更加符合企业的多元化发展需求。
当前我国经济不断发展，创新物流行业也在快速发展，物流管理行业对于人才的需求量也是突飞猛进。
企业难以招到高层次人才，而且也难以与企业进行有效的沟通交流，导致人才培养方案与企业的用人计划有所脱节。
所以高职物流管理专业技术技能课程体系构建中应当有效整合教育资源，充分发挥学校育人与企业实践的教育优势，物流管理专业与其他专业相比，更加重视学生的实践技能，学生不仅要掌握理论知识，也要掌握隐性行业技巧知识，所以必须构建高素质且具有理论知识与专业技能的教师队伍，企业也能够应用学校现有的资源展开员工培训与进修等，进一步发挥教育资源的最大效用。
四、结语
综上所述，我们能够看出在新时期高职物流管理专业进行创新改革，应当进一步树立以学生为中心的发展观念，结合社会及用人单位的具体需求，进一步创新人才培养方案，构建科学完善的技术技能教学体系，加强理论与实践教学的有效融合，提高学生的专业技能和综合素养，有助于促使学生全方位发展。
参考文献
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［2］刘灿亮,陆改红.创新创业能力培养视角下的高职实践教学保障体系构建——基于国际经济与贸易专业［J］.太原城市职业技术学院学报,2017（1）.
［3］何梅芳.高职物流管理专业实践教学体系创新构建研究［J］.广西教育C:（职业与高等教育版）,2015（3）.
［4］石秀君,李鹏浩,张西忠.基于实践教学体系平台的高职学生创新创业能力培养研究［J］.信息安全与技术,2015（10）.226
作者：谭新明单位：湖南现代物流职业技术学院。