机电一体化专业与课程建设及改革
高职机电一体化技术专业课程改革初探
的 建 设 与 改 革 是 高 职 高专 人 才 培 养 目标 实 现 的保 证 。课 程 改 革 控 机床 操 作 工 （车 或铣 或 加 工 中心 ）中级 或 高级 或 技 师职 业 资格 证
的 目标 突 出工 学 结 合 ，建 设 以 项 目为 导 向 、 以工 作 任 务或 产 品 书 。
１． 人 才培 养 目标 和 课 程建 设 与 改 革 的 总 目标
艺与 工 装 设计 、数 控 加 工技 术 的 内容 。要求 学 生 掌握 产 品零 件 的
高职 高 专 人 才 培 养 目标 是 市 场 需 求 的体 现 ，专 业 核心 课 程 机械 加 工 工 艺与 工 装设 计 ；掌 握数 控 机 床的 编程 与 操作 ；取得 数
职 教 平 台
高职机 电一体化技术专业课程改革初探
周迎 春 胡 志军 （湖 南 理 工职 业技 术 学 院 湖南 湘 潭 ４１１１０４）
摘 要 ：高等 职 业教 育人 才 培 养 目标 是 服 务 于生 产 第一 线 的 高素 质 、 高技 能的 应 用型人 才 ， 学生 应具 备 较 强 的 岗位 适 应 能 力和 解 决 生 产 实际 问题 的 能 力 。如 何 提 高 学 生 学 习兴趣 ，如 何使 高等 职业 教 育 的课 程 建设 与 改革 能 够适 应 当前发 展 的 需要 ， 已显 得 尤 为重要 。 本 文从 机 电专 业课 程 改 革谈 一 谈 个人 的体 会 。 关键 词 ：课 程 建设 课程 改革 教 学 方法
２．课 程 建设 与 改 革
案 ，组 织教 学 活 动 。
２．１社会 需 求调 查 。根据 对 企业 人 才需 求 情况 和对 近几 年 毕业
２．４教 材 建设 。打 破传 统 学科体 系 教材 模式 。 突出学生 的职业
机电一体化技术专业精品课程建设实施方案
机电一体化技术专业精品课程建设实施方案一、背景与意义1.1 背景随着工业自动化水平的不断提高，机电一体化技术作为新兴的交叉学科，越来越受到人们的关注。
作为培养复合型机电工程技术人才的重要专业，机电一体化技术专业的建设与实施具有重要意义。
1.2 意义精品课程的建设对于提高我校机电一体化技术专业的教学质量，培养高素质的应用型人才具有重要意义。
同时，精品课程的建设也可以提高学校的学科竞争力，促进学科的进一步发展。
二、建设目标2.1 教学目标•提高学生的专业素养和创新能力•培养学生的团队合作意识和实践能力•培养学生的解决问题能力和综合运用知识的能力2.2 学科目标•促进机电一体化技术专业的学科建设•提高学科的学术水平和科研能力•推动学科在国内外的影响力和知名度三、建设内容3.1 课程设置•确定核心课程，包括《机电一体化技术原理》、《机械设计基础》、《电气控制技术》等•设置拓展课程，包括《智能制造技术》、《新能源汽车技术》、《工业机器人技术应用》等3.2 实践教学•搭建实验室，配备先进的设备和仪器•开展工程实践和实习实训，提升学生的实际操作能力和创新能力3.3 课程评价•设计多种形式的考核方式，包括考试、作业、实习报告、课程设计等•建立评价体系，确保对学生综合能力的全面评价四、实施计划4.1 课程建设•制定课程教学大纲和教学计划•编写课程教材和教学资源4.2 实践教学•完善实验室建设，配备实验设备和工具•组织实践教学活动，提供实际操作和实训4.3 师资队伍•培训教师，提升教师的教学水平和科研能力•招聘具有工程实践经验的行业专家作为指导老师五、保障措施5.1 资金支持•向学校申请专项经费，用于设备购置和实践教学活动的开展5.2 管理与督导•设立课程建设与实施的管理机构，负责全程跟进和督导•开展课程评估与反馈，及时调整和改进课程建设方案六、预期效果6.1 学生•提高学生的学科水平和实践能力•增强学生对机电一体化技术的理解和应用能力6.2 学科•推动机电一体化技术专业的学科建设和发展•增强学科的教学质量和科研实力6.3 学校•提高学校机电一体化技术专业的声誉和竞争力•增加学校在相关领域的学术影响力和社会影响力特殊应用场合 1：国际化教学培养计划为了提高机电一体化技术专业的国际竞争力，需要将课程建设与实施方案融入国际化教育培养计划。
机电一体化技术专业教学改革方案.
机电一体化技术专业教学改革方案机电一体化技术专业是我校05年开设的专业，经过三年的发展，该专业已初步形成一定的规模。
但随着社会的进步、经济的发展、企业需求的变化，专业的发展会面临新的挑战。
为了办好该专业，我们采取了多项措施，在专业方向设置及教学方面做了大量的尝试。
1、完善教学计划在办学中，我们可以充分利用行业的技术、设备及人才优势，走校企结合的开放式办学道路，培养社会真正需要的人才。
为此，制定专业培养目标和教学计划等工作就尤为重要，要使专业设置真正符合行业、企业发展的需要，增强了高职人才的社会竞争力。
在整个教学过程中，特别重视教学计划的制定工作，明确每门课程在培养计划中的地位与作用。
加大实践课时的比例，做到实践课时占总课时的比例超过50%。
2、重视理论教学体系改革在理论的教学中，突出高职教育特色，必须以够用为度，适当减少理论的推导，尝试理论教学是实践教学一体化的教学方式。
并且根据社会的需求增加一些更新的专业知识或删除陈旧的课程，减少过时的内容。
也可以通过一些课程整合，在一定程度压缩公共课和各专业课程中的重复内容使教学计划更加合理。
3、重视实践教学体系改革与其它类型、层次的教育相比，高职教育的教学方法更加强调实践性，尤其对于理工科而言。
这既是高职教育的教学特色所在，也是培养技术应用型人才的基本保证。
实践教学方法主要体现以下几方面：一是互动性，更加重视学生的参与。
因此，在教学中必须坚持以学生为本，让学生多多参与，亲自动手，亲自操作。
二是要根据专业实际合理确定理论教学与实践教学的比例，加强学生的专业技能培养，坚持以实践为本，理论知识的掌握以够用和实用为前提。
三是要把学业与就业、创业紧密结合，更加注重职业素质的培养，努力使学生通过实训教学获得就业的技能和创业的本领。
在强调实践教学的同时，要积极创造各种实践形式，充分调动学生主体的积极性和主动性。
尽量使每个学生都有实践的机会，并可以通过与学生谈心，了解他们的要求，尽可能完善实践条件，保证实践的质量。
机电一体化技术专业课程体系的改革与建设
根 据 专业 面 对 的职 业 岗位群 的典 型工 作 任 务和 素 质 要求 ，专业 合作 建 设 委员 会 对每 个 岗位 的典 型 职 业 工 作 过 程 进 行 分 析 ，按 机 电 设 备 安 装 调 试 岗 位 、 机 电设 备 维 护 岗 位 、机 电设 备 技 术 支 持 岗 位 的 职 业
内 容 ，让 学 生 在 完 成 具 体 项 目任 务 的 过 程 中 构 建 相 关
理 论 知 识 ，并 发 展 专 业 能 力 。 课 程 内 容 突 ｛ｊ对 学 生 职
业 能 力 的 ｉＪＩＩ练 ，理 论 知 识 的 选 取 紧 紧 围 绕 Ｔ 作 任 务 完
成 的 需 要 ，并 融 合 相 关 职 业 资 格 证 书 对 知 识 、技 能 和
专监建设
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机电一体化技 专业课程体系的改革与建设
◎ 贺 力 克 刘媛 媛
摘 要 ： 文 章 介 绍 机 电 一 体 化 技 术 专 业 以 机 电 设 备 的 安 装 、调 试 、维 护 与 技 术 支 持 等 能 力 为 培 养 目 标 ，以 工 作 任 务 组 织 课 程 内 容 ，让 学 生 在 完 成 项 目 过 程 中 构 建 相 关 理 论 知 识 ，提 高 实 践 能 力 ；在 构 建 工 作 过 程 的 课 程 体 系 中 ，融 合 相 关 职 业 资 格 证 书 对 知 识 、技 能 和 态 度 的 要 求 。 关 键 词 ：机 电 一 体 化 ；工 作 过 程 ；课 程 体 系 ；“三 平 台 六 模 块 ”
态 度 的 要 求 。 每 个 学 习 领 域 的 设 计 都 以 典 型 产 品 、部
机电一体化技术专业人才培养方案与课程体系改革调研报告
机电一体化技术专业人才培养方案与课程体系改革调研报告一、调研的缘由和概况为了及时了解区域经济的发展，掌握企业（用人单位）对机电一体化技术专业人才的岗位群、工作任务和需求情况，把握本专业的办学方向，找准高职人才培养的定位，合理制定人才培养方案和课程内容，真正体现就业导向、能力本位的办学方针，特对长株潭及周边地区企业的人才需求进行调查。
调查的单位包括：楚天科技股份有限公司、深拓智能科技有限公司、湖南江河机电自动化工程有限公司、长沙长泰机械股份有限公司、长沙奥托自动化有限公司、西子奥的斯电梯有限公司、三一重型装备有限公司、长沙润成机械有限公司、湖南省强生药业有限公司、长沙轻工机械有限公司、加加食品集团有限公司、湖南省长沙亚华乳业有限公司、九芝堂斯奇生物制药有限公司、湘潭电机集团有限公司、长沙利欧天鹅工业泵有限公司、湖南开关有限责任公司、富士康科技集团、美的微波电器制造有限公司、深圳鑫友源橡胶有限公司、长沙长泰徕斯机器人有限公司、上海西艾爱电子有限公司、上海达鑫电子有限公司、弗论克热流道科技有限公司、北京唐智科技发展（长沙）有限公司、益阳益神橡胶机械有限公司、三一重工、中联重科、株洲八方电气有限公司、比亚迪汽车（长沙）有限公司、湘潭吉利汽车工业有限公司、东莞大泰光电科技有限公司、长沙中轻机械有限公司、长沙超凡精密仪器有限公司等企业。
通过对企业的问卷调查和实地考察，召开企业管理人员、工程技术人员、人力资源部门负责人的座谈会，对近几年机电一体化技术专业毕业生进行问卷调查和座谈等方式进行了调研。
调研的时间为2010年6月至2011年12月，参与调研的人员为湖南科技职业学院机电类专业指导委员会课程改革师资骨干成员，同时有关机电专业学生利用参加社会实践活动的机会也进行了相关调研。
调研的内容包括：湖南地区工业及企业发展状况；企业对机电一体化技术专业人才需求情况；机电一体化技术专业岗位群及对应的工作任务；职业岗位对毕业生的知识、能力和素质的要求情况；企业对人才培养的建议等。
机电一体化专业课程教学改革研究与实践
机电一体化专业课程教学改革研究与实践摘要：对于机械设计制造及其自动化专业而言，机电一体化课程是一门重要的专业核心课程。
机电一体化课程具有广泛的技术类别，复杂的知识内容，以及较高的技能要求等特点，在实际的学习过程中，学生学习起来会具有一定的困难。
本文在深入分析教学的内容和教学目标的基础上，将对机电一体化专业课程教学改革进行了相关研究，通过以理实相结合的方式帮助学生进行专业知识综合的学习，这在一定程度上不仅提高了学生的学习兴趣，也极大地改善了教学的效果，增加了学生的实践能力，同时提升了教学的质量。
关键词：机械设计；教学改革；实践能力一、机电一体化专业课程改革的意义技工院校办学的最终目的是为企业培养输送专业技能型人才。
而就目前国内人才需求来看，机电一体化技能型人才非常短缺。
企业如想在产品、工艺上有所创新和突破，离不开该领域人才支持和培养。
而技工院校虽在硬件设施诸如实验设施或企业实习设备等不断完善，形式上依旧以实验验证和设备参观浏览为主，真正涉及锻炼学生实践能力的课程并不多，设计研发创新型实验更是十分短缺，最终的结果只能是学生缺乏机电一体化技术的现场动手和现场分析能力。
所以，对机电一体化专业课程进行改革十分重要。
二、专业课程教学改革的必要途径技工院校的专业课程改革，不仅为企业、社会输送高技能人才做出贡献，更为向中职院校打造具有工匠精神人才，由培训技能型人才向培养综合型人才转变打下基础。
具体在机电一体化技术实践方面，应主要从以下几个方面入手。
1.完善机电专业课程实验实训场所硬件机电一体化专业型人才，不仅需要对计算机、电工技术以及机械等相关知识进行熟练掌握和结合，更需要在掌握知识的基础上学会综合运用，继而提升自身动手能力。
在实验实训硬件完善方面，应着重从机电技术实践体系入手，以递进模式将基础知识、专业技能以及实践技术应用按掌握的难易程度，逐层传授学生。
在课程改革上，学校和教师应注意不同学科的特点，进行改革的课程应适宜学生掌握。
中职院校机电一体化专业课程的建设及改革
墅
中 职 院 校 机 电 一 体 化 专 业 课 程 的 建 设 及 改 革
吕 蓉
（ 重 庆 市 企 业 管 理 学校 ， 重庆 ４ ０ 任 务 是 培 养 满 足 企 业 、 市 场 需要 的
应 用技 术 型 人 才 ，如 何 通 过 加 强 专 业 建 设 适 应 市 场 需 求 值 得 探 索。 本 文从 课 程 体 系 、 教 学 内容 、 师 资队 伍 建 设 、 实验 和 实训 基 地 建 设 及 质 量 评 估 机 制 等 方 面 对 中职 机 电 一 体 化 专 业 建 设
职 业技 能
随 着 我 国科 技 发 展 和 劳 动 力 市 场 转 型 ．以 及 世 界 范 围 内 科 技 的迅 猛 发 展 和 产 业 结 构 的转 型 ，标 志 着 经 济 发 展 已开 始 由传 统 的对 自然 和 资 源掠 夺 式 的 工业 经 济 时 代 向 对 知 识 和 人 才 资 源 竞 争 的知 识 经 济 时 代 转 变 ，人 才 资 源 的 质 量 及 合 理 的 人 才 结 构 成 为 衡 量 综 合 国力 和 国 家 竞 争 力 的 主要 指 标 。 机电 、 机 械 制 造 等 制 造 业 需 随产 业 结 构 的 转 型 而 升 级 ，但 目前 本 专 业 教 育 方 式 与 产 业 对 人 才 要 求 有 相 当 的 差距 ，本 专 业 的 培 养 模式和课程体系方面急需改革与创新。 机 电 一体 化 专 业 课程 体 系存 在 的 问题 １ ． 没 有 构 建 出适 应 新技 术 发展 的课 程 体 系 。 在 对 机 械 产 品及 生 产 自动 化 控 制 起 着 重 要 作 用 的 各 类 机 械 装 备 的核 心 技 术 （ 电 子一 液 压 、 电子一气动 、 Ｐ Ｌ Ｃ、 传感器 、 人 机 交互 界 面 、 现场总线技术 ， 过 程监 控 系 统 ） 中， 现 行 的 专 业 课 程 体系没能很好 地综合“ 机” 与“ 电” 两 学 科 的知 识 点 ． 无 论 是 机械方 面． 还是电子方面 ， 单方 面 偏 重 都 不 利 于 专 业 发 展 。现 行 的培 养 方 案 中各 门课 程 之 间 是 独 立 的 ，知 识 未 能 相 互 渗 透 和融 合 。 ２ ． “ 双师型” 教师队伍力量薄弱。 目前 在 巾职 机 电一 体 化 专 业 的 教 师 中 。 “ 双 师 型 ” 教 师 仍 只 占一 小 部 分 ， 没 有 优 秀 的教 师 队伍 。 在 科技 日新 月异 发 展 的 今天 ， 由于 某 些 因 素 的 限 制 ， 教 师 缺 少 接 触 当 今 科 技 前 沿 的 渠 道 和机 会 ， 导致教学知识结构落后 ， 对 强 调 理 论 与 实 践 一 体 化 的教 学 方 式 有 着 严 重 的限 制 。 ３ ． 教 学 实验 设 施 陈 旧 ， 实 际训 练 水平 过 低 。 各 巾职 院校 都 在 进 行 教学 改 革 ．虽 然拥 有 教 授 专 业 基 础 课 、 专 业课 的 师 资 和 实 验 训 练 的条 件 ， 但 通 常 都 是 进 行 一 些 验 证性 、 演 示 性 的 实 验 。缺 少 综 合 大 型性 实验 和 实 训课 程 ， 这 严 重 影 响 了学 生 专 业 技 能 和 实 践 能 力 的提 高 。 二、 机 电 一 体 化 专 业 改 革 与 课 程体 系构 建 １ ． 改 革 教 学 内容 和 课 程 体 系。 知识 面广 、 动手性强 ， 发 展快 、 更 新 快 是 机 电 一 体 化 技 术 专 业 的两 大 突 出特 点 。 由 于 中 职 人 才 的 主 要 任 务 是 创 造 性 地 实施设 计 、 规划 、 操作 ， 因 此 应 把 机 械 结 构 的 原 理 作 为 课 程 体 系构 建 的重 点 ， 突 出 电气 化控 制 和计 算 机 运 用 的重 要 性 。 在 课 程 设 置 上 以培 养 职 业 技 能 为核 心 ，灵 活 地 根 据 经 济 发 展 形 势 和 职 业 岗位 变 化 情 况 调 整 专 业 课 程 结 构 ，构 建 课 程 体 系 时 应 紧随 区域 发 展 情 况 ， 主 动 适 应 产 业 结 构 的变 化 ． 从 而 满 足 区 域 对 对 口人 才 的 需 求 。 因此 ，在 实践 教 学 中 要 模 拟 生 产 实 际 情 况． 培养学生能力。
产教融合背景下机电一体化技术专业课程体系改革研究与实践
文章编号：2095－6835（2022）03－0030－04产教融合背景下机电一体化技术专业课程体系改革研究与实践王兰1，王梓楠2（1.山东电子职业技术学院，山东济南250200；2.山东小鸭集团有限责任公司，山东济南250101）摘要：面对制造业的转型升级以及人才供给与需求的深刻变化，机电一体化技术专业如何培养服务区域内高端装备制造业需要的人才成为专业建设的核心任务。
在产教融合背景下，机电一体化技术专业以立德树人为根本，从专业课程体系设计、课程内容重构、课程活动方式及考核评价方式创新等方面对课程体系进行优化升级，有助于解决行业企业人才需求与人才培养定位的矛盾，培养适合装备制造业转型升级的跨界复合人才。
关键词：产教融合；课程体系；机电一体化；改革研究中图分类号：G712文献标志码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2022.03.010产教融合自2010年被正式写入国务院文件以来，一系列举措顺势而出，全力推动职业教育“产教融合、校企合作”向纵深发展。
2017年底，国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》，提出逐步提高行业企业参与办学程度，全面推行校企协同育人。
2020-01山东省下发了《关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》，提出建设产教深度融合的校企命运共同体。
制造业作为国家经济的支柱产业，在产教融合中扮演着关键的角色，为解决行业企业人才需求与人才培养定位的矛盾，提高机电一体化技术专业人才培养质量，急需校企共建与实施科学有效的专业课程体系。
1机电一体化技术专业课程体系改革的必要性1.1装备制造业转型升级的需要聚焦“工业4.0”“中国制造2025”等国家重大发展战略，新一代信息技术与制造业深度融合，网络化、信息化、智能化成为制造业的特征。
装备制造业的转型与升级带来了企业生产技术和管理模式的更新变化，新技术、新产品、新业态、新商业模式的不断涌现，对人才培养有了新的要求。
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机电一体化专业与课程建设及改革
【摘要】随着我国经济科技的不断发展，社会各个领域都得到了极大的发展。
当下，机电一体化专业具有技术性和适应性强的特点，在企业生产中得到了普遍的应用，在我国科技技术中具有重要的地位。
随着我国教育制度的改革，机电一体化专业在中职教育中的比重逐渐增加，也培养出了一大批社会所需要的技术人才。
机电一体化专业与课程建设及改革如何适应社会科学技术的发展和生产实践是目前职业教育研究的重要课题。
【关键词】机电一体化；课程建设；改革
1.机电一体化专业课程教学现状分析
1.1院校对专业定位模糊
在中职院校机电一体化教学目标是以学生又懂得机械又懂电气来定位的。
但是在实际的教学过程中，机械和电气是两个非常庞大的学科，单独将任何一个学科拿出来学习都需要学习几年，而要想中职学生在短短的两年时间内完成机械和电气的学习是完全不可能的。
中职院校的领导和教师往往受到上述教学目标的定位的影响，使得学生机械和电气都学不懂的情况，失去了机电一体化本身的教学意义。
机电一体化其真正的定位应该是以机械为主或者电气为主的定位。
1.2教师队伍力量相对薄弱
由于受到某些条件的限制，目前中职院校的机电一体化教师队伍相对薄弱。
一些理论教师其实践操作能力不足，而一些实践教师其
理论知识相对不足。
同时由于条件的限制，一些教师不能进一步的进行学习和培养，导致教师的教授的内容和知识与社会产生巨大的差别，进而导致了学生在毕业之后不能适应社会的情况发生。
1.3实践培训基地、器材相对落后
我国大部分中职院校虽然具备一些实践基地和实验器材，但是在实际的操作过程中只是进行简单的操作和演示。
相比于企业中一些专业性较强的器材还有极大的差距，对学生实践操作和理解能力的提高带来了极大的阻碍。
针对上述情况，院校领导与企业可采取校企合作模式来对上述情况进行解决，提高学生的实践操作能力。
1.4机电一体化课程有待改革
大部分中职院校对机电一体化的教学往往对机械的教学过于重视，导致学生的电气和计算机方面的知识相对薄弱。
因此，中职院校要加大电气和计算机方面的课程设置比例，实现电气、机械和计算机三足鼎立的课程设置。
1.5专业教材有待进一步开发
目前大部分中职院校机电一体化的教材的内容大都是社会上多淘汰的技术知识，内容陈旧各个课程之间也缺乏必要的联系，相关知识不能融合到一体。
进而使得学生认为机电一体化的专业课程学习起来异常的困难。
2.专业改革与课程体系构建
2.1设立多专业化的方向
中职教育要想培养出应用型人才，除了要保持自身的教学特色之
后还要积极的结合中职院校自身的教育特色设立多专业化的方向。
现阶段，中职院校机电一体化的毕业生面对的问题是就业范围广但工作针对性较强的矛盾，为解决上述中的问题可将机电一体化专业设置成以下几个专业化方向：电气自动化技术、电气工程及其自动化以及机械自动化等。
通过这些专业课程的设置，可有针对性的来进行就业。
2.2重新构建专业课程体系
中职教育的课程体系设置应该从提高学生的实践应用为主，以正式工作后的岗位来进行知识和能力的教授。
因此，中职院校要对传统的课程设置进行创新和整合，结合中职院校自身的实际情况来对机电一体化专业课程进行设置。
首先要加大学生基础课程的教学力度，其次根据专业知识进行有针对性的专业化教学，建立一个针对性强适应性广的教学平台。
在课程的设置过程中，要将机电一体化专业的教学目标融入到每个课堂当中。
在教学的过程中教师要让每一堂课承担起应有的目标和教学内容。
一些关联性较强的知识点和内容往往在教学过程中会出现重复的现象，因此，教师在教学过程中要有针对性和选择性的进行教学，对教课内容进行合理的优化设置。
理论教学和实验教学要相互协调，理论知识和实践知识往往联系非常紧密，所以教学时要将实验和理论完美的结合起来。
整个专业的课程设置要充分体现出系统性和综合性。
根据上述分析，对机电一体化专业的课程设置方面要从综合化课
程和专业化课程两个方面进行设置：
2.2.1综合化课程设置
在机械制图课程设置上，除了让学生充分理解和学会机械图的绘制，还要让学生熟练的应用计算机进行机械图的绘制和操作。
在机械设计基础课程设置上，让学生了解和认识工程力学、机械原理以及热处理等方面的知识，培养学生初步的机械知识和兴趣。
在控制工程基础课程设置上，主要包括电子技术、电气控制与电机拖动技术等等，使机械与电气充分的结合起来。
在计算机应用技术方面，主要涉及到计算机的原理、信息处理方法以及编程三个方面，培养学生计算机的基础知识和操作能力。
机电一体化的系统设计，主要培养学生的实践创新能力，在课程设置时要充分体现出综合性、实践性以及实用性等专业特征。
2.2.2专业化模块课程设置
专业化模块的课程设置是以专业化的发展方面为基础、结合专业的实际发展状况为标准来完成专业化模块的课程设置。
专业化模块的课程设置主要目标为实现毕业生的上岗培训，为学生适应社会做好充分的准备。
如果条件允许可让学生在学校内完成专业化模块的课程设置。
其具体的操作步骤是根据学生自身的学习能力分成几个小组，每个小组由学生自主选择出组长对该小组进行负责。
教师根据每个小组学生的实际情况来分配课题设计题目，各个小组在进行课题设计时可以相互合作也可以相互独立完成。
教师所分配的课题设计按照专业
分为：开发设计类、加工制造类以及综合制造类三大类型。
开发设计类的课题设计可以根据每个系统的电路来控制方式来进行相关程序的编程设计；加工设计类课程设计主要是针对以给出的零件图纸来进行加工和制作；综合制造类主要是让学生亲自完成一个电子类产品的生产制造的全部过程。
在新生入学之后要对其进行专业课程的介绍和讲解，进而激发学生学习的主动性和学习兴趣，这就需要教师能够对机电一体化专业有足够的认识和充分的了解。
在对专业课程进行初步教学时，要将教学内容和实验实例等方式进行有机的结合。
如果中职院校不具备培养学生实训的基地和条件，可以与当地企业开展校企合作模式。
开展校企合作的根本目的就是为了学生更好的发展，在开展校企合作的过程中，学生即提高了自身的技能有为企业创造了不菲的价值。
既能解决高校实训经验不足的为问题，同时为企业提供了大量的劳动力和新鲜的血液，进而达到了学校与企业之间的双赢。
在对这宗校企合作加以肯定的同时，也要充分认清这种模式存在的制约因素，就是这种校企合作模式中企业技术人员的教学水平和语言的表达能力是否合格，能否得到理想的教学效果，这与企业参与的技术人员的能力有莫大的关系。
2.2.3实践教学课时的设置原则
实践教学课时的设置原则要遵循保量和适时两个原则。
保量原则就是对课时进行保量，专业课程的教学课时要占到总教学课时的五分之二以上，同时还要保证较高的教学质量。
适时原则就是根据各
个环节的知识以及能力的教学要求，适时的跟上教学环节，将知识与能力有机的结合起来，增强实践教学的效率。
【参考文献】
[1]虞付进.高职高专机电一体化专业建设与课程体系构建[j].浙江师范大学高等技术学院学报，2011（10）.
[2]罗洪波.机电一体化技术专业课程建设与改革[j].四川职业技术学院学报，2012（03）.
[3]任雪鸿，粱新平.机电一体化专业课程体系改革与实践[j].新西部（下半月），2009（05）.。