初中数学临界生的培养方法
尖子生、临界生培养策略
成绩刷一份有色的给科任及临界历次成绩我的做法也没什么特殊的，应该和所有班主任都是一样的，只是代表年段班主任做个汇报。
无论是尖子生还是临界生，要有所突破，首要突破口有两点：一是消除一切场外干扰因素把所有精力放在学习上，而干扰因素中最严重泛滥的就是手机问题---微型网吧，高二时曾经一次十几个人狂退，了解后才知经常联网游戏，庄帧甚至通宵。
见到就收，家长会让家长能收就收。
一个最典型的例子，林颖昕一直是我们班的潜力股，很聪明，但是之前因为谈恋爱、玩手机，成绩一直在八十名附近徘徊，这次猛升到年段15名，我有点惊讶，他告诉我是因为期中考家长会后手机被他父亲收了。
二是减少非智力因素的失分，每次谈话几乎每个同学都会把考差归咎于粗心大意，若能提高审题、读题能力、应试技巧指导等，6科起码可提高二三十分，做法：平时练习中，考前班会上，多跟学生强调：答题规范；要改正审题不清、题意理解不准确的错误；要留意粗心大意出错的地方；要加强识记，保证记忆题的得分；要训练答题的速度，学会正确用时，平时让学生把练习当考试，限定时间完成作业；要提高书写质量；要注意答题步骤的清晰性和周密性；要严格遵守题目的要求。
以上两点解决了才能谈学法指导，能力提升。
尖子生的培养——一是“无中生有”：原本班里真正的尖子生只有苏振增、林奕民两个，高处不胜寒的感觉，没有压力；而尖子生应形成一个小团体，才有竞争氛围，所以就再确定五个较有潜力的准尖子生，每次月考完，同一座谈分析、比较彼此的差距，调整下一阶段努力的方向。
而且，对于准尖子生来讲，享受尖子生待遇后会给予其极大的自信和激励，这就是一种心理暗示；教师对优生的高期望可以有效给予学生学习动力，激发他们的学习热情。
目前，这五位准尖子生中已有三位曾进入过年段前十。
二是“确定假想敌”：把年段前列同学的历次成绩拿出来分析，在这批人中找出特点相近的假想敌，找出自己的差距，进行追赶。
如奕民的假想敌是振增，理综和数学强于振增，但英语每次都被拉开二三十分，我从高二下学期开始告知他，你要接近或超过振增，英语就是你的突破口，必须争取达到120；坚持了一年，基本接近120，一次超过120，总分就超过了振增，这次122，总分只差5分。
临界生培养计划
临界生培养计划临界生是一个较为特殊的学生群体，某种程度上也可以说是某方面的困难学生。
因为临界，他们在考前复习的最后阶段就很容易出现“意外”状况。
如何让这一群体稳定下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态，能够最大程度发挥他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。
一、临界生的特点。
1．考试成绩不稳定。
一些临界生平时的成绩忽高忽低，波动性大。
每次测试，不要说家长、老师，就是学生本人也没有把握自己能考多少分数。
每次考完试，不是高估了自己，就是低估了自己，总是心神不宁。
等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目或是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待考试。
2．学习情绪不稳定。
这些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度”。
有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。
但好景不长，在老师、同学们的赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量就惨不忍睹，前后判若两人，上课时就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着头脑。
3．学习习惯不稳定。
这部分学生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神。
做事、学习缺少自觉性、主动性。
老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。
4．学习方式太稳定。
有些临界生从小到大都有端正的学习态度，良好的学习习惯。
他们认真，听话，作业一丝不苟，课堂专注认真，复习应考高度重视。
但学习、思考问题的方式太稳定，致使思考的范围过于狭窄，思维的路线过于单一，解题的应变能力缺乏变化。
这部分成绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里学习成绩较稳定而且循规蹈矩的女生。
基于这些特点，临界生经受着比一般学生更大的心理压力，由于以前的成绩不够稳定或不够突出，所以要经常在“不能出头”的阴影中受到压抑。
谈谈中考“临界生”的培养
谈谈中考“临界生”的培养作者：韦丹丹来源：《教育周报·教育论坛》2020年第07期摘要：广义上的“临界生”，指在优秀、合格界线外徘徊，通过加强个体辅导和努力能使其达到要求的学生。
学生的学习能力和学习结果（即“学习成绩”分属不同档次，每个人都有充分的提高空间，所以也可以说每个学生都是“临界生”。
但狭义上的临界生指的是一个较为特殊的学生群体，某种程度上也可以说是某方面的困难学生。
因为临界，他们在考前复习的最后阶段就很容易出现“意外”状况。
如何让这一群体稳定下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态，能够最大程度发挥他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。
关键词：临界生成绩情绪习惯方式提升转化一、什么是“临界生”？关于“临界生”这个概念，仁者见仁，智者见智。
广义上的“临界生”，指在优秀、合格界线外徘徊，通过加强个体辅导和努力能使其达到要求的学生。
学生的学习能力和学习结果（即“学习成绩”分属不同档次，每个人都有充分的提高空间，所以也可以说每个学生都是“临界生”。
但狭义上的临界生指的是一个较为特殊的学生群体，某种程度上也可以说是某方面的困难学生。
因为临界，他们在考前复习的最后阶段就很容易出现“意外”状况。
如何让这一群体稳定下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态，能够最大程度发挥他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。
二、临界生的特点。
1.考试成绩不稳定。
成绩忽高忽低，波动性大，考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待考试结果。
2.学习情绪不稳定。
学习积极性时热时冷，就是通常我们所说的“三分钟热度”，叫人“丈二和尚，摸不着头脑”。
3.学习习惯不稳定。
这些学生有些“小聪明”，却往往惰性较强，没有养成良好的学习习惯，缺乏刻苦学习深入探究的精神。
临界生培养计划
精心整理临界生培育计划临界生是一个较为特别的学生集体，某种程度上也能够说是某方面的困难学生。
因为临界，他们在考前复习的最后阶段就很简单出现“不测”状况。
怎样让这一群体稳固下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最正确状态，能够最大程度发挥他们的能力，打破“界线” ，考出最优成绩，不不过直接关系到每个学生的前程，还关系到整个学校的教课质量和升学率。
一、临界生的特色。
1．考试成绩不稳固。
一些临界平生常的成绩忽高忽低，颠簸性大。
每次测试，不要说家长、老师，就是学生自己也没有掌握自己能考多少分数。
每次考完试，不是高估了自己，就是低估了自己，老是心神不定。
等到试卷发下来，常常诉苦考试时错看了题目或是懊悔把本来答对的答案以后又改错了等等，老是在考前显得十分紧张，而考后又自怨自艾，懊悔连连，不可以平心静气地对待考试。
2．学习情绪不稳固。
这些学生的学习踊跃性是阶段性的，就是往常我们所说的“三分钟热度”。
有时热忱超凡，作业态度仔细得让人感人，上课讲话踊跃得令人振奋。
但好景不长，在老师、同学们的赞誉声还没有落地之时，他们的作业质量就惨不忍睹，前后迥然不一样，上课时就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着脑筋。
3．学习习惯不稳固。
这部分学生常常惰性较强，没有优秀的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏勤苦学习深入研究的精神。
做事、学习缺乏自觉性、主动性。
老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。
4．学习方式太稳固。
有些临界生从小到多半有正直的学习态度，优秀的学习习惯。
他们仔细，听话，作业谨小慎微，讲堂专注仔细，复习应试高度重视。
但学习、思虑问题的方式太稳固，以致思虑的范围过于狭小，思想的路线过于单调，解题的应变能力缺乏变化。
这部分红绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里学习成绩较稳固并且循序渐进的女生。
鉴于这些特色，临界生经受着比一般学生更大的心理压力，因为从前的成绩不够稳固或不够突出，所以要常常在“不可以出头”的暗影中遇到压迫。
实验中学临界生培养方案(修订讨论稿)
临界生培养方案（讨论稿）一、目的宗旨为充分挖掘各线临界生的学习潜力，对其进行有效培养，全面提高中高考升学质量，确保中高考奋斗目标的实现，特制定本方案。
二、临界生的确定1、方法：各班根据各年级各线考核目标，结合学生历次考试成绩，原则上临近各线任务的学生确定为临界生。
2、原则：高中各年级大致确定200人左右为临界生，初中各年级大致确定150左右人为临界，以学期为单位，每学期调整一次。
三、培养措施（一）教学部门和年级组1、各年级组要为临界生建立学习档案，跟踪管理，实行教学部门跟踪检查督促落实制度，同时教学部门有专人负责，定期督查反馈此项工作措施落实情况。
2、各年级根据学校方案制定具体实施方案并且做到每月一检查，定期向教学部门反馈，每学期一总结表彰。
3、分别开好临界生家长会和学生会，做好动员，尽可能争取家长的配合与支持，鼓励学生树立信心，找准“苗子”，实现目标。
4、将临界生成绩变化情况列为大考成绩分析会重点内容，树立典型，对好的班级和做法加以推广，对力度不够的予以通报批评。
5、安排专项辅导：各年级组根据学生学科弱点，相关任课教师利用课余时间进行专项辅导或进行专项巩固性纠错训练。
（二）班主任和课任教师6、班主任和课任教师指导临界生制定好《高效学习计划》，并定期督查学生的执行情况，《典型题集》的积累情况。
7、分工个别辅导。
班主任根据学生薄弱学科把临界生分配给相关科任教师，每位教师3-5人，实行动态管理和教师承包责任制，班主任作为协调组长。
相关科任教师做到每星期找学生帮扶一次（含谈心、询问、辅导和单独任务布置）；班主任每两星期要单独督查一次学生的学习情况。
8、将临界生工作列为班级活动重点内容，由任课老师就跟踪对象的学科情况进行汇总，班主任并将有关材料上交至年级组，以便于年级考核。
9、每学期召开一次临界生学习情况诊断会和一次总结表彰大会，条件允许可邀请家长列席。
10、加强对临界生的理想信念，顽强意志力，抗挫心理等方面的教育培养。
以升学辅导为例谈九年级数学“临界生”学习潜质发掘
以升学辅导为例谈九年级数学“临界生”学习潜质的发掘摘要：如何提高班级学生整体数学成绩是现在每个初中数学教师都在考虑的问题，尤其是在初中毕业阶段。
其实，只要不是天生的智力因素，每个学生都是具有学好数学的潜质的，关键是如何培养这些数学“临界生”的学习信心，教给他们合理的学习方法，发掘他们的学习潜质。
关键词：九年级学生；升学辅导；临界生；潜质发掘关于“临界生”，本文主要是指智力正常，而由于各种原因造成了他们的数学成绩仅处于班级中等水平，预计在中考中成绩录取是处于普高和职高之间，但在数学学习上又很有潜力的那些学生。
重视这部分“临界”学生的学习潜质的培养和挖掘，把他们作为重点研究和培养的对象，对于整个班级的教学、管理和升学成绩都至关重要。
可以说，他们的数学成绩提高了，整个班级或年级的数学成绩就会有一个大的飞跃。
因而，做好这一些数学“临界生”的辅导，是初三数学教学的一个重要环节，也是对数学教师的一个挑战。
一、帮助“临界生”重拾学习信心美国著名心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最高层次的需求就是渴望别人欣赏。
”及时的表扬与评价对培养数学“临界生”的成功意识，增强他们成功的信心十分重要。
如果教师能够及时满足他们的这一个心理期望，就能极大地激发他们成功的强烈欲望与自信，并且使他们心中的希望之灯越燃越亮，学习的动力也越来越足，对于提高自己的数学学习成绩的希望也就会越来越大。
当然，每个学生都不一样，对每个数学“临界生”要有针对性地开导鼓励，帮助他们调整好心态。
教师可以从思想上关注他们，而不要过分注重分数。
对于已经取得进步并已达到“临界线”的学生，要充分肯定其进步，将其成绩纵向、综合作比较，培养其备战中考的信心。
对每一次考试，特别是比较重要的考试都要加以关注。
学生进步了要及时给予鼓励，希望其戒骄戒躁，更上一层楼。
退步了就更要与其沟通，帮助其分析原因，制定下阶段的辅导计划。
二、了解辅导对象，帮助其制订合理的学习计划（一）研究“临界生”具体的学习情况，有针对性地分组辅导要想使辅导收到较好的效果，就要在辅导之前，针对这些数学“临界生”的数学学习情况进行具体分析，找出“症结”所在。
临界生培养计划
临界生培养计划之杨若古兰创作临界生是一个较为特殊的先生群体，某种程度上也能够说是某方面的困难先生.因为临界，他们在考前复习的最初阶段就很容易出现“不测”情况.如何让这一群体波动上去，让他们在最初的冲刺阶段达到一个最好形态，能够最大程度发挥他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩，不但仅直接关系到每个先生的前途，还关系到全部黉舍的教学质量和升学率.一、临界生的特点.1．考试成绩不波动.一些临界生平时的成绩忽高忽低，动摇性大.每次测试，不要说家长、老师，就是先生本人也没有掌控本人能考多少分数.每次考完试，不是高估了本人，就是低估了本人，老是七上八下.等到试卷发上去，常常埋怨考试时错看了题目或是后悔把本来答对的答案后来又改错了等等，老是在考前显得十分紧张，而考后又自怨自艾，后悔连连，不克不及平心静气地对待考试.2．进修情绪不波动.这些先生的进修积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度”.有时热情超凡，功课态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋.但好景不长，在老师、同学们的赞美声还没有落地之时，他们的功课质量就惨不忍睹，前后判若两人，上课时就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着头脑.3．进修习气不波动.这部分先生常常惰性较强，没有良好的进修习气，如，功课、书写、解题等不规范，进修时间不包管，缺乏刻苦进修深入探究的精神.做事、进修缺少盲目性、自动性.老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动.4．进修方式太波动.有些临界生从小到大都有端正的进修态度，良好的进修习气.他们认真，听话，功课一丝不苟，课堂专注认真，复习应考高度看重.但进修、思考成绩的方式太波动，导致思考的范围过于狭隘，思维的路线过于单一，解题的应变能力缺乏变更.这部分成绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里进修成绩较波动而且安分守纪的女生.基于这些特点，临界生经受着比普通先生更大的心思压力，因为之前的成绩不敷波动或不敷突出，所以要经常在“不克不及出头”的暗影中受到压制.很多临界生因为在进修过程中经历了多次失败，构成了消极与失败的心态，如果他们没有得到及时充分的关注，就很可能完好丧失了进修的自决定信念与健康积极的原动力.尽管形成他们进修不克不及出头的缘由各不不异，而且成功心思并不是从一开始就被扭曲，但随着“不克不及出头”次数的添加和对失败体验的加深，进修的自我评价、自我认识、自我概念等变得愈来愈模糊，进而自决定信念受到动摇.二、临界生的转化1．心思素质辅导先生把握常识与应用常识解决成绩的能力是考试成功的硬件，而考前和考中的心态是考试成功的软件，也是关键.是以加强考前临界生的心思辅导就显得尤其主要.⑴培养成功心思，加强自决定信念.要缩小临界生的近况与教师、家长对临界生的期望值之间的差距，使更多的临界生能跨越“界限”，更进一步，就要做好临界生的成功心思的培养工作.首先要给予他们更多的期望与鼓励，千万不要因为一次的失败而讽刺讥讽他们，以避免打击他们的进修积极性.对临界生的鼓励方式应因人而异，对那些领悟能力较强、上进心较强的临界生，测验考试应用“你能行”的鼓励方式；对那些进修自立性绝对较差、情感依附型的临界生测验考试应用“鼓励 + 目标 + 引诱”式的鼓励方式.即在告诉先生“你能行”的同时，教师要给该类先生一个比较具体的阶段性的奋斗目标和努力方向，让先生心中无数，明确目标，并朝着该目标前进.因为临界生缺少成功的经历和机会，他们大多数有持久受压制，受挫的心思.在高考冲刺阶段应及时地表扬与评价他们，培养他们的成功认识，加强他们对成功的自决定信念.⑵调整考前心态，自我减压，优化情绪.以什么样的态度对待考试，对先生的复习考试影响很大.有句话叫做“态度决定一切”，说得不无道理.以积极的态度去对待考试，有助于进入形态，自动拓宽发挥能力的空间.考生若把考试看作是一种挑战，一种锻炼，一次机会，就会决定信念十足地以积极的心态投入到考试当中，相反，若一听到考试就如临大敌，，心猿意马，紧张不安，则很有可能狼奔豕突.为了让临界生自我减压，优化情绪，针对分歧临界生的心思形态，采纳“盯人到位”法进行心思辅导.也就是教师要根据每个临界生各自分歧的临界缘由，分别采纳分歧的方法进行心思辅导，做到不放过任何一名临界生，不忽略任何一点小成绩，解开他们各自的心结，减轻他们的心思负担，将他们的考前情绪调节到最好形态.⑶调节饮食、睡眠习气，调动最好高兴点.每年的高考都在冬季，因为复习时间很紧张，有一部分考生对吃的方面比较忽视，经常随便吃点什么，然后就抓紧时间进修，如许极大地影响了对大脑养分的供给.有些考生考前睡眠欠好，从而影响进修表情和情绪.特别是成绩不波动的临界生，饮食和睡眠习气对他们的影响很大.为了调节饮食、睡眠习气，把高兴点调整到最好形态.黉舍要与家长联合，测验考试研讨先生的饮食的养分搭配，包管先生睡眠时间，提前一个月调整好先生的进修和歇息习气，把高兴点调整到最好形态.2．拔高单薄学科为了使临界生的各学科得以均衡发展，要针对他们个体发展的差别性，找到每个先生的成绩增加点，确保上风学科，看重单薄学科，加强分层辅导，补差拔优.⑴树立向弱科倾斜的认识.指点临界生在时间的安插上有认识向弱科倾斜，重点突破弱科的基本常识和基础习题，将弱科成绩提高到不拉总成绩后腿的程度，但切不成为了弥补弱科而丢掉了强科.切忌爱好哪一科就只在哪一科上使劲，不爱好的学科一周也不学.有一句话说得好“一天不学本人晓得，两天不学老师晓得，三天不学卷面晓得”.⑵与单薄学科零距离接触.请求临界生自动与本人单薄学科的任课老师亲近，培养与老师、与学科的感情，使本人对该学科的特点有较深入较全面的了解，从而把握进修的方法.凡有成绩都要当时解决，在与老师的共同争辩探讨中，成绩才干越辩越明，对学科的进修能力才会有所提高，才干促进进修成绩的进步.⑶有针对性地进行专项辅导.针对每个临界生在各学科进修中存在的成绩，分析其成因，辅导教师测验考试设置分层专项练习，并做响应的指点.在反复的练习指点过程中，使临界生不竭改进，不竭提高.班主任要给确定好的临界生和辅导老师发放辅导跟踪表，并配合辅导教师在每次模拟考试后逐一分析，提出具体的阶段性的奋斗目标和努力方向，要切实从先生本人出发，为先生着想，要关注课堂也要关注课外，上课时多提问临界生，考完后对临界生的试卷进行面批，肯定好的，指出错的，并加以针对性辅导，从而提高“临界生”的成绩.3．纠正进修习气.⑴培养临界生“三管齐下”的进修习气.也就是在日常复习时，一要管好本人的口，不懂就问，不留后患；二要管好本人的手，边听边记，边看边练，留意记要点、记难点、记疑点，留意练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力，防止出现一听就懂、一看就会、一做就错的情况发生；三要管好本人的脑，通过设问去发现成绩，带着成绩去解决成绩.⑵纠正临界生“三不到位”的答题习气.也就是纠正他们审题不到位、书写不规范、答题不完好等毛病.教师在指点、批改的过程中，要特别留意及时提醒，也能够通过面批、同学互批等方式当场纠正，反复强调，诲人不倦.4．优化进修方法.进修方法的指点是应当是临界生辅导的重点，只要完好改变先生欠好的进修方法和习气才会让其成绩有大幅度的提高.⑴合理计划，掌控自动.指点临界生拟定个人复习计划，合理安插时间，包管每天完成必定量的复习内容及功课练习.要把握复习的自动权，不克不及一味地跟着老师亦步亦趋.因为课任老师的复习安插是根据大多数先生的进修程度、进修能力从全体的角度来拟定的，对于临界生来说是不适合的.又因为临界生的临界缘由各不不异，所以临界生根据个人的特点来拟定复习计划很有须要.⑵灵活多样，激活思维.采取灵活多样的教育教学方法，拓宽临界生的视野，打开思路，发散思维.如，激发先生对同一成绩追求分歧答案，学会从分歧的角度观察思考，从分歧的方面得出分歧的结论.反之，则进行概括归纳，多项同类合并等.通过指点实践，学会常识的迁移，练习他们多角度思考成绩的能力和灵活应用理论常识的能力. 总之，临界生的进修成绩和进修能力绝对低下只是一种表象，即他们的内在潜能是应当可以通过一些行之无效的具体措施发掘出来的.居心肠做好临界生的辅导，帮忙每位临界生树立应对高考挑战的决定信念、让他们对生活充满但愿、从而以健康的心态发挥本人的最好水平.信任每个临界生都可以更上一层楼.。
临界生培养策.
临界生培养策略摘要：中考临界生是初中阶段的较为特殊的考生群体，某种程度上也可以说是某方面的困难学生。
因为临界，他们在中考复习的最后阶段就很容易出现状况。
如何让这一群体稳定下来，让他们在最后冲刺阶段中达到一个最佳状态，能够最大程度发挥他们的最强能力，考出最优成绩，其实际意义不仅仅在于每个考生本人，还关系到考生家庭，涉及考生所在学校的中考质量，体现新形势下学校的教育教学理念，实施高质轻负的举措等，也是中小学教育教学改革的价值体现。
临界生在中考中能否发挥出色，突破界限，是关系到他能否进入重点高中和普通高中的关键一步！下面从临界生的特点，对临界生的策略和临界生的最终成绩三个方面来论述。
一、临界生的特点：1．考试成绩不稳定。
一些临界生平时的成绩忽高忽低，波动性大。
每次测试，不要说家长、老师，就是学生本人也没有把握自己能考多少分数。
每次考完试，不是高估了自己，就是低估了自己，总是心神不宁。
等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目或是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待考试。
2．学习情绪不稳定。
这些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度”。
有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。
但好景不长，在老师、同学们的赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量就惨不忍睹，前后判若两人，上课时就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着头脑。
3．学习习惯不稳定。
有些临界生天资聪慧，领悟能力较强，学习过程中，思考问题时，时不时还会有一些出人意料的思想火花闪现。
也正是凭着这些“小聪明”，他们时常会受到老师的青睐，同学的赞叹。
但这部分学生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神。
做事、学习缺少自觉性、主动性。
老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。
4．学习方式太稳定。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中数学临界生的培养方法
由于现在农村中学校园内学生差异大，知识水平的悬殊及智力水平的极不均衡，给教学带来了很大的困难，许多教师为了改善这种状况，往往会采用“抓两头，带中间”的教学方法，抓好优等生和后进生，带动临界生，但是，我认为这种方法有着不容忽视的弊端——淡化了对临界生的教育，绝大多数的“临界生”只靠“两头”去“带”，势必会有意无意地伤害他们的求知欲，自尊心和创造力，不利于多数学生的素质提高。
因此，笔者主张，在教学中广大教师要针对中学生的心理特点和思维特点，因材施教，提高他们的素质。
一、临界生的心理问题
1、自卑心理，自卑心理是指学生由于各种原因对自己的品质、智力、能力等感到怀疑并作出过低评价所产生的心理感受。
其实质是自我否定，表现为消极的自我评价，中学生尚处于心理发展不稳定的年龄阶段，自我否定容易引起感情情绪的巨大波动和思想观念的急剧变化，严重影响其学习和生活。
2、抑郁心理，抑郁心理是指中学生较为常见的一种心理失调症，是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪，相对一后进生，临界生有更大的学业和精神压力，更高的自我期望；相对于优生，他们又智力平平，学习基础、能力等又逊色不少，因此，他们在学习和生活中更容易产生失败感，经常陷入自轻自贱的抑郁情绪中。
教学经验告诉我们，临界生的发展不外乎这样两个趋势：一、通过恰当的引导，向优等生方向发展；二、自我放纵，受不良影响，滑向后进生的队伍，可以说，临界生是优等生的后备力量，却也是后进生的预备队。
那么作为老师关注两头的同时，如何关注和培养临界生呢？
二、培养临界生的方法和途径
1、有的放矢，给予关爱。
现在教育理论研究表明，教学过程中应保持情感态度的和谐性，让老师发挥师爱的心理调节器作用，每名学生都渴望得到肯定、重视，特别是临界生，他们更需要教师的关注，给予点滴的支持和鼓励。
2、发现闪光，培养自信。
“自信等于成功的一半”，树立良好的自信心，有助于中临界生快速提高，任何人都有其闪光点，临界生闪光的地方往往比后进生和优等生都多，老师应该给予一定的时间和空间，让他们相信自己也能行，从而树立较强的自信心。
3、创设机会，表现机会。
教学中可以尽可能多的增设不同岗位，为更多的临界生创造参与管理和实践的机会，让他们感觉自己是老师的助手，让这些学生都积极动起来，提高他们的自主管理能力。
同时，要建立科学的教育评价体系，还可以设单项奖励目标激励，让临界生感到只要努力获奖也不难。
另外，从课堂提问，课堂练习到课后练习，教师要进行及时的评价，对他们的成绩和进步进行及时的肯定和鼓励，使学生在每节课上都有近在眼前的追求目标，从而激发他们对数学学习的强烈积极性。
三、根据中学生的思维特点，制定合适的方法提高学生的数学素质
1、空间想象能力及概括能力不是很强，主要表现在：对数学对象，不能在头脑里构成完整的图像，无法独立制作空间思维；只能概括数学材料的表面特征，外部特征和特殊细节，不能深入概括出隐藏的内在的东西。
2、转换思维能力差，不能很好地将数学教材从文字语言转换为符号描述;在正向思维十分熟练后转向思维，也会有困难，习惯于熟悉的固定的模式。
临界生的数学思维能力差，究其原因，最根本的是方法问题。
因此，帮他们掌握正确的学习方法是十分必要的，在知识发生和认识整理阶段，教师应该让学习亲自参与概念的形式，数学原理和法则的获取及数学方法的选择过程。
在教师解答问题时，应该时时处处暴露真实的思维过程，让学生在这些探索发现及判断等真实思维过程中，学会运用已有知识，经验进行联想，分析，归纳，类比，切实掌握研究问题的基本思想和解决问题的基本方法，从而提高他们的思维能力。
临界生是班级的班级中坚力量，发展的潜力很大，关键是我们老师有没有信心和耐心，让他们从自卑走向自信，通过教师的尊重、宽容、关注，去温暖学生心灵，像春风化雨的那样捕捉学生身上一个个聪明的小雨点，让我们的教育不再失败。
（召市初中田淑娟）。