《三位数除以两位数》说课稿
四年级上册数学说课稿-三位数除以两位数 冀教版
四年级上册数学说课稿-三位数除以两位数
一、教学目标
本课的教学目标是培养学生们掌握三位数除以两位数的基本方法，以及在实际生活中应用这些基本方法解决问题的能力。
二、教学内容
本课的教学内容是三位数除以两位数。
三、教学重难点
本课的教学重点是：
1.了解三位数的意义和含义；
2.了解除数和被除数的含义；
3.掌握三位数除以两位数的基本方法。
本课的教学难点是：
1.掌握如何正确地列竖式计算；
2.解决实际问题。
四、教学过程
1. 导入新课
介绍今天的课程内容：学习三位数除以两位数的基本方法。
2. 前置知识引入
复习三位数和两位数的概念。
3. 学习掌握三位数除以两位数的基本方法
（1）算法分析
将三位数除以两位数的计算分析为三步：。
第二单元 两、三位数除以两位数总复习(说课稿)-2021-2022学年数学四年级上册 苏教版
第二单元两、三位数除以两位数总复习（说课稿）一、课程背景本次课程是数学四年级上册第二单元的总复习，主要涵盖了两、三位数除以两位数的知识点。
在之前的单元学习中，学生已经了解了除法的基本概念和除法的运算法则等基础知识点。
本次总复习旨在帮助学生巩固这些知识点，并通过不同形式的练习巩固和拓展学生的计算能力。
二、教学目标1.知识目标：能够灵活运用两、三位数除以两位数的方法进行计算。
2.技能目标：能够掌握两、三位数除以两位数的计算技巧，提高口算和手算的能力。
3.情感目标：培养学生良好的数学思维习惯，自主学习和合作学习的意识。
三、教学重点和难点教学重点：两、三位数除以两位数的计算方法和技巧。
教学难点：运用两、三位数除以两位数的方法进行复杂计算，提高学生的计算能力和思维能力。
四、教学过程1. 导入环节呈现几个数学题目，鼓励学生口算解答，以此调整学生们的注意力，准备正式开始课程。
2. 课堂讲解通过教师板书，讲解两、三位数除以两位数的基本知识和计算方法。
如：同位数竖式除法、不同位数竖式除法、竖式找商法等多种不同的计算方式。
3. 练习环节通过小组合作、个人练习等多种方式进行练习，加深学生对于除法计算的理解，掌握不同的题型和方法之间的转换。
在练习过程中，教师可以留意学生的操作和口算习惯，及时纠正。
4. 拓展环节让学生结合实际情境进行比较难度更大的问题，如买东西的时候找零问题等，了解除法在生活中的应用场景、培养学生的实际思考和解决问题的能力。
5. 总结环节通过课程的总结，让学生回顾本次课所学内容，梳理知识点和技巧，重点让学生掌握两、三位数除以两位数的常用计算方法，以及课后的巩固和拓展练习。
五、教学评估在练习环节中，可以通过小组合作进行随机测试，让学生彼此检查、纠错，及时了解学生的掌握情况和掌握问题，同时也为老师及时有效地跟上学生的学习进度提供了具体依据。
六、教学反思本次课程教学成功的原因在于与学生紧密互动，采用多种方式进行练习，调动学生的积极性和主动性，并通过实际表现情况的评估对教学内容和方式进行优化和改进。
四年级上册数学教案-第2单元-4三位数除以两位数的笔算(苏教版)
四年级上册数学教案-第2单元-4三位数除以两位数的笔算（苏教版）一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以两位数的计算法则，并能熟练进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和沟通能力。
二、教学内容1. 三位数除以两位数的计算法则。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以两位数的计算法则。
2. 教学难点：理解除法算理，掌握计算法则。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
3. 学生分组，每组准备计算器和练习本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过复习上节课内容，引导学生回顾两位数除以两位数的计算法则，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（10分钟）利用课件或黑板，展示三位数除以两位数的计算实例，引导学生观察、分析并总结计算法则。
3. 讲解与示范（10分钟）结合实例，详细讲解三位数除以两位数的计算步骤，强调注意事项。
教师进行示范计算，让学生跟随操作。
4. 练习与巩固（10分钟）学生分组进行练习，互相讨论、交流，共同解决计算过程中遇到的问题。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 实际应用（10分钟）出示实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，巩固计算法则。
6. 课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调重点，提醒学生注意计算过程中的细节。
7. 课后作业（5分钟）布置课后作业，要求学生独立完成，巩固所学知识。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习积极性。
注：本教案仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
需要重点关注的细节是“讲解与示范”环节。
这个环节是学生理解和掌握三位数除以两位数的计算法则的关键步骤。
在这个环节中，教师需要通过详细的讲解和示范，让学生清晰地了解计算步骤，掌握计算方法，并能够熟练地进行计算。
《三位数除以两位数的除法》教案说课稿
三位数除以两位数的除法说课稿一、说教材1．教学内容苏教版小学数学第七册“三位数除以两位数的除法”。
这部分内容是在学生已经学会了两、三位数除以一位数、也掌握了除法计算的笔算格式和基本的试商方法，教学中要充分利用学生已有的学习方法和认识经验，调动学生学习的积极性，引导学生自主探索的学习方法，学生在理解算理的基础上，提倡算法多样化，加强计算多种形式的练习，提高计算能力。
2．教学目标（1）、使学生在具体情境中，联系已有的知识、经验探索并学会除数是整十数（商是一位数）、三位数除以两位数（商是两位数）以及简单的两位数除以两位数的口算方法，能正确地进行口算，并体验不同的算法。
（2）、使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算；结合笔算的学习。
（3）、使学生获得运用已有知识探索新内容的体会；在思考、交流和总结计算方法的过程中，发展归纳、概括的初步能力；能运用所学的知识解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值。
（4）、使学生在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学习数学的自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。
[教学重点]引导学生自主探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法；使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。
对计算知识进行系统整理，提高计算能力。
[教学难点]独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。
在笔算时能灵活地试商，提高学生计算的正确率，帮助学生形成必要的计算技能，进一步应用除法解决实际问题。
二、教法、学法从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。
为了更充分地发挥学生的主体地位，切实提高课堂教学效率，我对本节课作了如下设计：首先，回忆知识，总体评价。
苏教版数学四年级上册第2单元《两、三位数除以两位数两、三位数除以两位数》说课稿
苏教版数学四年级上册第2单元《两、三位数除以两位数两、三位数除以两位数》说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册第2单元《两、三位数除以两位数》是本册教材中的重要内容，通过本节课的学习，使学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法，理解除数是两位数的笔算法则，培养学生解决实际问题的能力。
本节课的内容主要包括除数是两位数的试商方法、笔算步骤以及在不同情境下的应用。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法，对除法运算有一定的认识。
但在解决实际问题时，遇到除数是两位数的情况，可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，引导学生掌握除数是两位数的除法计算方法，提高学生解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法，理解除数是两位数的笔算法则。
2.过程与方法：培养学生运用除数是两位数的除法解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：两、三位数除以两位数的计算方法及笔算法则。
2.教学难点：除数是两位数时的试商方法及在不同情境下的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、合作交流、实践操作的教学方法，引导学生主动探究，发现规律。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学资源，辅助学生理解概念，掌握方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情境创设，引导学生回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课学习做好铺垫。
2.探究新知：讲解两、三位数除以两位数的计算方法，引导学生通过实际操作，发现除数是两位数的笔算法则。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生在实践中运用所学知识，巩固除数是两位数的除法计算方法。
4.拓展应用：安排不同情境的实际问题，培养学生运用除数是两位数的除法解决实际问题的能力。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调除数是两位数的除法计算方法和笔算法则。
四年级上册数学说课稿-.2.1.3 三位数除以两位数商一位数(不调商) ︳冀教版
四年级上册数学说课稿-.2.1.3 三位数除以两位数商一位数(不调商)本节课是关于三位数除以两位数商一位数(不调商)的内容。
在本节课中，我们将带领学生掌握不调商的除法运算方法，培养学生的数学思维能力和实际运用能力。
具体内容如下：一、教学目标1.知识与技能：掌握三位数除以两位数商一位数(不调商)的除法运算方法，能够解决相关问题；2.过程与方法：培养学生的数学思维能力，提高实际应用能力；3.情感态度与价值观：培养学生良好的数学学习兴趣，认识到数学在日常生活中的应用。
二、教学重难点1.教学重点：掌握不调商的除法运算方法，能够解决相关问题；2.教学难点：将数学知识运用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入引入除法，简要讲解不同于乘法的运算方法及其原理，鼓励学生们在日常生活中注意寻找数学运算的踪迹。
2. 讲解1.介绍不调商的概念：不调整被除数和除数的位置进行计算，得到的商是一位数；2.举例说明：372÷26，按不调整的方法计算，先用26去除37，商是1，余数是11，将余数与2合起来，得到112，再用26去除112，商是4，余数是16，将余数与2合起来，得到164，最后得到商是14，余数是8，即372÷26=14……8；3.强调计算步骤：要先用除数去除被除数，得到商及余数，再将余数与下一位数一并合并进行继续计算，直到所有位数都计算完毕；4.练习：随堂练习，以及布置课后作业。
3. 拓展1.将除法应用到实际生活中，阐述数学在日常生活中的实用价值；2.结合实际问题，让学生们自己设计题目，通过除法运算解决问题。
4. 总结1.简要总结本节课的内容、重点及难点；2.强调学习的方法及注意事项，让学生们掌握学习方法，加深理解；3.鼓励学生们多做练习，加强记忆、加深认识。
四、板书设计三位数除以两位数商一位数(不调商)例题：372÷26第一位：37÷26=1 (11)第二位：112÷26=4 (16)第三位：164÷26=6 (8)答案：372÷26=14 (8)五、课后作业1.完成指定练习册中的相关练习；2.编写两道不调商的除法应用题，可以关联实际生活。
三位数除以两位数 说课稿
两位数除两三位数的除法执教者：民办仓场小学尤园一.教学目标：1. 知识目标：理解和掌握两位数除两、三位数的试商、调商和计算方法。
灵活使用试商法。
2. 能力目标：让学生自主探究两位数除两、三位数的计算方法。
3. 情感目标：通过亲身经历获得计算方法的过程，体验算法的推理过程。
二.教学重点：理解和掌握两位数除两、三位数的试商、计算方法。
三.教学难点：灵活使用试商法。
四.教学准备：教学课件等。
五.教学过程：一、复习导入：1.复习括号里最大能填几？。
（出示课件）（学生独立完成，汇报答案并说明算理。
）师：我们学习了三位数除以两位数，并且除数是整十数的计算方法，那如果除数不是整十数了，大家还会计算吗？今天我们就来研究一下当除数不再是整十数的计算方法。
首先我们看看上次举重比赛得奖的小猪给我们出了什么难题。
（出示新课）板书：两位数除两.三位数二．探究新知：1.幻灯片出示课题。
（1）小猪得奖，打算买纪念册送给教练，父母和朋友。
可是商店的纪念册有三种价格，小猪该买哪一种呢？1.选择了30 元的一种，小猪能买几本还剩多少钱？（296里有几个30？）独立完成。
（2）自主探究，尝试计算2.小猪通过和熊猫的对话，打算买32元一本的纪念册，这样又能买几本，还剩多少钱？大胆的估算一下，商大约是多少，你是怎么得到的？（先独立思考，尝试计算，然后小组交流计算方法）296里有几个32？296÷32想：296里有几个30？296里有9个30。
32 X 9 =288，余数8比除数小，商9可以。
32296板书过程提醒学生验算。
3.这小猪真是太善变了，我们好不容易都把帐给算好了，你看他现在又要换37元一本的了。
同学们再辛苦下帮忙算一下，这下又可以买几本，还剩多少钱呢？先估一估商大约是几。
（想：296里有几个37？ 296里有几个30 ？296里有9个30.9 x 37 =333 > 296 ,商9太大，改商8。
8 X 37 = 296 ，商8合适。
《三位数除以两位数的笔算(五入调商)》(说课稿)
《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》（说课稿）一、教学目标：1、知道三位数除以两位数的算法。
2、知道三位数除以两位数的结果是多少，并用五入调商的方法检查自己的计算是否正确。
3、了解除法的含义和要领，学会检查算术计算的正确性。
二、教学重点：掌握三位数除以两位数算法，知道五入调商的方法检查计算的正确性。
三、教学难点：通过除法的意义和要领学会检查算术计算的正确性。
四、教学过程：a.导入新课：教师可以通过一些例子简单地介绍一下三位数除以两位数的算法，然后让学生想一想如何算出具体的商。
例如：用“24”除以“4”，该怎么算呢？学生：2教师：对，两个四是八，8-4=4。
因为24比4大6个四，所以商是6，余4。
学生：（纷纷举手）教师：好的，让我们来听一听，小凯，24除以4的答案是多少呢？小凯：6，余4。
教师：好的，答对了。
b.讲解新课：接下来，教师可以简单地讲解一下三位数除以两位数的算法：1. 除数进位：当末位被除数小于除数时，就必须向前一位借位，然后将上一位被除数减去除数。
再将结果作为商的一位，放在商的下一位。
2. 除尽与有余数：若到最后，被除数除不尽，还有余数，那么余数要在最后一个答案后面标注出来。
例如，在上面的例子中，结果为6余4。
3. 检查方法：用商乘除数，再加余数，看看和被除数是否相等。
如果相等，说明算对了；如果不等，说明算错了。
另外，教师还应该介绍一下五入调商的方法，检查自己算的是否正确：如果商的小数点后第三位大于等于5，则商加上0.01。
如果商的小数点后第三位小于5，则商不变。
最后，让学生自己在书本或者草稿纸上练习，多做几个例子。
c.巩固延伸：1. 让学生自己出题，然后互相检查。
2. 带小数位的除法。
五、教学评价：本节课教师应注意：1、以简单的例子入手，让学生感受算法的简单性。
2、让学生多做练习，掌握算法，并能独立完成除法运算。
3、通过五入调商的方法检查计算的正确性。
4、及时纠正学生的错误，对表现好的学生要及时表扬。
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三位数除以两位数
笔算除法说课稿
笔山小学何春香各位领导，各位老师，大家好！我今天讲的是苏教版数学第七册第七单元《三位数除以两位数笔算除法（二）》，下面我简单说一下我的设计意图。
一、人类的学习来源于兴趣，只要有兴趣，学习起来就得心应手。
数学学习也是这样。
所以情境的创设要注意激趣。
因此我将教材上的内容通过课件以情境的方式在课堂上展示给学生，以此提高学生学习的兴趣。
我要这样做的：
我上课开始，我从学生们喜欢的动物入手，所以我利用多媒体展示出游参观动物园被老虎阻碍引出今天要学的内容,过关才能去动物园。
引入课题。
二、《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
在这里我设计老虎的两个问题，第一个问题重在复习三位数除以两位数的口算和估算；第二个问题引入今天要讨论的话题。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交互的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织
者、引导者与合作者”。
让学生在自主探索的、合作交互的过程中发现规律，交流讨论，并能独立获取知识，让学生真正成为学习的主人。
我要这样做的：
先让学生自己对结果进行猜测，然后四人小组合作，用以前学过的知识来解决这个问题。
学生会选择合适的数进行计算，并在组内交流、讨论试商的过程。
尽量多的给学生自主的空间，让学生根据生活经验及已有知识来解决问题，从而让学生在自主探索和合作交互的过程中真正理解和掌握数学知识。
三、教师的引导作用
在同学们用不同方法得出答案后，引出今天的试商过程。
我要这样做的：先对同学们的方法进行部分的肯定，然后和同学们一起来试商。
612 ÷34 = 在这里要注意，商是两位数，要提醒学生写竖式的时候一定要注意商的位置，数位一定要对齐。
在计算之初要估算。
那么就要“四舍五入”。
在这里可以吧612看成600，34看成30，进行估算。
这个时候请同学们仔细观察，会发现68＞61，那么现在的商不符合题意，那么就要调商。
既然68＞61，说明商2大了，就应该把商调小，商1。
这个时候余数是27，27＜34，符合。
这个时候我会再把试商过程复述一遍。
剩下部分由学生自己完成，用不同的方法试商。
学生经历自主探索笔算三位数除以两位数调商的方法的过程，难点是理解商为什么会大了或小了。
我在本课教学中提出了“体现交互思想，引导探索学习，促进主动发展，创造使用教材”的教学改革思
路，采用问题解决式,自主式，探究式等学习方式学习，并且构建了交互学习的课堂教学的纵向结构，即“情景创设－－交流探索－－互动提高－－尝试运用”的基本教学模式。
四、实践见真招，经验自总结。
学生在解决了课本例题后一定会产生一定的浮躁心理，这个时候我会让他们用刚才学到的试商的方法完成课堂活动的三个小题。
432÷24=18 625÷23 837÷43
老师在教室巡视，但暂时不纠正。
也可以叫几个学生上台完成。
基本全部学生都完成了的时候，找几本错误比较典型的作业进行分析。
请同学们一起来找错误点在什么地方。
然后集体纠错。
集体总结注意事项：
如：1：先用估算。
2：注意调商。
3：余数比除数小。
4：数位要对齐。
5：注意要验算......
然后感谢做对的同学，让老师顺利进入动物园，看到了可爱的动物们。
五、课外拓展教育
动物们很可爱，老师想天天都看见它们。
可是开车出去很费钱的，现在油价那么高，大家能帮我想想办法？
骑自行车，走路......
保护大自然身边都会有很多可爱的动物的，就不用去动物园了。