三年级上册语文口语交际习作教案
部编人教版语文三年级上册第一单元《口语交际习作语文园地一》教学设计
部编人教版语文三年级上册第一单元教学设计教学目标本单元旨在通过对话、习作、朗读等活动，让学生初步了解口语交际的基本技能，能够流利准确地表达自己的意思，增加学生的语言表达能力。
教学重点和难点本单元的重点在于让学生掌握基本的口语交际技能，能够使用简单的语言准确地表达自己的意思。
本单元的难点在于如何教育学生正确使用语言，文化背景、社会地位和个体情感都可能会影响到学生的语言表达，需要引导学生做出合适的选择。
教学内容和教学过程第一课：我说我说教学内容本节课主要是让学生在课堂上进行简单的交流，通过问答、描述等方式让学生初步了解口语交际的基本技能。
教学过程1.学生进行自我介绍。
2.学生分组进行小组讨论。
3.教师对学生的讨论进行点评和指导。
教学评价通过这节课，学生会对口语交际有一个初步的认识，能够在小组内进行简单的讨论，学生的口语表达能力得到了一定的提升。
第二课：书信好朋友教学内容本节课主要是通过书写和阅读信件的方式让学生学习如何正确使用语言，增加语言表达能力。
教学过程1.学生写一封给好朋友的信。
2.学生交换信件进行阅读。
3.学生就信件内容进行讨论。
教学评价通过这节课，学生能够正确使用语言写一封给好朋友的信，增加了语言表达能力。
第三课：口语习作教学内容本节课主要是通过口语习作的方式让学生进行口语表达，在实践中掌握口语交际的基本技能。
教学过程1.学生分组进行口语演讲。
2.学生互相评价，并进行改进。
教学评价通过这节课，学生掌握了口语交际的基本技能，能够流利准确地表达自己的意思。
在互相评价和改进的过程中，学生的语言表达能力得到了提升。
第四课：故事讲述教学内容本节课主要是通过讲述故事的方式，让学生思考语言表达的重要性，增加学生的语言表达能力。
教学过程1.教师讲述一个故事。
2.学生重新讲述这个故事。
3.学生就故事内容进行讨论。
教学评价通过这节课，学生学会了如何使用简单的语言讲述一个故事，在讨论和反馈中掌握语言表达的要点，增加了语言表达能力。
三年级上册语文口语交际习作教案
课题：口语交际.习作第1课时课型：新授
教学目标
1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写作能力。
3、培养学生的发现能力和积累能力。
教学重难点：引导学生在积累和运用中学习语言；培养学生积累的能力；锻炼学生的口语表达能力。
教学方法：情境教学法、交流法
b、师生共同制订快乐展示会的规则：
◇把事情过程说清楚。
◇讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。
2．快乐展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。
批注
b、分组介绍：
c、课堂展示：
◇各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。
4、让学生读“红色”与“兰色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。
5、以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。
二、读读背背
1、教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或者意思相反的词语成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。
四、指导写作
1、指名讲述习作要求。
。
4、教师巡视指导。
5、写好后自改，抄正。
批注
◇评选最佳展示员。
总结：你有什么收获？
批注
课时教案
课题：口语交际与习作第2课时课型：新授
教学目标
1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3、进行我的发现、读读背背的教学。
4、培养学生的发现能力和积累能力。
统编版(人教版)小学三年级语文上册全册教案
统编版（人教版）小学三年级语文上册全册教案（包括课文、语文园地、口语交际、习作等）第一单元教学设计1、大青树下的小学教学目标：1．认识“坝、汉”等10个生字。
会写“晨、汉”等13个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
教学难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学准备：课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
教学过程：第一课时一、导入新课1．创设情境，激趣导入。
（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多人，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！安排几位学生戴上相关民族的头饰，学生简单介绍这些民族的资料。
教师相机出示相关词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族2．初读课文清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（大青树下的小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。
提出读书要求：自己小声读课文，划出不认识的字，借助拼音读一读。
二、揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？2．板书课题：大青树下的小学。
3．教师配乐范读。
选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。
三、自学生字新词，试读课文。
1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。
请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
人教部编版语文三年级上册《习作 我有一个想法》教学设计、教案学案
习作我有一个想法
教材
分析
本单元习作话题是“我有一个想法”，与本单元口语交际话题紧密联系，引导学生关心生活中的现象，积极思考，并大胆表达想法，提升主动参与社会生活的意识。
教学
目标
1.弄清习作要求，按要求作文。
2.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
3.能主动用书面的方式与别人交流想法。
教学
重难点
能清楚地表达生活中的某种现象及自己对此的想法。
教学准备
参考例文，课件
教与学活动
设计意图
修 改
第一课时
一、谈话导入
1.出示新闻中最近出现的比较普遍的一些现象或问题的图片或文字介绍，学生观看。
2.想一想，对这些现象或问题，你有什么看法？
3.出示来自网络的一些评论，了解别人都有什么样的想法。
二、写法指导
教师提出修改要求，便于学生操作，逐步熟悉修改方法。
展示病文，集体修改，更直观地指出错误所在。
对照修改，再次提高。
板
书
设
计
教
学
反
思
2.选择1—2篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：认真想，你能提些建议吗？
3.集体修改。
三、再次修改
1.看自己的习作，根据所学经验，再次进行修改。
2.誊写作文。
由新闻现象及评论引入，给学生起到了抛砖引玉的作用。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。两个教材范例更贴近生活，更能激发学生发现想法的兴趣。
1.生自由默读课本上的两篇例文，想一想，文中讲的是一个什么3.指名汇报，教师点拨。
提示：例文一，写的是一个学生发现爱玩手机的人非常多这一现象，并举例说明了这一现象人，让人有了更深的认识。最后，小作者还写了自己的想法，他觉得过于沉迷手机会影响与别人的交往，认为我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。
部编版三年级语文上册教案(含反思)口语交际_习作_语文园地一
口语社交·习作·语文园地一【学习目标】1.在口语社交中锻炼社交能力。
2.学会抓住人物特色来描绘人物的写作方法，达成习作。
3.累积描绘人物的神情、动作的四字成语，并能适合地运用。
4.学会抓住句子中的要点词语品味句子意思，累积好词好句。
5.背诵古诗。
【学习重难点】1.口语社交：我的暑期生活。
2.习作：抓住人物特色来描绘。
3.累积并背诵古诗。
【学前准备】1.采集暑期生活的案例、图片。
（学生）2.有关的多媒体课件。
（教师）【课时安排】 3 课时【教课过程】第一课时（口语社交 : 我的暑期生活）一、图片导入。
1.课件出示文中的图片，学生察看，说一说图片内容。
图片一：我和爷爷奶奶干农活。
图片二：爸爸带我去游玩场。
2.教师小结，引出口语社交内容。
（1）以上是同学们放暑期后做的事情，很快乐，很新鲜的暑期生活，今日口语社交的任务就是“我的暑期生活” （板书）。
（2）同学们回想：暑期你是如何度过的？经历了哪些新鲜事呢？和同学们分享一下吧。
二、学生沟通。
1.想好要讲的内容，在小组内沟通。
2.要把自己的经历讲清楚，讲的时候能够适合地使用图片或实物等。
3.小组介绍一名讲得好，暑期生活丰富多彩的学生登台沟通。
1 / 3三、评论总结。
第二课时（习作 : 猜猜他是谁）一、激趣导入。
1.教师朗诵一段话，学生猜一猜他（她）是谁？他喜爱踢足球，也热爱跑步，常常在操场上看到他奔跑的身影。
他是谁？2.学生依据教师的描绘，猜一猜是我们班的哪个同学呢？3.教师小结：这个游戏是让同学们抓住人的某些特色来写，也是今日的习作内容。
二、学生活动。
1.一个同学说一个同学猜。
2.采集写作素材，班上的同学你最熟习谁？你知道他（她）的哪些特色？3.同桌互相沟通，增补素材。
三、指引写作。
1.你选的是谁？他（她）有哪些特其他地方让你印象深刻？选择一两点写下来。
2.写时注意格式，不可以够写出他（她）的名字。
四、学生习作。
1.学生开始习作，教师巡视。
三年级上册语文教案第四单元 口语交际习作语文园地四 人教1
口语交际·习作·语文园地四【学习目标】1.利用查字典的方法识字, 在发现中学习多音字。
2.积累ABAC式词语。
3.发现引用人物对话的三种不同形式。
4.读读背背, 积累俗语。
5.了解自己或他人名字的含义。
6.看图, 续写故事。
【学习重难点】1.识字、积累词语。
2.正确运用人物的对话。
3.续写故事。
【学前准备】1.了解自己或他人名字的含义。
（学生）2.相关的内容课件。
（教师）【课时安排】3课时【教学过程】第一课时（口语交际: 名字里的故事）一、猜姓名, 揭题。
1.教师导语: 同学们, 认识老师吗？你们是怎么称呼我的？那你们知道我叫什么名字吗？2.教师引导: 知道老师为什么叫这个名字吗？猜猜看？（生回答）告诉你们, 我这个名字是妈妈取的, 因为我出生在秋天, 秋天是个丰收的季节, 硕果累累呀, 所以我名字里就有“硕”字, 爸妈希望我收获满满。
3.同学们, 你们的名字里有什么故事, 把你从父母那了解的情况和大家交流一下吧！二、介绍自己名字的含义。
1.教师出示说话要求: ①说说姓什么, 叫什么；②说清楚是哪个字；③名字是谁取的？为什么取这个名字？2.小组交流。
3.指名说说自己名字的来历。
三、拓展练习。
1.你知道王昊、谢婉莹这两个人吗？她们其实就是月亮姐姐和冰心奶奶, 后面的名字是根据她们的职业、爱好取的昵称或笔名。
2.假如让你给自己取个昵称, 你会取什么名呢？（同桌交流）四、课堂小结。
同学们, 这节课, 我们知道了自己名字的来历, 原来小小的名字里还有大学问呢。
第二课时（习作:续写故事）一、直奔主题。
1.学生观察文中的三幅图, 了解每幅图画的内容。
2.把三幅图连起来想一想, 讲了一件什么事？接下来还会发生什么事呢？二、学生交流。
第一幅图中, 李晓明听到班上的小文和琪琪都在高兴地谈论自己过九岁生日时的情景。
第二幅图中, 李晓明一人坐在教室里, 想到自己也快过生日了, 但是自己的爸爸妈妈都在外地工作……从画面中可以看出他很伤心。
部编小学语文三年级上册第四单元-口语交际+习作(续写故事)+语文园地-教学设计
第四单元口语交际：名字里的故事一、教材分析：本次《口语交际》的内容是引导学生了解名字的含义或来历。
通过交流了解自己名字的含义或来历，我们可以感受到长辈对我们的关爱和期待，通过交流了解他人的名字的含义或来历，我们不仅可以获知一些新鲜事，而且可以促进与同学们的合作。
二、教学目标：1．了解自己名字的来历和寓意。
2．指导学生正确交流，按照一定的顺序讲清楚了解到的信息。
3．体会长辈对自己的关爱和期望.4．培养学生收集信息、处理信息的能力。
三、教学重难点：重点了解自己姓名的来历和寓意，讲清楚了解到的信息。
难点培养学生收集信息、处理信息的能力。
四、教学准备：教师：多媒体课件。
学生：向家人咨询自己名字的含义或来历，搜集一些知名人物的名字及其含义。
五、课时安排：1课时教学过程：一、导入板题，出示目标：1．出示课件，展示教师自己名字的由来。
2．请几个学生介绍自己的名字。
3.板书课题：名字里的故事4.课件展示教学目标。
二、观姓氏文化，了解姓名1．课件出示姓氏文化，让学生感知姓氏文化的悠久历史。
2．教师小结。
课件展示。
3．先后用课件出示：诸葛亮、司马光、哈利·波特、达·芬奇。
每个人都有自己的名字，现在我们来看看这几个名字。
你们知道他们分别姓什么吗？4．师生交流。
5.教师小结：单姓和复姓的区别，中国人和外国人的名字的区别。
三、寓意交流1．大家想知道大诗人李白这个名字的来历吗？教师用课件展示。
2．传说李白出生后，父母对他尤为看重，想给他起个好名字，可是到了七岁，名字还没起出来。
那年春天，李白的父亲对妻子说：“我想作一首《春日绝句》，但是，只想好了前两句‘春风送暖百花开，迎春绽金它先来’。
”李白的母亲一听，想了一会儿，续上一句：“火烧杏林红霞落”。
母亲的话音刚落，李白就指着满树的李花续上最后一句“李花怒放一树白”。
父亲一听，拍手叫好，这句诗的第一个字正是自己的姓，最后一个“白”字道出了李花的圣洁高雅，于是便给儿子取名“李白”。
人教版三年级上册语文第八单元：课文 习作 口语交际 语文园地八课时教案
第八单元：课文+习作+口语交际+语文园地八24司马光教学目标：1.把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文，会认5个生字，会写7个生字。
背诵课文。
2.熟读课文，理解课文内容，并能用自己的话讲故事。
3.掌握文言文学习的一般方法，培养学生对文言文的喜爱以及对传统文化的热爱之情。
教学重点：1.把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文，会认5个生字，会写7个生字。
2.熟读课文，理解课文内容，并能用自己的话讲故事。
教学难点：掌握文言文学习的一般方法，引导学生喜欢文言文，培养学生对传统文化的热爱之情。
教学准备：生字卡片，了解司马光和《资治通鉴》。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，引入新课1.师：课前我让同学们去搜集了有关司马光的资料，谁来说说你的收获。
（生展示自己的搜集成果。
）2.师：同学们都很用心，知道了不少关于司马光的故事。
今天我们要学习的课文，也是和司马光有关。
请跟我一起写课题：24司马光3.预设问题：①这篇课文怎么读？②讲了司马光的什么事？二、初读课文，读准节奏1.听老师读课文，并试着用铅笔在有停顿的地方画上“/”。
2.生自由读课文，师巡视指导。
3.指生读课文，其他学生边听边圈出本课生字，师相机正音。
4.师出示生字卡片，指生认读。
（关注后进生，中等生评价。
）5.师明确停顿之处，并领读课文，生根据停顿齐读课文。
群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足/跌/没/水中。
众/皆/弃/去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
三、结合注释，疏通文意1.生自由读课文，圈出你不理解的字词。
2.结合课下注释，自主理解文意，对于仍然不能理解的字词作好标记。
3.小组内讨论难理解的字词。
师点拔：群儿：一群孩子。
/戏：游戏。
/一儿：一个小孩。
/登：爬上。
弃：抛弃，放弃。
/去：离开。
/持：握，拿，搬起。
击：打，在这里可以理解为砸。
/破之：使之破，就是把缸打破了。
水迸：水一下了流出来了。
得活：得到存活。
（根据学情，也不用逐一解释。
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2、采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。
引导学生发现哪些词语是相对的。
让学生再读读这两段文字，并说说读后产生了怎样的感受。
试着背背对子歌。
3、总结：有什么收获？
批注
课时教案
课题：口语交际.习作第3课时课型：新授
教学目标
1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写作能力。
3、培养学生的发现能力和积累能力。
教学重难点：引导学生在积累和运用中学习语言；培养学生积累的能力；锻炼学生的口语表达能力。
教学方法：指导法
教学过程
一、谈话导入
1、同学们最喜欢的季节是什么？
2、每个人所喜欢的季节都有所不同的，现在，是什么季节啊？
3、板书课题——秋天
二、交流想法，开启思路。
三、各组交流，指名示范。
◇评选最佳展示员。
总结：你有什么收获？
批注
课时教案
课题：口语交际与习作第2课时课型：新授
教学目标
1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3、进行我的发现、读读背背的教学。
4、培养学生的发现能力和积累能力。
教学重难点：引导学生在积累和运用中学习语言；培养学生积累的能力；锻炼学生的口语表达能力。
课时教案
课题：口语交际.习作第1课时课型：新授
教学目标
1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写作能力。
3、培养学生的发现能力和积累能力。
教学重难点：引导学生在积累和运用中学习语言；培养学生积累的能力；锻炼学生的口语表达能力。
教学方法：情境教学法、交流法
b、师生共同制订快乐展示会的规则：
◇把事情过程说清楚。
◇讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。
2．快乐展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。
批注
b、分组介绍：
c、课堂展示：
◇各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。
教学方法：交流法、诵读法
教学过程：
一、我的发现
1、教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。
2、教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。
3、学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词语。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。
课前先学：
1、根据老师预习常规要求预习课文；
2、选一幅或画一幅秋天的图画，练习说说图画的内容。
教学过程：
1．创设情境。
a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？
4、让学生读“红色”与“兰色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。
5、以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。
二、读读背背
1、教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或者意思相反的词语成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。
四、指导写作
Hale Waihona Puke 1、指名讲述习作要求。2、师归纳汇总。
批注
3、各自写一写，同桌互相修改。
4、教师巡视指导。
5、写好后自改，抄正。
批注