小小鞋店
小小鞋店 教案
小小鞋店教案教案标题：小小鞋店教案目标：1. 了解鞋店的基本概念和运营方式。
2. 培养学生的创造力和团队合作能力。
3. 提升学生的口语表达和社交技能。
教案步骤：引入活动：1. 利用图片或实物展示鞋店的不同部分，引发学生对鞋店的兴趣。
2. 引导学生讨论他们在鞋店购物的经历，了解学生对鞋店的认识。
活动一：设计鞋店布局1. 分成小组，每个小组扮演一个鞋店的角色，如店主、售货员等。
2. 学生根据自己的角色和想象力，设计一家小小鞋店的布局图。
3. 学生通过小组合作，讨论并确定每个角色在鞋店中的位置和功能。
活动二：制作鞋盒1. 学生利用纸板、剪刀等材料，制作小小鞋店所需的鞋盒。
2. 引导学生思考鞋盒的设计和制作过程，鼓励他们发挥创造力。
3. 学生可以在鞋盒上添加自己设计的鞋店标志或装饰，使其更加个性化。
活动三：角色扮演1. 学生根据自己所扮演的角色，进行角色扮演活动。
2. 学生可以以小组为单位，在小小鞋店中进行购物、售货等情景模拟。
3. 鼓励学生运用所学的英语表达方式，进行角色扮演中的对话。
活动四：鞋店宣传1. 学生设计小小鞋店的宣传海报或传单。
2. 学生通过海报或传单，向其他同学介绍小小鞋店的特色和优惠活动。
3. 学生可以在海报或传单中运用英语口号或简短的广告词。
总结：1. 学生展示他们设计的小小鞋店布局图和制作的鞋盒。
2. 学生回顾整个活动的过程，分享自己的收获和体会。
3. 教师总结本课程的目标和学生的表现，给予肯定和鼓励。
教学资源：1. 鞋店图片或实物2. 纸板、剪刀、胶水等制作鞋盒所需材料3. 小组角色卡片4. 海报或传单制作材料评估方式：1. 观察学生在活动中的参与程度和合作能力。
2. 评估学生在角色扮演中的英语表达和沟通能力。
3. 评估学生设计的鞋店布局图和制作的鞋盒的创意程度。
教案延伸：1. 鼓励学生以小组为单位，设计并制作小小鞋店的实物模型。
2. 学生可以进行更多的角色扮演活动，如售后服务、鞋店促销等情景模拟。
小小鞋店评课稿
小小鞋店评课稿《小小鞋店》是由刘继荣导演，讲述了主人公阿华在乡村开店经营的故事。
本片以真实的镜头展现了人性的善良与坚持，以及助人为乐的精神。
下面我将从影视技术、人物造型、剧情发展和主题内涵四个方面对电影进行评析。
首先，影视技术方面，《小小鞋店》的画面色彩鲜明，山村的美景尽收眼底，给观众带来了一种亲近自然的感觉。
镜头运用恰到好处，虽然整个片子只围绕在小小鞋店展开，但通过镜头的切换和不同角度的拍摄，给观众带来了更丰富的视觉体验。
特别值得一提的是，电影中运用了大量的特写镜头，将主人公阿华与顾客的情感表达的逼真。
同时，电影还运用了一些细腻的镜头语言，通过微妙的镜头特写，表达了主人公内心的挣扎和坚持。
其次，人物造型方面，《小小鞋店》通过对主人公和顾客的人物造型的精心设计，成功地画出了每个人物的性格特点。
主人公阿华的着装简朴而朴实，充满了乡土气息，她的眼神中透露着对生活的坚持和乐观。
而每一个顾客，无论是老人、年轻人还是孩子，都塑造得栩栩如生，展现出具体的个性和生活背景。
剧情发展方面，《小小鞋店》的剧情紧凑有趣，能够引起观众的共鸣。
整个故事围绕阿华一人承担起了整个小小鞋店的运行，并且努力帮助每一个顾客解决困扰。
剧情的发展不仅注重细节，也注重情感的表达。
每一个小故事都体现了人与人之间的善良与温暖，使得观众在欣赏的同时也被深深打动。
最后，主题内涵方面，《小小鞋店》是一部注重人与人之间情感交流的作品。
影片通过描写阿华的生活细节和与顾客的互动，表达了人性的善良、乐观和坚持。
不论面对顾客的困苦还是生活的坎坷，阿华总能够给予慰藉和帮助，用自己的行动诠释了助人为乐的精神。
这种精神正是传递给观众的重要信息之一。
总结起来，《小小鞋店》是一部充满温情和正能量的电影，通过影视技术、人物造型、剧情发展和主题内涵等多个方面的运用，成功地表达了人性的善良和助人为乐的精神。
观众通过欣赏这部电影，不仅可以感受到乡村的美丽，也能够得到一种积极的生活态度。
《小小鞋店》教案
《小小鞋店》教案《小小鞋店》教案「篇一」教材分析：《小小鞋店》是北师大版小学数学三年级下第七单元《数据的整理和表示》的数学内容，是学生在学习了一年级上册——“分类”，二年级下册——“调查与记录”的基础上继续学习统计的相关知识。
本单元主要学习收集、整理和分析数据。
所用的方法有列表、画图等。
为后续学习条形统计图、折线统计图认及平均数的知识奠定基础。
学生分析：在学生调研中我发现学生在以往学习中积累收集、整理数据的活动经验，他们会用各种不同的方法收集数据，如举手、投票等。
在整理数据方面会用填统计表、画正字、写符号等方法进行简单的整理。
可见学生已初步积累了数据整理和表示的方法和经验，这是本节课学习的基础。
教学目标：1、经历收集和整理数据的过程，了解调查收集数据的方法。
2、在初步学会用画图的方法整理数据并呈现数据的结果，能对数据进行简单的分析和过程中，体会数据的价值。
3、在活动交流的过程中不断积累活动经验，形成初步的数据分析观念。
教学重点：在初步学会用画图的方法整理数据并呈现数据的结果，能在对数据进行简单的分析过程中体会数据的价值。
教学难点：运用不同方法进行数据收集和整理。
教学策略：本节课设计了四个教学活动。
活动一、要解决开鞋店“进货”问题，需要知道我们班同学的鞋号，因此分组调查班中同学的鞋号，从班里要开“小小鞋店”这一实际需要引入，激发学生的学习兴趣，通过讨论对“进货”需要调查鞋号、款式、进价等问题的思考，引发对调查数据的研究和讨论。
教学策略：通过分男、女生两个小组分别调查鞋号，引导学生体会收集数据的方式，并从中体会数据于现实生活，以及收集数据的随机性。
学生在调查数据的过程中逐步体会合作的重要性。
教学策略：活动二：学生独立运用各种方法进行整理，在此基础上学习画点线图整理数据。
由于统计表比较乱，所以需要进行整理。
让学生在自主尝试中用不同的方法整理原始数据，学习用点线图整理数据的方法，从中体会数据整理的多样性，以及数据整理的准确性，在此过程中使学生体会整理数据的有序性可以使数据的准确性更高，从而培养学生严谨的学习态度。
小小鞋店教学反思
小小鞋店教学反思
“哎呀，妈妈，我真的好喜欢那双小皮鞋呀！”我拉着妈妈的手，站在鞋店门口不肯走。
那是一个周末，我和妈妈来到了一家小小的鞋店。
一进店门，我就被那琳琅满目的鞋子吸引住了。
店里的灯光暖暖的，照在那些漂亮的鞋子上，仿佛它们都在闪闪发光呢。
我兴奋地在店里跑来跑去，一会儿看看这双，一会儿摸摸那双。
“妈妈，你看这双运动鞋多酷呀！”我拿起一双蓝色的运动鞋在妈妈面前晃着。
妈妈笑着说：“是挺好看的，不过你不是刚买了新运动鞋吗？”我撅着嘴说：“可是我就是喜欢嘛。
”
这时，店主阿姨走了过来，她笑眯眯地说：“小朋友，这双鞋很适合你哦。
”我开心地说：“真的吗？阿姨，那我试试吧。
”我坐在小板凳上，阿姨帮我穿上了鞋子，我站起来走了几步，感觉好舒服呀。
我在镜子前照来照去，越看越喜欢。
我转头对妈妈说：“妈妈，我就要这双啦。
”妈妈看了看价格，有点犹豫地说：“宝贝，这双鞋有点贵哦。
”我一听，着急地说：“妈妈，求求你啦，我真的很喜欢呀。
”妈妈想了想，说：“那好吧，不过你要好好珍惜哦。
”我高兴地跳了起来：“好呀好呀，我一定会的！”
买完鞋，我和妈妈走出了鞋店。
我紧紧地抱着装鞋的袋子，心里美滋滋的。
我对妈妈说：“妈妈，谢谢你给我买鞋。
”妈妈笑着说：“傻孩子，只要你开心就好啦。
”
通过这次在小小鞋店的经历，我明白了妈妈对我的爱。
妈妈总是会满足我的小愿望，让我感到无比幸福。
这双鞋不仅仅是一双普通的鞋子，它更像是妈妈对我的爱呀。
难道不是吗？以后我也要好好爱妈妈，就像她爱我一样！。
北师大版数学三年级下册 第7单元《小小鞋店》教案
北师大版三年级下册第七单元第一课时《小小鞋店》教案讲授新课一、明确调查目的师：说一说，可以怎样进货？反馈：可以调查同学们的鞋号，多的就多进些。
男生和女生穿鞋的颜色和款式都不同，可以将男生和女生分开调查。
……二、整理数据师：听了大家的建议后，很快淘气就对全班同学穿的鞋号进行了调查。
课件出示：师：怎么整理一下这些数据呢？反馈：我把相同鞋号的放在一起……女生穿32号鞋的有一位……数据太多、太乱，不好整理呀！学生分小组交流，然后观汇报结果。
师：大家能找到一种简捷、明了的记录方法，很快就知道每种鞋号的人数吗？师：我们的好朋友妙想找到了一种记录的方学生分组交流，然后自由说说。
同伴相互交流，然后自由说说。
学生有点疑惑，摇头。
根据学生的生活经验，让学生自由说说，为后面的整理数据做准备。
通过说一说、看一看，让学生产生认知冲突，进而引入画图的方式，符合学生的认知规律。
法。
课件出示：妙想是这样做的，你看懂了吗？再接着画下去。
课件出示：学习提示：（1）妙想是用什么方式整理的数据？（2）以“男生鞋号”为例，看看她是怎样做的？反馈：妙想是用画图的方式整理数据的。
先画一条横线，并在横线上有序地标记出所有可能的鞋号。
每记录一个鞋号,就在对应的数字上面画一个“✕”。
师：你能接着画下去吗？三、分析数据，作出决策师：你从整理后的数据发现了什么？反馈：男生的鞋最大号码是38号，最小号码是33号。
学生独自看一看，然后同桌之间交流，最后全班交流。
学生独自画一画，然后全班展示。
学生独自观察，然后自由说说。
采用学习提示的方式引导学生看图，目的性明确，能够很好的引导学生进行有序思考。
通过看图，让学生做出合理的分析，感受画图方式的优越性。
北师大版三年数学下册《第七单元小小鞋店》教学设计
北师大版三年数学下册《第七单元小小鞋店》教学设计一. 教材分析《小小鞋店》是北师大版三年数学下册第七单元的内容，主要讲述了鞋子的分类和特点，以及如何根据顾客的需求选择合适的鞋子。
本节课通过引入鞋店这个情境，让学生在实际情境中感受和理解鞋子的分类和特点，提高他们的生活实践能力。
教材内容丰富，既有知识的学习，也有实践的操作，适合学生年龄特点，能够激发他们的学习兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对鞋子有一定的了解。
他们在前期的学习中，已经掌握了鞋子的基本知识，如鞋子的结构、鞋码的计算等。
但是，对于鞋子的分类和特点，他们可能还没有系统的认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作等方式，来认识和理解鞋子的分类和特点。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握鞋子的分类和特点，能够根据顾客的需求选择合适的鞋子。
2.培养学生的观察能力、操作能力和生活实践能力。
3.培养学生合作学习、积极探究的学习态度。
四. 教学重难点1.鞋子的分类和特点。
2.如何根据顾客的需求选择合适的鞋子。
五. 教学方法1.情境教学法：通过引入鞋店这个情境，让学生在实际情境中学习鞋子的分类和特点。
2.观察法：让学生通过观察鞋子，来认识和理解鞋子的分类和特点。
3.操作法：让学生通过实际操作，来巩固对鞋子分类和特点的理解。
4.小组合作学习：通过小组合作，让学生共同完成任务，培养他们的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.鞋子图片：准备各种类型的鞋子图片，用于教学展示。
2.鞋子实物：准备一些鞋子实物，用于学生观察和操作。
3.鞋店情境：布置教室，模拟鞋店情境，让学生身临其境。
4.学习单：准备学习单，用于学生记录和巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各种类型的鞋子，引导学生观察和思考：这些鞋子有什么特点？它们属于哪一类鞋子？2.呈现（10分钟）呈现鞋子的分类和特点，引导学生通过观察和操作，来认识和理解鞋子的分类和特点。
《小小鞋店》 (教案)
《小小鞋店》（教案）教学目标：1. 认识钱币：分、角。
2. 学会运用分角换算。
3. 学会认识和使用小数：如0.5元。
4. 培养观察、思考和动手能力。
教学重点：1. 认识钱币分、角的概念。
2. 学会运用分角换算。
3. 学会认识和使用小数。
4. 培养观察、思考和动手能力。
教学难点：1. 培养学生运用分角换算的能力。
2. 学生在解决问题时利用小数的能力。
教学准备：1.多幅小图片。
2.教学实物：铜板、5角硬币、1元硬币。
3.大型卡片：钩子的卡片、鞋子的卡片、板球的卡片、钱币的卡片。
课程内容：一、导入1，钱币学习引导教师多次提问：“大家见过哪些钱币呢？”“这些钱币是用来做什么的呢？”学生可以告诉老师他们知道的这些钱币的名称和面值，并且通过反复提问让学生相互交流，激发学生的学习兴趣。
2，观察图片教师用投影仪将一张小图片投影到大屏幕上，让学生观察图片内容，让学生猜测图片的名称和意义，随后教师展示最后正确答案，并解释图片的含义，为本节课的学习做铺垫。
二、讲授1，读小故事背景小故事《小小鞋店》背景：小明家的鞋子损坏了，想钱买新鞋。
可是他却没有足够的钱。
于是，他来到了一家小小鞋店。
这家鞋店里鞋子很多，款式和颜色也不少。
而且价格很实惠。
小明想买一双鞋，但是他不知道价格是多少，所以他向老板询问。
2，价钱讨价还价教师发问：“小明为了买到心仪的鞋子，进行了什么工作？”让学生参与讨价还价的过程，伴随着近一步的提问，希望学生能够重新思考自己的想法是否正确。
3，学生角色扮演将学生分成小明、老板和客人，让他们扮演相应的角色，进行一次针对性的话题讨论。
4，教学实物铜板、5角硬币、1元硬币分别展示，让学生观察，老师需要给学生解释他们的面值，并需要告诉他们在现实生活中的使用场景，让学生更好的了解钱币的概念。
三、巩固练习1，推理判断教师设计一些推理判断题，比如：1元和5角硬币换算、够不够买一双鞋等等，让学生牢记课堂上所学习的知识和方法，并且发挥推理和判断的能力。
三年级下册数学优秀教学设计-7.1《小小的鞋店》北师大版
三年级下册数学优秀教学设计7.1《小小的鞋店》北师大版一、教学内容今天我要给大家讲解的是北师大版三年级下册数学《小小的鞋店》这一章节。
这一章节主要让我们了解和掌握长度单位厘米和米，以及它们之间的换算关系。
通过学习，大家能够熟练运用这些知识来解决生活中的实际问题。
二、教学目标1. 理解和掌握长度单位厘米和米，以及它们之间的换算关系。
2. 能够运用这些知识解决生活中的实际问题。
3. 培养大家的观察能力、思考能力和动手操作能力。
三、教学难点与重点重点：掌握长度单位厘米和米，以及它们之间的换算关系。
难点：如何运用这些知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：课件、尺子、鞋子模型学具：练习册、尺子、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入：请大家观察教室里的地板，我们用什么单位来测量地板的长度呢？同学们可以分组讨论一下。
2. 讲解长度单位：我们通常用米和厘米来测量长度。
1米等于100厘米。
老师这里有一把尺子，大家来看一下，从0到20厘米，每10厘米有一个刻度，每个刻度代表1厘米。
3. 例题讲解：假设我们有一双鞋，长度为25厘米，我们如何用米来表示呢？我们可以将25厘米除以100，得到0.25米。
所以，这双鞋的长度为0.25米。
4. 随堂练习：请同学们拿出练习册，做第1题。
假设有一双鞋，长度为18厘米，我们如何用米来表示呢？大家完成后，我们可以一起讨论答案。
5. 讲解换算关系：我们不仅可以用米和厘米来表示长度，还可以进行它们之间的换算。
1米等于100厘米，1厘米等于0.01米。
6. 例题讲解：假设我们有一双鞋，长度为40厘米，我们如何换算成米呢？我们可以将40厘米乘以0.01，得到0.4米。
所以，这双鞋的长度为0.4米。
7. 随堂练习：请同学们继续做练习册的第2题。
假设有一双鞋，长度为35厘米，我们如何换算成米呢？大家完成后，我们可以一起讨论答案。
六、板书设计长度单位：米、厘米换算关系：1米=100厘米，1厘米=0.01米七、作业设计答案：1. 1米、2米、3米、4米2. 0.5米、1米八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，大家掌握了长度单位厘米和米，以及它们之间的换算关系。
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《小小鞋店》
【教材分析】
统计是在二年级下册开始学习的。
学习统计的一个目的就是了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集收据，通过分析做出判断，体会数据中蕴含着信息。
二年级下册学习的重点是“调查与记录”，即为了解决问题先展开调查，收集数据。
本册的重点则是“数据的整理和表示”，这是在收集数据与分析数据之间要做的一件重要的工作。
为后续学习条形统计图知识奠定基础。
《小小鞋店》是北师大版小学三年级下册第七单元《数据的整理和表示》的教学内容，是四版教材新增的内容。
本节课通过鞋店“进货”情境，提出四个问题，引导学生经历调查、整理、表示和分析数据，并作出统计决策的过程，体会统计的必要性。
第一个问题是了解鞋店进货前需要调查的对象和目的；第二个问题是尝试整理和表示淘气班调查的数据；第三个问题是学习用统计图直观有效的表示数据；第四个问题是作出统计决策，实现调查的目的。
1、学生已有的知识基础
三年级的孩子，学生在以往的学习中积累了收集整理数据的活动经验，他们会用各种不同的方法收集数据，如：举手、投票等。
在整理数据方面会用写符号、画正字、填统计表等方法进行简单的整理。
可见学生已初步积累了数据整理和表示的方法和经验，这是本节课学习的基础。
2、学生已有的生活经验
学生在平时的生活中，已经初步意识到买东西要看尺码、颜色、款式等，也有少数学生知道开店不能积压货品，懂得只有合理进货才能赢利。
3、学生学习本课内容可能遇到的困难
在教学中，我以“活动”为主线，目的是让学生经历统计调查活动的全过程，积累统计的基本活动经验。
然而在组织活动的过程中可能遇到种种困难，首先，学生自己模拟开店时，班上学生多，课堂组织难度大，耽误时间，导致学生操作困难；其次，学习统计图直观有效的表示数据对学生来说是难点，在画图整理数据的过程中，怎样体现数据的有序性，可以使数据的准确性提高，从而培养学生严谨的学习态度。
因此，在本课设计中，我给学生自由探究的空间、自由摸索的时间、自由发挥的舞台、自由展示的天地。
【学习目标】
1、经历简单的数据的整理和表示的过程，能用自己的方式呈现整理数据的结果，初步学会用画图的方式整理数据。
2、通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达和交流的作用，体验数据中蕴涵着信息。
3、了解生活中许多实际问题需要进行调查研究，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】经历简单的数据的整理和表示的过程，能用自己的方式呈现整理数据的结果。
【教学难点】初步学会用画图的方式整理数据。
【教学准备】课件、实物投影仪、彩笔、学习记录单。
【教学过程】
一、创设情境，感知调查的必要性
1、小淘气说：“我们班的同学想模拟开一个小小鞋店，（播放录音，师板书：小小鞋店）为了“进货”需要调查哪些内容？”（板书：调查）请同学们在小组内讨论一下。
2、学生汇报交流得出：需要调查鞋号、款式、颜色、数量等。
有的学生还有可能说分男女生调查。
看来进货前需要调查研究的内容还真多，这节课我们一起来研究鞋号中的数学问题。
【设计意图：创设现实情境，提出所要研究的问题，同时用“开店”激发学生的学习兴趣。
通过讨论对“进货”需要调查鞋号、款式、颜色等问题的思考，让学生了解调查的对象和目的。
】
二、操作探究，经历数据整理的过程
1、体会整理数据的必要性，用自己的方式整理数据
（1）师：看，这是淘气分男女生调查的他们班同学的鞋号，(课件出示)谁愿意来和老师合作模拟进货？我来当“小淘气”，哪一位同学愿意当“小售货员”？其他同学要认真听，仔细看，等会说说你的感受？师说男鞋33号、男鞋37号、男鞋36号、还拿男鞋36号、男鞋34号、还拿男鞋34号、再拿男鞋34号······生来回跑着拿鞋。
师：请小售货员谈谈你的感受？你们看了我和这位小售货员模拟“进货”，想说些什么？引导生说又累又麻烦。
（2）那你觉得应该怎么做呢？
引导学生说出记录单很乱，需要整理。
（师板书整理）（3）你想用什么方法整理呢？请同学们小组讨论一下。
引导学生说出整理的方法。
（4）刚才我们说了这么多整理的方法，下面就用你最喜欢的方法整理一下淘气班同学的鞋号。
男生整理男生的，女生整理女生的。
在学习单上完成。
反馈交流，投影学生的作品，预计学生可能用下列方法整理。
以男鞋为
例：
以上是我预计学生可能出现的整理结果，学生在整理的时候可能出现其他的结果，有可能学生竖着整理等等。
教师将学生的不同作品进行对比。
将作品一、作品三、作品五、作品七进行对比，学生说出不同点和共同点，让学生经历从复杂到简单的过程，体会符号的简洁。
将作品一和作品二、作品三和作品四、作品五和作品六、作品七和作品八对比，学生说出其中的共同点和不同点，让学生经历从无序到有序的整理过程。
这样整理有什么好处？
【设计意图：出示表格后，师生模拟开店，在活动中让学生亲身感受到数据整理的必要性，然后启发学生运用不同的方法整理数据，渗透灵活使用符号来表示数量的数学思想，从中体会数据整理的多样性以及数据整理的准确性，在此过程中使学生体会数据的有序性可以使数
据的准确性提高，从而培养学生严谨的学习态度，初步养成认真仔细的良好习惯。
】
2、学习画图的方法整理数据
（1）师：我们班有一个同学是这样整理的，老师现在把它竖过来，你还看得懂吗？妙想的整理方法和这个方法很像，我们一起来看看。
他先画一条数线，在数线的左边画了一个点，请同学们想一想这个点应该标多少号合适？第二个点呢？让学生依次说下去，说到40号的时候，
教师问：还需要继续标下去吗？为什么？学生回答的同时课件出示相应的鞋号。
（2）师用多媒体演示将第一个× 画在33号的上面，学生回答
后师用课件演示。
（表格中33号闪烁一次然后变淡），这里的一个×
号代表几人？第二个×画在37号的上面，（将表格中37号闪烁一次然后变淡），你看懂了吗？如果看懂了，下一个×画在什么位置？再下一个呢?你发现了什么？指名回答后让学生继续画下去，男生完成学习单
上男生鞋号的点线图，女生完成学习单上女生鞋号的点线图的。
学生独立完成后交流。
（3）老师投影一个男生的作品，师问：“男生整理的都和他的一样吗？”请男生快速对照一下。
(一样)姚老师把它搬到了大屏幕上，看看你们整理数据的结果和原始表格的人数一致吗？（课件用不同的颜色表示不同的鞋号）
（4）我们再来看女生整理的。
哪位女生来说说你整理的结果，再看看和原始表格的人数是否一致？（学生说一个鞋号的整理结果，教师用课件演示图和表格中这个的鞋号。
）
（5）师追问：这样整理有什么好处？
（6）妙想在这里画的是什么图形？还可以用其他的图形吗？然后教师小结：只要是你喜欢的图形都行。
【设计意图：运用生成资源引出妙想的点线图，学生了解点线图的画法后接着画，让学生经历画图整理数据的过程，掌握画图整理数据的方法，然后课件用不同的颜色表示不同的鞋号，让学生直观感受画图整理数据的好处是不重复、不遗漏，同时让学生了解画图整理数据时可以用不同的图形。
】
三、分析数据，体验数据蕴含的信息
1、分析数据
（1）我们来分析男女生鞋号的点线图，（板书：分析）从图中你能得到哪些数学信息？
（2）学生回答后师追问：你是怎么知道男鞋34号最多的？33号鞋最少？你是怎样很快的看出来的？
引导学生说直观看图得到的。
并强调画图的时候上下两个图形的距离要相等。
图形最多的应最高，最少的应最矮，图形一样多就应该一样高。
（3）师小结：哦！原来数据中还有这么多的信息。
2、作出决策
（1）如果你来给鞋店“进货”，你有什么建议？也就是说你会作出什么样的决策？（板书决策）
（2）教师顺势引导学生从不同的角度看，可以从整体看，还可以从部分看。
3、模拟开店
如果请你也模拟开一个小小鞋店，进货前你准备怎么做？先干什么？再干什么？接着干什么？最后干什么？学生说的同时教师把
这四个过程用箭头连起来。
引导学生说出：调查整理分析决策
【设计意图：通过看整理后的点线寻找有信息，对数据进行有效的分析，最后为解决问题提供合理的建议，培养了学生分析、归纳和概括能力。
同时让学生体会统计的作用，和开头相呼应。
】
四、巩固应用，体会整理方法的多样性
师：三⑵班同学举行了一项活动，我们去看看吧！一生读题。
三⑵班选举大家最喜欢的农场里的动物，选举记录如下图。
师：这里的一个×代表1票，三⑵班有四位同学是用画正字的方法整理的，下面哪一组和上图表示的数据完全一样？请找出来，其他三组中都有动物整理错了，用圆圈圈出来。
（1）下面哪一组和上图所表示的数据完全一样。
（2）喜欢哪种动物的人最多？
（3）一共有多少人投票？
【设计意图：练习题设计的目的是引导学生看懂图，并能够从图中得到相应的信息。
通过找数据相同的图，让学生体会可以用不同的图整理数据并呈现数据的结果，从而让学生体会整理方法的多样性。
】
五、全课小结，积累整理数据的活动经验
通过这节课的学习，你有什么收获？
【设计意图：通过回顾总结，反思收获，总结数学活动经验，提升数学思想。
】。