幼儿园小小鞋店(大班)教案
小小鞋店优质课教案
小小鞋店优质课教案教案标题：小小鞋店优质课教案教学目标：1. 了解鞋店的基本概念和运营方式。
2. 培养学生的观察力和判断力，提高他们在购物过程中的决策能力。
3. 提高学生的沟通和合作能力，培养他们的团队合作精神。
教学重点：1. 学生能够了解鞋店的运营方式和购物过程。
2. 学生能够运用观察和判断力做出合理的购物决策。
3. 学生能够在小组中有效地沟通和合作。
教学准备：1. 小组活动所需的鞋店角色扮演道具（如鞋子、货架、收银台等）。
2. 学生的小组分组表。
3. 教师准备的购物清单和评估表。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 引入鞋店的概念，让学生谈论他们在鞋店中的经验和购物过程。
2. 观察和讨论（10分钟）- 将学生分成小组，每个小组扮演一个鞋店的角色，如店主、销售员、顾客等。
- 学生观察和讨论鞋店中的各种情境和场景，如顾客试穿鞋子、销售员推荐产品等。
3. 决策和购物（15分钟）- 学生在小组中讨论并决定他们的购物需求，例如购买一双适合运动的鞋子。
- 学生根据购物需求，在鞋店中选择合适的鞋子，并进行试穿和比较。
- 学生通过讨论和决策，最终选择出一双满足他们需求的鞋子。
4. 沟通和合作（15分钟）- 学生在小组中讨论并分工合作，完成购物过程中的各项任务，如记录购买商品、计算价格等。
- 学生通过有效的沟通和合作，确保购物过程的顺利进行。
5. 总结和评估（5分钟）- 教师引导学生总结购物过程中的观察和决策经验，分享各组的购物结果。
- 教师根据学生的表现和购物结果，给予积极的评价和反馈。
教学延伸：1. 学生可以在家庭中进行类似的购物角色扮演活动，进一步巩固所学内容。
2. 学生可以设计自己的鞋店平面图，展示鞋店的布局和产品陈列方式。
教学评估：1. 教师观察学生在小组活动中的沟通和合作表现，给予积极的评价和反馈。
2. 教师评估学生在购物过程中的观察和决策能力，通过评估表记录学生的表现。
教学资源：1. 鞋店角色扮演道具。
小小鞋店 教案
小小鞋店教案教案标题：小小鞋店教案目标：1. 了解鞋店的基本概念和运营方式。
2. 培养学生的创造力和团队合作能力。
3. 提升学生的口语表达和社交技能。
教案步骤：引入活动：1. 利用图片或实物展示鞋店的不同部分，引发学生对鞋店的兴趣。
2. 引导学生讨论他们在鞋店购物的经历，了解学生对鞋店的认识。
活动一：设计鞋店布局1. 分成小组，每个小组扮演一个鞋店的角色，如店主、售货员等。
2. 学生根据自己的角色和想象力，设计一家小小鞋店的布局图。
3. 学生通过小组合作，讨论并确定每个角色在鞋店中的位置和功能。
活动二：制作鞋盒1. 学生利用纸板、剪刀等材料，制作小小鞋店所需的鞋盒。
2. 引导学生思考鞋盒的设计和制作过程，鼓励他们发挥创造力。
3. 学生可以在鞋盒上添加自己设计的鞋店标志或装饰，使其更加个性化。
活动三：角色扮演1. 学生根据自己所扮演的角色，进行角色扮演活动。
2. 学生可以以小组为单位，在小小鞋店中进行购物、售货等情景模拟。
3. 鼓励学生运用所学的英语表达方式，进行角色扮演中的对话。
活动四：鞋店宣传1. 学生设计小小鞋店的宣传海报或传单。
2. 学生通过海报或传单，向其他同学介绍小小鞋店的特色和优惠活动。
3. 学生可以在海报或传单中运用英语口号或简短的广告词。
总结：1. 学生展示他们设计的小小鞋店布局图和制作的鞋盒。
2. 学生回顾整个活动的过程，分享自己的收获和体会。
3. 教师总结本课程的目标和学生的表现，给予肯定和鼓励。
教学资源：1. 鞋店图片或实物2. 纸板、剪刀、胶水等制作鞋盒所需材料3. 小组角色卡片4. 海报或传单制作材料评估方式：1. 观察学生在活动中的参与程度和合作能力。
2. 评估学生在角色扮演中的英语表达和沟通能力。
3. 评估学生设计的鞋店布局图和制作的鞋盒的创意程度。
教案延伸：1. 鼓励学生以小组为单位，设计并制作小小鞋店的实物模型。
2. 学生可以进行更多的角色扮演活动，如售后服务、鞋店促销等情景模拟。
大班数学教学活动：小小鞋店
大班数学教学活动：小小鞋店活动的背景和目的为了拓展大班学生的数学思维和能力，老师们设计了一系列趣味数学教学活动，其中之一是“小小鞋店”活动。
这个活动的目的是帮助学生建立实际物品与数学知识之间的联系，激发他们的数学兴趣，提高他们的数学学习动力。
活动的过程和内容第一步：引入活动主题老师首先向学生介绍了本次活动的主题，即小小鞋店。
老师告诉学生，假设他们开了一家小型鞋店，需要计算鞋子的价格、成本以及利润等信息。
然后老师将学生分成小组，每个小组都会分配一定数量的鞋子，要求他们按照实际的价格进行计算，并填写工作表格记录下来。
第二步：数学计算在此阶段，学生们需要利用所学的数学知识进行计算。
他们需要计算每双鞋的价格以及成本，然后根据这些信息计算出每双鞋的利润和总利润。
学生们需要使用数学公式和计算符号，来确定他们的答案是否正确。
第三步：实际操作一旦学生完成了数学计算，他们就可以开始进行实际操作，也就是将鞋子陈列在桌子上，仿照小商店的形式进行售卖，并让别的小组来购买。
在购买的过程中，学生需要开具收据和找零，这些操作都需要依靠他们刚才所学的数学知识。
在每次交易后，学生们需要再次记录下所得的利润和总利润。
第四步：分享和汇报一旦活动结束，每个小组都需要向全班汇报他们这次活动的经验和教训，并分享一下他们所得到的利润和总额。
这个环节不仅可以让学生们分享经验，还可以让其他学生学习和借鉴。
活动的收益和启示“小小鞋店”活动可以帮助学生们树立正确的数学价值观，引领他们将数学知识和实际操作进行统一，加深他们对数学知识的记忆和理解。
同时，这个活动也可以激发学生的想象力和创造力，让他们在思考和解决问题的过程中，体验到数学的乐趣和魅力。
值得注意的是，这个活动需要学生之间合作完成，所以还可以帮助学生们增强沟通能力和合作精神。
最重要的是，这个活动可以让学生们更深刻地理解到，数学并不是仅仅停留在课本和作业上的抽象知识，而是运用到我们日常生活之中的实际工具。
小小鞋店教案
小小鞋店教案教案标题：小小鞋店教案教案目标：1. 帮助学生了解鞋店的基本概念和运营方式。
2. 培养学生的观察力、沟通能力和创造力。
3. 提高学生的数学技能，如计算、测量和货币交换。
教案时间：预计为3至5个课时教案步骤：1. 导入活动：通过展示一些鞋子的图片或实物，引发学生对鞋店的兴趣，并与他们讨论鞋子的种类、用途和购买方式。
2. 概念讲解：向学生介绍鞋店的基本概念，包括鞋子的分类、鞋店的布局和运营方式。
可以使用图片、视频或实地参观的方式进行讲解。
3. 观察活动：组织学生参观当地的鞋店，让他们观察和记录店内的布局、陈列方式和销售策略。
回到教室后，学生可以分享他们的观察结果，并进行小组讨论。
4. 创造活动：让学生分成小组，设计并创建一个小小鞋店模型。
他们可以使用纸板、彩纸、胶水等材料来制作鞋店的各个部分，如货架、收银台和试鞋区。
鼓励学生发挥想象力，设计独特的鞋店。
5. 数学练习：将数学技能与鞋店主题结合起来。
例如，让学生计算购买一双鞋子的总价，或者进行货币交换练习。
他们可以使用假钱和价格标签来进行实际操作。
6. 演示与展示：每个小组完成鞋店模型后，让他们向全班展示他们的作品，并解释他们的设计理念和创意。
学生可以互相提问和评价，以促进彼此的学习和进步。
7. 总结与评估：与学生一起回顾整个教案，讨论他们从中学到了什么。
可以进行一些简单的问答或小测验，以评估学生对鞋店概念和相关数学技能的掌握程度。
教案扩展：- 邀请当地鞋店的店主或员工来学校进行讲座或访谈，让学生了解更多关于鞋店运营的实际经验和挑战。
- 组织学生参与一次小小鞋店的角色扮演活动，让他们扮演店主、售货员或顾客，模拟真实的购物场景，锻炼他们的沟通和交流能力。
- 鼓励学生设计和制作自己的鞋子，可以使用纸板、布料和装饰品等材料，培养他们的创造力和手工技能。
以上是一个针对小小鞋店的教案建议，希望能对您有所帮助。
如需进一步指导或其他教案建议，请随时提问。
幼儿园小小鞋店(大班)教案
教学资料参考范本幼儿园小小鞋店（大班）教案撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________活动背景：我们正在开展关于“商品”的主题活动，孩子们在收集各种各样商品的过程中，开起了“服装店”、“糖果店”、“玩具店”……当孩子们收集了一定规模的鞋子后，我们的“小小鞋店”似乎马上就要应运而生了。
可是，从先前的一些商店来看，在材料的准备、场地的选择、商店的开张等很多环节中，教师都起了不可低估的“主导作用”。
大班幼儿究竟有没有探索、讨论、合作、选择、构建……这方面的能力呢？我们是否应该着重培养幼儿这方面的能力呢？我们应该如何培养呢？一系列的问题，引发了我们教师的反思，于是，我们和孩子一起走进生活中的鞋店，在生活中发现问题、积累经验，综合活动《小小鞋店》有声有色地开展了起来。
幼儿应能按意愿选择合适的材料、地点，用各种方式构建各种类型的货架，积极展开讨论，获得合理的构建策略，努力探索并体验合作分享的快乐。
教师应在活动开展前带领幼儿一起参观鞋店，对货架的结构、对鞋子分类摆放已有一定的感性经验。
家长可帮助幼儿收集各类鞋子。
活动组织建议活动准备：幼儿活动前自愿分成五组，提供如下材料：（1）各类材料（供幼儿建构柜台）：纸盒、饼干盒、奶粉罐、大小积木、塑料盒、万通板、塑料板、可拆装鞋架等。
（2）构建辅助材料：绳子、胶带纸。
（3）各式鞋子若干装成筐（每筐有男鞋、女鞋、童鞋、成人鞋、皮鞋、布鞋、凉鞋、球鞋等）。
活动过程：一、引入主题。
1、小朋友，看，我们收集了这么多的鞋子，我们开个鞋店吧！2、那鞋店的鞋是放在哪里的呢？那我们赶快一起来搭货架。
[ 活动的第一个环节，从幼儿自己收集的鞋子入手，激发了他们强烈的想要开鞋店的愿望。
从生活实际出发，幼儿知道鞋子等很多商品都是摆放在货架上的，从而自然地引入我们的构建活动。
]二、分组构建柜台。
1、第一次构建。
（1）看，我们这里有这么多材料，我们一起看看有哪些材料？（幼儿说：纸盒、饼干盒、奶粉罐、大小积木、塑料盒、万通板、塑料板、可拆装鞋架）（2）请你们和一组的小朋友赶紧商量一下，想想你们准备在哪里搭货架？你们需要用什么材料？准备搭一个怎样的货架呢？开始吧！（3）幼儿讨论、操作。
小小鞋店教案5篇
小小鞋店教案5篇第一篇：小小鞋店教案《小小鞋店》教学设计及导学案教学目标：通过创设《小小鞋店》这一教学情境，使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表中的数据提出问题、分析问题，并能解决问题。
教学重点：使学生掌握简单的统计过程，并能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能进行简单的分析。
教具学具：表格、尺子、课件、鞋号教学设计：一、激趣导入猜谜语：小小两只船，没桨又没帆。
白天带它到处走，黑夜停在床跟前。
淘气和同学们想开一家小小鞋店，应该怎样进货呢？二、探究发现1、选两名同学到前面模拟开鞋店的情境，请同学们帮忙进货。
生1：进一些款式新颖的鞋。
生2：应主要考虑鞋号的问题，应调查一下同学们需要一些多大号码的鞋。
生3：我也认为应根据同学们的鞋号去进货。
生4：同学们穿的多的应该多进一些。
2、以本班学生为例，进行鞋号调查问题。
（1）小组讨论调查方法。
（2）指名汇报。
（3）选的两名鞋店成员一名调查女生鞋号，一名调查男生鞋号。
（4）用表格记录调查结果。
（5）学生汇报并展示调查结果。
师：看统计表，你发现了什么？生1：男生最大鞋号是38号，最小鞋号是33号，女生最大鞋号是37号，最小鞋号是32号.生2：穿34号和35号的人比较多。
生3：男生穿34号鞋的人最多有7人，女生穿34号鞋的人最多有8人.小结：通过统计表我们发现穿34号、35号鞋店同学居多。
3、探讨简单的记录方法师：有没有更简洁的记录方法？（1）小组活动交流，探索记录方法。
（2）组内互相说一说，再把较好的方法记录下来。
（3）请组长汇报本组最优的记录方法。
可以画圆圈、写正字、写对号等等师：通过同学们的探讨和发现，你对鞋店的进货有什么好的建议吗？穿那种鞋号的人多，就多进那种鞋。
三、理解应用1、练一练第一题（1）学生独立思考（2）指名汇报2、练一练第二题（1）学生独立完成（2）全班交流，集体订正。
四、总结归纳同学们，这节课你有哪些收获？导学案：教学目标：1、学会开展调查的方法。
《小小鞋店》 (教案)
《小小鞋店》（教案）教学目标：1. 认识钱币：分、角。
2. 学会运用分角换算。
3. 学会认识和使用小数：如0.5元。
4. 培养观察、思考和动手能力。
教学重点：1. 认识钱币分、角的概念。
2. 学会运用分角换算。
3. 学会认识和使用小数。
4. 培养观察、思考和动手能力。
教学难点：1. 培养学生运用分角换算的能力。
2. 学生在解决问题时利用小数的能力。
教学准备：1.多幅小图片。
2.教学实物：铜板、5角硬币、1元硬币。
3.大型卡片：钩子的卡片、鞋子的卡片、板球的卡片、钱币的卡片。
课程内容：一、导入1，钱币学习引导教师多次提问：“大家见过哪些钱币呢？”“这些钱币是用来做什么的呢？”学生可以告诉老师他们知道的这些钱币的名称和面值，并且通过反复提问让学生相互交流，激发学生的学习兴趣。
2，观察图片教师用投影仪将一张小图片投影到大屏幕上，让学生观察图片内容，让学生猜测图片的名称和意义，随后教师展示最后正确答案，并解释图片的含义，为本节课的学习做铺垫。
二、讲授1，读小故事背景小故事《小小鞋店》背景：小明家的鞋子损坏了，想钱买新鞋。
可是他却没有足够的钱。
于是，他来到了一家小小鞋店。
这家鞋店里鞋子很多，款式和颜色也不少。
而且价格很实惠。
小明想买一双鞋，但是他不知道价格是多少，所以他向老板询问。
2，价钱讨价还价教师发问：“小明为了买到心仪的鞋子，进行了什么工作？”让学生参与讨价还价的过程，伴随着近一步的提问，希望学生能够重新思考自己的想法是否正确。
3，学生角色扮演将学生分成小明、老板和客人，让他们扮演相应的角色，进行一次针对性的话题讨论。
4，教学实物铜板、5角硬币、1元硬币分别展示，让学生观察，老师需要给学生解释他们的面值，并需要告诉他们在现实生活中的使用场景，让学生更好的了解钱币的概念。
三、巩固练习1，推理判断教师设计一些推理判断题，比如：1元和5角硬币换算、够不够买一双鞋等等，让学生牢记课堂上所学习的知识和方法，并且发挥推理和判断的能力。
大班其他教案：小小鞋店
大班其他教案：小小鞋店一、教学目标1.能够听懂、说出鞋子的名称，如：运动鞋、皮鞋、凉鞋等。
2.能够运用所学词汇，进行基本的购物交流，如：我要一双黑色的皮鞋。
3.能够通过模拟购物游戏，培养学生的语言表达能力和实际操作能力。
二、教学准备1.板书：运动鞋、皮鞋、凉鞋等。
2.鞋子模型或图片。
3.模拟购物场景道具：桌子、椅子、小票等。
4.游戏规则和奖品。
三、教学步骤1. 导入新词汇•教师拿出鞋子模型或图片，向学生介绍各种不同的鞋子，如：运动鞋、皮鞋、凉鞋等。
•教师板书鞋子的名称，并教授正确的读音。
•学生跟读，并通过教师提问的方式巩固学习成果。
2. 培养语言表达能力•教师给学生提供一些简单的句子模板，如：我要买一双……的鞋子。
•学生根据模板，自行构造完整的句子，并进行问答练习，如：学生 A 说“我要买一双白色的运动鞋”，学生 B 问：“你要几号的鞋子？”3. 模拟购物游戏•教师在教室内摆放一些桌子和椅子，用小票模拟购物场景。
•学生自行分组，两个人为一组，一人扮演店员，一人扮演顾客进行模拟购物游戏。
•游戏规则为顾客拿着小票，向店员索取所需鞋子，店员提供鞋子并告知价格，顾客支付相应的费用并收到鞋子。
四、拓展延伸•设计更加贴近实际生活的购物场景，如：超市购物、服装店购物等。
•配合动画和儿歌教学，通过视听方式进一步加深学生对鞋子的理解和记忆。
五、课后反思•教师可通过观察和听取学生的表现，对教学效果进行评估，了解需要改善的地方。
•学生可反思自己的表现，明确下一步需要改进和提高的方向和措施。
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教学资料参考范本
幼儿园小小鞋店（大班）教案
撰写人：__________________
部门：__________________
时间：__________________
活动背景：我们正在开展关于“商品”的主题活动，孩子们在收
集各种各样商品的过程中，开起了“服装店”、“糖果店”、“玩具店”……当孩子们收集了一定规模的鞋子后，我们的“小小鞋店”似
乎马上就要应运而生了。
可是，从先前的一些商店来看，在材料的准备、场地的选择、商店的开张等很多环节中，教师都起了不可低估的“主导作用”。
大班幼儿究竟有没有探索、讨论、合作、选择、构建……这方面的能力呢？我们是否应该着重培养幼儿这方面的能力呢？我们应该如何培养呢？一系列的问题，引发了我们教师的反思，于是，我们和孩子一起走进生活中的鞋店，在生活中发现问题、积累经验，
综合活动《小小鞋店》有声有色地开展了起来。
幼儿应能按意愿选择合适的材料、地点，用各种方式构建各种类
型的货架，积极展开讨论，获得合理的构建策略，努力探索并体验合
作分享的快乐。
教师应在活动开展前带领幼儿一起参观鞋店，对货架的结构、对
鞋子分类摆放已有一定的感性经验。
家长可帮助幼儿收集各类鞋子。
活动组织建议
活动准备：
幼儿活动前自愿分成五组，提供如下材料：
（1）各类材料（供幼儿建构柜台）：纸盒、饼干盒、奶粉罐、
大小积木、塑料盒、万通板、塑料板、可拆装鞋架等。
（2）构建辅助材料：绳子、胶带纸。
（3）各式鞋子若干装成筐（每筐有男鞋、女鞋、童鞋、成人鞋、皮鞋、布鞋、凉鞋、球鞋等）。
活动过程：
一、引入主题。
1、小朋友，看，我们收集了这么多的鞋子，我们开个鞋店吧！
2、那鞋店的鞋是放在哪里的呢？那我们赶快一起来搭货架。
[ 活动的第一个环节，从幼儿自己收集的鞋子入手，激发了他们
强烈的想要开鞋店的愿望。
从生活实际出发，幼儿知道鞋子等很多商
品都是摆放在货架上的，从而自然地引入我们的构建活动。
]
二、分组构建柜台。
1、第一次构建。
（1）看，我们这里有这么多材料，我们一起看看有哪些材料？
（幼儿说：纸盒、饼干盒、奶粉罐、大小积木、塑料盒、万通板、塑
料板、可拆装鞋架）
（2）请你们和一组的小朋友赶紧商量一下，想想你们准备在哪里
搭货架？你们需要用什么材料？准备搭一个怎样的货架呢？开始吧！
（3
）幼儿讨论、操作。
教师巡回指导，引导个别小组开展讨论；观
察每个小组的建构情况，及时发现问题，对每组构建情况做到心中有数。
[ 活动材料的丰富与否，直接关系到整个活动的成败。
所以，活
动前，我们就和幼儿一起收集了大量的废旧材料，因为很多看似简易的、无用的材料更能激发幼儿的创造热情和创造才能。
活动前的有目
的的讨论，对于大班幼儿来说，能帮助他们进行有目的的开展活动，
提高他们参与活动的目的性、计划性。
]
2、观察各组搭建的货架，并交流讨论。
（1）看看我们搭的货架，你最喜欢哪一组货架？为什么？
（2）你们觉得哪一组货架搭得最牢固？我们来放双鞋子验证一下。
货架稳稳的，真的很牢固。
（3）他们一组也选用了这些材料，可是，他们的货架就不是很牢固。
问题出在哪儿呢？
（4）（教师找到总是倒塌的一组）说说你们在搭建货架时有没有
遇到什么问题？大家给他们想想办法、提提建议。
（5）那其他组在搭货架的时候，有没有遇到问题呢？
（6）在我们搭货架时，有的材料大家都想用，可是材料不够了，
怎么办呢？谁还有好办法？（绳子、胶带或其他办法）老师这里还有
一些小积木、胶带、绳子，如果你们需要这些绳子帮忙，你可以来选。
[ 第一次构建，幼儿遇到了不少的问题，如：场地的选择、构建
材料的选择、一组成员的工作态度、一组成员是否能分工协作…… 所以，我们不怕幼儿遇到问题，我们教师的态度就是要让幼儿放手去干，然后，大家一起观察、讨论，发现问题。
于是，幼儿很快就发现了：
靠墙的货架不容易倒，建在材料箱附近的货架最容易倒；选用大积木、大盒子、大罐子做支柱的货架不容易倒，而用一些细小材料做支柱的
货架就很容易倒。
孩子们既然发现了这个秘密，会不会争抢材料呢？
于是，出现了辅助材料：绳子、剪刀、胶带纸，孩子们在平时的生活中，知道这些材料的使用方法，很快就有了新的生活经验——胶带纸
和绳子通过捆绑，可以让小小的材料变粗变大，为我们的构建活动起
到很好的辅助作用。
这一环节初步解决了难点问题。
]
3、第二次构建。
（1）刚才小朋友发现了把货架搭得更美更牢固的很多秘密，请你
们用发现的秘密把你们一组的货架搭得更美更牢固！
（2）幼儿搭建，教师巡回指导（提醒幼儿材料不够时可以用辅助
材料；鼓励、肯定幼儿的创造性搭建）。
[ 第二次构建活动中，幼儿不仅努力完成构建任务，在搭得稳固
的同时，还注意到了每个货架的造型、颜色等相关因素。
如：他们会
选用同种材料或同色系的材料；注意到了货架层次的错落；还用了斜
坡等造型。
这一环节充分体现了幼儿的创造精神和审美情趣。
]
4、共同参观完成的鞋柜。
现在，你们觉得你们小组的货架搭得怎么样？
[ 我们给了幼儿一些时间，共同欣赏大家的作品。
在这一环节中，孩子们发现着每一组作品的优点，学习用语言表达自己
的感受。
也发现了建构活动后，遗留下来的环境问题。
]
5、收拾材料。
（1）每组的货架都搭得很有特色。
可是，仔细看看我们的鞋店，
你们满意吗？
（2）那怎么办呢？我们一起收拾吧！
（3）你们觉得现在鞋店的环境怎么样？
[ 通过幼儿共同的努力，我们将活动现场收拾干净。
干净、整洁
的环境就是一种最好的说服。
]
三、摆放鞋子，幼儿进行分类活动。
1、货架搭好了，下一步，我们应该干什么？
2、挑选一双你最喜欢的鞋子，看看你找了一双什么样的鞋子，
先在你们小组前整理好，排成一排。
3、每组有这么多的鞋子，你们准备怎么摆放呢？和你们一组
的同伴商量一下，商量好了，就可以把鞋子放上货架了。
4、观察讨论：请你们来介绍自己组的鞋子是怎么分类摆放的？
谁还有更好的方法？
[ 幼儿迫不及待地将鞋子在货架上摆放起来。
在最初的分类活动中，很多小组都是在自己小组建构的一个货架上，将不同的鞋子进行
层级分类。
在介绍、讨论的过程中，也有幼儿指出，这样找鞋子不方便。
于是，我们明白：一个鞋店就是一个整体，我们要把“小小鞋店”重新统筹安排，把一样的鞋子统一放在一个货架上。
当然，在“小小
鞋店”的开张前，还有很多准备工作，留待开张前，让“小小鞋店”
的工
作人员分工合作，自己完成吧！ ]
四、活动延伸：我们的小小鞋店就要开张了！，但是还有很多的
准备工作，我们一起在游戏活动中把我们的“小小鞋店”准备得更好！
1、鞋店统筹安排，以每个货架为单位，将鞋子分类摆放。
2、工作人员合理分工。
3、设计标记。
4、贴上价格标签。
[ 活动的延伸部分中，幼儿从整体考虑，将各种鞋子进行系统的
分类，这更符合生活化的原则；幼儿用绘画、粘贴等各种方法制作了
标记，发展了幼儿集合型思维和动手能力，也使顾客对鞋店的鞋子一
目了然；在贴价格标记时，幼儿的数概念得到了练习；在“小小鞋店”开张前，每个小员工分工协作，努力发现、解决存在的一些问题，体
验着合作分享的快乐……所以说，这是一个整合的活动，是孩子们自
发的、喜爱的生活活动。
]。