中国教育困境
当今中国教育存在的问题及对策
当今中国教育存在的问题及对策一、问题概述中国教育系统在近年来取得了显著的发展，但同时也面临着一系列的问题。
首先，教育资源分配不均衡，城乡教育差距较大。
其次，教育过程注重应试考核，忽视了学生的综合素质培养。
再次，教育体制创新滞后，无法满足不断变化的社会需求。
最后，教育投入不足，导致教育质量下降。
二、问题分析1.教育资源分配不均衡中国的城乡教育差距较大，城市学校拥有更多的教育资源和优质师资，而农村地区的学校则存在人才流失和师资不足的问题。
这导致了城乡学生之间的教育机会不平等，进一步加剧了贫困地区的教育困境。
同时，各地教育资源的分配也存在着不均衡现象，大城市的名校资源集中，而一些偏远地区的学校则面临着缺乏师资和基础设施的问题。
2.应试教育的困境中国教育体制过于强调应试考核，导致教育过程中普遍存在教育评价的功利化和知识的单一化。
学生为了追求高分，注重记忆应试知识，忽视了思考能力、创新能力和实践能力的培养。
这样的教育模式不利于学生全面发展，也不利于培养具有创新精神和实践能力的人才。
3.教育体制创新滞后中国的教育体制与当前社会发展需求不相匹配。
教育仍然依然采用传统的教学模式和评价体系，没有及时跟上信息技术的发展和社会需求的变化。
学校和教师的教学方法和教材体系需要进行创新，以满足学生对综合素质和实用技能的需求。
4.教育投入不足尽管中国在教育方面的投入有所增加，但与欧美发达国家相比仍然存在差距。
在教育经费的分配上，基础教育的投入相对不足，导致师资培养和教育设施建设不足。
此外，高等教育也存在投资不足问题，导致高等教育的发展相对滞后。
三、对策措施1.优化教育资源分配政府应加大对农村和贫困地区教育资源的投入，改善学校基础设施和教学条件。
同时，应建立健全跨地区教育资源共享的机制，让优质教育资源能够更加公平地分配给每一个学生。
此外，也可以推动社会力量的参与，引导企业、社会组织等投资教育资源。
2.推动素质教育转型教育部门应调整教育评价体系，减少对分数的过度依赖，提倡全面发展的评价标准。
中国教育的困境
中国教育的困境是什么？从事高中教育六年多时间了，感觉现在的学生一年不如一年。
这究竟是为什么呢？大多数学生不满意，大多数教师不满意，大多数家长也不满意。
广大人民对于幼儿教育不不满意、对于基础教育不满意、对于高等教育也不满意。
难道这也是社会主义初级阶段的基本特征？我觉得这不是。
所有这些都只是改革开放的大进程中，由于没有改革到位而出现的问题的一部分。
有人说“中国教育的现状再不改变，中国的前途就会葬送在我们自己的手里。
”初闻感觉危言耸听，细思就感到中国教育的问题确实严重，并且不只是腠理之疾，而是心腹之患了。
中国的教育究竟怎么了？现在将我的一些不成熟的想法写下来，以希望肉食之人能够寻求到让中国教育浴火重生之道。
困境一、家庭教育缺失的困境完整的教育实施有四个方面：家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育。
然而长久以来我们仅仅把学校教育当成了教育的全部。
而一个人所接触到的最早的教育来自家庭。
一个人，从胎儿到进入小学所得到的知识、技能绝大多数来至父母，来自家庭。
一些最重要的意志品质的培养也要来自家庭环境。
我们基本的生存、生活能力，例如：呼吸、睡眠、吃饭、行走、饮水、锻炼；我们所崇尚的品质习惯，例如：细心、坚强、持之以恒，乐观积极，勤奋好学，乐于助人等。
这些都是需要母亲父亲在日常生活之中点滴渗透入孩子心灵之中的。
身教远胜于言教。
错过了学龄前的阶段，很多优秀品质，高尚道德的培养放到学校之中就变成了空洞的说教。
现实情况怎样呢？大多数孩子家庭教育缺失（或严重不足）。
且不言那些几百万一年都见不到父母几面的农村留守儿童。
就算在城市中，父母对于孩子的教育也明显不足。
一方面，多数父亲母亲忙于生计，忙于工作无暇过问孩子的成长；另一方面，孩子在进入学校之后为繁重的学业负担所累，没有时间、没有精力，很可能也不愿意去和父母沟通。
孩子与家长之间没有时间相处、没有交流沟通，家庭教育怎么实施？这个情况直接造成了学校教育的大困境——学校教育工作者面对的并不是身心健康、有着强烈求知欲的受教育者。
中国教育的八大困境及出路
中国教育的八大困境及出路新中国成立以来，我国教育有了很大发展，取得了举世瞩目的成绩，这是毫无疑问的，是谁也抹杀不了的。
但现在社会上又对现行的教育制度不满意。
如何破解这个难题，是大家都在思考的问题。
一、就教育论教育能走出教育的困境吗？教育是社会流动的主要途径，是人们向上流动的最重要的渠道。
但是社会分配不公，就业困难，贫富差距过大，城乡二元结构尚未消除，这是教育出现问题的最主要的根源。
要说教育的病理，这是最主要的病理所在。
下面我们来说说其他的病源。
（一）“学而优则仕”的文化传统影响着教育中国文化传统源远流长。
孔子提倡“学而优则仕”，提倡教育，任用贤才，起到了进步作用。
科举制度摒弃了世袭制和用人唯亲的弊端，它激励庶民百姓通过学习，进入仕途，促进了社会流动，相对公平，同时又鼓励读书，尊重知识，促进了社会文化建设，是社会的进步。
但是，“学而优则仕”明显存在功利主义思想，所谓“万般皆下品，唯有读书高”。
科举制度对中国社会的最大影响还制造了学历主义的价值观。
这种功利主义、学历主义价值观一直影响到今天。
我们的家长认为自己的子女读了书就要当干部，当白领。
西方社会则没有这种思想观念。
比如，德国的孩子在上完四年基础教育后就开始分流了，根据能力和成绩分别升入主要学校、实科学校、文科中学。
美国则大多是综合中学，设学术课程和职业课程，由学生自己选择，毕业以后也是有不同的出路。
（二）重学术轻技术的传统思想重学术轻技术的思想是与中国传统文化中培养“君子”的教育目标相一致的。
君子是具有高深学问的人，是劳心者而不是劳力者，是不从事体力劳动的。
技术掌握在劳动人民的手里，但君子认为这是雕虫小技，不屑一顾。
以儒家学说为核心的中国传统文化只重视伦理道德，不重视科学技术。
我们常常从出土文物中看到，我国古代已有很高的冶炼技术、制陶瓷的技术，哀叹怎么后来都失传了。
很重要的一个原因就是，学校教育不传授这些技术，并且蔑视技术。
知识分子不去总结这些技术，一旦掌握技术的工匠过世，其技术也就终结，不能流传于后世。
中国高等教育面临的三大困境
中国高等教育面临的三大困境中国高等教育一直是各国瞩目的焦点，因为它是中国未来发展的重要支撑和人才培养的重要基地。
但是，随着时代的变迁和社会的不断进步，中国高等教育也面临着各种各样的挑战。
本文将从三个方面探讨中国高等教育目前所面临的三大难题。
一、人才培养的失衡人才培养是高等教育的核心任务，也是中国发展的重要基础。
但是，当前中国高等教育人才培养存在两个方面的问题。
一方面，在招生方面，一些高校为了提高本科生录取率和学院录取的总体质量，会采取各种手段拉开培训班，以培训班招生推高学院录取总体质量。
但是，这种做法会引发高校的教育资源浪费和人才培养失衡的问题。
因为这种机会不均，导致一些学生在本科阶段就失去了学术、人文、艺术和社会科学等领域的培养机会。
另一方面，在教育质量方面，高等院校也会采取水土不服的方式来培养学生，当学生得不到很好的学术和研究成果时，很容易被淘汰，甚至是被剔除出学校。
为了解决高校人才培养的失衡，政府应该出台政策，促进人才培养的均衡、严格、科学和合理水平。
二、创新能力的缺失创新是现代社会对人类社会发展的要求，高等教育是培养创新人才的重要基地。
然而，在现实中，中国高等教育创新能力正面临缺失的问题。
原因有多种，其中最重要的是教育体制的不完善，创新文化的不足，科研经费的匮乏，以及学生自身的过度注重分数的问题。
为了提高高等教育创新能力，必须不断创新教育理念和教育模式，建立国际化、开放型的高等教育体制，促进学生的实践能力和创新思维能力的提高和发挥。
三、公平与质量的协调公平和质量是中国高等教育的两大核心问题，也是高校长期面临的难题。
在过去的几年里，随着普通高考和高校自主招生越来越常见，高校之间的公平和质量的矛盾愈发突出。
一方面，由于不同学校的基础差异，各高校间的公平问题需要得到重视，而这往往容易导致高校在招生上容易走向粗放发展，降低文化和艺术、理工科等领域的吸引力，导致公平和质量的协调问题。
为了弥合公平与质量的矛盾，高等教育改革应该重点关注教育投入、助学贷款、教育质量评价、高校氛围等方面的改进，促进教育的全面发展，提高教育质量和水平。
中国教育体制改革的困境与突破点
中国教育体制改革的困境与突破点一、国内教育现状及问题中国是世界人口最多的国家之一，教育对于每一个孩子来说都至关重要。
然而，长期以来，中国教育体制存在着一些困境和问题，阻碍了其高效发展和实现整体提升。
首先，学校教育过分注重课业成绩，在应试教育中忽视了学生全面素质的培养。
这导致许多学生只是追求高分，并且纷纷通过背诵、死记硬背等方式应付考试，缺乏实际应用能力和创新精神。
第二，当前中国教育资源分配不均衡。
在大城市，有许多优质的学校和资源可供选择；然而，在农村及边远地区，却面临巨大的师资缺乏、设施落后等问题。
这种地区间的差距导致了公共教育资源分布不平衡,给受限儿童提供了极大的发展障碍。
第三，传统文化在当今社会中正面临衰退，并对教育产生了消极影响。
中国自古以来注重孝道和尊师重教，但现代社会的变革使得这些传统价值观逐渐被忽略。
这间接导致了学生缺乏社会责任感、对于学术诚信的重视程度下降等问题。
二、改革的关键突破点1. 引入多元评价体系为了解决教育中应试教育带来的问题，我们应该摒弃“一考定终身”的思维方式，引入多元评价体系。
除了考试成绩外，可以通过创造力、实践能力、团队协作等方面进行全面评估。
这样，学生将理解到知识不仅限于书本上，而是与实践和创新紧密联系在一起。
同时，给予学生更加宽松的时间和空间去发展个人兴趣爱好和特长。
2. 突破城乡教育差距要解决城乡教育资源分配不均衡的问题，我们需要投资更多资源来改善农村和边远地区的教育设施和师资队伍。
首先，在政策层面上，应制定明确可行的政策，优化教育经费的分配，确保每个学生都能获得公平的教育机会。
同时，建立一套科学合理的教师激励和培训制度，吸引更多优秀的教育人才前往农村地区教育。
其次，在技术层面上，可以利用现代化技术手段，如互联网、远程教育等，打破地域限制，提供高质量的远程教育资源和课程。
这将有助于弥补城乡之间的差距，并让农村地区的孩子们享受到同样优质的教育资源。
3. 重塑传统价值观与现代社会相适应中国自古以来注重孝道和尊师重教,我们应该在今天加以弘扬并与现代社会相结合。
中国困境儿童教育状况调查
中国困境儿童教育状况调查近年来，中国困境儿童教育问题引起了广泛关注。
困境儿童是指处于社会经济困难、残疾、留守等特殊生活状态的儿童。
他们往往面临着接受良好教育的困境，这对他们的未来发展产生了严重影响。
本文将对中国困境儿童教育的状况进行调查，并探讨改善措施。
一、困境儿童教育现状1. 教育资源不均衡中国的困境儿童普遍生活在经济相对较为贫困的地区，这些地区教育资源相对匮乏。
他们在基础教育、高等教育等各个层次面临着受教育机会不均等的问题。
这使得他们很难获得与其他儿童平等的教育资源。
2. 教育质量低下与教育资源不均衡相伴随的是教育质量的低下。
困境儿童所处的学校往往师资力量薄弱，教育设施简陋，教育条件差。
这使得他们的受教育质量大大不如其他儿童，阻碍了他们的个人发展。
3. 心理健康问题困境儿童在生活环境和教育条件的限制下，往往面临较大的心理压力。
他们可能会感到自卑、孤独、无助等负面情绪，这对他们的学习和成长造成了困扰。
二、改善措施1. 增加教育投入政府应该加大对困境儿童教育的资金投入，提高他们接受教育的机会。
增加经费可以改善困境儿童所在学校的教育条件，提高教师待遇，提供更好的教育资源。
2. 落实教育优惠政策政府应该制定并完善相关的教育优惠政策，让困境儿童享受到更多的教育福利。
这可以包括免除学杂费、提供助学金、提供免费午餐等。
通过这些政策的落实，可以帮助困境儿童克服经济困难，更好地接受教育。
3. 加强心理健康教育困境儿童需要更多的关怀和关注，应设立专门的机构或组织，提供心理健康教育服务。
通过心理咨询、心理辅导等方式，帮助他们理解自己的情绪，提高抗压能力，更好地适应学习和生活。
4. 建立合作机制政府、学校、社会组织等各方应建立合作机制，共同努力改善困境儿童的教育状况。
通过合作，可以整合各方资源，提供更综合的支持和帮助。
三、结语中国困境儿童教育状况需要引起全社会的重视。
政府、家庭、学校和社会组织等各方应共同努力，为困境儿童提供公平的教育机会，帮助他们实现自身价值。
当下中国高等教育面临困境浅议
当下中国高等教育面临困境浅议当下中国高等教育面临诸多困境，其中包括资源不足、高校评价体系不合理、教学质量不高、人才培养与社会需求不匹配等问题。
资源不足是中国高等教育面临的一大困境。
与国际发达国家相比，中国高等教育的经费投入仍然偏低。
虽然近年来高等教育经费有所增加，但是相对于教育普及的需求，这些投入还是远远不够的。
高等教育资源的不足导致一些学校在教育教学质量、师资力量、实验设备等方面存在很大的差距，甚至出现了“供不应求”的局面。
高校评价体系不合理也是当前中国高等教育面临的另一个困境。
现行的高校评价主要以科研成果、论文发表、引用数量等指标为基础，忽视了教学质量和培养学生综合能力的重要性。
这种评价体系导致一些学校过于追求科研成果，并忽视了教学工作的重要性，使得一些教师只关心科研项目的申请和论文的发表，而忽略了对学生的教育和培养。
教学质量不高也是中国高等教育面临的重要问题。
由于一些高校师资力量不够强大、教学资源有限，加之高校评价体系的不合理，导致了一些教师在教学方面投入不足、能力不够，不能给学生提供高质量的教学。
一些高校和教师还存在灌输式教学、缺乏互动和实践等问题，导致学生只能被动接受知识，无法培养创新能力和实践能力。
人才培养与社会需求不匹配也是中国高等教育面临的困境之一。
由于专业设置滞后于产业发展需求，一些学校的专业设置和教学内容与社会需求不相符，导致毕业生就业困难。
很多学生在选择专业时只追求热门专业，而忽视了自身兴趣和能力的匹配，从而导致大量毕业生从业不相关专业，进一步加剧了人才供求不匹配的问题。
面对这些困境，我们需要采取一系列的措施来解决。
政府应加大对高等教育的投入，提高高校经费水平，缩小学校之间的差距。
需要对高校评价体系进行改革，加强对教学质量和学生综合能力的评价，给予教学工作更多的关注和支持。
高校应加强师资队伍建设，提高教师的教学能力，重视教学工作的重要性。
需要加强高校与社会的对接，与产业界合作，根据社会需求调整和更新专业设置，培养适应社会需求的人才。
关于中国教育改革的困境的演讲
关于中国教育改革的困境的演讲尊敬的各位领导、亲爱的同学们：大家好！今天我想和大家分享的主题是中国教育改革的困境。
教育是国家发展的重要支柱，也是培养人才、推动社会进步的重要途径。
然而，中国教育改革面临着一系列的困境和挑战，亟待我们共同努力解决。
中国教育改革中存在的困境之一是教育资源不均衡。
在中国，教育资源的分配差距较大，特别是城乡之间、沿海地区和内地地区之间的差距较为明显。
一些发达地区的学校设备齐全、师资力量雄厚，而一些贫困地区的学校却面临着师资不足、教育资源匮乏的问题。
这种不均衡的现象导致了教育机会的不平等，阻碍了教育公平的实现。
中国教育改革中面临的困境之二是教育评价体系不完善。
当前的教育评价主要以考试成绩为导向，注重知识的记忆和应试能力的培养，忽视了学生的综合素养和创新能力的培养。
这种应试教育模式导致了教育的功利化，培养了一大批缺乏创新精神和实践能力的学生，不利于培养社会需要的全面发展的人才。
中国教育改革中面临的困境之三是教育教学方法的单一化。
传统的教学模式注重教师对知识的传授，学生被动接受，缺少互动和参与性。
这种单一化的教学方式不利于培养学生的创造力和团队合作能力，无法适应现代社会对人才的需求。
中国教育改革中还存在着课程设置不合理的困境。
当前的课程设置过于繁重，学生需要背诵大量的知识，缺乏足够的时间和空间进行兴趣和特长的培养。
这种单一化的课程设置束缚了学生的发展，无法培养他们的兴趣爱好和个性特长，制约了他们的全面发展。
针对以上困境，我们应该积极探索解决的办法。
首先，要加大教育资源的投入，缩小城乡、地区之间的教育差距，确保每个学生都能享有平等的教育机会。
其次，要完善教育评价体系，注重学生的综合素养和创新能力的培养，减少对考试成绩的过分关注。
第三，要探索多元化的教学方法，鼓励学生参与和互动，培养他们的创造力和团队合作能力。
最后，要合理调整课程设置，减轻学生的课业负担，给予他们更多的时间和空间发展自己的兴趣爱好和特长。
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浅析中国教育的困境
摘要：于丹说职业的最高层次是：你选择的行业能够成全你的生命，而且会因为你在这个行业中的出色表现再去提升这个行业，人在这种行业中会有一种大幸福感，就是生命被成全的快慰。
关键词：教育理念教育困境教育缺失教育症结
“百年大计，教育为本”。
今天，没有哪个国家会怀疑教育对国家发展、社会进步的作用，也没有哪个国家不重视教育。
改革开放以来，我国的经济建设取得了举世瞩目的成就，但是经济腾飞的同时，道德沦丧，人心涣散的社会危机也在加剧，原因当然是多方面的，但是教育的困境，人文精神的缺失，难脱其咎。
作为一名高中教师，长期工作在教育第一线，我对现行的教育有着更多的体会和思考。
所谓“看得清”才能“行得正”，我愿意利用暑期的空闲，怀着对教育事业的无限忠诚，反思教育，反思工作，更好地定位自己的人生理想和追求。
一、什么是教育？我们的教育为什么？
孔夫子说：“古之学者为己，今之学者为人”；康德说：“人不是他人的工具，而是自身的目的”；爱因斯坦说：“首先要成为一个人，其次成为艺术家，最后才成为钢琴家。
”联合国教科文组织说：“教育就是要培养自由的人和创造思维，最大限度挖掘每一个人的潜力”。
古今中外圣贤的话无不告诉我们，教育要“以人为本”。
但是我们的教育做到“以人为本”了吗？
一位高三教师用短信向省教育厅长反映，他所教班级，多名学
生因为压力太大请假、精神衰弱，他说：“我心疼，我愤怒，我恨，我挥拳不知打向哪里，谁来救救孩子们！吃人的教育！”这位同行的字字句句揪痛着我的心，相同的经历让我们感同身受。
今年高考后，一个发挥失常的学生给我打电话：“老师，我对不起你，对不起父母，我真的想死！”那一刻，撕心裂肺的哭声粉碎了我作为教师的所有骄傲，我问自己：为什么，为什么那么优秀的学生说想死？我们的教育到底为了什么？
素质教育推行好多年了，但是多少学校仍然盛行应试教育的口号和管理方式？“自习课零抬头”“课间不得喧哗”；逼迫学生反思一天中的废话，少背的单词，少做的习题；随处可见的板报标语：“流血流汗不流泪，为了父母恩师，我们拼了！”请问，为什么我们的孩子要为父母活着，为老师活着，偏偏不能选择为自己活着？自习不抬头，课间不废话，时时刻刻不忘背诵做题，我们在制造什么？机器人吗？从钱学森的世纪之问——“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”到今天国人的无限惆怅——为什么中国没有真正的诺贝尔奖获得者？为什么中国孩子的想象力全球排名倒数
第一？每一个问题都尖锐深刻！是我们该静下心来认真反思教育的时候了：为什么我们要这么累？这些累都值得吗？都必须吗？当教育手段背离教育目的，我们的教育就会在错误的道路上越走越远！越走越险！
二、什么是学习，我们的学习缺失了什么？
人的一生都在学习，但“学什么”至关重要。
学知识、学做人、
学做事三方面缺一不可。
但是我们的教育在做什么呢？知识教育在极度追逐升学率的重压中被无限扩大，对做人、做事的培养却几乎缺失到没有。
实际上，人类的知识浩瀚无边，我们的教育不可能也没有必要让学生学习完人类创造的全部知识，学校教育的任务是教会学生学习的方法，使之进入社会后仍会学习。
事实证明，一个人欠缺知识但会做事做人的人，依然可以成功；但一个只拥有丰富知识，却没有做人、做事的基本品德和能力的人，会处处碰壁，甚至成为社会的危害。
江苏卫视“非诚勿扰”曾经上演了这样一期节目：行为举止夸张荒诞的男嘉宾——美国人“安田”，给自己的心动女生出了一个问题：“假如中了1000万美元，你将如何花费？”心动女生淡定的说：“我不会有任何改变”。
另一女生说会陪妈妈去旅行。
但是“淡定”和“孝顺”的品质都没有让安田满意。
他实在不能理解，一个人在拿了那么一大笔钱后，怎么可以没有任何回报社会的作为？他说他在哈佛接受的教育是“入学是为了增长知识，毕业是为了服务于社会和人民”。
这种大爱教育最终让安田坚持了自己的价值观，放弃了心动女生。
我不知道中国的观众们如何感受“全心全意为人民服务”。
这句具有中国特色的名言如今成为美国践行的教育准则，但是作为一名中国教师，我深知女嘉宾们想不到中大奖后要“回报社会”的原因。
因为在她们十几年的受教育生涯中，服务社会的理念是缺失的，如果有，也是追求升学率的附带性空洞说教，绝没有深入内心，产生共鸣。
试想当一个孩子从小就被进行“考高分”“读名校”“找工作”“赚钱当官”“吃好穿好玩好”的价值强
化时，他长大后怎么会有服务社会、胸怀祖国和人民的品质？如此引申，我们是否联想到了更多的社会现实？令人堪忧的食品安全问题？校园暴力劫杀儿童问题？一浪高过一浪的移民潮问题？当然
它们有着更为深层复杂的原因，但是功利教育下人文精神的缺失、道德品质的漠视，绝对难脱其咎！
三、究其原因，教育的症结何在？
教育的理念如何实践？素质教育的动力何在？笔者认为，改革教育与政绩挂钩的管理评价体制，教育才有出路！让真正的教育家来办教育，让学生来监督教育的品质，让教育部门仅仅作为一个“教育研究和方向性指引”的智囊机构，教育的困境就会柳暗花明。
其次，“一考定终身”的高考制度亟待改革。
1977年恢复的高考制度曾经为国家培养了一批又一批的人才，但是随着近些年来知识经济和国际竞争的严峻挑战，“一考定终身”的高考制度弊病愈发凸显，亟待改变。
笔者认为，在未结合国情对高考利弊做出详尽科学的论证以及确定取消高考后的切实可行方
案之前，取消高考制度显然是盲目的，也是不负责任的。
因此我们的有效讨论应该是如何改革高考。
那么如何改革？我想这应该是一个长期实践反复修正的命题，应该在高考的内容和形式方面积极探索，如：在知识考查上“求广不求深”，在能力立意上重实践轻理论，在理念上关注思想品质、道德修养的价值观引领；探索多轨道、分层次的分类考试，探索多元化、灵活性的录取方式；规范各级政府与学校办学行为，保障并促进教育公平，落实高校招生自主权，
保护学生个性发展……
这是一个期待已久的暑假，这是一个心情久久不能平静的暑假，我在用一个教师应有的道德和良知，反思着教育，热爱着教育。
于丹说职业的最高层次是：你选择的行业能够成全你的生命，而且会因为你在这个行业中的出色表现再去提升这个行业，人在这种行业中会有一种大幸福感，就是生命被成全的快慰。
我从来不敢奢望有如此境界，但是我真的热爱我的工作，热爱我的学生，我愿意为实现教育事业的美好未来奉献一生。
因为爱，所以痛，因为痛，所以反思。
愿普天之下所有的孩子们都能享有快乐的教育，幸福的人生，愿普天之下所有的老师们都能感受“生命被成全的快慰”，都能拥有作为人民教师的无尚光荣和骄傲。
参考文献:
[1] 中学特级教师黄玉峰在复旦大学的演讲，《“人”是怎么不见的？》
[2] 武汉大学张健柏，《就教育改革致温总理的一封信》
[3] 谭川，《今天怎样做教师》，中国轻工业出版社
[4] 范淑业，《说教育之症结》，2011年山东省高中教师远程研修。