幼儿教师的语言艺术论文
浅谈幼儿园班主任教师的语言文化艺术
浅谈幼儿园班主任教师的语言文化艺术我是今年刚刚从学校毕业走上幼教岗位的新教师。
自从踏上工作岗位之日起，我就对自己所学的教育理论能否真正指导教学实践产生了怀疑。
就当班主任这种情况来说，我当时认为，自己如果完全按照所学的教育教学理论去做，我们班的幼儿就会怕我，听我的话，结果只能是让自己无法管理幼儿。
因此，我在幼儿们面前收起了脸上的笑容和温和的声音，换成了生气的表情和不断的斥责。
每天，只要是我带班，班里就充满我斥责幼儿的声音，‚你们快给我坐好了！我看谁还给我乱跑呢？‛‚王嘉鑫，刚刚批评过你，你怎么又在哪乱跑啦？‛‚我看看谁还在说话呢？把你的嘴巴闭起来。
‛……然而，令我感到痛心的是，我那样的斥责和骂声并没有换来我预想的效果，幼儿对我的斥责根本没有当一回事，有时，我大声斥责之后却换来的是不到十分钟的安静，幼儿们又继续吵起来了，更有甚者打闹起来。
这样当班主任的结果当然招来了园长的批评，而且也令我感到身心疲惫。
于是我开始不断学习和总结其他班主任的经验，并且逐渐摸索出一套我个人认为行之有效的班级管理经验，那就是将警告和惩罚结合起来。
现在我已经在班上很少大声斥责幼儿，取而代之的是运用各种各样的警告和惩罚。
如在进行集体教育教学活动前，我就会警告幼儿说‚今天上课时小朋友们一定要听话，谁也不许离开座位乱跑，如果你们不听话，今天就不许你们出去玩。
‛在吃早餐前，我就会拿出一些五颜六色的‚小粘贴‛作为‚奖品‛，并警告幼儿说：‚今天谁在吃早餐的过程中不大声说话，不浪费粮食，老师就奖励给他一个‘小粘贴’‛。
在放学站队的时候，我就会警告他们说：‚谁不好好站队，在队伍里说话，东张西望，谁就别想得到‘小红花’‛。
就这样，我每天都会说出不同的警告，而且，这些警告也的确比原来的大声斥责管用多了，幼儿们也变得听我的话了。
自从使用了这种警告与惩罚相结合的管理方式之后，我再也不用整日喊了。
可是，看着幼儿们在我面前那种貌似规矩老实的表现，再听听幼儿们在我离开教室后立刻发出的喧哗声和打闹声，我总觉得自己的这种管理方式少了些什么。
幼儿园教师的语言表达艺术 幼儿园语言艺术
幼儿园教师的语言表达艺术幼儿园语言艺术在幼儿教育中起着至关重要的作用。
作为幼儿园的一名教师，在日常的教学中，如何运用语言表达艺术，引导幼儿获得语言的艺术享受，启发幼儿的语言表达能力，是需要认真思考和不断探索的课题。
本篇文章将围绕幼儿园教师的语言表达艺术展开讨论，希望可以为相关领域的教师们提供一些启发和帮助。
一、培养幼儿的语言表达能力是幼儿园工作的重要任务1. 幼儿期是语言发展的关键时期，幼儿园教师应重视幼儿的语言表达能力培养。
2. 语言表达能力的培养需要教师有深厚的教育理论基础和丰富的教学经验。
3. 幼儿园教师应注重培养幼儿的听、说、读、写等综合语言能力。
二、幼儿园教师的语言表达艺术在实践中的重要作用1. 幼儿园教师的语言表达艺术直接关系到教学效果和教学质量。
2. 幼儿园教师在教学中的语言表达艺术可以引导幼儿感受语言的美感和乐趣，激发他们学习语言的兴趣。
3. 幼儿园教师的语言表达艺术可以帮助幼儿建立正确的语言表达规范，促进他们的语言表达能力得到发展和提高。
三、幼儿园教师的语言表达艺术的培养途径1. 加强自身语言修养的培养，提升自身的语言表达艺术水平。
2. 不断学习、积累，不断丰富教学内容和提升教学技能。
3. 关注幼儿的语言学习特点，通过不同的方式引导幼儿感受语言的美感和乐趣，培养他们的语言表达能力。
四、幼儿园教师的语言表达艺术的实现途径1. 创设良好的语言环境，激发幼儿学习语言的积极性。
2. 运用多种教学手段和方法，培养幼儿的语言表达能力。
3. 引导幼儿在各种活动中进行语言的实际运用，加深语言学习的印象。
五、总结作为幼儿园教师，语言表达艺术是必备的教育技能。
通过本文的讨论，我们可以得出结论：幼儿园教师需要不断提升自身的语言表达艺术水平，不断丰富教学内容和提升教学技能，创设良好的语言环境，引导幼儿在各种活动中进行语言的实际运用，从而培养幼儿的语言表达能力，实现幼儿园教师的语言表达艺术。
希望本文可以对相关领域的教师们有所帮助。
幼儿园老师的语言艺术
幼儿园老师的语言艺术幼儿园老师的语言艺术1. 引言作为幼儿园老师，语言艺术在我们的教学工作中起着举足轻重的作用。
通过巧妙运用语言，我们能够创造一个富有温暖、鼓励和启发性的学习环境，帮助幼儿们建立良好的语言基础和沟通能力。
本文将探讨幼儿园老师在语言艺术方面的角色和技巧，并分享一些实用的建议。
2. 细致入微的表达作为幼儿园老师，我们需要善于倾听和观察。
通过仔细观察幼儿的言谈举止和表情，我们能够理解他们的需求、情感和兴趣。
在与幼儿交流时，我们要用心倾听，不仅关注他们说的话，更关注他们的感受和意图。
在回应时，我们要用简洁、准确且尊重的语言。
当一个幼儿用手指指着一只小鸟，我们可以说：“哦，你看到了小鸟！”这样的回应不仅展示了对幼儿兴趣的关注，还帮助他们扩展词汇和语言表达能力。
3. 鼓励探索和思考语言艺术不仅仅是单向的表达，还应该鼓励幼儿思考和对话。
幼儿园老师可以提供开放性问题，激发幼儿的思考和探索欲望。
在看一本绘本时，我们可以问：“为什么小猫喜欢玩线？”，这样的问题激发了幼儿们思考小猫行为的原因与影响，培养了他们的批判性思维和创造力。
4. 创造鼓励性的学习环境语言艺术不仅仅在课堂上有关，它贯穿于整个幼儿园的学习环境中。
幼儿园老师应该创造一个充满爱和鼓励的氛围，让每个幼儿都感到自己的语言和表达都被尊重和重视。
我们应该积极表扬幼儿的努力和个人成就，并给予鼓励和支持。
当一个幼儿努力尝试用新的词汇表达自己的意思时，我们可以说：“你用了一个很棒的词来描述这个！”这样的鼓励能够提升幼儿的自信心和积极性，促进他们更进一步地发展语言能力。
5. 培养阅读兴趣阅读是培养幼儿语言艺术的重要手段。
幼儿园老师应该给孩子提供丰富多样的图书，培养他们对阅读的兴趣。
我们可以利用绘本和故事书，与幼儿一起分享美妙的故事和奇妙的世界，激发他们的想象力和创造力。
在阅读过程中，我们可以呈现不同的语调、音量和节奏，丰富语言的表达方式，引发幼儿的兴趣和参与度。
幼儿园教师语言领域教育教学论文
幼儿园教师语言领域教育教学论文幼儿园语言领域教学的重要性，不仅体现在语言是幼儿身心全面发展的工具，也体现在语言对于幼儿领域的重要影响。
下面是店铺给大家推荐的幼儿园教师语言领域教育教学论文，希望大家喜欢!幼儿园教师语言领域教育教学论文篇一《提高幼儿园语言领域教学的有效性探究》摘要：幼儿园领域的教学，大致接触到语言、社会、健康、科学和艺术这五个方面的内容，这些内容对幼儿日后的生活习惯、认识能力、个性展现、待人接物等方面，都有着较为深远的影响。
从幼儿时期对孩子进行良好的教育，为孩子以后的茁壮成长奠定坚实的基础。
幼儿园语言领域的教学，一方面是幼儿园的主要教学任务，另一方面也是其他教学任务的基础。
幼儿园语言领域教学的重要性，不仅体现在语言是幼儿身心全面发展的工具，也体现在语言对于幼儿领域的重要影响。
如果想要在孩子幼儿时期，就培养较优秀的语言能力，那么，就需要提高幼儿园语言领域教学的有效性。
关键词：幼儿园教育;教学的有效性;幼儿语言教学;教学过程;教学活动目标幼儿园领域的教学，大致接触到语言、社会、健康、科学和艺术这五个方面的内容，这些内容对幼儿日后的生活习惯、认识能力、个性展现、待人接物等方面，都有着较为深远的影响。
如果想要在孩子幼儿时期，就培养较优秀的语言能力，那么，就需要提高幼儿园语言领域教学的有效性。
如何才能提高幼儿园语言领域教学的有效性，可以从以下几个方面入手：对幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标、对幼儿园中语言教学活动内容的选择精益求精、对幼儿园中语言教学活动实施的过程严格把关、提升幼儿园师资力量的整体素质和修养等。
一、对幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标，是开展工作的核心任务。
幼儿园语言领域的教学活动内容，都是以幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标为指南针而实施、开展的。
要使幼儿园语言领域教学实现有效性，所有环节的重中之重应该是，为幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标。
幼儿教师不可忽视的教学语言艺术
幼儿教师不可忽视的教学语言艺术教学是一门艺术,是一门师生交流思想的艺术。
在幼儿园，经常听到教师说：“教学活动目标明确了，方法方式也清楚了，就是不知道怎样组织好教学语言。
”这就涉及到一个关键性的问题——即教师如何提高自己的教学语言艺术，让语言为课堂教学锦上添花。
教学实践告诉我们：教学语言是教师教学的基本功和必要素养，是教学艺术中的一个基本的和重要的组成部分。
幼儿是通过模仿学习语言的，因此教师应该给他们提供正确的模仿榜样。
教师的语言是幼儿直接学习的榜样，教师的语言质量，在一定程度上决定着幼儿语言的发展水平，影响教学效果，我们必须重视提高教学的语言艺术性。
艺术一：教学语言要体现先进的教育理念。
《纲要》指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”但许多教师在问题设计方面，过分地依赖教材，开放性不强，使得教学过程中，幼儿地思维只能局限在某一方面。
只有那些答案接近标准答案的幼儿，才会得到教师的赞扬和鼓励。
从而，导致大部分幼儿想说又怕说错，并刻意将自己的思维只集中在所谓的标准答案上，这样的教学语言不但不能体现幼儿的教育理念，还会在无形之中扼杀了幼儿的创造力和想象力。
艺术二：教学语言要科学规范。
教师语言的科学性不仅体现一个教师的水平，也能反映教师教学内容和方法的科学性。
在教师语言的准确、规范和逻辑性、系统性上，一方面要求用词准确，词语搭配恰当，不能张冠李戴，颠三倒四，似是而非。
另一方面要求围绕中心，抓住重点，有纲有目，层次清楚，具有严密的逻辑力量。
有些教师可能受性别、爱好、经验、知识等因素影响，加上某些教师使用教学语言的能力有限，教学态度不够严谨，导致传递信息中发生一些科学性的错误。
如：在一次活动课上，教师带来了一个青色的小香瓜展示给幼儿，由于小香瓜的形状和青苹果有些相似，所以，全班幼儿都兴奋地叫着：“是苹果！是苹果！”。
这时，教师有些尴尬，但她随即就说了一句：“小朋友们，这是青色的小香瓜，苹果是红色的。
浅析幼儿教师教学语言艺术
浅析幼儿教师教学语言艺术幼儿园是儿童情感、行为和认知发展的重要场所，幼儿教师的教学语言艺术的水平直接影响着幼儿园教育的质量。
幼儿教师教学语言艺术包括了言语和语言两个方面，言语是人们交际和表达思想感情的工具，而语言则是言语的体系和标准。
下面，本文将就幼儿教师教学语言艺术进行浅析。
一、掌握正确的口语表达技巧在幼儿教学过程中，教师需要与幼儿进行有效的沟通，通过良好的口语表达技巧，才能更好地与幼儿进行交流，对幼儿的认知和情感发展起到积极的促进作用。
因此，幼儿教师要注意语音、语调、节奏、语速等方面的表达技巧，应该带有亲和力，讲话要委婉、礼貌、耐心，生动活泼，不枯燥和单调。
此外，教师还需要注意语言的清晰度和表达的准确度，要用幼儿易于理解的语言，避免用难懂的词汇和语句。
二、注重教学语言风格教学语言风格是幼儿教师在教育过程中所呈现的语言特色和风格，教师的教学风格直接影响着学生的受教育效果和教学形象的塑造。
因此，幼儿教师应该关注自身的教学语言风格，在教学语言的表达中体现亲和力、友善、真诚等突出特点，这样才能让幼儿感到教师的爱和尊重，更加愿意和教师进行交流和互动。
三、培养幼儿语言能力幼儿语言能力的培养是幼儿教师教学语言艺术的核心之一。
教师需要根据幼儿不同年龄段的特点和认知能力，给予及时有效的语言指导，激发幼儿语言表达兴趣，培养幼儿的语言听说读写能力。
同时，在语言指导中，教师还应注意因材施教，根据幼儿不同的表达程度和表达能力，开展相应的语言活动，使幼儿在轻松自在地交流中，逐步提高语言能力。
四、提高教学语言的音乐感音乐感是指语言表达中所呈现的节奏和音乐感觉。
幼儿教师在教学语言的过程中，需要注重语言的音乐感。
比如，可以运用韵律感强的语言、加入拍子和节奏，使语言表达更加自然流畅、引人入胜。
此外，在教学中，教师还可以利用节奏来引导幼儿注意力，增强幼儿的记忆力和思维能力。
总之，幼儿教师的教学语言艺术是幼儿教育中十分重要的一项工作，需要教师不断的学习和提高，使自己能够更加有效地与幼儿进行交流，提高幼儿的学习兴趣和主动性，推动幼儿素质全面发展。
幼儿园老师的语言艺术
幼儿园老师的语言艺术幼儿园老师是幼儿教育中的重要人物，他们不仅需要具备扎实的教育理论知识、丰富的教育经验，还需要具备良好的语言艺术能力。
语言艺术是幼儿园老师必备的技能之一，它包括语言表达、情感交流、心理疏导等多个方面。
1.语言表达作为幼儿园老师，语言表达能力是必不可少的。
他们需要根据孩子们的认知水平，用浅显易懂的语言表达教育内容，使孩子们能够理解并接受。
同时，语言表达还需要具备亲和力和感染力，引起孩子们的兴趣，激发孩子们的主动性和积极性。
另外，幼儿园老师还需要具备口头表达和书面表达能力，以便和家长沟通交流，及时反馈孩子们的情况。
2.情感交流幼儿园老师需要具备情感交流的能力。
孩子们在成长过程中需要得到教师的关注、照顾和爱，而幼儿园老师作为孩子们日常生活中的“代理父母”，需要和孩子们建立起良好的情感联系。
在对孩子们进行教育和管理时，老师需要倾听孩子的想法和意见，同时用耐心和关爱建立起亲密的关系，让孩子们感受到来自老师的温暖。
3.心理疏导幼儿园老师需要具备一定的心理疏导能力。
孩子们在成长过程中会遇到许多问题和烦恼，如情绪波动、恐惧心理、失落以及家庭变故等。
老师需要了解孩子们的心理状态，及时采取措施引导孩子们积极面对问题，帮助他们调整情绪，以保持心理健康。
同时，老师还需要与孩子和家长进行沟通交流，及时反馈孩子们的心理状况，让家长能够配合老师一起帮助孩子。
总之，幼儿园老师是孩子成长道路上至关重要的人物。
他们需要具备扎实的教育理论知识和技能，顺应当代教育趋势，有效地开展教育教学和工作管理。
同时，老师还需要具备良好的语言艺术能力，以便更好地表达和传递教育内容，与孩子和家长建立起信任和亲密的关系，引导他们走向幸福的成长之路。
幼儿拼音教学中教师的语言艺术
幼儿拼音教学中教师的语言艺术幼儿拼音教学中，教师的语言艺术至关重要。
语言艺术是指教师在授课过程中运用语言进行教学、交流和互动的能力。
一个优秀的语言艺术教师能够有效地激发幼儿学习兴趣，培养语言表达能力，提高学习效果。
本文将从语言表达的准确性、语言互动的丰富性和语音语调的正确性三个方面来探讨幼儿拼音教学中教师的语言艺术。
首先，教师在幼儿拼音教学中需要表达准确、简明的语言。
幼儿学习拼音，需要对字母发音进行准确模仿，因此，教师的发音必须准确无误。
教师应通过声、形、意结合的方式，将拼音发音表达出来，以便幼儿正确理解和模仿。
同时，教师在解释拼音知识时，应用简明扼要的语言，将复杂的知识点转化为幼儿易于理解的言语表达，避免使用过于晦涩难懂的术语和语言结构。
通过准确简明的语言表达，教师能够帮助幼儿准确掌握拼音知识。
其次，教师在幼儿拼音教学中需要提供丰富多样的语言互动。
语言互动是指教师和幼儿之间通过语言进行的相互交流和互动过程。
在拼音教学中，教师可以通过问答、游戏、歌谣等形式与幼儿进行互动，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
通过互动，教师能够了解幼儿的困惑和思考，并及时引导和解答，帮助幼儿更好地理解和掌握拼音知识。
同时，教师还可以安排小组合作学习活动，让幼儿在互动中相互合作、交流和学习，培养他们的合作意识和团队精神。
最后，教师在幼儿拼音教学中需要注意语音语调的正确性。
语音语调是指教师在授课中使用的声音、语调等语音元素。
在拼音教学中，教师应注意语音语调的准确性和规范性，以便幼儿正确模仿。
教师应用清晰、响亮的声音，以及平稳、流畅的语调进行教学，使幼儿能够清晰地听到并模仿正确的发音。
同时，教师还应注重语音语调的韵律感和节奏感，通过优美的语音节奏来吸引幼儿的注意力，提高他们对学习的兴趣和投入度。
综上所述，教师在幼儿拼音教学中的语言艺术对于培养幼儿语言表达能力和提高学习效果至关重要。
教师应注意语言表达的准确性，通过准确简明的语言表达帮助幼儿掌握拼音知识；教师应提供丰富多样的语言互动，激发幼儿的学习兴趣和积极性；教师还应注意语音语调的正确性，以便幼儿正确模仿。
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幼儿教师的语言艺术论文
导读：本论文是一篇关于幼儿教师的语言艺术的优秀论文范文,对正在写有关于幼儿论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：
编号：G40（2013）24-02-01
有人说：幼儿园老师永远年轻，听他们和孩子说话就能看出来。
要想真正让孩子接受你，喜欢你，认可你，愿意接受你传授的知识，语言起着相当重要的作用。
当孩子听见老师说话和他们很像时（儿童语言），很温柔动听时，他们的注意力很自然地就转向了你，学起知识来也就很容易接受了，所以我们幼儿教师一定要抓住孩子注意力最集中时，用你美妙动听且具有童趣的声音传授你要教给他们的知识。
通过交流、对话，使幼儿对幼儿园、对老师、对学习产生浓厚的兴趣，激发自我成长的动机。
那么在幼儿园教育活动中，我们该怎样组织自己的语言呢？
一、教师巧用问候语稳定幼儿情绪
在长期的教育教学中发现，教师的语言对稳定孩子的情绪、对幼儿的身心健康都是很有利的。
教师的恰当语言能够起到稳定幼儿情绪、激发幼儿积极情感的作用，比如刚入园的宝宝，情绪波动大，容易大哭大闹，甚至出现伤人事件发生，老师要有意识的加强自己的语言表达，逐渐影响幼儿的情绪，从而使幼儿顺利入园，效果很好。
比如，清晨由原来的简单问候，转换为“你今天穿的衣服真漂亮”可能让一位小女孩向同伴炫耀一个上午，“宝宝你的小手真香呀” “宝宝，老师好想你呀”，会让宝宝高兴的不得了，渐渐消除对陌生环境的恐惧感。
二、利用趣味语言激发幼儿学习兴趣
教师趣味性的语言就是要求教师语言形象、生动、富有趣味性；是应该能够贴近幼儿心理的。
能使语言更具有活力，比空泛的说教更具有效力。
有一位老师，有一天在吃午饭时孩子们很吵，于是她就：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我们快把他请出去，别打扰我们吃饭了。
”孩子们听了都笑起来，笑过之后便安静下来吃饭了。
这就是富有趣味性语言的魅力，如进行故事教学时，教师讲故事的语言应该夸张、生动、富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸；用恶狠狠的语调扮演大灰狼；用阴郁沉闷的怪腔表现巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。
三、恰当的运用语言艺术激发幼儿的再造想象和创造想象，培养幼儿的思维能力
比如教师提示：弯弯的月亮象什么？幼儿会说出象小船的句子。
如何引发幼儿更丰富的想象呢？教师可以用欢快的语调、以自述的口吻告诉孩子们月亮的不断变化：我的名字叫月亮，我的身体每天都在变。
最早我的身体只有一条线那么细，你们看象什么呀？这样一边讲一边问，再加上几个不同的月亮图形，幼儿的想象会随着教师的生动叙述扩展开来，他们能说出：象指甲、象香蕉、象桔瓣、象摇蓝、象月饼、象气球、象镜子等多种句子。
其比喻和想象之奇妙，为成人所不及。
这就是语言艺术为幼儿启开的五彩缤纷的世界。
为了发展幼儿语言的需要，还要注意避开两种倾向：一种是娃娃腔，一种是成人化。
娃娃腔是指一些不规范的小儿语，如把汽车说成“嘟嘟”，喝水说成“喝匪”。
教师的语言要求浅显易懂，但绝不降低语言水平，迁就幼儿的不正确语
言。
成人化是走向另一极端的错误做法，把早晨景色用“雄鸡报晓”“冉冉升起”等词语进行描述，致使幼儿理解不了。
四、利用语言艺术培养和发展幼儿积极情感
教师整天和幼儿在一起，要说很多幼儿教师的语言艺术由专注毕业论文与职称论文的提供,转载请保留网址.话，有些话象圣旨一样很见效，有的则象“耳旁风”一样，毫无作用。
如何利用语言技巧来培养和发展幼儿积极情感，应当引起我们教师的重视。
比如早晨入园要问好，下午离园要道别，刚入园的孩子常常忘记。
这时教师的再三强调，就不如主动地问声好或说声再见更有效。
因为幼儿无意记忆强，教师的这种做法能有效加强对幼儿的教育信号，幼儿马上被提醒了。
他会想，明天早上，我一来就问老师好。
教幼儿学习和使用礼貌用语可以培养幼儿优良的品质，幼儿教师要率先垂范。
在平常，幼儿为老师搬来一把小椅子，亲切地说一声“谢谢”，幼儿会欢快地回你一句“别客气”；用“请”字让幼儿做事，他们会很乐意地去做。
是的，“对儿童的幼小心灵来说，榜样与范例的作用就象太阳光一样重要。
” 日常与幼儿交谈，一忌简单粗暴，二忌截住话头，三忌强制命令。
在幼儿园有好多孩子不愿吃肥肉，对这一现象如果进行训斥：“肥肉里有丰富的营养，怎么不吃？”幼儿会默默不作声，也可能会强咽下不愿吃的肥肉。
不过长此以往，幼儿的喜怒哀乐等情感就会埋在心里。
假如换个说法：“哦，为什么不愿吃呢？说给老师听听，好吗？”幼儿会感到老师是关心他，内心的情感也会一触即发，其教育效果就会好多了。
语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，做到人性化、艺术化，同时还要尽量扩大知识面。
吸取各种语言的精华，掌握幼儿教育的规律和发展，不断收集专业的信息，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。
（作者单位：贵州省黔西南州安龙县德卧幼儿园552400）。