幼儿教师语言艺术
幼儿教师语言艺术的基本准则
幼儿教师语言艺术的基本准则语言艺术是幼儿教育中非常重要的一环，它能够帮助幼儿建立良好的语言能力，培养他们的表达能力和沟通能力，提升他们的思维能力。
作为幼儿教师，需要遵循一些基本准则来引导幼儿在语言艺术中的学习和发展。
1.语言环境的营造：建立一个浸入式的语言环境，通过丰富多样的语言材料，如绘本、口头故事、歌谣、游戏等，为幼儿提供丰富的语言输入。
教师需要注重自己的语言表达能力，尽量使用准确、丰富的语言与幼儿沟通。
2.相互互动的引导：在与幼儿交流时，教师应该采用积极引导的方式，与幼儿进行互动。
通过提问、鼓励幼儿表达自己的想法和感受，激发他们的思考和表达欲望。
同时，教师也要注意关注幼儿的回应，及时给予反馈和鼓励。
3.多媒体形式的应用：利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，可以通过生动形象的图像和声音来增强幼儿的语言学习效果。
但在使用多媒体时，教师应注意选择合适的内容，避免过度依赖和滥用。
4.谈话质量的保证：与幼儿进行交流时，教师应该注重语言质量的提升。
避免使用模棱两可的语言表达，要尽量使用准确、简洁的语言来表达观点和意图。
通过不断的语言激励和指导，帮助幼儿提高语言表达的能力。
5.鼓励幼儿的表达：教师需要积极鼓励幼儿的表达欲望，尊重幼儿的言语和思维方式。
不论幼儿的表达是否准确，都要给予肯定和鼓励，激发他们对语言的兴趣和自信心。
6.体验性学习的重视：在语言艺术的教学中，体验性学习是非常重要的一环。
通过亲身体验和情感投入，帮助幼儿理解和运用不同的语言形式。
例如，通过亲自参与角色扮演、艺术创作等活动，激发幼儿对语言艺术的兴趣，培养他们的想象力和创造力。
7.跨学科整合的思考：幼儿语言艺术的学习不能与其他学科完全割裂开来，而是应该与其他学科相互融合。
教师可以通过整合不同学科的内容，将语言艺术与科学、数学、艺术等学科相结合，提升幼儿的综合学习能力。
总之，幼儿教师在语言艺术教育中需要注重创造积极的语言环境，注重与幼儿的互动和引导，尊重幼儿的想法和表达，注重体验性学习和跨学科整合。
幼儿教师说话的艺术
幼儿教师说话的艺术幼儿教师是学前教育的中坚力量，他们不仅要具备扎实的专业知识，还需要掌握一种艺术——说话的艺术。
说话的方式和语气不仅能够表达教师的情感和态度，更能够影响孩子的情绪和学习效果。
本文将探讨幼儿教师在与孩子沟通时应注意的几个关键要素。
一、亲切友好的语气幼儿教师应该用亲切友好的语气与孩子进行对话，营造良好的沟通氛围。
他们可以用关怀的语气与孩子进行互动，让孩子感到被尊重和被关注。
例如，当孩子犯错时，教师可以用柔和的声音与孩子交流，让孩子明白错误，并引导他们思考正确的做法，而不是简单地指责或批评。
亲切友好的语气可以增强教育的效果，让孩子更愿意倾听并接受教师的指导。
二、简明扼要的表达幼儿教师应该用简明扼要的语言与孩子进行沟通。
孩子的语言理解能力和记忆力有限，过于复杂或冗长的表达会使他们感到困惑。
因此，教师应该尽量用简单明了的语言解释事物，避免使用过多的专业术语或复杂的句子结构。
同时，教师还应该注意语速的控制，适当放慢语速，给孩子充分的反应和思考时间。
三、正面积极的表达幼儿教师在与孩子交流时，应该注意使用正面积极的表达方式，鼓励和赞美孩子。
积极的语言可以激发孩子的学习兴趣和自信心，为他们提供更好的成长环境。
例如，当孩子有进步或完成任务时，教师可以表扬他们的努力和成就，让他们感到受到肯定和鼓励。
而在遇到困难或犯错时，教师应该用鼓励和支持的态度，帮助孩子找到解决问题的方法，并告诉他们错误是成长的一部分。
四、启发性的提问幼儿教师在与孩子进行交流时，可以使用启发性的提问手法，激发孩子的思考和想象力。
通过提问，教师能够引导孩子思考问题、解决问题，并培养他们的观察力和逻辑思维能力。
例如，当教师讲解一个新的概念时，可以提出一些引导性问题，引导孩子自己思考和发现。
这样不仅可以增加孩子的参与度，还能够培养他们主动学习的兴趣和能力。
五、全身心的倾听幼儿教师在与孩子对话时，应该保持全身心的倾听，并给予充分的回应。
孩子的发言不仅是表达自己思想的方式，也是寻求教师关注和认可的需求。
幼儿园教师的语言表达艺术 幼儿园语言艺术
幼儿园教师的语言表达艺术幼儿园语言艺术在幼儿教育中起着至关重要的作用。
作为幼儿园的一名教师，在日常的教学中，如何运用语言表达艺术，引导幼儿获得语言的艺术享受，启发幼儿的语言表达能力，是需要认真思考和不断探索的课题。
本篇文章将围绕幼儿园教师的语言表达艺术展开讨论，希望可以为相关领域的教师们提供一些启发和帮助。
一、培养幼儿的语言表达能力是幼儿园工作的重要任务1. 幼儿期是语言发展的关键时期，幼儿园教师应重视幼儿的语言表达能力培养。
2. 语言表达能力的培养需要教师有深厚的教育理论基础和丰富的教学经验。
3. 幼儿园教师应注重培养幼儿的听、说、读、写等综合语言能力。
二、幼儿园教师的语言表达艺术在实践中的重要作用1. 幼儿园教师的语言表达艺术直接关系到教学效果和教学质量。
2. 幼儿园教师在教学中的语言表达艺术可以引导幼儿感受语言的美感和乐趣，激发他们学习语言的兴趣。
3. 幼儿园教师的语言表达艺术可以帮助幼儿建立正确的语言表达规范，促进他们的语言表达能力得到发展和提高。
三、幼儿园教师的语言表达艺术的培养途径1. 加强自身语言修养的培养，提升自身的语言表达艺术水平。
2. 不断学习、积累，不断丰富教学内容和提升教学技能。
3. 关注幼儿的语言学习特点，通过不同的方式引导幼儿感受语言的美感和乐趣，培养他们的语言表达能力。
四、幼儿园教师的语言表达艺术的实现途径1. 创设良好的语言环境，激发幼儿学习语言的积极性。
2. 运用多种教学手段和方法，培养幼儿的语言表达能力。
3. 引导幼儿在各种活动中进行语言的实际运用，加深语言学习的印象。
五、总结作为幼儿园教师，语言表达艺术是必备的教育技能。
通过本文的讨论，我们可以得出结论：幼儿园教师需要不断提升自身的语言表达艺术水平，不断丰富教学内容和提升教学技能，创设良好的语言环境，引导幼儿在各种活动中进行语言的实际运用，从而培养幼儿的语言表达能力，实现幼儿园教师的语言表达艺术。
希望本文可以对相关领域的教师们有所帮助。
幼儿园教师语言艺术培训心得体会(精选3篇)
幼儿园教师语言艺术培训心得体会（精选3篇）
1. 通过参与幼儿园教师语言艺术培训，我深刻体会到语言艺术对幼儿的重要性。
在培训中，我们学习了如何运用生动有趣的语言来引发幼儿的兴趣，激发他们的想象力和创造力。
我意识到，教师的语言表达能力直接影响到幼儿的学习效果和情感建立。
因此，我会更加注重提升自己的语言艺术水平，以更好地与幼儿沟通交流。
2. 在语言艺术培训中，我学到了一些有效的教学技巧，如故事讲解、歌谣唱和角色扮演等。
通过这些技巧的运用，我发现幼儿的注意力和参与度大大提高了。
我还学到了如何利用绘本和图片来辅助语言的教学，让幼儿更好地理解和掌握知识。
这些技巧对于提升幼儿的语言表达和交流能力非常有效，我会在日常教学中灵活运用它们。
3. 在语言艺术培训中，我意识到语言与情感的关系非常密切。
我们学习了如何在教学过程中传递积极的情感，如鼓励、赞赏和关爱。
这种积极的情感可以帮助孩子们建立自信心，激发他们对语言学习的兴趣和热情。
我也了解到，教师的自身情感状态会直接影响到幼儿的学习情绪和态度，所以我会积极调整自己的情感状态，为孩子们营造一个积极愉快的学习氛围。
浅析幼儿教师教学语言艺术
浅析幼儿教师教学语言艺术幼儿园是儿童情感、行为和认知发展的重要场所，幼儿教师的教学语言艺术的水平直接影响着幼儿园教育的质量。
幼儿教师教学语言艺术包括了言语和语言两个方面，言语是人们交际和表达思想感情的工具，而语言则是言语的体系和标准。
下面，本文将就幼儿教师教学语言艺术进行浅析。
一、掌握正确的口语表达技巧在幼儿教学过程中，教师需要与幼儿进行有效的沟通，通过良好的口语表达技巧，才能更好地与幼儿进行交流，对幼儿的认知和情感发展起到积极的促进作用。
因此，幼儿教师要注意语音、语调、节奏、语速等方面的表达技巧，应该带有亲和力，讲话要委婉、礼貌、耐心，生动活泼，不枯燥和单调。
此外，教师还需要注意语言的清晰度和表达的准确度，要用幼儿易于理解的语言，避免用难懂的词汇和语句。
二、注重教学语言风格教学语言风格是幼儿教师在教育过程中所呈现的语言特色和风格，教师的教学风格直接影响着学生的受教育效果和教学形象的塑造。
因此，幼儿教师应该关注自身的教学语言风格，在教学语言的表达中体现亲和力、友善、真诚等突出特点，这样才能让幼儿感到教师的爱和尊重，更加愿意和教师进行交流和互动。
三、培养幼儿语言能力幼儿语言能力的培养是幼儿教师教学语言艺术的核心之一。
教师需要根据幼儿不同年龄段的特点和认知能力，给予及时有效的语言指导，激发幼儿语言表达兴趣，培养幼儿的语言听说读写能力。
同时，在语言指导中，教师还应注意因材施教，根据幼儿不同的表达程度和表达能力，开展相应的语言活动，使幼儿在轻松自在地交流中，逐步提高语言能力。
四、提高教学语言的音乐感音乐感是指语言表达中所呈现的节奏和音乐感觉。
幼儿教师在教学语言的过程中，需要注重语言的音乐感。
比如，可以运用韵律感强的语言、加入拍子和节奏，使语言表达更加自然流畅、引人入胜。
此外，在教学中，教师还可以利用节奏来引导幼儿注意力，增强幼儿的记忆力和思维能力。
总之，幼儿教师的教学语言艺术是幼儿教育中十分重要的一项工作，需要教师不断的学习和提高，使自己能够更加有效地与幼儿进行交流，提高幼儿的学习兴趣和主动性，推动幼儿素质全面发展。
幼儿园老师的语言艺术
幼儿园老师的语言艺术幼儿园老师是幼儿教育中的重要人物，他们不仅需要具备扎实的教育理论知识、丰富的教育经验，还需要具备良好的语言艺术能力。
语言艺术是幼儿园老师必备的技能之一，它包括语言表达、情感交流、心理疏导等多个方面。
1.语言表达作为幼儿园老师，语言表达能力是必不可少的。
他们需要根据孩子们的认知水平，用浅显易懂的语言表达教育内容，使孩子们能够理解并接受。
同时，语言表达还需要具备亲和力和感染力，引起孩子们的兴趣，激发孩子们的主动性和积极性。
另外，幼儿园老师还需要具备口头表达和书面表达能力，以便和家长沟通交流，及时反馈孩子们的情况。
2.情感交流幼儿园老师需要具备情感交流的能力。
孩子们在成长过程中需要得到教师的关注、照顾和爱，而幼儿园老师作为孩子们日常生活中的“代理父母”，需要和孩子们建立起良好的情感联系。
在对孩子们进行教育和管理时，老师需要倾听孩子的想法和意见，同时用耐心和关爱建立起亲密的关系，让孩子们感受到来自老师的温暖。
3.心理疏导幼儿园老师需要具备一定的心理疏导能力。
孩子们在成长过程中会遇到许多问题和烦恼，如情绪波动、恐惧心理、失落以及家庭变故等。
老师需要了解孩子们的心理状态，及时采取措施引导孩子们积极面对问题，帮助他们调整情绪，以保持心理健康。
同时，老师还需要与孩子和家长进行沟通交流，及时反馈孩子们的心理状况，让家长能够配合老师一起帮助孩子。
总之，幼儿园老师是孩子成长道路上至关重要的人物。
他们需要具备扎实的教育理论知识和技能，顺应当代教育趋势，有效地开展教育教学和工作管理。
同时，老师还需要具备良好的语言艺术能力，以便更好地表达和传递教育内容，与孩子和家长建立起信任和亲密的关系，引导他们走向幸福的成长之路。
幼儿教师的语言艺术
幼儿教师的语言艺术幼儿教师作为教育工作者，承担着培养幼儿语言艺术的重要使命。
语言艺术不仅是儿童发展的基石，也是他们思维、表达及沟通的重要工具。
本文将探讨幼儿教师在语言艺术方面的角色和方法。
一、引导儿童审美的语言幼儿的语言发展离不开外界的刺激和引导。
作为幼儿教师，我们应该积极引导幼儿接触和欣赏各类文学作品，启发他们的想象力和创造力。
通过朗读和互动讲故事的方式，可以激发幼儿对语言的兴趣，提高他们对美的感知能力。
同时，幼儿教师也要注重自己的语言表达能力。
我们应该用简洁、准确、生动的语言与幼儿交流，避免使用复杂难懂的词汇和长句子。
通过模仿幼儿的表达方式，我们可以更好地与他们沟通，促进他们的语言表达和思维发展。
二、创设语言丰富的环境创设一个语言丰富的环境是幼儿教师的重要任务之一。
我们可以在教室和活动区域提供丰富多样的书籍、图片和文字材料，给幼儿提供更多的语言素材。
此外，我们还可以通过布置各种主题的语言角落，让幼儿在游戏中学习，提高他们的语言能力。
在语言环境中，教师应该给予幼儿大量的语言输入和模仿的机会。
通过模仿教师的语言和动作，幼儿可以学会正确的表达和交流方式。
同时，我们还可以通过游戏、音乐和角色扮演等活动，激发幼儿的语言创造力和表达能力。
三、培养幼儿的表达能力幼儿教师应该注重培养幼儿的表达能力。
我们可以通过鼓励幼儿说话、提问和回答问题，激发他们的思考和表达欲望。
同时，我们还可以引导幼儿用语言描述自己的感受、经历和观察，帮助他们建立良好的表达习惯。
在培养幼儿表达能力的过程中，教师需要给予积极的反馈和正确的引导。
我们应该鼓励幼儿勇敢表达自己的想法，尊重他们的观点，并给予适当的赞扬和鼓励。
与此同时，我们也要及时纠正幼儿发音不准确或语法错误的地方，帮助他们提高语言表达的准确性和规范性。
四、培养幼儿的听说能力在幼儿教育中，听和说是语言发展的两个基本环节。
幼儿教师应该注重培养幼儿的听说能力，提供丰富多样的听力和口语训练机会。
幼儿教师语言与行为艺术
幼儿教师语言与行为艺术幼儿教育是教育体系中的重要一环，而幼儿教师则是这一环节中的关键角色。
在幼儿的成长过程中，幼儿教师的语言与行为艺术起着至关重要的作用。
它们不仅影响着幼儿的认知发展、情感培养，还塑造着幼儿的行为习惯和社会交往能力。
幼儿教师的语言艺术，首先体现在语言的规范性上。
幼儿正处于语言学习的关键时期，他们对周围的语言环境极为敏感，并通过模仿来学习语言。
因此，幼儿教师必须使用标准、清晰、准确的语言，避免使用方言、俚语或含糊不清的词汇。
比如，在发音上要做到清晰准确，避免平翘舌音不分、前后鼻音混淆等错误；在词汇的选择上，要使用符合幼儿认知水平的简单易懂的词语，避免使用过于复杂或生僻的词汇。
同时，幼儿教师的语言还应具有生动性和趣味性。
幼儿的注意力容易分散，枯燥乏味的语言很难引起他们的兴趣。
教师可以通过运用形象、生动的比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的知识变得具体可感，让幼儿更容易理解和接受。
比如，在讲述小动物的故事时，可以用“小兔子一蹦一跳地跑过来”这样生动的语言来描述，让幼儿仿佛能看到小兔子活泼可爱的样子。
此外，语言的亲切性也是幼儿教师语言艺术的重要方面。
教师要用温和、亲切的语气与幼儿交流，让幼儿感受到关爱和尊重。
比如，当幼儿表现出色时，教师可以说：“宝贝，你做得太棒了，老师真为你感到骄傲！”当幼儿遇到困难时，教师可以说：“别着急，老师来帮助你。
”这种亲切的语言能够拉近教师与幼儿之间的距离，建立起良好的师幼关系。
幼儿教师的行为艺术同样不容忽视。
教师的一举一动都在幼儿的观察之中，并对幼儿产生潜移默化的影响。
教师的面部表情是一种重要的行为艺术。
一个微笑、一个眼神，都能传递出丰富的情感信息。
当幼儿取得进步时，教师给予一个肯定的微笑，能让幼儿感受到成功的喜悦；当幼儿犯错时，教师用严肃但又充满关爱的眼神注视着他们，能让幼儿意识到自己的错误并愿意改正。
肢体动作也是幼儿教师行为艺术的一部分。
亲切的拥抱、温柔的抚摸、鼓励的拍拍肩膀等动作，都能让幼儿感受到教师的关爱和支持。
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表现自己在全神贯注地
倾听 用“哦……” “嗯……” “这样啊……”来回应他 们的感受； 说出他们的感受； 用幻想的方式实现他们 的愿望。
幼儿：但不是我弄碎的，真的不是我。 教师：你知道不是你。 幼儿：我不是故意的。那个讨厌的洋洋 把我推倒在课桌上的时候，我根本没办 法的。 教师：是，你真的没有故意弄碎它。 幼儿：是啊，好多东西掉在地上，只有 那只鸟碎了，我不是故意弄碎的，他捏 的鸟挺不错的！但他不相信我。 老师：你觉得你告诉他真相，他也不会 相信你吗？ 幼儿：我……我应该告诉他，不管他信 不信，我觉得他也应该向我道歉，不该 把我的画扔到垃圾箱里。
箱里了！ 老师：你是不是先惹他了？ 幼儿：没有！ 老师：真没有？ 幼儿：没有，就是没有！ 老师：那好，亮亮是你的好朋 友，别跟他计较这件事，再说 你也有毛病，有时候还打人。 幼儿：我没有，不和你说了。
先入为主 加入判断 不能专心听对方讲话 听对方说话感到很无聊（尤
有效倾听的12个要点
为便于你真正聆听他人的意见，请务必 参照以下各项内容： 集中精力倾听他人的意见。你一定要全 神贯注。如果你感觉到要记笔记，那么 最好向对方解释你在做什么、为什么那 么做。 使他人与你在一起时感到舒适并愿与你 交谈。你最好在合适时候点头或微笑以 示同意，并就你听到的内容提出富有建 设性的相关问题。 除像上一点那样做出细致入微的反应以 外，你还要显示出：对所听到的内容你 经过了认真思考，并使用下列言语来表 达你的诚意：“我所听到的是……”、“ 你好像是在说……”以及“我觉得你所说 的……”等等。 你的肢体语言通常也会告诉对方你是否 在听。 看对方的眼睛也是表示你对对方的言谈 感兴趣。切勿盯着对方，但要在大多数 时间内保持目光接触。
如何表达对孩子的感受……
小练习
幼儿：我迟到了一会，体育老师就不 让我参加练习了，我讨厌他！ 老师： 幼儿：我讨厌画画! 老师：
对幼儿，如何倾听……
表现自己在全神贯注地倾听 用“哦……” “嗯……” “这样啊 ……”来回应他们的感受； 说出他们的感受； 用幻想的方式实现他们的愿望。
幼儿教师语言艺术
你对“语言艺术”是怎样理解的？ 你想在这节课中学到什么？ 猜猜老师会讲些什么？
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孩子告状时老师该……
我真想打 亮亮！
幼儿：我真想打亮亮！ 老师：为什么？怎么了？ 幼儿：他把我画的画扔到垃圾箱里了！ 老师：你是不是先惹他了？ 幼儿：没有！ 老师：真没有？ 幼儿：没有，就是没有！ 老师：那好，亮亮是你的好朋友，别跟他计较这 件事，再说你也有毛病，有时候还打人。 幼儿：我没有，不和你说了。
现场模拟
情景：晨间接待时间，老师站在幼儿园门口迎接 小朋友们入进园，一个学生拿出一只大甲壳虫， 对老师说“：你看，这是我昨天从回家的路上找 到的。” 讨论：如果你是老师，你会如何回应？ 如果你是学生，你会怎么“刁难”老师？ 应该以什么标准评价老师的回应？ 角色扮演 点评
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表现自己在全神贯
注地倾听 用“哦……” “嗯 ……” “这样啊 ……”来回应他们 的感受； 说出他们的感受； 用幻想的方式实现 他们的愿望。
“我想亮亮会原谅你的， 真想你们俩还是好朋友！ ” “我真想变出“图画”给 你，不过你还会画得更好 的！”
表现自己在全神贯
注地倾听 用“哦……” “嗯 ……” “这样啊 ……”来回应他们 的感受； 说出他们的感受； 用幻想的方式实现 他们的愿望。
三个关键词
学会倾听
巧用幽默
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（1）记住一百句哲 理名言； （2）记住一百 首诗词歌赋； （3）记住一百 个故事情节； （4）记住一百 个幽默笑话；
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幼儿教师语言表达能力
绕口令 四是四， 十是十， 要想说对十， 舌头别伸直。 要想说对四， 舌头碰牙齿； 要想说对四和十， 多多练习知、痴、诗。
是什么在影响教师的倾听呢？
先入为主 加入判断 不能专心听对方讲话 听对方说话感到很无聊 （尤其是听到与自己观 点不一致的话） 不等对方说完就急于接 话 曲解对方的话 把不想听的直接过滤掉 存在着偏见听别人说话 受当时的情绪影响 容易走神
幼儿：我真想打亮亮！ 老师：为什么？怎么了？ 幼儿：他把我画的画扔到垃圾
对待睡前不上厕所的孩子
情景一： 教师反应：“我们等一下要乘着我们的小床牌宇宙飞船 到太空里去梦游呢，太空里可是没有地方上厕所的。” 结果 【那几个孩子一听就明白了，非常自觉的走进盥洗室解 小便去了。其他的宝宝一听说今天要去宇宙梦游，也迅 速的解了小便躺回了床上，速度比平时快很多呢。】 点评 【现在的孩子大都是独生子女，相对比较任性，不太愿 意接受别人的意见，有事甚至还有抵触情绪。但是如果 老师用幽默的方式，孩子们会很高兴的接受老师的建议 ，会取得事半功倍的效果。】
赞赏孩子
幼儿把自己的画拿来让老师看。 老师：“多好的一幅画啊！” 幼儿：“怎么好了？” 老师：“怎么好？多美啊！…… 太漂亮了！”
赞赏孩子要用描述性表扬
我们经常会遇到的情景，我们该怎样说 …… 一、 中午，孩子们吃完午饭后自由活动一会儿，就到了
睡午觉的时间了。我告诉孩子们要先去解小便。我一说完 ，就有几个幼儿立刻冲进了午睡室，不用我看，孩子们都 嚷嚷着告诉我：“老师，明明没有小便就睡觉了。”“老 师，亮亮也是！”“还有欢欢。”这三个小子最终没逃过 群众雪亮的眼睛。 二、 近几天，班内老是有小朋友丢东西，通过观察，老 师已经知道是辛辛拿的，这时，老师该…… 三、 超超刚上幼儿园，他妈妈再三叮嘱我们：这孩子很 任性，经常闹脾气，坐在地上不肯起来，闹起来不得了， 家里人也拿他没部分。果然，一次早晨玩桌面游戏搭积木 时，他居然一屁股坐在地上。老师问他怎么回事，原来有 个小朋友拿了他想要的积木，他就和那个小朋友抢，抢不 过就一屁股坐在地上。老师跟他说坐在地上，脏脏的，不 舒服。他不理，继续哇哇闹：“我要那块积木。”
谢谢聆听
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幼儿：我真想打亮亮！ 老师：明明，你生气了？ 幼儿：我真想狠狠地揍他！ 老师：你这么生他的气啊？ 幼儿：你知道哪个坏家伙干了什么吗？他把我 画的画扔到垃圾箱里！ 老师：嗯！ 幼儿：我猜他怀疑是我在美术教室把他捏的鸟 弄碎的。 老师：你这样想啊。 幼儿：是啊，他哭亮亮会原谅你的，真想你们俩还 是好朋友！” “我真想变出“图画”给你，不过你还 会画得更好的！”
什么叫倾听……
是什么在影响教师的倾听呢？
先入为主 加入判断 不能专心听对方讲话 听对方说话感到很无聊（尤其是听到与自己观点不 一致的话） 不等对方说完就急于接话 曲解对方的话 把不想听的直接过滤掉 存在着偏见听别人说话 受当时的情绪影响 容易走神
问一些与你听到过的内容有关的问题，因为这将会 有助于澄清并鼓励说话者提供更多的细节。 在倾听时，尽可能保持客观和中立，避免把个人的 经历与所听到的内容联系在一起。在你注意听他人 讲述其经历时，问一些像“我曾记得有同样的一件 事情……”等等一类的话语，实际上对你获取信息 并没有多大帮助。 注意听说话者重复的话题。他或她是在重复一个术 语，还是在引述一个过去的特定情境？对此，你应 该多问一些与你听到的主题有关的话题。 在每一个话题结束时，简要概述一下你所听到的内 容。
幼儿：我真想打亮亮！ 老师：明明，你生气了？ 幼儿：我真想狠狠地揍他！ 老师：你这么生他的气啊？ 幼儿：你知道哪个坏家伙干 了什么吗？他把我画的画扔 到垃圾箱里！ 老师：嗯！ 幼儿：我猜他怀疑是我在美 术教室把他捏的鸟弄碎的。 老师：你这样想啊。 幼儿：是啊，他哭得时候一 直盯着我。 老师：哦。
其是听到与自己观点不一致 的话） 不等对方说完就急于接话 曲解对方的话 把不想听的直接过滤掉 存在着偏见听别人说话 受当时的情绪影响 容易走神
有效倾听的12个要点
为便于你真正聆听他人的意见，请务必参照以下各项内容： 集中精力倾听他人的意见。你一定要全神贯注。如果你感觉 到要记笔记，那么最好向对方解释你在做什么、为什么那么 做。 使他人与你在一起时感到舒适并愿与你交谈。你最好在合适 时候点头或微笑以示同意，并就你听到的内容提出富有建设 性的相关问题。 除像上一点那样做出细致入微的反应以外，你还要显示出： 对所听到的内容你经过了认真思考，并使用下列言语来表达 你的诚意：“我所听到的是……”、“你好像是在说……”以 及“我觉得你所说的……”等等。 你的肢体语言通常也会告诉对方你是否在听。 看对方的眼睛也是表示你对对方的言谈感兴趣。切勿盯着对 方，但要在大多数时间内保持目光接触。
幼儿：但不是我弄碎的，真的不是我。 教师：你知道不是你。 幼儿：我不是故意的。那个讨厌的洋洋把我推倒在课 桌上的时候，我根本没办法的。 教师：是，你真的没有故意弄碎它。 幼儿：是啊，好多东西掉在地上，只有那只鸟碎了， 我不是故意弄碎的，他捏的鸟挺不错的！但他不相信 我。 老师：你觉得你告诉他真相，他也不会相信你吗？ 幼儿：我……我应该告诉他，不管他信不信，我觉得 他也应该向我道歉，不该把我的画扔到垃圾箱里。
徐志摩《偶然》
我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心—— 你不必讶异， 更无须欢喜—— 在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向； 你记得也好， 最好你忘掉， 在这交会时互放的光亮！
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中外故事比较
钓鱼的故事
童话故事
自私的巨人
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幼儿教师语言表达能力
冰心《繁星· 春水》 轨道旁的花儿和石子! 只这一秒的时间里 我和你 是无限之生中的偶遇 也是无限之生中的永别 再来时 万千同类中 何处更寻你