教师的语言艺术(4)
教师语言的艺术
教师语言的艺术
如果一个教师要想在有限的时间里获得尽可能好的效果，除了在讲课内容上“精选”外，还要在讲课语言上“下功夫”。
因为“讲课内容”与“讲课语言”的关系，实际是“内容”与“形式”的关系。
只有做到内容与形式的统一，才可能是高质量的课。
在实践中，我逐渐摸索，具体是这样做的：
1、讲课要有向心性，抓住一个主线，讲基本的东西，避免过多的节外生枝，贪多求全是讲课的大忌。
要使学生听后感到“眉清目秀”，印象深刻，闭上眼睛就可以回忆起来。
2、内容的简明不是越少越好，也不是只讲骨头，不讲肉。
简明应当是有血有肉的，是教师对教学内容去粗取精，由表及里，精选安排的结果。
主干之所以突出，因为有精选的材料作陪衬，整个思维还是丰满的。
3、处理好重点和难点的关系，重点内容要花时间讲透，难点内容要分散讲。
4、讲课中往往有个深和浅、难和易的转化问题，对有些较深的理论，费解的道理，我尽量采用浅显易懂的形式去说明它。
对有些看来“平淡无奇”的简单问题，还要从中阐发一点新义来。
化深为浅，学生易于接受理解；化浅为深，学生会以惊奇叹羡的心情去领略出乎他意料之外的奇观。
5、讲课是一种艺术，是逻辑、表达、感染力的统一，不是简单的念稿或背稿，必须讲究语言艺术。
普通话的表现力强，利用普通话
的抑、扬、顿、挫使表达更为扣人心弦，顺畅流利，有严肃美。
6、讲课速度以学生能有时间思考为原则，对于重要的内容，语言的重复是必要的。
重复时，可以放慢语速，加强语调，以达到突出重点、吸引学生的注意力的目的。
演讲稿教师的语言艺术
大家好！今天我演讲的题目是《教师的语言艺术》。
教师是阳光下最崇高的职业，肩负着培养国家未来、塑造民族灵魂的重任。
而教师的语言艺术，则是实现这一使命的重要手段。
下面，我将从以下几个方面谈谈教师的语言艺术。
一、教师的语言要具有科学性教师是知识的传播者，传授给学生科学、准确的知识是教师的基本职责。
因此，教师的语言要具有科学性。
具体表现在以下几个方面：1. 语言准确。
教师在授课过程中，应避免使用模糊、歧义的语言，确保学生能够正确理解所学知识。
2. 语言严谨。
教师在讲解复杂问题时，要条理清晰、逻辑严密，使学生能够把握问题的本质。
3. 语言生动。
教师应善于运用比喻、举例等手法，使抽象的知识具体化、形象化，提高学生的学习兴趣。
二、教师的语言要具有教育性教师不仅要传授知识，还要对学生进行思想品德教育。
因此，教师的语言要具有教育性。
具体表现在以下几个方面：1. 语言富有感染力。
教师应善于运用激情、语气、表情等手段，激发学生的情感，使他们产生共鸣。
2. 语言具有启迪性。
教师应善于引导学生思考，培养学生的思维能力，提高他们的综合素质。
3. 语言体现人文关怀。
教师应关注学生的心理健康，关心他们的成长，用温暖的语言传递关爱。
三、教师的语言要具有艺术性教师是学生成长道路上的引路人，语言艺术是教师必备的素质。
具体表现在以下几个方面：1. 语言富有魅力。
教师应具备一定的文学素养，善于运用修辞手法，使语言生动、形象，吸引学生的注意力。
2. 语言幽默风趣。
教师在课堂上适当运用幽默，可以缓解课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
3. 语言富有个性。
教师应根据自身的特点和学生的需求，形成独特的教学风格，使学生感受到教师的魅力。
四、教师的语言要具有针对性针对不同的教学对象，教师应运用不同的语言策略。
具体表现在以下几个方面：1. 针对学生的年龄特点。
教师应根据学生的年龄特点，运用适合他们的语言风格，提高教学效果。
2. 针对学生的知识水平。
教师应根据学生的知识水平，调整教学难度，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师语言的艺术
教师语言的艺术教师是吃开口饭的，因此也就注定教师必须注意说话的技巧。
教师的职业特点决定了教师有特定的对象和独特的语言艺术。
不论课内课外，教师语言艺术的魅力极为重要，这是我们每位教师都不容置疑的事实。
下面，我就此而谈谈。
一、课内语言艺术魅力教师切忌用平淡不变的语气给学生讲课，得讲究课堂的语言艺术，因为它能够感染课堂气氛，吸引学生注意力，提高课堂的教学质量。
教师课内语言艺术应该做到以下几点：1、教师在课内应适当注意说话的节奏。
因为在教学中，节奏技巧的合理运用，能给学生带来新鲜感和美感，易激起学生的共鸣。
说话的节奏一般有六种：轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、激动型。
如《十里长街送总理》一文就是典型的凝重型；《难忘的一天》就是典型的激动型。
2、说话的语气语气，它包括喜、怒、哀、乐等人类情感的不同色彩。
教师对语气感情色彩的把握：一要贴切，二要丰富，三要深刻。
那如何把握到准确的感情色彩呢？首先，要遵循正确的讲课态度。
其次，在判断语句的具体感情色彩时，要扣准语句本质，切忌见字生情、断章取义。
3、说话的技巧教师说话有技巧，直接和我们自身的形象与在学生中的威信相关，特别是在课堂上，更能体现教师的自身素质与文化修养。
下面介绍几种方法，仅供同行参考。
①、鼓补法例如，教师在黑板上书写时无意识写错了字而被学生指出时，我们不能立即说：“对不起，我写错了。
”那马上便会招来学生的嘲笑和不信任。
而应微笑着说：“果然不出所料，我就知道有的同学不细心、粗枝大叶的，这么久才有人说出来，我还以为没有人发现呢。
”同时表扬指出错误的学生，以此鼓励其他学生。
②、弹激法我们教师经常鼓励学生多发现问题、提出问题、解决问题。
可有些问题，我们不懂或一时难以回答，但又不可能不回答。
对此，我们可以将这些问题反弹给学生，鼓励学生自己去解答。
例如，学生问到的字恰好老师自己也不认识，我们可以这样说：“这个字很简单嘛，你这么聪明，回去自己好好查查字典，同时你也就对这个字的印象会更深的。
教师的说话艺术
教师的说话艺术在教室里，教师的话语权是非常重要的，他们的语言表达能力和说话艺术直接影响到学生的学习效果和课堂氛围。
良好的教师必须具备一定的讲话技巧和语言能力，才能让学生听得懂、学得好。
下面是教师的说话艺术的几个方面。
1. 语速与语调教师的语速与语调直接影响到学生的听课效果。
如果说话快，可能会引起学生的不适和信息理解困难；如果语调单调，同样会让课堂的气氛非常沉闷。
因此，教师需要掌握适当的语速和语调，让学生听得舒适并且能理解担忧的意思。
以下是一些可用于改善语速和语调的技巧：•适当地放慢语速，特别是在讲解重点、难点和重复的地方。
这有助于学生更好地接受课堂信息。
•使用不同的语音、语调和语气来强调重要的内容，并且能够更好地吸引学生的注意力。
•改变音调，比如上升、下降或变成弯曲的音调，以制造生动的演讲效果。
2. 简明扼要教师讲授的知识点通常很多，而且难度不同、性质不同。
为了保证高质量的课堂教学有效展开，教师的语言应该简明扼要地表达，不要过多地叙述。
语言简明，意思明确是教师应该追求的目标。
以下是一些可用于简明扼要的技巧：•避免使用不必要的介绍和描绘，直接进入正题。
•尽量简短地描述问题的背景、现状和解决方案，不要长篇大论。
•对于难以理解的概念和术语，教师应该用简单的词语或者直观的例子来解释，以便于学生易于理解。
3. 交互性口语教师应该说话有交互性，注重在语言交流中多方参与。
设置鼓励学生提问的环节，让每个学生都有机会发言，不仅表达了教师平等、尊重的教育理念，而且有利于学生主动、积极参与课堂，进而提升学习兴趣，促进学生的思维能力素质的培养。
以下是一些可用于交互性的技巧：•使用提问技巧，引导学生思考问题的答案，或者促进学生提出新的意见。
•定期向学生征询意见，了解他们的想法，并根据他们的意见作为课堂教学的指导。
•鼓励学生分组活动，让他们进行讨论或小组研究。
这有助于学生之间的交流，促进课堂对话和交互。
4. 关注课堂氛围教师也需要关注课堂氛围，这是教师评估教学效果的重要纬度。
浅谈教师的语言艺术
浅谈教师的语言艺术语言是教师传授知识的重要工具,课堂教学实际上就是教师的一门语言艺术。
言语是思想的衣裳,谈吐是行动的羽翼。
影响课堂效果的原因很多,但最重要的是学生的学习心境。
教师的语言是否得体,是直接影响学生学习心境的重要因素。
为此我总结了以下几点:一、教师要善用良言教师要想让学生“信其道”必先设法让学生“亲其师”,而教师温文尔雅的举止、和蔼亲切的语言是使学生通向“亲其师”的重要途径。
学生是教育的主体,在教学过程中,教师要充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
这就要求教师对学生的教育应多用肯定、启发、开导的语言和语气,最好不用或少用“不准”“不行”“不能”。
否定式语言不利于保持学生的积极性,不利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
俗话说“良言一句三冬暖”。
在教学过程中学生难免会出现一些这样或那样的问题,教师的斥责埋怨等于在师生间挖了一道鸿沟,使学生产生恐惧、紧张心理,抑制了大脑皮层的兴奋,使思路拓展不开。
造成机械的重复,混乱的反应大大增多,甚至超过理智反应。
反之,教师以“良好的仪表”“友善的态度”用自己的积极性去感染学生,使学生大脑皮层处于兴奋、心理处于最佳状态,在舒畅的学习氛围中积极主动思考、讨论,精神上始终处于亢奋中,这样思维活跃,接受知识也就迅速容易。
二、教师语言要有幽默感如果教师在授课时能运用幽默的教学语言、谐趣的故事,也会将抽象、枯燥、深奥的知识化难为易,使学生主动获取知识的能力增强。
人们对自己感兴趣的事物总是力求认识它、研究它,这就必然从中获取知识和技能。
兴趣是推动人求知的力量。
幽默是引发学生兴趣的重要语言艺术。
教师的幽默是钥匙,能打开学生心灵的窗户;是火炬,能照亮学生的未来;是种子,能深深埋在学生的心里。
它能使学生在轻松愉快的心情下感知比较敏锐,想象力更加活跃,所学知识容易掌握,记忆比较牢固。
当然,课堂不是影剧院,教师不是相声演员,教学上得幽默应该是严谨的、深邃的,它一定要与该教学内容密切相关,同时要运用的适时得体,只有这样才能真正为教学服务。
教师语言艺术课件：第四章第一节 诗歌朗诵
（二）《我骄傲，我是中国人》
1、把握主题，确定朗读基调
《我骄傲，我是中国人》是一首激情昂 扬的抒情诗，感情真挚而深切，豪迈而自 信，这就奠定了朗诵这首诗的基调是高亢、 激昂的。朗读技巧里的声音造型、语气语 调，节奏停顿和强调重音等一切表达方式， 都应该服从这一基调。
2、训练
轻轻的∧我走了， 正如我∧轻轻的来； 我轻轻的∧招手， 作别∧西天的云彩。
那河畔的∧金柳， 是夕阳中的∧新娘； 波光里的∧艳影， 在我的心头∧荡漾。
三个“轻轻地”表现作者不忍打破校 园宁静而轻轻告别的情怀，语速较慢， 语气柔缓，“轻轻的”采用重音轻读 的形式加上适当的气音，“我”略叹 气，表示不忍离云。
➢注意——张驰鲜明，是诗 歌朗诵中相当重要的表现 方法，一定要避免张驰相 近，张驰对比太小，自己 感到有了张驰而实际听觉 并不鲜明等情况，当然也 要避免为了张驰鲜明而生 硬变化的毛病。
②见微知著的刚柔强度表现为声音
的强度，或者叫硬度。它不同于喷 弹力度，不表现在音节的点上；又 不同于抑扬幅度，不以声音的高低 为其尺寸。而所谓声音的强度，绝 不应简单地归结为声音大小，或声 音强弱。有时，刚性明显，却可能 声音低，也可能声音小；有时，柔 性明显，却可能声音高，也可能声 音大。在训练中，可以用“较硬”， “较软”去理解，去应用。
例一：
弱小的草呵！ 骄傲些罢， 只有你普遍地装点了世界。 ——冰心《繁星·四八》
例二：
你冲破了黑暗的束缚， 你微小，然而你并不渺小， 因为宇宙间一切光芒， 都是你的亲人。 ——秦戈尔《萤火虫》
教师的语言艺术_演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨一个重要的主题——教师的语言艺术。
教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代、传承文明的重要使命。
而语言艺术，则是教师教育教学工作中不可或缺的一环。
下面，我将从以下几个方面展开论述。
一、教师语言艺术的重要性1. 激发学生的学习兴趣教师通过富有感染力的语言，能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
正如古人所说：“教者，所以激扬志气，鼓舞人心。
”一个优秀的教师，应当善于运用语言艺术，激发学生的潜能，使他们在学习过程中充满动力。
2. 培养学生的思维能力教师语言艺术不仅体现在传授知识上，更体现在培养学生的思维能力。
通过巧妙运用比喻、拟人等修辞手法，教师可以使抽象的知识变得具体、生动，有助于学生理解并掌握。
同时，教师还可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考，提高他们的思维能力。
3. 营造良好的师生关系教师语言艺术是建立良好师生关系的基础。
一个善于运用语言艺术的教师，能够拉近与学生的距离，使学生感受到关爱与尊重。
这样的师生关系有利于学生心理健康的发展，也有助于教育教学工作的顺利进行。
二、教师语言艺术的特点1. 科学性教师语言艺术应当具有科学性，即符合教育教学规律，符合学生的认知特点。
教师应运用科学的方法，准确地表达知识，使学生能够正确理解。
2. 生动性教师语言艺术应当具有生动性，即富有感染力，能够引起学生的共鸣。
教师可以通过比喻、拟人等修辞手法，使语言更加形象、具体，从而提高学生的学习兴趣。
3. 互动性教师语言艺术应当具有互动性，即能够引导学生积极参与，提高课堂氛围。
教师应善于运用提问、讨论、游戏等方式，激发学生的思维，使他们成为课堂的主人。
4. 艺术性教师语言艺术应当具有艺术性，即富有个性，具有独特的风格。
一个优秀的教师，应当具备丰富的语言表达能力，使学生在欣赏教师语言艺术的同时，感受到教育教学的魅力。
三、提高教师语言艺术的方法1. 丰富词汇，提高表达能力教师应不断学习、积累词汇，提高自己的表达能力。
2024年教师语言艺术读书心得体会（三篇）
2024年教师语言艺术读书心得体会在聆听《教师的语言艺术》专题演讲后，深感启发，并对自身教学实践提出了更高要求。
教育艺术的本质，首先体现在教师语言的魅力之中。
教师的语言艺术，不仅是其个人魅力的展现，更是教育效果的重要保证。
作为一名教育工作者，我们必须深入思考并不断磨练自己的语言，使之在教学实践中发挥重要作用。
教学本身是一门艺术，而教师的语言则是这门艺术的核心。
如果我们的语言具有感染力、吸引力和说服力，就能在不知不觉中滋养学生的心灵。
教师语言的亲切、充满思想与情感，能够与学生智慧与心灵进行生动交流，从而赢得学生的信任与跟随，形成积极的互动。
“对话”教学实质上是师生、文本与心理社会因素相互作用的过程，是知识、经历、观念与信息的碰撞，是理解、感悟和知识升华的场所，也是一种情感交流与生命共享的美好体验，它能够激发新思维、新思想的诞生。
因此，相较于其他职业，教师对语言的运用，尤其是口语表达，应当有更高的标准和要求。
在课堂教学和育人工作中，如何巧妙地运用语言，使之成为知识传递的钥匙、心灵沟通的桥梁，是一个教师永恒的课题。
随着时代的发展和社会的进步，学生及其家长的人生观、价值观和对语言的评判标准都发生了变化。
如何适应这些变化，如何通过语言调动学生的学习积极性，使之积极思考，适应培养新时代所需人才的需求，以及如何将话语说到学生的心坎里，取得良好的教育效果，都是当前教育界面临的紧迫问题。
令人遗憾的是，我们在语言运用方面并未给予足够重视。
未能注意到生活条件和社会环境变化对学生心理的影响，未能深入研究学生的心理特点，导致教学方式与学生需求脱节；一些教师甚至将讽刺和挖苦作为管理手段，对学生心灵造成伤害；有的教师在备课过程中只关注内容而忽视表达方式，导致教学效果不佳。
因此，在当前教学改革呼声日益高涨的背景下，探讨教师语言艺术显得尤为重要和紧迫。
提高教育教学质量的关键在于教师。
苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在很大程度上决定了学生在课堂上的脑力劳动效率。
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《教师的语言艺术》读后感
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”教学实践表明：“教师准确、生动、优美、富有感情和启发性的语言，往往能够营造出一种轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性。
由此可见语言对于教师尤为重要。
作为一名教师，为了提高自己的语言水
平，我阅读了《教师的语言艺术》这本书。
这本书从精辟的理论和具体详实的事例向我们讲述了教师语言的艺术。
下面我具体谈谈自己的读书心得。
通过阅读这本书，我明白了教师的语言应该具有科学性、准确性。
语言的科学性指的是语言的准确、严密和精练。
这是对教师语言最基本的要求。
课堂教学中，语言的科学性会让学生更容易接受新知识。
所以，在以后的教学中，我会严格要求自己，不断锤炼自己的教学语言，争取让自己的语言更准确、更精练。
其次，我明白了教师的语言应富有感情。
古人云：“感人心者，莫先乎情。
’ 教师只有在课堂上声情并茂，语调抑扬顿挫，才能感染学生，吸引学生，唤起学生的求知欲，给学生留下深刻的印象。
在教学中，教师要根据文本的情感或喜或悲，或笑或怒，时而高亢激昂；时而低沉凝重；时而如滔天骇浪，震憾人心；时而如流水小桥流水，娓娓动听。
教师的语言要具有鼓励性。
教师语言的主要对象是学生，学生正处于成长时期，他们的自尊心很强，因此教师必须爱护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。
教师的语言要具有教育性。
作为一名教师不仅要教好书，还要育好人，平时要注意对学生进行思想教育。
对学生进行思想教育也要讲究艺术：说服、疏导、鼓动、表扬、批评。
可以针对教育对象的不同和教育内容的不同，选用不同的表达方式，就可以起到良好的教育效果。
教师的语言应具有启发性。
思维规律告诉我们，思维启动往往以惊奇和疑问开始。
教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不单纯利用自己已有的知识去解决，
这样就能激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通的掌握知识并发展智
力。
为此，教师课前要精心备课，设计好预习习题和课间提问习题，让学生带着问题去看书，去听课。
课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。
教师语言应富有趣味性。
兴趣在教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要使学生觉得语文课“有趣”，
关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。
教师的语言应当规范、鲜明、简练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。
而只有教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，弓I发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。
因此，教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。
在教学中，教师的语言还必须富有艺术性。
不同的教学环节要采用相应的语言艺术。
如导语的设计，要凝练准确，在最短的时间内把学生的心带到课堂。
或从生活中闲聊入手，或采用笑话引起学生的兴趣，或用优美的语言感染学生，或利用疑问引起学生的好奇心。
提问语也要恰到好处。
在提问时，可以巧设悬念，激发学生的兴趣；也可以循循善诱，把学生逐步引入思考的情境；还可以鼓励学生发问，弓I 导学生自己解决问题。
作为老师，如果做到了提问有方，就会让提问变得更有价
值，更有效果。
教师的语言应有个性特征，或擅长形象描述，绘声绘色，让人听了情思涌动, 沉侵在美的享受中；或是讲起话来从容不迫，风趣幽默，让人听了兴趣盎然，在轻松
愉快的中不知不觉中学到知识。
要使语言有个性，首先应学会含蓄。
含蓄是一种美，是一种艺术，课堂教学的语言离不开含蓄。
如教师在教学中用说半截话或一语双关的办法启发学生积极思考问题，勇于发表自己的意见。
这种做法常有“千言说不透、一语破真谛”的妙用。
有的教师为了激发学生情感上的波涛，不直接告诉学生答案，而是绕着弯子设问，层层深入，启人心智，让学生得到知识、明事理、受教益。
有的教师为了使那些注意力不集中的学生受到教育，从不是挖苦讽刺，而是从尊重学生的人格出发，善意地予以提醒和启发，受到了较好的效果。
要使语言有个性，还要学会幽默。
如果教师能用恰当的使用幽默性的语言授课，往往能够调节教学气氛，改变教学情景，提高教学效果。
适当说些富有哲理性、知识性和趣味性的笑话，会使学生兴趣倍增，形成愉快的教学氛围。
会说话的老师不一定能成为优秀的老师，但优秀的老师一定是会说话的人。
要想在普通的教师中脱颖而出，攀上你心中的顶峰，你就必须学会说话，这也就是要掌握教师的语言艺术。