福建江夏学院
关于修改《福建江夏学院学分制管理实施细则》部分内容的通知【模板】
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闽江夏〔2014〕61号
关于修改《**学院
学分制管理实施细则》部分内容的通知
各部门，各学院（部）、馆、中心：
为了配合英语课程的改革，鼓励学生参加英语四六级等级考试，提高英语等级考试的通过率，经校长办公会议研究，决定对《**学院学分制管理实施细则》（闽江夏〔2011〕56号）部分内容作如下修改：
一、第二十三条第二款第1项修改为：通过全国大学英语四级考试的本科生，可免修《大学英语（本科）》课程。
四级成绩为425-499分的，按85分记载；500-599分的，按90分记载；600分以上的，按95分记载。
通过全国大学英语四级考试的专科生，可免修《大学英语》课程。
四级成绩在425分及以上的，按90分记载。
二、第二十三条第二款第2项修改为：通过全国大学英语六级考试的本科生，可免修《大学英语（本科）》课程。
六级成绩
为425-499分的，按95分记载；500分以上的，按98分记载。
通过全国大学英语六级考试的专科生，可免修《大学英语》课程。
六级成绩在425分及以上的，按98分记载。
本通知自2014年9月1日起执行。
**学院
2014年4月24日
**学院党、政办公室 2014年4月24日印发。
构建新建本科院校教育质量保体系的探索——以福建江夏学院为例
也包括 外部社会及 家长对高校所培 养人才 即产 品的需要 ，还包括 符合政府为 了管理所制定 的各种
收稿 日期 ：２ ０ １ ３ － ０ ３ — ０ ５
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基金项 目：福 建省教 工委 重点课题 （ 闽委 教组 ［ ２ ０ １ ２ ］１ ４ 号）
作者简 介：１ ． 郭泽保 （ １ ９ ５ １ 一），男 ，安徽 五河人 ，福建江夏学院公共管理学院 教授 ；
质 量资源、教 育质量制度 以及教 育质量监控 等方 面的诸 多缺失 。福 建江夏 学院在教 育质量 内部保
障体 系构建过程 中，从 坚持走 内涵发展 的办学理念 ，完善教 学质量 组织保障体 系，健 全教学质量
制 度 保 障 体 系 ，加 强 师 资 队 伍 建设 ，强化 教 学质 量 监 控 体 系建 设 等 五 个 方 面进 行 了积 极探 索。 关 键 词 ：教 育 质 量 ；保 障体 系 ；监 控 体 系
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２ ． 陈美荣 （ １ ９ ６ ８ 一），女 ，福建顺 昌人 ，福建江夏学院招生就业处处长 ，副研 究员 ；
３ ． 韦信 宽 （ １ ９ ６ ３ 一），男 ，福建屏南人 ，福建江夏学院党政办公室副主任 ，副教授 。
规范 的需要 。同时 ，由于高等学校本 身存在不 同的类型和层 次 ，因此 ，评价高等教育质量的标准
量 ”成为社 会关注 的热 点之一 。与此 同时 ，现 代企业管理 的一些先进理念 与方法也被移植到 高等 教育管理 中来 ， “ 高等教 育质量保 障 ”这一术语 在高等教育质 量文献 中被普遍 采用 ，并 成为现 代
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PART 01
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教育部直属、国家“211工程”重点建设的全 国重点大学，国家“双一流”世界一流学科建 设高校
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教育部直属、国家“211工程”重点 建设的全国重点大学，国家“双一流
”世界一流学科建设高校
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教育部直属、国家“211工程”重点 建设的全国重点大学，国家“双一流 ”世界一流学科建设高校
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人物介绍
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PART 03
研究过程
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。这本书有趣极了，我看了一遍又一遍。书的作者是荣获;2014年国际安徒生奖提名奖;的杨红樱。 马小跳有一个像迷一样的舅舅，被称为;丁克舅舅;，他四海为家，飘来飘去，他把头发染成五颜六色， 穿有洞洞的空调裤，每天带着手提电脑去咖啡馆上班，喜欢看动画片，喜欢玩蹦极游戏;;平时漫不经 心的他，有些事情却特别较真。他开车时，不作文小心撞到路牌，没人看见，他也一定要补偿。他 还是个坚定的环保主义者，在旅行中他们一路捡垃圾;;我非常喜欢丁克舅舅，他是个非常有个性的人， 又是一个非常有道德的人。我们在生活中也要向丁克舅舅一样，自己做错了事一定要补偿，要敢做 敢当。我们也要像丁克舅舅一样，要多参加志愿者活动，为保护环境，
福建江夏学院学分制管理实施细则.doc
福建江夏学院学分制管理实施细则第一章总则第一条为适应二十一世纪社会发展对人才的要求，贯彻因材施教原则，促进学生素质的提高和创新能力的培养，根据教育部《普通高等学校学生管理规定》和学校《学籍管理办法（试行）》有关规定，学校实行学年学分制度、弹性修业年限制度、修读课程和选课制度、重修制度为核心的学分管理制度。
为加强管理，特制定本实施细则。
第二条本细则适用于普通全日制在校学生。
第二章修业年限与学期安排第三条普通本科学制一般为四年，普通高职学制一般为三年，弹性修业年限最长不超过所学专业规定学制加两年。
除应征入伍学生享受特殊政策外，因病保留入学资格、休学、延长修业年限等均计入弹性修业年限内。
第四条每学年一般分为两个学期。
第一学期军训及入学教育2周，课程理论学习与实践活动14周，考核2周；最后一学期毕业实习、毕业论文（设计）12周，论文（设计）修改与答辩2周，其余学期课程理论学习与实践活动18周，考核2周。
第三章课程分类与学分要求第五条课程分类。
各专业人才培养计划或者教学计划（以下统称教学计划）中的课程（含理论及实践全部环节，下同）按学习要求可分为必修课、选修课。
必修课为教学计划规定学生必须修读的课程，主要包括公共课、学科专业基础课、专业课、专业方向课程（综合技能训练课程）。
选修课为教学计划中规定学生可以选择性修读的课程，通常包括专业选修课程、专业方向选修课和公共选修课程。
学生必须修读全部必修课，并按教学计划的要求，结合个人兴趣和基础，自主选修一定数量的选修课。
第六条学分计算。
学分是客观反映学生学习量的计量单位，与修读课程的授课时数对应。
学分以0.5学分为最小单位，根据“三进二退，七下八上”的原则计算。
理论课每周授课1学时，以16-18学时计1学分；体育课及实训课每周授课2学时，以32-36学时计1学分；集中性实践教学环节每周5天，每天6学时，以30学时计1学分。
第七条学分要求。
学生在规定的最长修业年限内获得的必修学分、选修学分应分别达到本专业教学计划中规定的各类课程学分数以及总学分数的要求。
福建江夏学院应聘教师专业技术职务评审简明表(高级)
福建江夏学院应聘教师专业技术职务评审简明表（高级）院（部）名称（盖章）：数理部应聘学科: 管理学姓名林晶性别女出生年月1982.10 参加工作时间2007.8 大学教龄9 教师资格证号20083500172003389 现任党政职务无现专业技术职务讲师应聘何专业技术职务副教授正常晋升√聘任时间2011.09学历学位毕业学校专业毕业时间教育类别最高学历研究生厦门大学基础数学2007.6 全日制最高学位硕士厦门大学基础数学2007.6 全日制研修访学情况2014.09-至今攻读福州大学经济与管理学院博士学位，专业：物流管理职称外语考试语种级别及免试理由英语-综合 A级成绩：69非教学科研成果获奖情况无年度考核结果年度2013—2014 2014—2015 2015—2016 2016-2017 等级优秀合格合格优秀任期内教学工作业绩任现职以来讲授的本科课程名称《高等数学》（A/B/C/D）、《线性代数A》从事思政、社会实践、实验室建设工作、指导研究生、青年教师等情况指导学生参加全国大学生数学建模竞赛、全国大学生数学竞赛教学成果获奖情况无学年2013—2014 2014—2015 2015—2016 2016-2017 2017-2018 平均实际完成授课时数346 284 430 340 330 346 课堂教学质量评估分95.37 94.25 94.19 93.99 95.09 94.58任期内科研业绩、成果论著统计发表：权威刊物 2 篇；核心刊物 3 篇；普通本科高校学报 3 篇；教育教学研究论文 1 篇出版：科研项目统计主持：厅局级 2 项；校级 2 项。
参与：国家级 1 项；省部级 1 项；厅局级 1 项；校级 2 项。
其他科研业绩获中国物流学会（国家一级学会）2017年学术年会优秀论文二等奖获中国物流学会（国家一级学会）2018年学术年会优秀论文三等奖序号刊物级别论著题目发表刊物(论文)/出版单位（著作）发表（出版）时间署名排序备注（收录、转载、著作字数等）代表作1 权威刊物LR-型模糊需求下供应链的质量控制与成本分担控制与决策2016.04 1 EI收录代表作2 权威刊物异质品双渠道供应链下制造商的渠道决策研究中国管理科学2018.06 1CSSCI收录+全国性研究会3 核心刊物福建产业结构升级测度及产业结构优化研究科技管理研究2014.01 1 CSSCI收录4 核心刊物基于改进直觉模糊熵的混合多属性决策方法研究管理现代化2014.12 1 CSSCI收录5 核心刊物一类代数扩张与其模范畴数学的实践与认识2014.12 1 CSCD收录6 本科学报福建省制造业与物流业联动发展机理及耦合协调度研究福建江夏学院学院学报2017.02 17 本科学报高技术企业技术创新合作伙伴评估指标构建和赋权研究福建江夏学院学院学报2014.10 18教育教学《运筹学》教学改革的探索与实践黔南民族师范学院学报2015.05 1序号项目级别项目名称（含教改项目）项目编号项目分类合同经费（万元）立项时间及完成情况署名排序1 国家级新时代物流业高质量发展的动力变革研究18BGL018 国家社会科学基金项目-2018.06在研42 厅局级模代数扩张JB13281 福建省教育厅科技项目B类0.82013.12已结题13 厅局级福建省物流产业联动发展研究JAS150640 福建省教育厅社科项目A类一般项目1.02015.08已结题14 省部级福建省区域产业结构转换能力比较分析2012B128 福建省社会科学规划项目一般项目1.52012.5已结题35 厅局级创新型企业发展政策激励模式评价方法研究JAT170635福建省教育厅科技项目A类一般项目32017.8在研36 校级需求扰动下供应链的博弈与契约研究JXZ2015002 校青年科研人才培育基金项目科技一般项目0.62015.11在研17 校级带势的预modulations及其表示的若干研究JXZ2014005校青年科研人才培育基金项目科技一般项目0.62014.12已结题38 校级例外对象和倾斜对象的保持问题研究JXZ2017008校青年科研人才培育基金项目0.62017.12在研2论文代表作送审专家评议意见论文代表作外审专家评议意见专家一专家二专家三表格内容经本人确认无误，真实有效。
SQAHND项目下的《金融业导论》课程教学改革探讨——以福建江夏学院国际教育学院为例
中图分类号：G420
文献标识码：A
文章编号：2096-4609（2019）13-0138-002
英 国 国 家 高 等 教 育 文 凭 (Higher National Diploma，简称 HND）课程的学历 证书在英国具有很高的权威性，英国本土以 及世界范围内的许多院校开设了 HND 课程， 在全球 130 多个国家得到了认可。2003 年 HND 课程由苏格兰学历管理委员会（Scottish Qualification Authority，简称 SQA）和 中国留学服务中心引入中国，课程教育涉及 了多个学科及多个领域 [1] 。在当前的开放 经济和全球经济一体化进程不断加快的形势 下，培养适应国际化发展的专业人才已经成 为高等教育中的一项重要任务，该项目作为 中外合作办学的典型代表，旨在培养素质全 面、基础扎实的国际化专业人才，有力地促 进了高等学校国际化人才培养质量和学生从 业创业能力的提升。本文以福建江夏学院国 际教育学院为例，分析《金融业导论》课程 教学过程中存在的问题，并提出相应的教学 改革建议。
未在教材中体现。教材和实践的脱节也是影 响教学效果的一个重要因素，不利于学生在 课堂上体会到所学理论知识和现实经济的联 系。在该项目内的其他专业课程上，也或多 或少存在以上三个问题，部分教材甚至存在 多处错误。
（三）教学模式落后 在现有的课程教学中，采取的主要仍为 老 师 讲 授， 学 生 听 课 记 录 的 模 式， 但 这 种 传统的教学模式已无法很好地适应现有的教 学要求。目前的教学过程中，大部分授课时 间集中在老师对词句和语法的讲解，学生疲 于记笔记，缺乏师生互动，显然无法让学生 对专业知识很好的理解记忆。传统的教学模 式完全忽视了“以学生为中心”的科学教育 方针，既没有考虑到学生个体的差异性，也 无法使学生学以致用。除去客观因素影响， 教师自身在开展教学的过程中也存在一些局 限性，该项目大部分教师都为现有的其他学 院专任教师，虽具备一定的专业知识，但在 与英文相结合的教学方面本身存在一定的不 足。教学模式的落后及任课教师的局限性， 都导致课堂的教学效果不尽如人意，难以实 现真正的双语教学 [2]。 二、课程教学改革建议 “以学生为中心”是 HND 教学的基本 教育理念，也是教师的教学理念。作为高等 教 育 工 作 者， 在 教 学 过 程 中， 需 把 教 学 目 标和评估标准的设定和教学内容的组织深入 到 每 一 门 课 程 的 教 学 中。 针 对 上 文 分 析 的 SQA-HND 项目下《金融业导论》课程教学存 在的三个显著问题，下文将分别提出建议， 以达到改善教学效果、提高学生专业技能的 目标。 （一）提高学生英文水平 大部分学生反映课程学习困难，主要是 难在对英语的应用理解上。为解决学生英语
新文科背景下高校实训课改革路径研究——以福建江夏学院“证券投资交易实训”课程为例
新文科背景下高校实训课改革路径研究——以福建江夏学院
“证券投资交易实训”课程为例
刘俊棋;胡隆俊
【期刊名称】《福建金融管理干部学院学报》
【年(卷),期】2022()3
【摘要】新文科改革对高校的专业学科发展提出了人才培养要转向需求导向、学科及课程要交叉融合以及教学应向主动引领转变等方面的新要求,高校相关实训课的开设也应该朝着这个大的方向去靠拢。
以福建江夏学院“证券投资交易实训”课程为例,探讨该课程在新文科改革大背景下存在的问题与不足,提出应尽快制定满足新文科需要的实训教材,借助金融科技的力量提升交叉融合度,并尝试实训教学模式的创新以及搭建更加完善的实训课教学能力评价体系等改革路径。
【总页数】6页(P59-64)
【作者】刘俊棋;胡隆俊
【作者单位】福建江夏学院金融学院
【正文语种】中文
【中图分类】F832.48
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文档编号：0000 51
VI设计
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（蓝图VI设计内部资料）
一个优秀的VI设计是可以将学校的办学理念得以充分的展现，是高度发展信息社会需要的，它可以使学校的面貌更加光彩照人，有利于学校建立良好的形象，并将学校形象能得到具体的视觉展示，从而更容易被社会接受和认可。
大学校园VI设计（LOGO）的目的和宗旨，就是将大学校园形象要素，包括各种深层的形象和表层形象内涵要素，通过标准化、统一化的视觉识别形象体系VI，展现给全社会公众，使社会公众产生一致的认同感，从而形成良好并且具鲜明个性特点的高校校园形象。
VI使人们产生联想，并能感受到该学校文化的巨大影响力。
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