研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系
《研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系》说课稿
各位领导、老师，大家好！我今天说课的内容是：苏教版版小学
《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》的第二课《物体的变
形状改变以后》中的《研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系实验》。
下面我将从七个方面对这一课的教学设计作一个简略的概述。
一、说教材：
本单元依据《科学课程标准》中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力”的要求，在前一课了解了力有大小和方向、力对物体的运动和形状的影响之后，从本节课开始指导学生认识一些具体的力。
本课的学习内容就是认识生活中常见的弹力，教材按照从观察现象到认识事物的性质，从实验探究到实际应用的线索编排而成。
二、说学情：
力是无处不在的，但是平时未引起学生足够的注意，而物体形状
改变后更是一个比较抽象的概念，学生对弹性的认识也只停留在表
象，四年级学生已具有一定的观察和实验能力，但还处于引导性探究
学习阶段。
在教师的引导下，如何让学生通过自主探究与合作学习，
使他们对弹性的认识由表象到本质的理解，还有一定的难度。
三、说教学目标：
1、能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征。
2、能够区分弹力与弹性。
3、能够做拉力与弹簧拉伸长度之间关系的实验。
四、说教学重难点：
1、知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
2、了解拉力与弹簧拉伸长度之间关系。
五、说教法、。
在设计中力求让教学贴近生活，以生活中的现象、身边的材料为学习的切入点，用学生的亲历活动充实教学过程；突出科学学习要以探究为核心的基本理念。
引导学生利用学具资源，从观察现象到发现物体的性质。
引导学生通过小组实验的活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的探究能力、思维能力、活动组织能力。
学法：
四年级的学生对学习《科学》已有了一定的经验，在前一课学习中，学生对力已经有了初步的认识，在生活中对物体的弹性和弹力也有了一些初浅的直接认识，大部分学生能通过制作、观察、实践、交流等手段进行探究性的学习，具备了初步的探究能力。
为体现学生在学习活动中的主体地位，设计了以下学法：
1、自主探究法：在学习实践中，尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师适时启发、点拨、鼓励。
2、分析归纳法：以实践为标准，以学生为主体，指导学生亲自经历运用科学方法探索的过程，在探索中体会科学方法。
3、分组讨论法：针对问题学生进行分组讨论，在小组学习中解决问题。
六、说教学过程：
第一步:分别固定6个弹簧的一端，测量弹簧的长度
1、每次测量弹簧最上端到最下端距离。
2、等弹簧静止不动的测量。
第二步:在第1个弹簧下挂1个钩码，测量弹簧的长度
计算弹簧拉伸长度时要用弹簧长度减去弹簧静止不动时的原始
长度。
第三步:在第2个弹簧下挂2个钩码，测量弹簧长度。
计算弹簧拉伸长度时要用弹簧长度减去弹簧静止不动时的原
始长度。
第四步：在第3个弹簧下挂3个钩码，测量弹簧长度。
计算弹簧拉伸长度时要用弹簧长度减去弹簧静止不动时的原
始长度。
第五步：在第4个弹簧下挂4个钩码，测量弹簧长度。
计算弹簧拉伸长度时要用弹簧长度减去弹簧静止不动时的原始长度。
第六步：在第5个弹簧下挂5个钩码，测量弹簧长度。
计算弹簧拉伸长度时要用弹簧长度减去弹簧静止不动时的原始长度。
第七步：推测挂6个钩码，弹簧拉伸又有多长。
实验结论：弹簧受力与拉伸长度的变化是有规律的，受力越大，被拉伸长度越大。
七、说板书设计
实验结论：弹簧受力与拉伸长度的变化是有规律的，受力越大，被拉伸长度越大。
苏教版科学四年级上册第三单元9课弹力第一课时优秀教案
苏教版小学科学四年级上册第三单元弹力备课时间 2020.9.20教材分析日常生活中很多物体具有弹性，而当物体发生弹性形变时会产生弹力，小学生对弹性与弹力并不陌生，在孩子们身边就有许多的弹性材料和玩具，本课就是从认识弹性开始。
教学内容包括四个活动：第一个活动认识什么是弹性、弹力，通过用力改变物体的形状，去掉外力后物体恢复原样，从而认识到物体具有弹性，在此基础上玩握力器与拉力器，体验到弹力的存在。
第二个活动是一个探究活动，研究拉力与弹簧伸长度之间的关系，通过测量具体的数值，从而发现弹簧的伸长是随着重量的增加而作出规律性的变化，这也正是弹簧测力计的原理。
第三个活动紧承第二个活动，学习使用测力计并测量提起物品所需要的力，即物体受到的重力，达到技术与工程领域学习基本测量工作的要求。
最后一个活动是一个总结应用，选择合适的材料做弹性玩具，既要对物体的弹性性能有一个了解，同时也需要恰当利用物体的弹力。
学情分析力是无处不在的，日常生活中很多物体具有弹性，如：气球，沙发，蹦蹦床，海绵，皮筋……可见，小学生对弹性与弹力并不陌生，但学生对弹性的认识也只停留在表象，对于什么是弹性？什么是弹力？是不是所有的任何物体都有弹性？这些概念性的东西学生都很模糊，没有一个系统的，本质的理解。
四年级学生显著的心理年龄特征一般表现为：具有强烈的好奇心、求知欲，喜欢动手进行实验。
学生已有的认知基础及学习障碍：学生在之前的学习过程中对力、测量等知识有一定认识，但学生不容易想到弹簧测力计的原理及其正确使用方法。
学生已有的技能基础及学习障碍：虽然学生已具有一定的探究能力和动手能力，但学生缺乏计划性，对于实验的设计不够严密，观察概括实验现象、寻找规律的能力及理性思维能力比较薄弱。
教学目标科学知识：1．知道物体具有弹性，当发生形状改变时会产生弹力。
2．了解弹力在生活中的应用。
科学探究：1．能够通过实验探究弹力与物体形变之间的关系。
2．能够使用测力计测量力的大小。
四年级上册科学实验探究习题汇总(2020新苏教版)
1.实验名称：做脊椎模型，研究脊椎作用实验步骤：①在圆纸片的中心位置打孔②在相邻线轴之间垫一张圆纸片，用棉线把这些线轴和圆纸片穿起来③拉直棉线，用胶带将两端的线头固定住○4将脊椎模型立在桌面上，让上面的线轴向侧倾斜。
○5让上面的线轴向不同的方向倾斜。
实验现象：脊椎模型可以在一定范围内运动实验结论：脊柱在支撑身体、保护内脏的同时，还能让身体在一定范围内（运动）2.实验名称：研究水进出鱼身体的情况实验步骤：①把鱼放在一个狭小的水槽里。
②在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水调成红色液体。
③用滴管吸取少量红色液体，滴到鱼嘴前方④观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。
实验现象：鱼的口部和鳃盖的交替开闭，红色液体从鱼的（嘴）中进入，再从鱼的（鳃盖）下流出来。
实验结论：水进入鱼的口腔后与鳃丝接触，鳃丝中充满毛细血管，吸收水中的氧气，排出体内的二氧化碳，然后由鳃孔排到外面，完成鱼的（呼吸）。
3.实验名称：研究鸽子的羽毛。
我的发现对鸽子的作用观察正羽正羽呈扇形排列便于（扇动）空气剪断正羽羽根后正羽管中间是空的可以减轻羽毛的（重量）在正羽上滴水后羽毛（防水）飞行时可以抵挡小雨用放大镜观察绒羽像棉花一样蓬松帮助鸽子在飞行时保持（体温）14.实验名称：研究哺乳动物。
主要特点身体表面有毛、胎生、哺乳、恒温、有脊椎体温恒温皮毛的作用保温、保护脂肪的作用保温、提供能量5.实验名称：体验脂肪的作用实验步骤：①把一块动物油脂绑在一只手的食指上。
②将两只手的食指同时浸入一杯冰水中。
③体验两根食指的不同感觉实验现象：绑有动物油脂的食指不感到冷，没绑动物油脂的食指感到（冷）。
实验结论：哺乳动物的脂肪有（保温）的作用。
6.实验名称：探究拉力大小与小车前进快慢的关系问题：拉力大小与小车前进快慢是否有关?假设：拉力大，小车前进快；拉力小，小车前进慢。
保持不变的是：小车的载重、小车行进的路程。
需要改变的是：小车的拉力(与末端挂钩上钩码的数量有关)实验设计：○1按图组装好实验装置，确保小车在拉力的作用下能够自由前进○2画好起点与终点，先挂1个钩码，记录下小车行进固定路程的时间○3重复刚才的实验步骤两次，记录小车行进时间，计算平均值。
探究弹力和弹簧伸长量的关系
克定律.图线斜率旳大小在数值上等于弹簧旳劲度系
数k,则k=25 N/m.
答案 (1)看法析
(2)0~4.9 N 25
【例2】用一种支架、一根弹簧、一把直尺和一种已 知质量旳钩码,来测定某个不太重旳物体有多重,该 怎么做? 解析 本题主要考察试验措施旳拓展迁移能力. (1)将弹簧上端固定在支架上,下端挂上钩码(质量已 知为m),测出弹簧伸长x. (2)将钩码取下换上待测物体,测出弹簧伸长x′. (3)待测物体旳重力 mg x'. x 答案 看法析
1 2
6.25105
N/m
K3
F1'' x1''
250 0.02 102
N/m
2 6.25105
N/m
由K1、K2、K3旳值可得,百分比系数K与长度L成反比,
与截面积S成正比,故 K S K K' S 求出K'
L
L
设4 m长,截面积为0.8 cm2旳百分比系数为K0
S0
0.8
则 K0 K1
L0 0.05
出旳图线可能是下图中旳哪一种
(C )
解析 因为考虑弹簧本身重力旳影响,当不挂钩码 时,弹簧旳伸长量x≠0,所以选C.
3.做“探究弹力和弹簧伸长量旳关系”旳试验环节 如下： A.以弹簧伸长量为横坐标,以弹力为纵坐标,描出各 组数据(x,F)相应旳点,并用平滑旳曲线连接起来. B.记下弹簧不挂钩码时其下端在刻度尺上旳刻度L0; C.将铁架台固定于桌子上(也可在横梁旳另一侧挂上 一定旳配重),并将弹簧旳一端系于横梁上,在弹簧附 近竖直固定一刻度尺； D.依次在弹簧下端挂上2个、3个、4个、…钩码,并 分别记下钩码静止时,弹簧下端所相应旳刻度并统计 在表格内,然后取下钩码；
实验二探究弹簧弹力和弹簧伸长的关系
实验二：探究弹簧弹力和弹簧伸长的关系知识创新型实验。
例如设计型、开放型、探讨型实验等都有不同程度的创新，比如利用所学知识设计出很多测量重力加速度的实验方案。
其中，力学设计性实验在近年高考中有加强的趋势，应引起高度重视。
【实验目的】1．探索弹力与弹簧伸长的定量关系2．学习通过对实验数据的数学分析（列表法和图像法），探究弹簧产生的弹力与弹簧伸长之间的变化规律【实验原理】通常用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，弹簧受到拉力会伸长，平衡时弹簧产生的弹力和外力大小相等．这样弹力的大小可以通过测定外力而得出；弹簧的伸长量可用直尺测出．多测几组数据，用列表或作图的方法探索出弹力和弹簧伸长的定量关系．（弹簧受到拉力会伸长，平衡时弹簧产生的弹力和外力大小相等，弹簧的伸长越大；弹力也就越大。
）【实验器材】弹簧，相同质量的砝码若干，铁架台一个（用来悬挂弹簧），刻度尺。
【实验步骤】（1）将铁架台放在实验桌上，将弹簧悬挂在铁架台上。
弹簧竖直静止时，测出弹簧的原长l0，并填入实验记录中。
（2）依次在弹簧下挂上一个砝码、两个砝码、三个砝码……。
每次，在砝码处于静止状态时，测出弹簧的总长或伸长，并填入实验记录中。
（3）根据测得的数据，以力F为纵坐标，以弹簧的伸长量Δl为横坐标，根据表中所测数据在坐标纸上描点。
（4）作弹簧的F-Δl图像。
按照坐标图中各点的分布与走向，尝试作出一条平滑的曲线（包括直线）。
所画的点不一定正好在这条曲线上，但要注意使曲线两侧的点数大致相同。
（5）以弹簧的伸长为自变量，写出曲线所代表的函数，首先尝试一次函数，如果不行则考虑二次函数……（6）解释函数表达式中常数的物理意义。
【实验数据记录和处理】弹簧原长l0=_______________m弹簧的弹力F（N）弹簧总长l(m)弹簧伸长Δl（m）123456【实验结论】弹簧弹力大小跟弹簧伸长长度的函数表达式。
可见，在弹簧的弹性限度内，弹簧的弹力跟弹簧的伸长量成正比（胡克定律）。
研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系
活动二：研究拉力与弹簧拉伸长 度之间的关系，学生通过亲自收 集数据，参与实证、讨论和辩论， 建构和理解主要的科学概念；学 生有了参与探究活动的亲身体验， 也有利于他们对科学精神的理解 和培养，学会尊重事实，尊重和 欣赏不同的意见，养成科学的生 活方式。
最后先总结归纳，再向学生介绍胡克定律和牛顿力学。主要是为了激发学生探索科 学的兴趣，给学生留有广阔的想像和创造的空间。
说教学过程
新课导入，通过播放老鼠夹视频和展示弹弓玩具引入新课内容，学生 积极性很高。此活动既引发学生兴趣，又可以了解学生对弹性的一个原先 认知，进而引入新课。在合作探究学习活动阶段我准备了两部分。
活动一：认识，感受物体的弹性 与弹力，通过提前准备的实验器 材让学生交流、展示，学生在玩 中有所发现，有所收获，培养学 生关心生活，发现生活的秘密， 使得弹性、弹力这些比较抽象的 知识变得简单易懂，在学生的脑 海中留下深刻的印象。
说教法学法
学法:基于在低段的科学课学习以及日常生活经验，四年级的 学生已经具备一定的力学知识，知道日常生活中很多物体具有弹 性，当物体发生弹性形变时会产生弹力，对弹性与弹力并不陌生， 认识到身边有许多的弹性材料和玩具的存在。他们不但好奇心强、 乐忠动手尝试，而且具有一定的逻辑思维，并能利用所学知识， 制定简单的探究计划，活动中能运用比较科学的词汇正确的描述 自己的发现与想法，能接受他人的观点完善自己的探究，从而体 验科学探究的乐趣，发现科学的真谛。
苏教版科学三年级上册
研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系
竹溪县鄂坪乡中心学校
教师：明安鑫 2020.10.16
说课流程
01 教材 02 学情 03 教学目标 04 教学重难点
05 教法学法 06 教学过程 07 板书设计
实验探究弹力和弹簧伸长量的关系
(4)若有一根合金丝的长度为20 cm,截面直径为
0.200 mm,使用中要求其伸长量不能超过原长的百分
之一,那么这根合金丝能承受的最大拉力为______N.
精品课件！
精品课件！
解析 (2)由题目所给的数据分析可知：当力、直径
一定时,伸长量与长度成正比,当力、长度一定时,伸
长量与直径成反比,当长度、直径一定时,伸长量与力
3.得出弹力和弹簧伸长之间的定量关系,解释函数表 达式中常数的物理意义.
【误差分析】
1.弹簧拉力大小的不稳定会造成误差.因此,使弹簧 的悬挂端固定,另一端通过悬挂钩码来充当对弹簧 的拉力,待稳定后再读数可以提高实验的准确度.
2.尽量精确地测量弹簧的长度，也是减小实验误差 的基本方法.
3.描点、作图不准确.
砝码质量
0
m/×102 g
标尺刻度 15.00 x/×10-2 m
1.00 18.94
2.00 22.82
3.00 26.78
4.00 5.00 6.00 7.00 30.66 34.60 42.00 54.50
(1)根据所测数据,在图4坐标纸上作出弹簧指针所指 的标尺刻度x与砝码质量m的关系曲线.
图6
解析 根据胡克定律F=k(h+L-L0)=kL+k(h-L0),从图 中知道当L=0时,F=10 N；当L=10 cm时,F=20 N；
将其代入方程联立得k=100 N/m,L0=15.0 cm.
答案 100
15.0
5.用纳米技术处理过的材料叫纳米材料,其性质与处 理前相比会发生很多变化.如机械性能会成倍地增 加,对光的反射能力会变得很低，熔点会大大地降 低,甚至有特殊的磁性质.现有一纳米合金丝,欲测 出其伸长量x与所受到的拉力F、长度L、截面直径 D的关系. (1)测量上述物理量需要的主要器材是:_______、 ________、___________等. (2)若实验中测量的数据如下表,根据这些数据请写 出x与F、L、D间的关系式：x=_________.(若用到 比例系数,可用k表示)
《探究弹力和弹簧伸长的关系》教学设计
《探究弹力和弹簧伸长的关系》教学设计【课题分析】在学生学习了弹力后，明白弹力是一种最差不多的性质力，是摩擦力产生的前提和基础。
弹力同时也是物体受力分析中最重要的一种力。
弹力来源于形变：“弹力的大小跟形变的大小有关系，形变越大，弹力也越大，形变消逝，弹力就随着消逝”(高一物理必修)。
但弹力与形变怎么说有何关系，人教版高中物理课本只给出了定性的关系，缘故是弹力与形变关系比较复杂。
为了降低难度，减小知识的跨过台阶，课程设置为探究性学习，且只研究弹力与弹簧伸长形变的定量关系。
本节课的教学内容新颖，形式比较生动，有讲解，有实验，有板演，有讨论，有归纳，有练习，能够上成一堂比较典型的探究性实验教学课。
我们改变课堂视角，在培养学生科学研究方法的教育中作了一些探究，让学生重走科学家的探究之路，品味科学家的探究精神。
【教学目标】1、加深弹力和形变关系的明白得，明白弹力产生的条件;2、通过实验得到弹力与弹簧伸长量的关系;3、学习本课题所用的科学方法;4、培养学生的探究精神和团队协作精神，激发学生的求知欲;5、提高学生分析、解决实际问题的能力，并体验成功的愉悦。
【教学重点】弹簧的弹力与弹簧伸长量的关系。
【教学难点】实验数据的处理方法。
【教学方法】实验法、谈话法。
【课前预备】教师预备：(弹簧秤、钩码、直尺、铁架台)12套、CAI课件、多媒体展台。
学生预备：三角板、笔、草稿纸。
【教学地点】物理多媒体实验室。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、复习知识并引入课题师：[多媒体展现]1、什么是弹力?弹力的方向如何?举例说明。
2、弹力产生的条件是什么?3、什么叫形变及弹性形变?生：回忆并作答。
师：依照学生回答纠正总结，并用多媒体展现答案。
1、发生形变的物体，由于要复原原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫弹力。
例如：放在水平桌面上的书受到桌面对书的弹力，弹力的方向垂直桌面指向书;而桌面受到的弹力方向垂直桌面向下。
挂在电线下面的电灯，受到电线对电灯的弹力，弹力的方向沿着绳而指向绳收缩的方向。
四年级上册科学第三单元《运动和力》第3、4课同步练习(教科版 含答案)
3.3用橡皮筋驱动小车（同步练习）一、选择题1．科学课上我们设计制作了橡皮筋小车，以下说法正确的是（）。
A．橡皮筋缠绕一圈和多圈时，产生力的大小一样B．橡皮筋缠绕的方向不同，小车行驶方向也不同C．橡皮筋缠绕的圈数越多，小车一定行驶得越远2．（）能延长动力作用于小车的时间。
A．橡皮筋缠绕的圈数多B．橡皮筋缠绕圈数少C．气球吹的尽可能小3．下列物体不具有弹力的是（）。
A．自然状态的弹簧B．被压缩的弹簧C．被拉伸的弹簧4．橡皮筋动力不足时，我们可以采取的解决方案是（）。
A．减少橡皮筋B．增加橡皮筋C．调正5．如图，撑杆跳运动员在比赛中要借助1根杆子来达到跳高的目的，这时撑杆产生的力属于（）。
A．摩擦力B．反冲力C．弹力6．下列物体中，没有产生弹力的是（）。
A．压弯的直尺B．保持原状的弹簧C．拉开的弓7．小明用橡皮筋驱动小车，下表是他的实验记录。
实验中，小明要探究的问题是（）第1次第2次第3次10圈 5.5米 5.3米 5.7米20圈8.6米9.1米9.3米A．小车行驶距离与皮筋缠绕圈数有关吗B．皮筋缠绕方向会影响小车行驶方向吗C．小车行驶距离与实验次数有什么关系8．如图，甲、乙、丙三根橡皮筋分别挂上1、2、3个钩码，产生弹力最大的是（）。
A．甲B．乙C．丙9．下面的气球小船中，所标示运动方向（箭头所示方向）正确的是（）。
A．B．C．10．拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生强大的（）。
A．反冲力B．弹力C．重力二、填空题11．当物体形状改变时会产生一个要恢复原来形状的力，这个力就是__________，力的单位是___________。
12．蹦床、海绵垫、跳板、撑杆、健身球，都是生活中运用_________的实例。
13．物体在受到___________作用时，形状很容易改变，在形状改变时它们会产生一个要恢复原来___________的力，这个力叫弹力。
当物体恢复到原来形状后，弹力就会____________。
苏教版四年级上册科学 3.9 弹力 (教案)
苏教版四年级上册科学学科教案单元：第三单元《常见的力》课题：9《弹力》课时：2一、教材分析本课是四年级上册第三单元《常见的力》的第二课，将《弹力》放在第二课的原因是：力有大小和方向，力的大小是可以测量的，而小学常用的测量力的工具就是弹簧测力计，它是根据弹力与弹簧拉伸长度之间的关系制成的，学习使用弹簧测力计测量力的大小是学习力的一个技术基础，所以放在前面。
本课从认识弹性开始，教学内容包括四个活动：活动一，认识什么是弹性、弹力。
通过用力改变物体的形状，撤去外力后物体恢复原状，认识到物体具有弹性，在此基础上玩握力器与拉力器，体验弹力的存在。
活动二，研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。
通过实际测量，发现弹簧拉伸长度随着拉力的增加有规律地变化，这也正是弹簧测力计的制作原理。
活动三紧承活动二，学习使用弹簧测力计并测量提起物体所需要的力（即物体受到的重力），达到技术与工程领域学习基本测量工作的要求。
活动四是一个总结应用，选择合适的材料做弹力玩具，既要对物体的弹性有所了解，也要恰当利用物体的弹力。
二、学情分析就知识维度而言，日常生活中学生对弹性与弹力并不陌生，在他们身边就有许多弹性材料和玩具，但却未引起学生足够的注意。
弹性更是一个比较抽象的概念，学生对弹性的认识也只停留在表象，比如：皮球有弹性，弹簧有弹性……对于什么是弹性？什么是弹力？是不是所有的任何物体都有弹性？这些概念性的东西学生都很模糊，没有一个系统的、本质的理解。
就探究技能而言，四年级学生已具有一定的观察和实验能力，但还处于引导性探究学习阶段。
在教师的引导下，让学生通过自主探究与合作学习，使他们对概念的认识由表象到本质的理解，开展相关实验并收集数据、分析数据从而发现规律的过程，还有一定的难度。
就情感态度与价值观而言，四年级的学生对周围世界有强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，乐于合作交流，善于把知识与生活实践相结合。
三、教学目标1.科学知识：知道物体具有弹性，发生形变时会产生弹力。
苏教版四年级上册科学8《力与运动》教案
教学目标第三单元常见的力8 力与运动1、知道力可以使静止的物体运动起来，可以使运动的物体静止下来，可以转变物体运动的快慢与方向。
2、懂得物体运动状态的转变离不开力。
3、通过试验，探究拉力大小与小车前进快慢的关系，懂得拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。
4、通过试验，争论磁力能否转变钢珠的运动方向，懂得力能够转变物体运动的方向。
5、连续培育学生提出问题，思考问题，解决问题的力量，培育学生合作探究的意识。
教学重点生疏力的作用，通过试验探究力能够转变物体运动的方向和快慢。
教学难点通过试验探究拉力大小与小车前进快慢的关系。
探究磁力能否转变钢珠的运动方向。
教学预备多媒体课件、课本插图、试验探究的材料、学生活动手册等等。
教学过程活动一：生疏力1、出示课本 23 页的一首诗。
你看得见力吗？你看不见，我也看不见。
但我知道，当降落伞从空中飘落时，那里有力。
你看得见力吗？你看不见，我也看不见。
但我知道，当汽车在大路上行驶时，那里有力。
……2、学生自由朗读小诗，初步了解这首诗的内容，想一想，在这首小诗中，作者从哪里看到了力？从降落伞在空中飘落、汽车在大路上行驶中看到了力。
3、除了这些，我们还能从生活中的哪些东西身上看到力？学生联系生活实际，列举自己看到的力。
4、出示课本 24 页的五幅图片，引导学生看一看，说一说我们可以从这些图中看到力吗？预设：图 1，使运动中的自行车停下来，需要力。
图2，使风车运转起来，需要力。
图 3，磁力小车拐弯，需要力的作用才能完成。
图4，让皮球弹起来需要力。
图5，潜艇浮出水面也需要力。
5、教师引导：从刚刚大家列举的很多例子中，我们觉察物体从一种状态变成另一种状态，这种转变需要力的作用，那么到底是什么力呢？力又有什么作用呢？6、出示课本 24 页下面的一段文字。
力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，还可以转变物体运动的快慢与方向。
物体运动状态的转变离不开力。
学生自由读一读这段文字，进一步了解什么是力，力有什么作用。