第五章幼儿讲述活动(一)
幼儿的小班讲述活动教案
幼儿的小班讲述活动教案第一章：活动目标1.1 认知目标：让孩子们能够理解并表达日常生活中的简单事物和情感。
培养孩子们的观察能力和想象力。
1.2 技能目标：培养孩子们的语言表达能力，能够清晰、连贯地表达自己的思想和感受。
培养孩子们的倾听和理解能力，能够理解他人所说的内容。
1.3 情感目标：培养孩子们的自信和自尊，让他们敢于在众人面前表达自己。
培养孩子们的团队合作精神，让他们能够在小组活动中相互倾听、相互理解。
第二章：活动准备2.1 环境准备：选择一个安静、舒适的活动场地，布置得温馨、有趣，让孩子们感到放松和愉悦。
准备一些简单的道具和图片，用于辅助孩子们的表达和理解。
2.2 材料准备：准备一些故事书、绘本或者图片，用于引导孩子们进行讲述和表达。
准备一些绘画材料，让孩子们能够通过绘画表达自己的思想和感受。
第三章：活动过程3.1 导入：通过一首简单的儿歌或者游戏，引起孩子们的兴趣，让他们积极参与到活动中来。
引导孩子们观察周围的环境，鼓励他们用语言表达自己所看到的、感受到的。
3.2 主体活动：引导孩子们进行讲述，可以是讲述自己的日常生活，也可以是讲述一个简单的故事。
通过提问和引导，帮助孩子们扩展自己的表达能力，让他们能够更加清晰、连贯地表达自己的思想和感受。
引导孩子们进行反思，让他们思考自己表达的方式和效果，鼓励他们提出改进的意见和建议。
第四章：活动延伸4.1 家庭作业：布置一些简单的讲述任务，让孩子们能够在家庭中进行表达和交流。
鼓励家长们参与孩子们的讲述活动，共同促进孩子们的语言发展。
4.2 课外活动：组织一些与讲述相关的课外活动，如参观图书馆、观看儿童剧等。
与其他班级或学校进行交流和合作，举办一些讲述比赛或活动，让孩子们能够展示自己的才华和能力。
第五章：教学评价5.1 评价标准：观察孩子们的表达能力，包括语言的清晰度、连贯性和准确性。
评价孩子们的倾听和理解能力，看他们是否能够理解他人所说的内容。
5.2 评价方法：通过观察和记录，对孩子们的表达和表现进行评价。
大班体育活动教案《孙悟空72变》(1)
大班体育活动教案《孙悟空72变》一、教学内容本节课选自幼儿体育活动教材第五章“趣味角色扮演”，具体内容为“孙悟空72变”。
通过模仿孙悟空的72变，让幼儿在有趣的体育活动中锻炼身体，提高动作协调性和灵活性。
二、教学目标1. 了解孙悟空72变的角色特点，培养幼儿对传统神话故事的兴趣。
2. 培养幼儿的团队合作意识，提高动作协调性和灵活性。
3. 培养幼儿勇敢、自信的品质，激发他们的想象力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：孙悟空72变的动作模仿，团队协作。
2. 教学重点：动作协调性、灵活性训练，培养幼儿的自信心和想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：孙悟空面具、金箍棒、音乐播放器、口哨。
2. 学具：体操垫、彩带、气球。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师扮演孙悟空，讲述孙悟空72变的故事，引导幼儿模仿孙悟空的动作。
邀请幼儿扮演孙悟空，共同完成简单动作。
2. 例题讲解（10分钟）教师示范孙悟空72变的动作，讲解动作要领。
指导幼儿分组练习，互相纠正动作。
3. 随堂练习（10分钟）教师带领幼儿进行孙悟空72变的动作练习，注意指导动作的协调性和灵活性。
组织幼儿进行团队协作游戏，提高团队意识。
教师邀请幼儿展示自己的孙悟空72变动作。
对幼儿的表现进行点评，给予鼓励和表扬。
六、板书设计1. 孙悟空72变动作要领眼神：炯炯有神，充满自信姿势：挺胸收腹，四肢灵活动作：协调一致，富有表现力2. 团队协作游戏规则七、作业设计1. 作业题目：回家后，向家人展示孙悟空72变动作，并讲述孙悟空的故事。
答案示例：孙悟空是《西游记》中的主要角色之一，他会72变。
今天我学会了孙悟空的一些动作，比如翻筋斗、挥金箍棒等。
孙悟空72变的故事告诉我们，要勇敢、自信，面对困难时，要积极应对，勇往直前。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过孙悟空72变的有趣活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中锻炼了身体，培养了团队合作意识。
但在教学过程中，要注意对每个幼儿的个体差异进行关注和指导。
第五章-幼儿园叙事讲述活动指导
事件内容健康有益，积极向上，潜在的语言教育 资源丰富。
呈现情景的方式
分段 完整 观看 观看
分段 销声 回放 配音
案例-鼹鼠的故事
一．活动目标 二．材料准备 三．活动过程 1. 自由讲 2. 相互讲 3. 上台讲 4. 配音
二、非正式叙事性讲述活动的类型与特点
教师要从感知理解图画与联想情节两个方面 帮助幼儿做好经验准备。
选择图画时考虑幼儿的生活经验，可以挑选 与幼儿生活结合较为紧密的图画。
在看图讲述之前让幼儿进行必要的经验准备， 如事先阅读图画书了解相关的知识，开展与 讲述内容相关的活动增加幼儿的生活经验与 体验等。
如何选择讲述图片？
1）内容应有助于对幼儿进行某方面的品德 或知识教育；
提供支架
情景内容的选择 情景呈现的方式
在选择情景内容时，教师应本着生活性、简单性、 趣味性、教育性等原则，即无论是情景表演、视 频播放，还是动画片，其表现的事件都应该基于 幼儿的生活，有利于幼儿联系自身经验进行理解；
事件发生发展的线索比较单一，人物角色较好、 语言动作较为简单，情节结构明显，易于把握；
2. 讲述时借助一些简单的表情、动作进行形 象表现
拓展阶段
1. 借助于凭借物，围绕叙事主题进行较完整 的构思并在集体面前讲述
2. 讲述时会表达自己的一些观点和评价以增 强叙事的情感色彩
第二节 幼儿园叙事性讲述活动的
类型与特点
一、叙事性讲述集体教学活动的类型与特点
叙事性讲述教学活动是教师依据幼儿语言能 力水平，结合幼儿感兴趣的话题，围绕幼儿 叙事性讲述核心经验的发展而精心设计与实 施的活动。
扑通！扑通！小松鼠闻到香味跳来了，说：“你 的苹果真大啊！肯定很好吃！”小猪胖胖扔给小 松鼠一个大苹果说：“请你吃苹果吧！” 小松鼠说：“谢谢！谢谢！”
《幼儿园教育活动设计与指导语言》(第五章)
当他看到一间房子时，便走过去想试试自己的运气。你们猜，这会不会是小兔子的家？（幼儿自由猜 测） 师：你们想知道，这间房子到底是谁的家吗？请听故事（拿出故事书）
二、师幼共读，理解绘本内容含义。 1.讲述开始部分，并引导幼儿想象情节的发展。 师：你们猜，后来怎样了？ 2.接着讲述中间部分，引导幼儿想象结尾。 师：（引导幼儿看图）瞧，这时狐狸已经变成什么样子了？那你们猜，狐狸最终有没有吃到小猪？ 为什么呢？小猪后来有怎么样了呢？
锁定在尝试找出既能保护鸟窝又能保护小树苗的最佳办法，增进对树的爱护 之情。 二、“材料准备”分析 本教学设计没有利用课件PPT，而是幼儿人手一册绘本，教师通过指导幼儿 一页一页地翻阅图书，理解故事内容，从而引导幼儿正确阅读，养成良好的 阅读习惯。 三、“过程设计”分析 1．导入 2．主要活动 3.拓展活动
活动内容：扁扁嘴和尖尖嘴 活动班级：小班 活动目标: 观察鹅哥哥、小鸡、小鸭的嘴部特征，明白鸡、鸭、鹅嘴巴的差异。 了解鹅哥哥找朋友的经过，明白找朋友不应该以貌取人的道理。 3.愿意大胆地学说角色间的对话，体验有朋友真快乐的心情。 活动准备: 1.大图书一本。 2.找个朋友游戏的音乐磁带和录音机。 活动过程:
拓展活动: 幼儿讨论：在生活中，当你遇到危险或困难怎么办？
一、“目标”分析 教学活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。本案例
贯彻《纲要》精神，从知识经验、技能能力和情感态度三方面确立了目标， 在这三方面的目标中，既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标涉 及幼儿的语言发展、情绪体验、情感发展、认知经验的积累等多个方面，同 时又蕴含着幼儿交往能力、表达能力的发展要求，能从多个方面促进幼儿的 整体发展，同时也使幼儿掌握一些生活能力。
幼儿中班讲述活动教案
幼儿中班讲述活动教案第一章：活动目标1.1 培养幼儿的倾听和表达能力。
1.2 培养幼儿的想象力和创造力。
1.3 培养幼儿的自信心和合作精神。
1.4 培养幼儿对讲述活动的兴趣。
第二章：活动准备2.1 教具准备：故事书、图片、玩具等。
2.2 环境准备：安静的讲述空间，舒适的座位。
2.3 心理准备：营造轻松、愉快的讲述氛围。
第三章：活动过程3.1 导入：教师引导幼儿安静坐好，介绍本次活动内容。
3.2 讲述环节：教师讲述一个简短的故事，引导幼儿倾听并复述。
3.3 互动环节：教师提问，引导幼儿表达自己的看法和感受。
3.4 创作环节：教师引导幼儿根据自己的想象，创作一个故事。
3.5 展示环节：幼儿依次讲述自己的故事，其他幼儿倾听并提出问题。
4.2 教师针对幼儿的表现，提出改进意见。
4.3 教师鼓励幼儿在家庭中多进行讲述活动，培养表达能力。
第五章：家长沟通5.1 教师与家长交流幼儿在活动中的表现。
5.2 教师向家长介绍讲述活动的重要性，鼓励家长参与。
5.3 教师提供家长在家中指导幼儿讲述的方法和建议。
第六章：教学活动一动物的故事6.1 活动目标：帮助幼儿认识和描述不同的动物。
培养幼儿在小组中分享自己知道的动物信息。
6.2 活动准备：准备各种动物的图片或玩具。
准备一本关于动物的简单故事书。
6.3 活动过程：教师展示动物图片或玩具，引导幼儿说出动物的名字。
教师讲述一个关于动物的故事，鼓励幼儿复述故事的主要内容。
小组活动，让幼儿互相分享自己知道的动物特点或趣事。
教师强调动物的特点和保护环境的重要性。
鼓励幼儿在家里观察家中的宠物或周围的动物，并分享他们的发现。
6.5 家长沟通：教师建议家长带幼儿去动物园或自然公园，增加对动物的了解。
鼓励家长在家中与幼儿一起阅读关于动物的故事书。
第七章：教学活动二家庭日常7.1 活动目标：帮助幼儿表达对家庭日常生活的感受。
培养幼儿在集体中讲述自己的家庭故事。
7.2 活动准备：准备一本关于家庭生活的故事书。
大班语言领域讲述活动小狐狸找朋友教案
大班语言领域讲述活动小狐狸找朋友教案一、教学内容本次活动选自幼儿园大班语言领域讲述活动，教材为《幼儿园大班语言领域讲述活动指导手册》第五章第三节，活动内容为故事《小狐狸找朋友》。
故事讲述了小狐狸因为孤独而决定去找朋友，历经波折后终于找到了一群狐狸朋友，过上了快乐的生活。
二、教学目标1. 让幼儿通过听故事，了解友谊的重要性，培养幼儿积极主动与他人交往的意识。
3. 培养幼儿的观察力和想象力，激发幼儿对大自然的热爱。
三、教学难点与重点重点：让幼儿理解故事内容，体会友谊的珍贵。
难点：让幼儿学会与他人交往，提高幼儿的语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、挂图、狐狸头饰、小动物图片等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师带领幼儿观察多媒体课件中的大自然景象，引导幼儿说出自己喜欢的动物。
然后讲述故事《小狐狸找朋友》，吸引幼儿注意力。
2. 故事讲解（10分钟）教师用生动的语言讲解故事，引导幼儿关注故事中的角色和情节。
在讲解过程中，提问幼儿：“小狐狸为什么感到孤独？”“小狐狸是怎么找到朋友的？”等问题，引导幼儿思考和回答。
3. 角色扮演（5分钟）教师组织幼儿进行角色扮演，让幼儿体验故事中的角色。
幼儿可以自由选择角色，如小狐狸、小兔子、小鸟等。
通过扮演角色，培养幼儿的想象力和表达能力。
4. 随堂练习（5分钟）教师出示挂图和图片，引导幼儿观察并复述故事情节。
然后让幼儿用彩笔和画纸绘制自己喜欢的动物朋友，培养幼儿的观察力和创造力。
六、板书设计板书《小狐狸找朋友》板书内容：1. 故事情节：孤独 > 找朋友 > 快乐生活2. 道理：友谊的重要性，珍惜朋友，主动与他人交往七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，向家人讲述故事《小狐狸找朋友》，并分享自己的感受。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸教师在课后要对本次活动进行反思，分析活动的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
幼儿园教育基础,讲义 第五章
第五章幼儿园教育的基本方法幼儿园教育方法是根据幼儿身心发展规律和幼儿教育的性质特点，为促进幼儿身心健全发展而采取的教育教学手段的总称。
幼儿园教育方法多种多样，通常用到的有语言法、形象法、实践法、游戏法、情境法、评价法、移情法、角色扮演法、环境陶冶法、暗示法等。
第一节语言法一、语言法的含义语言是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统，是一种社会现象。
在幼儿园活动中，语言是双方信息交流的载体，是联系教师和幼儿教与学活动的纽带。
从幼儿语言的角度来说，语言具有双重属性，它既是学习的对象，又是学习的工具。
从教师的角度看，教师的语言技巧不仅能使幼儿产生良好的心理定势和情感变化，还能激发其学习兴趣，便于幼儿理解知识、传授信息。
幼儿园教育的语言法是以语言为媒介进行教与学以帮助幼儿掌握教育内容的一种方法。
它需要教师运用自己的语言技巧，充分发挥语言信息的传输作用和人际沟通作用，以达到教育目标。
语言法不是单一的方法，而是一大类方法，包括口语、谈话、讲解、提问等多种方法小类。
语言法通常是与别的教育方法结合在一起使用的，当幼儿以语言为学习对象（如故事欣赏、讲述等）时，语言法是占主导地位的方法；当将语言作为交流工具时，语言法则服从于别的方法，并与之紧密结合，如开展艺术欣赏活动的时候，教师运用形象法的同时也在运用语言法。
正因为语言法的工具性，使语言无处不在，语言法运用得最为广泛。
二、语言法的内容（一）教师口语苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。
”幼儿教师的语言是一种在教育教学实践中逐渐形成的，符合教育需要、遵循幼儿语言规律的职业语言。
幼儿园教育相对于其他的教育形式来说，最大的特点就是教师的口语使用得特别多，这是由幼儿期独有的发展特点所决定的。
幼儿基本不识字，或者识字很少，他所接受的教育信息大多来自成人的口耳相传。
讲述活动
第五章 幼儿园讲述活动
一 . 讲述活动的含义与基本特征
（一）含义
• 学前儿童讲述活动是指学前儿童凭借一定的讲述对象，
在相对正式的语言环境中独自完成的、表述一定内容的
（表达个人对某事、某物或某人的认识）的语言活动。
一 . 讲述活动的含义与基本特征
（二）基本特征
1.讲述活动拥有一定的凭借物
二、分析图片
二、分析图片 1.理解图片内容，分析主题
搞清时间、地点、情节（人不人、人不事、人不环境的关系） 根据人物和角色的动态，想象角色说些什么、想些什么 归纳主题思想
2.分析要点掌插的词句
在语言上新的要求：教授新词、提高语言表达能力 重点、难点讲深讲透，主次要分明
3.分析图片的重点、难点
尝试分析图片
背景图
插图
一 . 选择图片
大班
中班
小班
一 . 选择图片
小班：线索单一、人物少、角色的动作神态表情明显，背 景简单，单幅图为主 中班：线索较复杂、前后图片有一定的联系，人物较小班 多，可以从图片中观察到角色的心理活容能为幼儿提供想象的空间，角色的心理活 动可以从画面上反映出来，画面内容能激发幼儿联想画面 以外的内容，发现画不画乊间的联系。大班最多丌超过六 幅。
作业
请每位小组为中班活动《小兔搬家》尝试设计教案，并做 好模拟课的准备。
三、看图讲述的一般教学流程（设计教案） 1
凭借物可以是教师为幼儿准备的，也可以是幼儿自己准备的，主要作用是划定
讲述中心内容，使讲述语言具有明显的指向性。
2.具有命题的性质，语言环境相对正式
语言规范（命题）：围绕着凭借物独立的、完整的、有条理的说出一段话。
环境规范（ 正式语境）：面向集体或小组，一般是在正式的教育活动中进行。
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第五章幼儿讲述活动（一）
【教学目标】
1、掌握幼儿园讲述活动的特点和语言教育目标。
2、了解幼儿园讲述活动的主要类型和基本环节。
【教学重点】
讲述活动的基本环节及组织要点。
【教学准备】
课件、图片若干。
【教学方法】
讲授法、讨论法、演示法、案例分析法、练习法
【引言】
幼儿园的讲述活动，是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。
讲述活动培养幼儿的连贯性言语和独白言语。
要求幼儿讲述时能围绕一定题目，用词正确，词语搭配恰当，做到条理清楚，前后连贯。
同时，要求讲述内容丰富，用词生动、形象，讲话的声调、语速、停顿能根据内容有所变化。
一、讲述活动的特点
（一）讲述活动有一定的凭借物
讲述活动最显著的特点就是需要针对一些凭借物如图片、情景、实物等来开展活动。
对于不同年龄阶段的幼儿来说，讲述活动应该是不同的要求的。
凭借物——指讲述活中教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图片、实物、情景等。
教师通过提供讲述活动的凭借物，给幼儿划定讲述的中心内容，使他们的讲述语言具有明显的指向性。
例如：教师提供图片，让幼儿讲述“快乐的星期天”，幼儿则按照图片所展示的内容叙述星期天所发生的事情，以及主人公如何做的怎样感到快乐的，等等。
可以说，在讲述活动中，一定的凭借物往往成为幼儿讲述的客体，对幼儿的讲述起着重要的作用
（二）讲述活动的言语是独白言语
讲述活动要求幼儿使用的是独白言语，所谓的独白也就是说需要说话的人独立的构思和表达对某项内容的完整认识。
▼谈话和讲述活动中语言使用的区别：
谈话活动中使用的语言：交谈对象明确、交谈的话语是简短的并相互紧扣连接的。
讲述活动中使用的语言：交流对象是不明确的，往往由一个人讲给多个人听，说话的话语相对较长，彼此所说的一段话并不需要上下紧扣，而是相对独立、各成篇章的。
如：在讲述“快乐的星期天”时，幼儿要依据图片确定先说什么、后说什么，大致要打一个“腹稿”。
（三）语言情境比较正式
一是语言比较规范，幼儿需要使用比较完整、连贯、清楚地语言进行表达；
二是环境规范专门的教育活动、正式的语言学习环境、集体场合、需要调动儿童的多种能力。
（四）讲述中需要调动幼儿的多种能力
除了言语能力外，幼儿在讲述活动中还需要观察力、想象力、记忆力和思维逻辑性。
二、讲述活动的类型
包括：看图讲述，生活经验讲述，情境表演讲述，实物讲述。
（一）看图讲述
看图讲述就是通过观察图片，儿童需要将一张或几张图片的主要内容准确、完整地表达出来。
看图讲述可以分成几种：
1．单张图片讲述
这是最简单的一种形式。
这种图片一般人物较少，强调人物的动作，背景简单，人物形象突出，一般在小班开展，以回答方式进行，儿童在讲述时主要说出：“图片上有什么在什么地方在干什么”等，主要培养小班儿童说完整句的能力。
2．多张图片讲述
这种讲述主要在中、大班进行。
儿童按顺序将多张图片的内容、图片与图片之间的联系用完整、连贯的语句表达出来。
它不仅要求儿童讲述图片上所描绘的对象及特征，还要将图片的细节、非显著特征描述出来。
3．排图讲述
这种讲述首先要求儿童将无序的图片按照自己的想法排出顺序，讲清理由，然后再讲述图片的主要内容。
由于它要求儿童具备一定的抽象思维能力，因此一般在中、大班进行。
排图讲述的图片数量为2——6张。
4. 拼图讲述
拼图讲述与看图讲述既有联系又有区别。
二者都通过观察和讲述图片，使儿童的言语表达能力和思维能力得到发展。
但同时，拼图讲述又是看图讲述的拓展，看图讲述是纯粹的教师备图，而拼图讲述是儿童自己构图，从而实现了在讲述活动中动手、动口、动脑的目的。
典型的拼图讲述是教师为儿童准备尽可能多的贴片、磁铁图片或立体图片，如人物、动物、花草树木、天气状况及不同的地点等，以及一张大的背景图，儿童根据自己的意愿与想象将这些图片摆放在背景图上，构成一个个完整的、有情节的故事并将它们清楚地表达出来。
三个年龄班都可以开展。
5.绘图讲述
从广义上讲，绘图讲述是将绘画、泥工、折纸等手工活动与讲述结合起来的活动，与拼图讲述不同的是，绘图讲述是儿童自己制作讲述的材料，然后将这些材料组合成一个有情节的内容并讲述出来，绘图讲述一般通过两次活动完成：第一次活动绘制材料，第二次活动讲述，三个年龄班都可开展。
（二）生活经验讲述
这种讲述时教儿童将生活中所经历的最有趣、印象最深的部分，以完整、连贯的语句表达出
来。
在讲述中，要求儿童将零散、片断的感受组织成一段有条理的表述。
这种讲述不仅要求儿童有较强的表述能力，还要求儿童能正确地感受和理解社会生活，了解人们之间的关系，可以在三个年龄班开展。
（三）情境表演讲述
情境讲述是在某种情境表演后（如童话剧、木偶、玩具表演），在教师的帮助下，儿童将表演中的情节、对话和内容连贯地表达出来的讲述活动。
为了能使儿童很好地进行讲述，应让儿童在表演中要集中注意力，有较好的记忆力，并且要在表演完后马上把内容讲述出来。
一般在小班后期或中班早期开展。
（四）实物讲述
实物讲述往往是伴随着观察进行的。
在观察中或观察后，要求儿童将实物的基本特征、用途、使用方法等多方面的内容清楚地描述出来。
描述的对象多种多样。
但要注意科学活动区分开，与科学活动相比，实物讲述更侧重于描述、倾听等言语方面的目标，可在三个年龄班开展。
三、讲述活动的目标
（一）感知理解方面的目标
儿童要清晰、完整连贯地进行表述，首先就要正确地感知并理解讲述的对象和内容，这就要求儿童充分调动自己的观察能力，观察要讲述的凭借物，然后运用分析、综合和判断能力理解讲述的对象。
（二）表述方面的目标
1．培养儿童清楚、完整、连贯地表达自己意思的能力；
2．能根据听者的反应调整讲述内容的能力；
3．有顺序地进行表达的能力；
4．培养儿童敢于大胆地在集体面前表达自己的想法和意思的态度。
（具体目标）（第一，能在集体面前讲述；第二，态度自然大方，不胆怯，不扭捏；第三，声音响亮但布大声喊叫，声调、语调自然大方。
）
（三）倾听方面的目标
1．能安静、耐心地在集体中倾听他人讲述，不随便打断别人的讲述。
2．能在集体中专注地听他人讲述，并将倾听的主要内容记忆下来。
（四）其他方面的目标
在讲述活动中除了上述目标外，还渗透以下一些目标：
1．情感方面的目标
如：看图讲述“小鸡和小鸭”中，可以渗透这样的情感目标：产生喜爱小动物的情感。
2．动手能力方面的目标
这主要体现在拼图和绘图讲述活动中，如绘图讲述“美丽的春天”活动中，可以渗透这样的目标：结合剪贴、绘画、泥工等手段表达对春天的认识和美好感受。
3．生活能力和劳动教育的目标
如生活经验讲述活动“种植角里的小绿苗”中，可以渗透这样的目标：知道劳动才会有收获。
作业：
1、讲述活动的特点有哪些
2、讲述活动的类型有哪些
3、详细论述讲述活动的目标。