第五章幼儿讲述活动(二).doc
幼儿园大班看图讲述《猴子过河》优质教案通用
幼儿园大班看图讲述《猴子过河》优质教案通用一、教学内容本节课，我们选取教材中《猴子过河》故事，该故事位于教材第五章第二节。
详细内容包括：通过观察图片，让幼儿理解故事情节，掌握故事中角色特点；学习故事中生词和句型，提高幼儿语言表达能力；引导幼儿从故事中领悟到团结协作重要性。
二、教学目标1. 让幼儿能够理解故事《猴子过河》内容，并能用自己话复述故事。
2. 使幼儿掌握故事中生词和句型，提高他们语言表达能力。
3. 培养幼儿团结协作精神，懂得在困难面前互相帮助。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿学会用完整句子表达故事情节，并能运用新学词汇。
教学重点：通过故事让幼儿理解团结协作重要性。
四、教具与学具准备1. 教具：教材、《猴子过河》故事图片、生词卡片、挂图等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我带来一幅挂图，上面有一群猴子。
请小朋友们观察，这些猴子在做什？通过观察，引导幼儿讲述猴子过河情景。
2. 例题讲解（10分钟）展示《猴子过河》故事图片，引导幼儿观察图片，讲解故事情节，让幼儿解猴子们是如何通过团结协作成功过河。
在讲解过程中，穿插生词和句型学习。
3. 随堂练习（10分钟）让幼儿分角色扮演故事中猴子，进行对话练习。
同时，组织幼儿进行“猴子过河”游戏，让他们在游戏中体验团结协作乐趣。
六、板书设计1. 板书故事《猴子过河》。
2. 在板书上展示故事中生词和句型。
七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们用自己话复述故事《猴子过河》，并运用新学词汇和句型。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：组织幼儿进行“猴子过河”角色扮演活动，邀请家长参与，让幼儿在家庭中继续体验团结协作乐趣。
同时，引导幼儿关注生活中团结协作现象，让他们在实践中不断成长。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 教学难点与重点处理4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入1. 语速放缓，用简单易懂语言引导幼儿观察。
幼儿的小班讲述活动教案
幼儿的小班讲述活动教案第一章：活动目标1.1 认知目标：让孩子们能够理解并表达日常生活中的简单事物和情感。
培养孩子们的观察能力和想象力。
1.2 技能目标：培养孩子们的语言表达能力，能够清晰、连贯地表达自己的思想和感受。
培养孩子们的倾听和理解能力，能够理解他人所说的内容。
1.3 情感目标：培养孩子们的自信和自尊，让他们敢于在众人面前表达自己。
培养孩子们的团队合作精神，让他们能够在小组活动中相互倾听、相互理解。
第二章：活动准备2.1 环境准备：选择一个安静、舒适的活动场地，布置得温馨、有趣，让孩子们感到放松和愉悦。
准备一些简单的道具和图片，用于辅助孩子们的表达和理解。
2.2 材料准备：准备一些故事书、绘本或者图片，用于引导孩子们进行讲述和表达。
准备一些绘画材料，让孩子们能够通过绘画表达自己的思想和感受。
第三章：活动过程3.1 导入：通过一首简单的儿歌或者游戏，引起孩子们的兴趣，让他们积极参与到活动中来。
引导孩子们观察周围的环境，鼓励他们用语言表达自己所看到的、感受到的。
3.2 主体活动：引导孩子们进行讲述，可以是讲述自己的日常生活，也可以是讲述一个简单的故事。
通过提问和引导，帮助孩子们扩展自己的表达能力，让他们能够更加清晰、连贯地表达自己的思想和感受。
引导孩子们进行反思，让他们思考自己表达的方式和效果，鼓励他们提出改进的意见和建议。
第四章：活动延伸4.1 家庭作业：布置一些简单的讲述任务，让孩子们能够在家庭中进行表达和交流。
鼓励家长们参与孩子们的讲述活动，共同促进孩子们的语言发展。
4.2 课外活动：组织一些与讲述相关的课外活动，如参观图书馆、观看儿童剧等。
与其他班级或学校进行交流和合作，举办一些讲述比赛或活动，让孩子们能够展示自己的才华和能力。
第五章：教学评价5.1 评价标准：观察孩子们的表达能力，包括语言的清晰度、连贯性和准确性。
评价孩子们的倾听和理解能力，看他们是否能够理解他人所说的内容。
5.2 评价方法：通过观察和记录，对孩子们的表达和表现进行评价。
语言讲述活动大班教案
语言讲述活动大班教案第一章：引言活动目标：1. 吸引幼儿对语言讲述活动的兴趣。
2. 培养幼儿的倾听和表达能力。
3. 营造一个舒适、自由的语言交流环境。
活动准备：1. 准备一个安静的教室，适合幼儿集中注意力。
2. 准备一些简单的图片或道具，用于引导幼儿讲述。
活动过程：1. 教师以亲切的语言与幼儿打招呼，介绍活动的目的和内容。
2. 引导幼儿进行自我介绍，鼓励他们大胆表达自己。
活动延伸：1. 鼓励幼儿在小组内进行相互讲述，培养他们的交流能力。
2. 教师选取几个幼儿的讲述进行总结和评价，给予鼓励和指导。
第二章：动物故事讲述活动目标：1. 培养幼儿对动物故事的兴趣。
2. 提高幼儿的叙述能力和想象力。
3. 培养幼儿的倾听和表达能力。
活动准备：1. 准备一本有趣的动物故事书。
2. 准备一些动物的图片或道具，用于引导幼儿讲述。
活动过程：1. 教师以吸引人的语言引入活动，激发幼儿对动物故事的兴趣。
2. 教师朗读一本有趣的动物故事书，引导幼儿倾听和理解故事内容。
3. 教师出示动物的图片或道具，引导幼儿讲述自己对故事的理解和感受。
活动延伸：1. 鼓励幼儿在小组内进行相互讲述，培养他们的交流能力。
2. 教师选取几个幼儿的讲述进行总结和评价，给予鼓励和指导。
第三章：日常生活讲述活动目标：1. 培养幼儿对日常生活的关注和描述能力。
2. 提高幼儿的叙述能力和表达能力。
3. 培养幼儿的倾听和表达能力。
活动准备：1. 准备一些日常生活的图片或道具，用于引导幼儿讲述。
活动过程：1. 教师以亲切的语言与幼儿打招呼，引导他们关注日常生活。
2. 教师出示日常生活的图片或道具，引导幼儿讲述自己的生活经验。
3. 教师鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受，培养他们的叙述能力。
活动延伸：1. 鼓励幼儿在小组内进行相互讲述，培养他们的交流能力。
2. 教师选取几个幼儿的讲述进行总结和评价，给予鼓励和指导。
第四章：自然景物讲述活动目标：1. 培养幼儿对自然景物的关注和描述能力。
第五章-幼儿园叙事讲述活动指导
事件内容健康有益，积极向上，潜在的语言教育 资源丰富。
呈现情景的方式
分段 完整 观看 观看
分段 销声 回放 配音
案例-鼹鼠的故事
一．活动目标 二．材料准备 三．活动过程 1. 自由讲 2. 相互讲 3. 上台讲 4. 配音
二、非正式叙事性讲述活动的类型与特点
教师要从感知理解图画与联想情节两个方面 帮助幼儿做好经验准备。
选择图画时考虑幼儿的生活经验，可以挑选 与幼儿生活结合较为紧密的图画。
在看图讲述之前让幼儿进行必要的经验准备， 如事先阅读图画书了解相关的知识，开展与 讲述内容相关的活动增加幼儿的生活经验与 体验等。
如何选择讲述图片？
1）内容应有助于对幼儿进行某方面的品德 或知识教育；
提供支架
情景内容的选择 情景呈现的方式
在选择情景内容时，教师应本着生活性、简单性、 趣味性、教育性等原则，即无论是情景表演、视 频播放，还是动画片，其表现的事件都应该基于 幼儿的生活，有利于幼儿联系自身经验进行理解；
事件发生发展的线索比较单一，人物角色较好、 语言动作较为简单，情节结构明显，易于把握；
2. 讲述时借助一些简单的表情、动作进行形 象表现
拓展阶段
1. 借助于凭借物，围绕叙事主题进行较完整 的构思并在集体面前讲述
2. 讲述时会表达自己的一些观点和评价以增 强叙事的情感色彩
第二节 幼儿园叙事性讲述活动的
类型与特点
一、叙事性讲述集体教学活动的类型与特点
叙事性讲述教学活动是教师依据幼儿语言能 力水平，结合幼儿感兴趣的话题，围绕幼儿 叙事性讲述核心经验的发展而精心设计与实 施的活动。
扑通！扑通！小松鼠闻到香味跳来了，说：“你 的苹果真大啊！肯定很好吃！”小猪胖胖扔给小 松鼠一个大苹果说：“请你吃苹果吧！” 小松鼠说：“谢谢！谢谢！”
《幼儿园教育活动设计与指导语言》(第五章)
当他看到一间房子时，便走过去想试试自己的运气。你们猜，这会不会是小兔子的家？（幼儿自由猜 测） 师：你们想知道，这间房子到底是谁的家吗？请听故事（拿出故事书）
二、师幼共读，理解绘本内容含义。 1.讲述开始部分，并引导幼儿想象情节的发展。 师：你们猜，后来怎样了？ 2.接着讲述中间部分，引导幼儿想象结尾。 师：（引导幼儿看图）瞧，这时狐狸已经变成什么样子了？那你们猜，狐狸最终有没有吃到小猪？ 为什么呢？小猪后来有怎么样了呢？
锁定在尝试找出既能保护鸟窝又能保护小树苗的最佳办法，增进对树的爱护 之情。 二、“材料准备”分析 本教学设计没有利用课件PPT，而是幼儿人手一册绘本，教师通过指导幼儿 一页一页地翻阅图书，理解故事内容，从而引导幼儿正确阅读，养成良好的 阅读习惯。 三、“过程设计”分析 1．导入 2．主要活动 3.拓展活动
活动内容：扁扁嘴和尖尖嘴 活动班级：小班 活动目标: 观察鹅哥哥、小鸡、小鸭的嘴部特征，明白鸡、鸭、鹅嘴巴的差异。 了解鹅哥哥找朋友的经过，明白找朋友不应该以貌取人的道理。 3.愿意大胆地学说角色间的对话，体验有朋友真快乐的心情。 活动准备: 1.大图书一本。 2.找个朋友游戏的音乐磁带和录音机。 活动过程:
拓展活动: 幼儿讨论：在生活中，当你遇到危险或困难怎么办？
一、“目标”分析 教学活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。本案例
贯彻《纲要》精神，从知识经验、技能能力和情感态度三方面确立了目标， 在这三方面的目标中，既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标涉 及幼儿的语言发展、情绪体验、情感发展、认知经验的积累等多个方面，同 时又蕴含着幼儿交往能力、表达能力的发展要求，能从多个方面促进幼儿的 整体发展，同时也使幼儿掌握一些生活能力。
幼儿中班讲述活动教案
幼儿中班讲述活动教案第一章：活动目标1.1 培养幼儿的倾听和表达能力。
1.2 培养幼儿的想象力和创造力。
1.3 培养幼儿的自信心和合作精神。
1.4 培养幼儿对讲述活动的兴趣。
第二章：活动准备2.1 教具准备：故事书、图片、玩具等。
2.2 环境准备：安静的讲述空间，舒适的座位。
2.3 心理准备：营造轻松、愉快的讲述氛围。
第三章：活动过程3.1 导入：教师引导幼儿安静坐好，介绍本次活动内容。
3.2 讲述环节：教师讲述一个简短的故事，引导幼儿倾听并复述。
3.3 互动环节：教师提问，引导幼儿表达自己的看法和感受。
3.4 创作环节：教师引导幼儿根据自己的想象，创作一个故事。
3.5 展示环节：幼儿依次讲述自己的故事，其他幼儿倾听并提出问题。
4.2 教师针对幼儿的表现，提出改进意见。
4.3 教师鼓励幼儿在家庭中多进行讲述活动，培养表达能力。
第五章：家长沟通5.1 教师与家长交流幼儿在活动中的表现。
5.2 教师向家长介绍讲述活动的重要性，鼓励家长参与。
5.3 教师提供家长在家中指导幼儿讲述的方法和建议。
第六章：教学活动一动物的故事6.1 活动目标：帮助幼儿认识和描述不同的动物。
培养幼儿在小组中分享自己知道的动物信息。
6.2 活动准备：准备各种动物的图片或玩具。
准备一本关于动物的简单故事书。
6.3 活动过程：教师展示动物图片或玩具，引导幼儿说出动物的名字。
教师讲述一个关于动物的故事，鼓励幼儿复述故事的主要内容。
小组活动，让幼儿互相分享自己知道的动物特点或趣事。
教师强调动物的特点和保护环境的重要性。
鼓励幼儿在家里观察家中的宠物或周围的动物，并分享他们的发现。
6.5 家长沟通：教师建议家长带幼儿去动物园或自然公园，增加对动物的了解。
鼓励家长在家中与幼儿一起阅读关于动物的故事书。
第七章：教学活动二家庭日常7.1 活动目标：帮助幼儿表达对家庭日常生活的感受。
培养幼儿在集体中讲述自己的家庭故事。
7.2 活动准备：准备一本关于家庭生活的故事书。
第五章(2)幼儿科学教育活动的设计与指导
3、幼儿制作弹簧玩具。
教师重点指导幼儿用铁丝紧紧地缠绕在
圆筷子上做成弹簧。
4、幼儿玩自制的弹簧玩具。
C、猜想——验证式
设计思路：针对某一问题，教师不是 让幼儿先去探索，而是先猜想一下可能会 得到什么结果，然后再进行实际的探究活 动，来验证原先的猜想是不是正确。 *猜想——验证式的设计，适合于幼儿 已有类似生活经验的问题，同时又是答案 并不明确的问题。
过程：
1、引导幼儿调查活动的愿望。 我们幼儿园附近的小河生病了，今天要请小朋友 当小记者去看看那生病的小河，看看它成了什么样， 也可以问问周围的人，回园后把你发现的情况画下来。 2、组织幼儿实地观察河水污染的情况。 （1）提示幼儿注意安全。站在桥上看看河水什么 颜色，闻闻有什么味。 （2）请小朋友们仔细看看，你发现了什么情况？ 引导幼儿观察河水的颜色，水面上的漂浮物，以及污 染物散发出的阵阵臭味。 （3）请你们想想：河里的这些垃圾是从哪儿来的， 水怎么会变成这样的？ 3、组织幼儿回园后，把看到的情况画下来。
（三）科学讨论型活动的设计与指导
1、科学讨论型活动的设计 （1）活动目标的设计 A、表达交流技能 a、运用语言大胆讲述自己的观点 b、倾听、理解和评价他人的观点 c、在表达交流过程中能借助图画、表格、 动作、形象等方式
B、科学知识和经验
a、丰富有关讨论主题的科学经验
b、学习在收集和鉴别信息的基础上建构自
2、 幼儿操作、记录，教师指导。 每次只能拿一样东西，先猜想记录再实验。 3、 小结，激发幼儿继续探索。 刚才你玩的是什么？发现了什么？ 小朋友发现了这些材料在水里有的沉有的 浮，有的东西很大，猜它是沉下去的，可是 一试发现却不是这样的，所以任何事情只有 自己试试才知道。
这里还有许多东西，它们放在水里是 沉还是浮呢？你们想不想猜一猜、试一试？ 这次我们就不用记录了，你可以先在心里 想想，再去试试，也可以和好朋友一起猜， 玩过以后告诉你的好朋友。 延伸 ： 活动后可将沉浮游戏所用的材 料放于科学区中让幼儿继续进行活动，巩 固对沉浮的认知。
幼儿园教育基础,讲义 第五章
第五章幼儿园教育的基本方法幼儿园教育方法是根据幼儿身心发展规律和幼儿教育的性质特点，为促进幼儿身心健全发展而采取的教育教学手段的总称。
幼儿园教育方法多种多样，通常用到的有语言法、形象法、实践法、游戏法、情境法、评价法、移情法、角色扮演法、环境陶冶法、暗示法等。
第一节语言法一、语言法的含义语言是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统，是一种社会现象。
在幼儿园活动中，语言是双方信息交流的载体，是联系教师和幼儿教与学活动的纽带。
从幼儿语言的角度来说，语言具有双重属性，它既是学习的对象，又是学习的工具。
从教师的角度看，教师的语言技巧不仅能使幼儿产生良好的心理定势和情感变化，还能激发其学习兴趣，便于幼儿理解知识、传授信息。
幼儿园教育的语言法是以语言为媒介进行教与学以帮助幼儿掌握教育内容的一种方法。
它需要教师运用自己的语言技巧，充分发挥语言信息的传输作用和人际沟通作用，以达到教育目标。
语言法不是单一的方法，而是一大类方法，包括口语、谈话、讲解、提问等多种方法小类。
语言法通常是与别的教育方法结合在一起使用的，当幼儿以语言为学习对象（如故事欣赏、讲述等）时，语言法是占主导地位的方法；当将语言作为交流工具时，语言法则服从于别的方法，并与之紧密结合，如开展艺术欣赏活动的时候，教师运用形象法的同时也在运用语言法。
正因为语言法的工具性，使语言无处不在，语言法运用得最为广泛。
二、语言法的内容（一）教师口语苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。
”幼儿教师的语言是一种在教育教学实践中逐渐形成的，符合教育需要、遵循幼儿语言规律的职业语言。
幼儿园教育相对于其他的教育形式来说，最大的特点就是教师的口语使用得特别多，这是由幼儿期独有的发展特点所决定的。
幼儿基本不识字，或者识字很少，他所接受的教育信息大多来自成人的口耳相传。
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第五章幼儿讲述活动（二）第二节幼儿园讲述活动的设计和组织【教学目标】1．认知目标：掌握讲述活动设计的结构，理解各步骤的组织方式。
2．能力目标：能设计一份讲述活动的教案，能组织一次讲述活动。
3．素质目标：锻炼理解、分析问题的能力和实际组织教学的能力。
【教学重点】讲述活动设计的步骤和各步骤的组织方式【教学难点】讲述活动教案的设计能力和组织讲述活动的实际能力【教学过程】第一板块：复习【讲述活动的特点和讲述活动的类型及目标。
】第二板块：引入新课：一、组织学生看教材P 110~ 的内容，明确讲述活动设计的结构及步骤。
二、组织学生带着问题参与示范教学：1、问题：课例教学中可分为几个步骤进行步骤：三、组织学生讨论：1、讲述活动设计的结构及步骤。
2、你认为课例中教师组织的小班讲述活动可分为几个环节一、讲述活动的目标确立这是活动设计的第一步，具体活动目标作为年龄阶段目标的转化反映，具有其目标具体、详细，反映授课内容，符合本班幼儿知识水平的特点。
（一）所确立的目标要正确、详细在讲述活动中，教师所制订的目标应与本次活动的主要内容紧密相连，而且要具体、详细。
（二）所确立的目标要重点突出（三）讲述活动中主要的目标是表述方面的内容。
因此，在确立目标时，要突出“表述目标” 。
一次活动的目标不要过多，2-3 条即可，最多不超过 5 条。
在陈述目标的顺序方面应注意：重点目标要放在前面。
（四）所确立的目标要全面目标不但要重点突出，还要全面地反映本次活动的内容，在讲述活动中，不仅要考虑言语方面的目标，还要顾及其他方面的目标，只有这样才能正确地指导教学过程，使教学目标真正落到实处。
二、活动内容的选择（一）内容选择的多向性讲述活动应努力拓展内容选择的范围，从生活中、从儿童喜闻乐见的事情中吸取有用的部分都可作为讲述的内容，教师还可以自己绘制图片或和儿童一起绘制图片，作为讲述的内容。
（二）内容的选择要符合讲述活动的特点讲述活动的语言是独白言语，要求较正视的语境，面对儿童来讲，独白言语刚刚开始形成，发展水平还很低，尤其是儿童初期。
因此，教师所选择的讲述内容篇幅不能过长，情节不能过于复杂，教师不能用图书作为儿童讲述的内容，此外，所选的内容还要适于儿童运用独白言语。
（三）内容的选择要符合儿童的身心发展特点内容的选择要符合儿童的身心发展特点，尤其要考虑到儿童知识经验和言语经验的局限性。
在选择讲述活动的内容时应注意：1．看图讲述的图片篇幅要大，色彩鲜明协调；人物形象鲜明、突出，背景情节不宜过于复杂；图片的数量最多不超过 5 张；图片的内容要积极、健康，有助于对儿童进行品德和知识教育。
2．生活经验讲述所选的内容应是儿童生活范围内熟悉、感兴趣的，每次讲述只涉及一个特定的问题，题目具体、贴近儿童生活。
3．情境表演讲述要注意人物不要太多，情节不要太复杂，表演的时间不要太长。
★创设情境，引起兴趣1、以教具引入情境2、以表演描述情境即通过角色表演的方式让幼儿观察并描述情境，引起讲述兴趣。
例如，情景讲述《十个好朋友》的活动开始就可以让幼儿带着“小红的十个好朋友是谁” 的问题观看情境表演，让幼儿观看小红（幼儿扮演）把家里收拾得干干净净，以及妈妈（教师担任）回家后，惊讶地提问和小红巧妙地回答的全过程中激发情境讲述的兴趣。
3、以设问引出情境即在讲述活动前教师采用提问的方式，启发幼儿从多角度去感知理解讲述对象。
4、开门见山引入情境例如，创造性讲述进行《小兔子为什么来晚了》的续编故事式的创造性讲述，教师可以直接要求：今天老师要和小朋友一起编故事，教师编开头和结尾，中间的部分让你们来编引起幼儿续编故事的兴趣。
三、讲述活动的结构及步骤（一）感知理解讲述对象感知理解讲述对象，主要是通过观察的途径进行，教师要调动儿童各种感官对讲述对象进行观察、感知理解，以获得认识，为讲述打好基础。
另外，还可以依据凭借物的特点引导儿童去感知理解讲述对象，还可以依据具体活动要求引导儿童感知理解讲述对象。
每一次活动的目标要求是不一样的，有时要求儿童学习有中心、有重点地讲，有时要求有顺序地讲。
教师应根据活动的具体要求指导儿童观察。
1．依据讲述类型的特点感知理解讲述对象看图讲述侧重对图片的观察促进幼儿了解图片所描绘的地点、角色，以及角色的心理活动等。
生活经验讲述除了借助于教师所提供的材料和情境外，还需要幼儿运用已有的生活经验，展开丰富的联想。
2．依据不同的材料和情境感知理解讲述对象3．依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象由于每一次讲述活动的目标不一样，因此在感知理解对象时也不一样。
（二）运用已有经验自由讲述◎方式：幼儿集体讲述，小组讲述，个别之间互相讲述。
组织指导时教师的具体做法是：1．在幼儿自由讲述前，交待清楚讲述的要求。
提醒幼儿要围绕感知理解的对象进行讲述，能抓住事件或物体的主要特征讲述，不“跑题”。
2．在幼儿自由讲述的过程中注意倾听幼儿的讲述内容，发现幼儿讲述中的“闪光点”，以及存在的问题，并给予适时的纠正和评价。
3．在幼儿自由讲述时，教师不要过多指点幼儿，以免干扰他们的思维。
适当地以简单提问引发幼儿，鼓励幼儿大胆运用语言表达自己的已有经验是必要的。
（三）学习新的讲述经验新的讲述经验是指讲述的思路和讲述的方式。
1．讲述的思路教师在示范新的讲述经验时，很重要的一点就是帮助儿童理清讲述的思路，使整个讲述顺序性、条理性强。
——示范绝不是幼儿复述的样板，否则会降低幼儿讲述的积极性和创造性。
2．讲述的全面性在讲述中，教师要帮助儿童认识到讲述的基本要素：人物（动作、对话和内心感受）——地点——事件——结果，准确地表达出来，力求讲述的全面性。
3．讲述的基本方法按顺序讲述：从上到下、从左到右、从大到小、从近到远、从表面到本质。
重点部分多讲，次要部分略讲。
讲述方式（略）★讲述活动与谈话活动的区别1.活动目标不同●谈话活动注重的是运用口头语言与他人进行交流的机会。
●讲述活动侧重于幼儿清楚、完整、连贯地表述某一事物的能力。
2.活动内容不同●谈话活动是幼儿围绕已有经验的话题进行交谈。
●讲述活动是针对某一幼儿需要认识的凭借物（图片、玩具等）进行讲述，讲述内容的计划性更强。
3.语言表达的要求不同虽然都是口头语言的表达，但●谈话活动属于对话范畴，是各种交谈的汇集，宽松自由，不拘形式，以说明白想法为标准。
●讲述活动属于独白语言，类似于正式场合的语言，要求规范清晰而有条理地表达相对完整的观点，而且需要调动多种能力，如：对凭借物的观察能力、对已有经验的提取、语言组织能力等，已经为未来“发言”、“报告”、“辩论”做先期的准备。
4.凭借物的运用不同●凭借物在两种活动中的作用不同●对幼儿思维的要求不同●对幼儿的语言要求不同（四）集中倾听在儿童学习了新的讲述经验后，应该提供机会让儿童在集体面前讲述，其他儿童认真倾听，这个阶段是儿童再学习的阶段，它不仅要求儿童能认真倾听他人的讲述，还有让儿童评价同伴在哪些方面讲得好，哪些方面比自己强，哪些方面与众不同。
教师要做好以下的指导：一是在儿童分组讲述时认真倾听他们的讲述，并做到因人施教，对讲得好的儿童给予肯定，并帮助讲得不好的儿童分析其不足之处，鼓励那些胆小的儿童大胆讲述；二是在少数儿童讲述完后给予具体、详细的评价，可以帮助儿童对自己的讲述做出正确的判断，并学习他人的长处和短处。
（五）巩固与再实践（六）这个阶段既可以放在基本活动中，也可以放在延伸活动中进行，其主要目的是提供练习机会，帮助儿童巩固新的讲述经验，并练习他人精彩的讲述部分。
可以让儿童分组自由讲述，也可以在语言区中进行。
教师的指导主要在于：一是理解每位儿童的讲述水平和进步情况；二是帮助儿童迁移新的讲述经验。
四、讲述活动的组织方式及注意要点示范法，提问法，讨论法，评议法等（一）示范法所谓示范法，就是教师对讲述的对象进行清楚、有条理、生动的描述，从而为幼儿模仿的范例。
1.讲述法在讲述活动中几个阶段中的运用（1）学习新的讲述经验阶段：教师主要示范新的讲述经验。
如：讲述的思路、基本的方法（2）集中倾听的阶段：在幼儿再度自由讲述时帮助对新经验掌握不好的幼儿（3）巩固和再实践阶段：在幼儿迁移新的讲述经验时为个别幼儿做示范，以帮助他们顺利的实现迁移。
2.使用示范法注意的要点（1）示范性讲述要简明、生动、突出重点看图讲述生活经验讲述实物讲述（2）示范讲述不是样板教师的示范性讲述只是给幼儿提供一种思路、一种方法、它不应该成为幼儿一味模仿的样板。
相反教师要鼓励幼儿在模仿的基础上加以创造。
（3）示范性讲述要形式多样示范性讲述可以是教师也可以是幼儿。
（二）提问法提问法也是讲述活动中经常用到的方法。
准确、灵活的提问有助于幼儿理解讲述的对象、帮助幼儿尽快获得新的讲述经验。
1.提问法在讲述活动中几个阶段的运用（1）感知理解讲述对象阶段一般是提出一些开放性的问题，主要没目的是引出讲述对象，并帮助幼儿正确理解他们。
（2）运用已有经验自由讲述阶段教师用提问的方式对幼儿自由讲述的对象确认。
（3）学习新的讲述经验的阶段2.使用提问法注意的要点（1）有目的、有次序的进行提问提问时要注意紧紧围绕讲述对象进行，要紧抓主题。
另外提问时要注意顺序性，从整体到局部，从主要情节到次要情节，由浅至深的进行讲述。
（2 ）提问要照顾不同层次的幼儿的发展水平提问要有一定的层次性提问还要涉及一些有难度的问题。
（三）讨论法讨论法主要用在自由讲述、集中倾听和巩固与再学习阶段。
在运用讨论法时要注意以下的几点：1.在讨论活动中要照顾每位幼儿采用小组讨论的形式：2-4 人一组2.教师不要过多干涉幼儿的讨论讨论中幼儿是活动的主体，教师要帮助幼儿扩大讨论的范围，加深讨论的深度，而不是将问题的答案和解决的方式告诉幼儿。
迁移学习是一个高层次的学习，教师既可以沿袭原来的讲述思路和方法，也可以允许幼儿对事件做一定的修改和创造。
教师的任务就是分析幼儿的讲述思路是否清晰，讲述方法是否合理，而不应该对幼儿讲述内容做过多的干涉。
（四）评议法评议法主要运用在自由讲述和集中倾听这两个阶段。
在自由讲述阶段，主要是大致的评议幼儿的基本讲述情况，为下一步的学习新经验打下基础，而在集中倾听阶段，则要进行具体的评议。
评议中要注意的问题有：1.及时评议评论的重点在于剖析幼儿讲述的内容，评议的目的在于让幼儿学习教师肯定的评议，为此，评议一般不放在讲述活动结束时进行，而应在幼儿讲述后马上进行2.评议的方式要多种多样评议可以由教师评，也可以由幼儿互评。
作业：1、讲述活动的目标确立应注意哪些方面2、活动内容的选择应注意哪些方面3、如何创设情境，引起兴趣4、讲述活动与谈话活动的区别。