部编优质课一等奖初中语文七年级上册《植树的牧羊人》 (2)
精读课文
以“他是一个_____________的人，我是 从……看出来的。”说说你对牧羊人的认 识。
（注意结合课文中描写牧羊人的相关语句。 包括正面描写和侧面描写）
它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人 们去做对我们这个地球有益的事，这个地 球上神奇的人和事真是数也数不完！ 祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享， 给自己带来幸福。
毫无生趣；村落都成了废墟； 环境恶劣。
身体更矫健了；减少了羊群的数 乡景依旧如昔，但已萌发生
量，开始养蜂；性格上没有变化， 机；树木已然成片，蔚然成
依然心无旁骛地种树，依然沉默 林；干涸的河床有了淙淙的
不语。
流水；各种草木开始复现。
八十七岁
景象完全改观了，甚至连空气 也不一样了；整个乡间散发出 健康与富裕的光芒；人们搬了 回来，处处呈现着幸福与安适 的景貌。
————梅子涵
种植树木，我们将收获森林； 种植关爱，我们将收获善意； 种植信念，我们将收获成功 ……
寻找艾力泽：
我们身边也有以非凡的毅力，辛勤 耕耘，种植着希望和幸福的人。你认 识或者听过这样的人吗？拿起你的生 花妙笔，记录他的事迹，并写出你的 评价和感受吧！
(要求：使用直接描写和间接描写）
公仆本色——杨善洲
`
我们“砍伐”太多了，“种植”太少了；想得到 属于自己的太多了，想为世界增添太少了；想今 天的满足太多了，想明天的绿色太少了；想着谎 言，制造骗局，喧嚣地把自己说成价值连城太多 了，不言不吭，不吹不闹，贡献着，直到死去都 默默无闻太少了。总而言之，艾力泽太少了！艾 力泽太少了！艾力泽太少了！
——《种树的男人》绘本绘画作者 给中国读者的寄语
你觉得作者塑造这样一位牧羊人，究竟想表 达什么主题？（言之有理即可）
如： 从环保角度，牧羊人种植树木，改造荒原， 表现出人类勇于承担责任、与自然和谐共处 的意识； 从人的角度，牧羊人以一己之力改造了荒原， 这是对人类毅力、勇气和担当精神的赞美。
课文原来的题目是《种植希望与幸福 的人》。这篇短篇小说原是1953年作 者让·乔诺应美国《读者文摘》“你 曾经见过的最非凡、难忘的人是谁” 的专题约稿而写的。事后让·乔诺发 表声明说，写的是故事，艾力泽·布 菲是虚构的。
人民教育出版社2011课标版语文 七年级上册
植树的牧羊人
植树的牧羊人
让 ·乔诺
1、学会通过正面描写和侧面 描写来分析人物形象
2、尝试多元解读文本，探究 文章主题。
初遇牧羊人 再见牧羊人 最后一次相见
速读课文，勾画出标志故事情节发展 的句子，填写个人住在房子里；牧羊同时种 树；沉默寡言，充满自信、意志 果断；生活一丝不苟
《植树的牧羊人》省优质课一等奖
12
这是一部令我眼前 一亮的作品。令我感 动的是在这个人人为 未来惶恐不安的年代 里，还能看到书中人 物这样的人。片中的 这位普罗旺斯爷爷仿 佛一位隐居乡间的哲 人，充满了成熟的智 慧，让我们不由得产 生强烈的憧憬……
—宫崎骏评动画片《植树 的男人》
片中的这位普罗旺斯爷爷的这位普罗旺斯爷爷仿佛一位隐居乡间的仿佛一位隐居乡间的哲人充满了成熟的哲人充满了成熟的智慧让我们不由得智慧让我们不由得产生强烈的憧憬产生强烈的憧憬??宫崎骏评动画片植宫崎骏评动画片植树的男人树的男人
植树的牧羊人
目录
Contents
1 学习目标 2 预习检测 3 课内探究 4 拓展阅读 5 课外作业
探究4：悟情怀，谈收获
11
牧羊人的坚韧、顽强震撼着 我们每一个人。细细品读课文首 尾两段文字，感悟作者对牧羊人 的评价，说说你的学习收获。
主题链接
它的文字、他的图， 都让人感动，鼓舞人们去 做对我们这个地球有益的 事，这个地球上神奇的人 和事真是数也数不完！祝 愿大家都有一颗慷慨的心， 和别人分享，给自己带来 幸福。
最后一次相见(1945)
8
飘着香气的微风 干净的农舍
源源不断的泉水 新鲜的薄荷
健康的男女
欢笑的孩子
探究2：品语言，思变化
9
狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像
发
出吼叫。 这些白桦树颗颗鲜嫩、挺拔，像
一样。
以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风。
探究3：析人物，明形象
10
一切变化只源于坚守，这是一个 怎样的牧羊人，选取牧羊人身上最触 动你的地方，畅所欲言。
学习目标
3
1.快速默读课文 ，学习抓取文本 关键信息回答问 题。
【班海精品】部编版语文七年级上册《13.植树的牧羊人 第2课时 》【优质教案】
【班海精品】部编版语文七年级上册《13.植树的牧羊人第2课时》【优质教案】一. 教材分析部编版语文七年级上册《植树的牧羊人》第2课时，本文是一篇记叙文，讲述了作者在普罗旺斯地区偶然遇到了一个牧羊人，他独自一人在荒凉的高山高原上种植树木，几十年如一日，坚持不懈，最终将荒凉之地变成了绿洲。
本文通过讲述这个故事，教育人们要珍惜自然环境，保护生态，绿化家园。
文章语言朴实，情节感人，具有很强的感染力和教育意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但他们在分析文章主题，理解人物品质，以及从中汲取道德教育方面还需要引导。
另外，学生可能对普罗旺斯地区和植树的意义有一定的陌生感，需要在教学中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从文中提取信息，理解牧羊人的品质。
3.情感态度与价值观：感悟牧羊人坚持不懈、无私奉献的精神，培养学生的环保意识和责任感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：深入理解牧羊人的品质，从中汲取道德教育。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生形象地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读，提高阅读理解能力。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.案例教学法：以牧羊人的事迹为例，引导学生从中汲取道德教育。
六. 教学准备1.准备相关地区的图片、视频资料，以便在课堂上展示。
2.准备生字词表，方便学生学习和巩固。
3.准备讨论话题，引导学生进行深入探讨。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频介绍普罗旺斯地区，引导学生对文章背景有所了解。
然后提问：“你们认为在这样一个荒凉的地方，一个人能做些什么？”2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，边读边理解课文内容。
教师随机提问，检查学生的阅读理解情况。
(名师整理)最新部编人教版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》市优质课一等奖课件
新知讲解
知作者
让.乔诺（1895～1970）, 法 国著名作家、电影编剧。在 第一次世界大战时曾当过步 兵，在经历惨烈场面后成为 坚定的和平主义者。让•乔 诺的作品获奖很多，部分作 品被搬上银幕，被认为是法 国二十世纪最著名的作家之 一。1932年获得法国荣誉勋 章1953年以全部作品获得摩 纳哥王子奖。，
本文通过叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老人,看 到老人几十年如一日地坚持着选种、种树的工作,使得荒 山变成了绿洲,给当地人们的生活环境带来了勃勃生机。 由衷地赞扬了老人的慷慨无私、不图回报的精神和持之 以恒的毅力。
延伸：本文的主旨也可以从多个角度理
解，请你说说…… （1）本文通过讲述牧羊人用双手把荒漠变成绿洲， 使万人享受幸福生活的故事，表达了一种保护自然、 改变自然的思想，呼吁人们只要坚持不懈地种树， 辛勤耕耘，一定会收获幸福。
植树的牧羊人
1.练习默读，在整体感知文章、了解基本内容的基础 上，争取提高阅读速度。 2.精读中间叙述部分，了解牧羊人这个形象，感受人 物精神和人格魅力。 3.结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。
新知讲解
知背景
这个故事发生在20世纪初的法国普罗旺斯地区的一 片荒芜、破落、毫无生气的荒原。只有很少的人在这 儿过着冷漠、孤独的生活。有一个牧羊人，他一边牧 羊，一边每天都种100棵橡树。由于气候不好，种十 万棵树，最终只有一万棵长成大树。尽管如此，牧羊 人没有气馁，没有沮丧，依然坚持每天种树。森林的 规模不断扩大，渐渐地，这个地区有了雾气、水分、 溪水、村庄、泉水、笑声，整个地区都活了起来。作 者为老人的见识、胸怀、坚持而感动，于是写下了这 篇文章以做纪念。
新知讲解
了解小说的慨念及其要素
知文体
初中语文七年级上册13《植树的牧羊人》活动式公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级上册13《植树的牧羊人》活动式公开课一等奖创新教学设计《植树的牧羊人》教学设计教学目标1赏析对比手法在小说中的艺术效果；2通过创意读写活动提升小说语言的鉴赏力。
教学过程课堂活动一：阅读与发现1. 对比其实就是反义词的呈现，运用对比的手法进行环境描写，可以增强视觉冲击力，使读者在心中形成鲜明的画面，老师先梳理出文本中的其中例子感受一下：2. 请同学们仿照以上表格的示例，速读全文，看看文中还有哪些地方体现出对比？圈画出相关的句子，并谈谈你从中获得的发现与启示，准备时间约5分钟。
（阅读提示：首先，梳理出文本中蕴含的反义词，如：“绝望"与“希望”，“变化"与“不变”，“普通"与“伟大”，“毁灭"与“创造”，“幸福"与“不幸”等；接着，寻找文中能够支撑对比关系的句子，最后谈谈你的理解与体会。
）课堂活动二：交流与分享根据活动一的梳理与思考，以小组为单位，自由分享阅读成果，谈谈该篇小说还有哪些地方运用了对比手法，产生了什么效果，以及由此延伸到对小说主题的体会与理解。
（分享时间视学情而定，10至15分钟）课堂预设：1. “不幸"与“幸福”——牧羊人个人命运的悲苦与他带给众人带来的幸福快乐生活形成了鲜明对比。
牧羊人的遭遇是不幸的，他孤独而又贫穷，只有羊群和狗陪伴，但他选择平静地对待，从他对房间整理干净整洁、精心挑选橡树种子等细节可以看出，他仍然热爱生活，精神上无比富足，是一位慷慨无私、不图回报同时拥有顽强毅力的人，他的善举给其他人创造了幸福的家园。
2. “我"对待牧羊人以及对待生活的态度对比。
文中以“我”的视角阐述故事，前文的“我"是世俗的，抱怨微博的酬劳，只关心土地的所有权，如果做这件事没有产生利润，大概率是不会去做，“我”体现了大多数世人都拥有的“自私"功利”心理。
后文中“我"每年去探望老人，被绿洲的乐园景象而震撼而惊喜，可见，他对老人的坚持不懈精神，对老人灵魂上的高贵，是充满敬佩与感动。
部编版语文七年级上册 13《植树的牧羊人》公开课一等奖创新教学设计
部编版语文七年级上册13《植树的牧羊人》公开课一等奖创新教学设计部编版语文七年级上册《植树的牧羊人》教学设计【教学目标】1. 默读文章，勾画关键语句，理清行文思路，明确牧羊人的事迹。
2.品析人物形象，解读人物品质，为牧羊人拍摄镜头。
3.结合学习生活，感悟“植树"意义，为牧羊人写颁奖词。
【教学重难点】品析人物形象，解读人物品质，为牧羊人拍摄镜头。
结合学习生活，感悟“植树”意义，为牧羊人写颁奖词。
【教学过程】情境导入，明确任务：为牧羊人颁奖。
颁奖流程：认识好人，明确事迹聚焦好人，镜头特写花絮分享，书写感动一、认识好人，明确事迹【过渡】颁奖环节的第一个流程，是由主持人讲述获奖人的感人事迹。
在讲述之前，文中还有一些“拦路虎"，影响我们对故事的讲述。
一起来看看。
了解作者。
2.正音正音。
学生开火车读一读，教师检测预习情况，强调易错字词3.理清思路。
学生默读全文，勾画关键语句，梳理我和牧羊人三次见面的情形及高原上的变化，完成教材74页思考探究一的填写，理清故事情节。
【小结】孤独的牧羊人，不顾战争带给人类带给世界的毁灭，在荒原上几十年如一日地种树，将荒原变成绿洲，创造了奇迹。
正因如此，作者由衷地感慨，我们一起读一读15段末句：人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。
二、聚焦好人，捕捉镜头【过渡】了解了事迹，我们还需要接着帮助导演，为牧羊人拍摄一组特写镜头，向世人传达牧羊人的精神品质。
如果让你帮助导演，为牧羊人来拍摄一个镜头（远景、近景、特写），你会选择第几段进行拍摄？说说理由。
教师补充：远景，即从远处拍摄，多用于展现大的背景，环境；近景，即从近处拍摄，多用于展现小的场面或人物，如拍摄人物；特写，比近景更小的镜头，多用于细节、局部的拍摄。
拍摄镜头，感悟品质示例：拍摄第5段：房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。
……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。
初中语文七年级上册 13《植树的牧羊人》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级上册13《植树的牧羊人》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级上册《植树的牧羊人》教学设计教材分析：《植树的牧羊人》是部编语文教材七年级上册第四单元中的第二篇课文。
本单元课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值，彰显了理想的光辉和人格力量。
本单元的要求是继续学习默读，在课本上勾画关键语句，在整体把握文意的基础上，理清作者思路。
因此，本课在阅读方法上主要运用默读，在分析文本时主要采用圈点勾画的学习方法。
本课重在学生自身从文本中获得的阅读体验，因此采用自主、合作、探究的学习方式进行，真正发挥学生的主体作用，让学生从文本中获得自己对人生的有益启示，引导他们以后在学习和生活中的价值取向。
学情分析：七年级的学生刚刚进入中学阶段，正是人生观、价值观树立的关键时期，学习本单元，有助于学生美好品质的培养。
再加上本单元课文内容浅显，学生都能从文本中或多或少有所收获，因此本单元侧重于学生不同的阅读体验。
七年级学生已经有了一定的生活阅历，也有自己对人生意义和人格品质的思考，因此学习本课时学生可以结合自己已有的经验和阅读体验进行，这样对文本会有一个更丰富的感受。
教学目标：知识与能力目标：掌握字词，会读、会写、会用。
抓住“变"来理解全文主要情节。
过程与方法：默读课文，圈点勾画，梳理文章内容。
情感态度价值观：结合具体内容，分析牧羊人的形象，体会牧羊人具有的高贵品质。
树立正确、积极的人生观。
教学重难点：重点：默读课文，圈点勾画，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。
难点：抓住对人物的细节描写，由表及里地分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。
教学方法：默读法、赏析法、合作探究法第一课时教学过程：一、新课导入同学们，这里有一位牧羊人，他一个人默默地种树，默默地奉献，将废墟变成了沃土，将荒漠变成了绿洲，他的坚韧、顽强震撼着我们每一个人。
今天我们就一起走进这个植树的牧羊人。
二、预习检测，积累词语。
1.首先读准字音：戳（chuō）慷慨（kānɡkǎi）帐篷（zhànɡpenɡ）干涸（hé）废墟（xū）坍塌（tān）呼啸（hūxiào）张扬（zhānɡyánɡ）溜达（liūdɑ）微薄（wēi bó）酬劳（chóu）刨根问底（páo）沉默寡言（ɡuǎ）山毛榉（jǔ）薰衣草（xūn）2.积累词语：废墟干涸坍塌不毛之地刨根问底沉默寡言三、理解课文内容分析人物形象（一）初次默读废墟求生发现奇迹1.概括文章内容。
部编人教版 语文 七上 13、《植树的牧羊人》优质课件 一等奖
有一半时间 用于生病，此病未去彼病又来，成群
结队好像都相中我 这身体是一处乐园。我自能平
静地面对它们。
• （史铁生《病隙碎笔》）
小结：
• 其实，上帝就是人的缩影，只不过他是 用一只手积累经验，用另一只手作出改变 ，然后用坚毅和平静这双脚让自己高昂地 站立起来，并把自信洋溢在脸上。
结构梳理
荒地 光秃秃的山
◆多音字
（ nán）难得 难 （ nàn）遇难
（zuó）琢磨（ ） 琢 zhuó
雕琢
根据下列意思写出相关的词语。 （1）建筑物或堆积物的东西倒下来。（ 坍塌 ）
（2） 不声不响，很少说话。比喻人性格内向（ 沉默寡言） （3）追究底细，寻根究底。（ 刨根问底）
（4）不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地，或地带
◆生难字
慷● 慨● （ kānɡ kǎi ） 干涸● （ hé ） 坍● 塌（tān
chóu
xū
缝● 隙● （ fènɡ xì ） 酬● 劳（ ） 废墟● （
xūn
●
● tànɡ
tū
●
流薰淌衣（草（tǎnɡ ） ） ●
硬● 朗滚● （烫y（ìnɡ lǎ）nɡ 光秃秃（
）
沉默寡●言（ ɡuǎ ） 刨● 根问底（ páo ）
初遇牧 狂风呼啸 游人稀少
高原：干旱无比
羊人 “爬”“戳”——老人艰难植树
植
“放”“盖”
树 的 牧 羊
再见牧 羊人
地毯 薄雾 茂盛 湿润 鲜嫩 挺拔
高原：溪水 奇迹
硬朗 一直在种树——老人执著奉献
人
飘着香气 幸福 最后一 舒适 青春 活力
高原：生气 富饶
次相见 老人 年事已高——无限敬佩
13 《植树的牧羊人》公开课一等奖创新教学设计
13《植树的牧羊人》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级上册《植树的牧羊人》教学设计教学目标1.知识与技能目标：通过默读课文，运用圈点勾画，概括内容要点，理清故事情节。
2.过程与方法目标：通过揣摩细节描写，分析人物形象，从而多角度理解文章中心。
3、情感态度与价值观目标：结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义，引导学生树立正确的人生观、价值观。
重点难点重点：通过默读课文，运用圈点勾画，概括内容要点，理清故事情节。
结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义，树立积极的人生观。
难点：通过揣摩细节描写，分析人物形象，从而多角度理解文章中心。
方法手段合作探究法、默读法、关键字摘取法。
教材处理与资源利用本文是七年级上册第四单“人生之舟”的第二篇课文，是一篇以叙事为主的文章，以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰，难度适中，先总起议论，然后展开叙事，以议论升华主题。
课文篇幅较长，可采取多遍默读的形式，初读把握课文大意，再读重在梳理故事情节，三读圈画勾点关键语句和精彩之处，把握人物形象,最后联系现实生活，引导学生学会思考人生，奉献他人。
教学过程：学生齐读并了解教学目标。
1.作者简介：让・乔诺，法国著名小说家。
1895年生于法国南部马诺斯克小镇。
家境贫寒。
16岁辍学到当地一家小银行谋生。
20-24岁时应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战，由此坚定和平信念。
作品有《人世之歌》、《庞神三部曲》、《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》，长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编为电影。
2.背景链接：《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届（1988）奥斯卡最佳动画短片奖。
初中语文教材同步统编版七年级上册第四单元阅读13植树的牧羊人(公开课一等奖创新教学设计)
初中语文教材同步统编版七年级上册第四单元阅读13植树的牧羊人（公开课一等奖创新教学设计）《植树的牧羊人》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够准确朗读并理解《植树的牧羊人》的主要内容和语言特点。
掌握课文中的重点词汇、短语和句型，提高语文基础能力。
2. 过程与方法：通过阅读理解、分析讨论和拓展延伸，培养学生的语文思维能力和批判性阅读能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受牧羊人无私奉献的精神，培养学生的环保意识和责任感。
二、教学重点课文内容的深入理解，重点句子的解析与欣赏。
通过对牧羊人形象的塑造，理解其内在品质与社会价值。
三、教学难点课文中的隐喻、象征手法的理解和应用。
拓展学生对人与自然和谐共生的深层思考。
四、教学过程（一）导入新课：播种希望，收获绿意1. 激发兴趣：通过多媒体展示一幅幅生动的植树画面，让学生仿佛置身于那片绿色的海洋中。
老师可以询问学生：“看到这些植树场景，你们想到了什么？"引导学生分享自己的植树经验或对植树活动的感受。
2. 情境导入：老师可以讲述一个关于植树的小故事，比如一个关于一个小男孩通过植树改变了周围环境的故事。
通过这个故事，引导学生理解植树的重要性，并激发他们对《植树的牧羊人》这篇课文的好奇心。
3. 提问讨论：结合课文内容，老师可以提出一些问题，如：“牧羊人为什么要植树？”“他是怎样植树的？"等，引导学生带着问题进入课文的阅读。
同时，鼓励学生大胆发表自己的见解，进行小组讨论，形成积极的学习氛围。
4. 情感铺垫：在导入的最后阶段，老师可以播放一段关于植树带来的环境变化的视频，让学生感受到植树对环境的积极影响。
同时，引导学生思考自己在日常生活中如何为环保贡献一份力量，培养他们的环保意识和责任感。
通过这样的导入设计，不仅能激发学生的学习兴趣和好奇心，还能为接下来的课文学习做好充分的铺垫。
同时，通过提问讨论和情感铺垫，培养学生的思考能力和情感价值观，实现教学目标的多重性。
统编版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》公开课一等奖创新教学设计13.《植树的牧羊人》教学设计【教学目标】1.默读课文，圈点勾画关键词句，借助图表法，梳理故事情节，整体把握文章内容，学习对比手法的运用。
2.品味语言。
分析人物形象，感受“变化"的荒原下，牧羊人“不变”的精神品质。
感受人物精神和人格魅力。
3.结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义，学习其精神品质。
【教学重难点】重点：继续练习默读，圈点勾画关键词句，梳理情节，学习对比手法的运用。
难点：结合自己的生活体验，体悟牧羊人植树背后对“生命"的珍视与渴求。
【课时安排】2—3课时【教学过程】一、图片导入同学们，假如你长期面对（上图）这样荒凉的土地，你的感受如何？你会做些什么？（生发言谈自己的感受）有一位孤独的牧羊人，却数十年如一日，执着地用自己的双手创造了一个了不起的奇迹。
今天让我们一起走进让·乔诺的《植树的牧羊人》，认识这位平凡而伟大的牧羊人（导入课题《植树的牧羊人》）二、情境设置“眼前是看似平凡的日常，身后是百年树起的丰碑。
”学校下个月将开展“致敬平凡的英雄"主题教育活动，现正向各班征集典型人物的事迹材料。
咱们班经过商定，决定将这位“植树的牧羊人”做为推荐人选，现需要结合《植树的牧羊人》的学习，参与以下活动。
任务一：讲故事，见证奇迹之路活动一：录制一段故事音频，在学校广播站播出。
完成途径：默读课文，概述故事内容，理清文章思路，交代清楚来龙去脉，可按时间顺序，重点叙述我与牧羊人三次见面的情形。
（1913年，“我"第一次到这里旅行，看到荒凉的景象;第一次世界大战结束后"我”又踏上“去往那片高原的路"，牧羊人不再养蜂”,除了橡树外还种了山毛牧羊"转而“白桦树”我"还看到了“溪水”;1945年6月，我最后一次见到植树老人，荒地变得充满生机。
）活动二：勾画关键语句，完善表格内容课文按时间顺序，重点叙述了“我"和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。