北师大版一年级数学拔萝卜

景泰县喜泉学区陈庄学校一年级数学教案科目：数学课题：拔萝卜科任教师：郝国丽 1主备人郝国丽学校审核课时1课时主修人卢昌秀上课时间月日教学目标1．让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。

2．探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。

3．初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。

4．培养合作探究、交流的意识。

教学重点探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。

教学难点探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。

教学方法合作法探究法课前预习教学过程（一）借助情境，设疑激趣师：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。

这一天，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔萝卜。

（板书课题：拔萝卜）为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让小白兔和小黑兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。

两只小兔听了，乐得都蹦起来。

他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。

同学们，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？（二）发现问题，提出问题(教师出示拔萝卜挂图。

猜对的学生表现出兴奋的样子。

）师：从图中你知道了什么？生1：我知道小白兔拔了23根萝卜，小黑兔拔了36根萝卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。

生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。

生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。

（该生把前面学到的知识应用到此，教师给予了肯定和表扬。

）师：同学们真聪明，从图中一下子知道了这么多知识。

那么，根据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什么问题呢？（学生们争先恐后，都想发表自己的意见。

）生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？生2：小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？个性修改生3：小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？生4：小白兔再拔几根萝卜，就和小黑兔同样多了？(教师把这四个问题板书到黑板上，问：谁还有问题？)生5：小黑兔再给小白兔几根萝卜，他俩就同样多了？师：这个问题不简单，你为什么会这样想？生5：因为白兔妹妹力气小，拔得少，所以哥哥想把他的送给妹妹一些。

这样，两人不就都可以得到书包了吗？（该生不仅积极动脑想问题，而且有一颗爱心。

教师很是激动，马上奖给他一颗黄色的智慧星和一颗红色的友爱星，对他的思想给予了积极的肯定。

并指出这个问题很不简单，目前你们还没有能力解决，如果谁有兴趣，下课后老师和你们一块探讨。

）（三）探索算法，解决问题师：同学们真能干，提出这么多数学问题。

你们想自己解决问题吗？生：想。

师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？（大多数学生提出先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。

这一段的设计主要是尊重学生，让学生参与决策，体现以学生为主体的思想。

）要解答这个问题，怎样列式计算呢？生：36+23＝59（根）。

（一部分学生直接说出计算结果。

）师：算出得数的同学，现在用小棒或计数器验证一下自己的计算结果，其他同学探究36+23的结果，在小组内交流算法。

(学生汇报。

)生1：我是心算的，个位上6+3是9，十位上3+2是5，合起来是59。

生2：我是这样想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。

生3：36+3＝39，39+20＝59。

生4：我是把23分成20和3，36+20＝56，56+3＝59。

生5：我是用竖式计算的。

（师板书“竖式”。

）师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。

（教师指名生5在黑板上边板书竖式，边说计算过程。

）生5：写竖式时，相同数位要对齐。

先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，再算6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。

师：为什么相同数位要对齐呢？生5：因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。

师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。

在计算时，要注意两点：（1）相同数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟；（2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。

加号要写在第二个加数前面。

师：同学们一下子想了这么多算法，说明大家都动了脑筋，老师也为你们感到自豪。

那么，在有了自己的算法，并且听了别人的算法后，你现在比一比，然后再想一想，哪种方法适合你自己，最后把你喜欢的算法告诉你的同桌。

师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（指名班上交流。

）生1：我喜欢用竖式计算，因为它算起来比较简便，不容易出错。

（许多学生都喜欢用这种算法，大约有一半多。

）生2：我喜欢用口算，因为这种算法快。

（这一少部分学生都是平时计算能力强，计算快的。

）师：刚才，同学们通过自己动脑筋、想办法，解决了第一个问题，剩下的2，3，4题，四人一小组，你们每组选择其中的一个问题共同去解决。

(学生四人一组选择讨论解决问题，气氛热烈，但个别组组员讨论不怎么积极，教师帮助引导他们。

)(小组汇报。

)组1：我们组共探索了三种算法。

第一种是：先算36－20＝16，再算16－3＝13；第二种是：先算30－20＝10，再算6－3＝3，10+3＝13；第三种是用竖式计算：先写36，再在36下面对齐写23，在23前面写上“－”，然后画一长横线，在横线下面对齐写得数，个位上6减3得3，十位上3减2得1，合在一起就是13。

师：其他组还有别的算法吗？组2：我们还有一种算法，就是先算36－3＝33，再算33－20＝13。

师：现在大家想一想，在这么多算法中，你将选择哪一种，为什么？（同桌两个小伙伴悄悄地说。

）（四）巩固应用1．师：这节课在探索两位数加减两位数的计算方法中，大家积极动脑，发现了这么多计算方法。

下面自己选择一种方法来计算下面各题。

54+2378－5422+3698－52（学习的最终目的是应用，让学生在实际应用中体验自己的方法是否快捷简便，从而在反思中再一次确定适合自己的算法。

）2．森林医生（出示29页第4题）。

师：看到大家表现这么出色，啄木鸟医生想请同学们帮这四棵生病的小树把病治好。

你们愿意吗？生：愿意。

师：现在请大家打开课本29页，找到第4题，我们一起比一比，谁的医术最高明，能把这四棵小树治好。

（学生独立做题，四人板演，最后讲评，评出“最佳医生”。

）（五）小结师：今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么？（学生对自己的课堂表现进行回顾与评价，学会反思。

）布置作业课时作业优化设计板书设计拔萝卜一共拔了几个萝卜？36+23=59(个)小白兔比小黑兔少拔多少个萝卜36-23=13(个)课后反思景泰县喜泉学区陈庄学校一年级数学教案科目：数学课题：回收废品科任教师：郝国丽 2主备人郝国丽学校郝国丽课时1课时主修人卢昌秀审核上课时间月日教学目标1、在具体的情境中,理解“比多比少”的实际问题.2、在学具的操作中,能正确列式进行计算.3、通过情境,对学生进行环保教育.教学重点“比多比少”进行分析.教学难点“比多比少”进行分析.教学方法合作法探究法课前预习教学过程一、创设要爱护环境的情境教师活动:“老师想问同学们一个问题,如果在学校的走廊里,或是在公共场所在你的旁边有一个垃圾袋,你看到了,你会怎么做呢?”学生活动：学生畅所欲言，找几名学生说说自己的看法。

（设计意图：通过与学生谈话，对学生能见到垃圾就拾起的做法进行表扬，培养学生[此文转于斐斐课件园]讲卫生、爱护环境的好习惯，并引出本课所要探究的内容。

）二、主动探究、构建新知教师活动：为了表扬同学们这种爱护环境的做法，老师给同学们放一段动画好吗？（设计意图:通过播放教师自己制作的课件，激发学生的学习兴趣，产生想进一步学习、探究的想法。

)1.活动一教师活动:图上的小朋友都告诉我们什么了？学生将自己看到的数学信息说给全班的学生听.你们能提出那些数学问题呢?(设计意图:学生对动画中三个小学生拾垃圾的关系分析提出问题,锻炼学生的分析问题的能力)学生自主思考,后小组讨论.（师走到各小组中与生共同讨论研究。

）进行反馈:预测:学生可能会说(1).小丽收集了多少个塑料袋?(2).小芳收集了多少个塑料袋?……教师活动:我们现在通过摆一摆的方法,来解决小丽收集的塑料瓶的个数.学生同桌摆，小组内交流摆的方法。

师:说一说你们小组是怎么摆的.个性修改(设计意图:通过学生摆小棒来解决问题,这样既锻炼了学生的动手操作能力,同时又锻炼了学生的合作交流能力)教师活动:你们能列出算式吗?将它写在练习本上。

课堂反馈:学生发表想法，教师对学生的回答给予恰当的评价。

2.活动二教师活动：你们能摆一摆小芳收集的塑料袋的个数吗?并把算式列出来.（设计意图;教师放手让学生小组内通过交流，摆小棒，最后将算式列出来，解决问题。

目的是给学生一个思维的空间,培养学生[此文转于斐斐课件园]的交流、操作、探究的能力。

）3 活动三教师活动：现在咱们的好朋友淘气和笑笑也来了，他们要说一说塑料对人类和庄稼的危害，谁愿意扮演淘气，谁愿意扮演笑笑？（设计意图:通过设计这样一个环节，既锻炼了学生的口头表达能力，又起到了对学生进行环保意识的教育，同时通过课前搜集塑料袋对人类的危害的资料，又初步培养了学生搜集数据的能力。

）三、解决应用、巩固新知1.看图摆一摆、算一算.教师活动：老师手里拿着的这个东西,谁认识?预测:学生可能有认识的,如果有,教师就表扬他的知识丰富,如果没有学生认识,教师就直接告诉学生幸运星的名字.教师活动:听说谁能得到幸运星,谁就会特别幸运,你们想得到它吗?老师这里有很多呢?(出示一瓶幸运星)(设计意图:通过幸运星的引入,激发学生的参与欲望,使学生能积极动脑思考问题,更积极的参与到课堂学习中来)预测:学生一定会说“想”教师活动:我们班有多少人?一、创设要爱护环境的情境教师活动:“老师想问同学们一个问题,如果在学校的走廊里,或是在公共场所在你的旁边有一个垃圾袋,你看到了,你会怎么做呢?”学生活动：学生畅所欲言，找几名学生说说自己的看法。

（设计意图：通过与学生谈话，对学生能见到垃圾就拾起的做法进行表扬，培养学生讲卫生、爱护环境的好习惯，并引出本课所要探究的内容。

）二、主动探究、构建新知教师活动：为了表扬同学们这种爱护环境的做法，老师给同学们放一段动画好吗？（设计意图:通过播放教师自己制作的课件，激发学生的学习兴趣，产生想进一步学习、探究的想法。

)1.活动一教师活动:图上的小朋友都告诉我们什么了？学生将自己看到的数学信息说给全班的学生听.你们能提出那些数学问题呢?(设计意图:学生对动画中三个小学生拾垃圾的关系分析提出问题,锻炼学生的分析问题的能力)学生自主思考,后小组讨论.（师走到各小组中与生共同讨论研究。