普通化学说课材料
化学说课稿（通用6篇）
化学说课稿化学说课稿（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的化学说课稿（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
化学说课稿篇1一、说教材本节教材是人教版化学必修2第二章第二节的教学内容，是电化学中的重要知识。
初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量。
该节内容既是对初中化学相关知识的提升与拓展，又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。
从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量转化为另一种能量，能量也是守恒的;化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。
从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用;二、说学情学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关知识;在能力上，学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力。
学生在生活中对电池也有所了解。
学生喜欢通过实验探究化学反应的实质，由实验现象推测反应原理，学生对本节课会有所期待。
生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。
当学生了解了化学反应中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。
三、说教学目标(1)知识与技能①清楚地认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念。
新浪微博：广东省教师考试网②能够写出电极反应式和电池反应方程式。
(2)过程与方法①学生通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探究的过程，理解科学探究的意义，基本过程和方法，初步养成科学探究的能力。
②能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。
关于化学说课稿范文10篇
关于化学说课稿范文10篇关于化学说课稿范文10篇作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的化学说课稿10篇，希望对大家有所帮助。
化学说课稿篇1一、说教材的地位和作用《化学式》是在学生学习了元素符号，原子结构之后化学内容的延续，它包括“化学式反映物质的组成，如何书写化合物的化学式”，共分为2个课时，如何书写化合物的化学式，是学生已学习了元素符号书写知识的基础上，继续对化学用语内容进一步地认识学习，化学用语是学习化学的工具，掌握好化学用语是学好化学的前提，化合物化学式的书写这部分内容的学习，又为后面化学方程式的书写做铺垫，可见学好这一课题的内容的重要性，它是化学用语内容的重要组成部分，在化学用语的学习中起到承上启下的作用，要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程，必须在较好地掌握化学式书写的基础上，用化学式来表示参加反应的各物质，以及各物质之间量的关系。
二、说教学目标根据本教材的内容和《课程标准》和学生的实际确定以下教学目标。
1、知识与技能目标{1}知道化学式表示物质的组成，能说出化学式的概念。
{2}熟记常见元素的化合价。
{3}能利用化合价推写物质的化学式，掌握一些简单化学式的书写步骤及注意问题。
2、过程与方法通过教师的讲解、指导，学生观察、思考、讨论、多练来完成。
3、情态态度与价值观通过化学式的书写，激发学习兴趣，培养科学的学习方法，培养学生尊重客观事实，实事求是的学习态度。
三、说教学的重点和难点对教材认识，学生的情况，确定以下的教学重点和难点。
教学重点：物质化学式的正确书写重点的依据：作为开始学习化学用语，学生学习上感到困难，学好这部分内容，才能为后面的学习打下基础。
教学难点：利用化合价书写化学式难点的依据：由于化合物中元素化合价的确定，化合价法则，学生对教材内容不够透彻，觉得比较抽象。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教学和学法上谈谈。
【推荐】化学说课稿模板七篇
【推荐】化学说课稿模板七篇【推荐】化学说课稿模板七篇作为一名教职工，通常需要准备好一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的化学说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
化学说课稿篇1一、教学内容分析1、教材地位分析：本说课内容是高中一年级第二学期第五章第二节第一课时。
本节内容是全新的知识，这节课通过对化学反应速率的学习，对影响化学反应速率因素作综合归纳和提升，为以后继续学习化学平衡的学习提供知识和方法的铺垫。
本节内容以生活现象为背景，学习化学反应速率，使知识与背景相辅相成，促进学生对知识的理解与记忆，同时也强化了知识的应用。
2、教材处理的指导思想和方法二期课改的化学学科提出，实验是化学学科的特点，在化学学科中以实验探究为突破口，努力培养学生的探索习惯、创新意识和科学态度，注重科学过程和学习过程的统一。
培养学生学习化学的兴趣，注重促进学生科学精神和人文精神的协调发展。
我在处理这一节教材时本着两个指导思想：第一是注意线索清晰使教师指导下的学生的探索活动更条理化、系统化；第二要符合研究性学力的培养要求，注意学生的思维能力、解决实际问题能力的培养。
具体的处理方法是：以生活常识及图片分析的方式引导学生认识化学反应速率，并以此为核心构建整个课堂教学的大背景。
意在突出知识源于生活，又可应用于解决生活中的问题。
为了体现这种意图，也为了培养学生的科学探索精神和解决实际问题的能力，我将教学分为三个阶段：对化学反应速率的定义、对影响化学反应速率因素的探讨、对具体题目作总结性回顾，培养学生的化学学习能力。
3、重、难点分析本节的教学重点是对影响化学反应速率因素的分析，同时这也是本节的难点所在。
化学反应速率是典型的基本概念和基本理论，内容比较抽象，但又是学习化学平衡的基础，因此是本节的重点，但对学生来说抽象的知识在认知和理解上都存在着困难，故它也是本节的教学难点所在。
化学说课稿模板汇编五篇
化学说课稿模板汇编五篇化学说课稿篇1一、教材分析（一）教材的地位和作用“金属的化学性质”是人教版化学必修Ⅰ《第三章金属及其化合物》第一节的内容，是学习元素化合物知识的起始节。
金属单质的性质是金属元素性质的反映，是了解金属化合物性质的基础。
本节以学生在初中学过的有关金属的性质及金属的活动性顺序为基础，选取典型的金属如钠、铝进一步学习拓展金属的性质。
通过本节以及后面章节的元素化合物知识的学习，既可以为前面两章所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，又可以为在化学2中学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础。
另外，在本节学习中所用到的许多方法如观察法、实验法、比较法、归纳法等也是学习元素化合物知识的重要方法，所以学好本节内容可为后继元素化合物知识的学习奠定坚实的方法论基础。
（二）教材处理本节内容分三课时进行教学，第一课时为金属与非金属的反应，第二课时为金属与水和酸的反应，第三课时为物质的量在化学方程式计算中的应用。
本节课要说的是第一课时的教学设计思路。
（三）第一课时教学目标1．知识与技能：（1）通过阅读课本中的图片、书写有关反应的化学方程式，巩固和加深初中有关金属化学性质的.知识和规律。
（2）通过观察了解金属钠的物理性质及其保存方法。
（3）了解活泼金属（Na、Mg、Al）与O2的反应；探索金属的性质和金属的原子结构的关系，了解反应条件对反应产物的影响；了解金属氧化膜在生活、生产中的运用。
2．过程与方法目标：通过对金属钠、铝与氧气反应的实验探究活动，初步体验科学探究的过程，并学习观察法、实验法、比较法、归纳法等重要的化学学习方法。
3．情感态度和价值观目标：通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠的燃烧反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣；通过了解金属及金属氧化膜在生活、生产中的运用，知道用化学的视角去观察身边的物质和发生的事情。
（四）第一课时教学重点和难点钠在不同条件下和氧气的反应及其产物的实验探究。
化学说课稿范文6篇
化学说课稿范文6篇化学说课稿篇1化学科授课教师在拟写说课稿时，应当先充分了解研究化学学科特点，这样才能写出具有化学学科特点、符合新课改要求的说课稿。
一般来说，有以下几个具体的要求：对教材的解析教材是进行教学的主要依据，是学生获取知识的重要________。
因此，教师在展开具体教学工作前比较要吃透教材、了解教材内容、明确教学目的、教学重点和难点。
1 教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数及所在单元或章节；2 教材的具体内容，涵盖了哪些知识点；3 本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；4 明确教学大纲对本部分内容的要求；5 教学目标的确定，从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重难点和关键的确定、教学重点是教材的重中之重。
它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。
教学的难点是学生学习时的困难所在，它是依据化学学科特点和学生实际认知水平而确定的。
阐述教法在熟悉教材的前提下，教师需要考虑怎样运用教材、引导学生搞好学习。
教法选择是否恰当往往是一节课能否成功的关键。
在撰写说课稿时应简要地说明：1 教法的总体构造及依据2 具体采用了哪些教法以及为什么选用这些教法3 说明所用的教具、学具。
一般来说，一堂课需选用集中不同教法结合，才能最大程度地增强教学效果。
指导学法学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”等等。
在拟定说课稿时应突出书名：学法指导的重点及依据、学法指导的具体安排及实施途径；教给学生哪些学习方法、培养学生哪些学习能力、如何激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。
(4)概说教学程序这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。
拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况;②完整的教学程序(主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果);③扼要说明作业布置和板书设计;④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施;⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实;⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。
化学说课稿三篇(多篇汇编)
化学说课稿三篇化学说课稿篇1尊敬的各位评委、大家好：很高兴能在这里就人教版义务教育教科书九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时二氧化碳的教学和大家一起交流我的教学思路和方法。
下面我从教材分析、学情分析与学法指导、教学方法与手段、教学程序、板书设计等几个方面进行展示和说明。
一、教材分析1、教材的地位和作用:CO2是化合物中氧化物的典型代表，与人类的生存和社会的发展关系密切，此前学生已学了氧气及碳单质的知识，CO2的学习使学生对物质的认识由单质深入到化合物，对今后继续学习其他化合物知识有着重要的指导意义，起着承上启下的作用。
本节课以学生身边最熟悉的CO2作为学习素材，通过丰富、生动的感性知识，使学生既能学习研究物质及其变化的方法，初步认识物质性质与用途的关系，又能从中体会到学习化学的重要性。
2、教学目标及重难点：根据义务教育课程标准的要求、教材内容以及初三学生的身心发展特点，确定本节课的三维目标为：知识与技能：掌握二氧化碳的性质，了解二氧化碳的用途；过程与方法：通过对CO2性质的探究，让学生体验科学探究的基本过程和方法，初步学会归纳、概括、对比的科学方法；培养学生观察、描述、分析实验现象的能力及合作、交流和讨论的能力。
情感态度与价值观：让学生体验“化学就在我们身边”，提高解决实际问题的兴趣和能力，增强安全意识。
教学重点：通过实验探究掌握二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结归纳，落实知识，学会应用。
教学难点：二氧化碳与水反应的原理及科学探究能力的培养。
二、学情分析与学法指导学情分析：经过前面的学习，学生已具备一定的化学基础知识和学习方法，具有一定的实验操作能力和强烈的探索，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感。
但他们的心理发展不够成熟，认知水平有限，自主探究能力和综合分析问题能力较弱，对问题的认识往往比较肤浅和片面，因此学生之间需要合作，互动交流，以实现资源共享，优势互补，同时也需要教师的适时点拨和引导。
2024年化学说课稿7篇
2024年化学说课稿7篇化学说课稿篇1（约3754字）各位评委老师大家好：今天，我说课的内容是人教版《普通高中课程标准实验教科书化学（必修2）》第二章《化学反应与能量》第一节《化学能与热能》的第一课时。
下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序几个方面谈谈关于本课的设计：一、教材分析1、在教材中的地位和作用本节内容属于化学反应原理范畴。
在初中已从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，还将从科学概念的层面和定量的角度系统深入地再学习。
根据课程标准，在此只笼统地将化学反应中吸收或放出能量的原因归结为反应物的总能量与生成物的总能量的相对高低。
如此安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。
关于化学能与热能的相互转化，侧重讨论化学能向热能的转化，主要考虑其应用的广泛性和学习的阶段性。
选材上尽量将化学原理与实验、实例相结合，对化学概念或术语采用直接使用或叙述含义而不下定义的方式出现，以降低学习的难度，同时注意与学生经验、社会发展、高新技术、化学史实相联系。
能源与人类的生存和发展息息相关。
本节通过对化学能与热能相互转化的探讨，使学生感悟到化学反应在人类利用能源的历史过程中充当的关键角色，初步树立起科学的能源观，形成将化学能与热能相互转化的化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学能有关的社会和生活问题做出合理的判断。
同时通过【思考与交流】使学生对化学反应的特征有进一步的认识，增进学生对化学科学的兴趣，帮助学生体会化学学习的价值。
2、教学目标⑴知识与技能：知道热能是化学反应中能量变化的主要表现形式；通过实例和实验，形成吸热反应和放热反应的概念；能根据事实判断吸热反应、放热反应；知道一个化学反应是吸收能量还是放出能量，决定于反应物的总能量与生成物的总能量的相对高低。
⑵过程与方法：在化学实验的基础上，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力；尝试与人合作，增强团队精神；学习运用观察、实验的方法获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括的方法对信息进行加工。
化学说课稿四篇
化学说课稿四篇化学说课稿篇1一、说教材分析1、教材分析铝的氧化物与氢氧化物位于苏教版必修一专题3第一单元第二节，是属于元素化合物知识的范畴。
它是高中学生学习的重要化学知识。
在学习这部分内容时，使学生能初步积累一些对化合物的变化的规律性认识，可以为后面学习其他的元素打好基础。
2、目标分析在本节课中，课程标准要求：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解铝及其重要化合物的主要性质。
所以，我确定了如下的教学目标：（1）知识与技能1、理解氧化铝、氢氧化铝的两性和相关性质。
2、能分别写出它们与强酸强碱反应的化学反应方程式与离子方程式。
（2）过程与方法通过教师演示实验，得出氧化铝氢氧化铝的两性通过自主探究活动，进一步了解探究活动的一般方法和过程，学习构建知识结构和原理的方法。
（3）情感态度与价值观通过实验探索，掌握氧化铝和氢氧化铝的制备方法，体验实验与探究的乐趣。
3、教学重难点基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，我将教学重点确定为：氧化铝和氢氧化铝的两性；难点是：对两性氧化物的理解和化学方程式。
重难点的确立依据：因为学生第一次遇到具有两性的化合物，较难理解和学懂，因此，我把氧化铝和氢氧化铝的两性定为教学的重难点。
二、学情分析在前面，学生已经学习了关于卤素、钠和镁等有关元素化合物的知识，也学习了从铝土矿中提取铝的方法。
但由于缺乏系统的元素理论，学生可能感觉元素化合物知识比较零散，较难学懂。
而且，元素化合物的知识会相对比较枯燥，学生有可能没兴趣学习。
所以，在学习本节内容时，需要用实验来激发学生的兴趣，让学生自主探究，动手做实验，能够较好的让学生掌握本节课的知识，并加深对于本节知识的印象。
三、教法和学法情景引入实验演示小组讨论实验探究课堂小结引入新课来结课四、教学过程1、氧化铝（1）创设情景，引入新课我会通过投影两组图片，第一组是铝土矿、氧化铝粉末、氧化铝制成的坩埚，第二组是红宝石和蓝宝石。
并让同学们归纳氧化铝的物理性质。
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➢
H = - 285.8 kJ.mol-1
2020/6/2
NECPKU
化学热力学？
➢ 硝酸铵的溶解过程吸热（ endothermic ）， 但也是自发的：
NH4NO3(s) NH4+(aq) + NO3-(aq) H = +25.7 kJ.mol-1
➢ N2O5(s)的分解吸热，但也是自发的：
2N2O5(s) 4NO2(g) + 2O2(g) H = +109.5 kJ.mol-1
学号 00886037 00886038 00886039 00886040 00886041 00886042 00886043 00886044 00886045 00886046 00886047 00886048
姓名 张振国 孔超 王少杰 周凯 葛梦漪 杨翔 李彪 陈博健 濮实 孙文跃 董百强 罗浩
CO2
126.04 154.73 130.57 191.5 205.03 202.7 222.96 210.65 240.0 304.2 197.56 213.6
2020/6/2
NECPKU
标准熵
S
m
➢ 同一物质，气态的标准熵>液态的标准熵>固 态的标准熵；
➢ 同类物质，摩尔质量M越大，标准熵值越大； ➢ 气态多原子分子的标准熵值>气态单原子分子
2020/6/2
熵增过程
NECPKU
化学热力学？
Spontaneous Non-spontaneous
自发过程的熵变小了、但有热的释放
2020/6/2
NECPKU
化学热力学？
➢ 处理热与化学变化的一个化学分支学科——化 学热力学。
➢ The branch of chemistry that deals with the relationship of heat to chemical change.
➢ ——Webster’s New World Dictionary , 3ed College Edition, p1388
2020/6/2
NECPKU
化学热力学常用术语
2020/6/2
NECPKU
体系和环境
体系：我们关心的部分； 环境：体系之外的部分。
2020/6/2
NECPKU
内能(U)
NECPKU
08-09学生名单
学号 00886086 00886087 00886088 00886089 00886090 00886091 00886092 00886093 00886094
姓名 孙梦荷 刘斐 刘西河 李浩 唐肖 周子桓 殷秋运 胡玥 卢港龙
学号
姓名
学号
姓名
2020/6/2
化学反应
标准熵变 n气 n总
2Fe2O3(s)+3C(s)4Fe(s)+3CO2(g) +558
+3
-
2Fe2O3(s)+3CO(g)2Fe(s)+3CO2(g) +15
0
-
CaO(s)+SO3(g) CaSO4(s)
2020/6/2
NECPKU
化学热力学？
➢ 放热（ Exothermic ）过程一般是自发的：
➢ 铁钉的腐蚀过程 - SPONTANEOUS!
➢ 4Fe(s) + 3O2(g) Fe2O3(s)
➢
H = - 822.2 kJ.mol-1
➢ 水的生成过程 - SPONTANEOUS!
➢ 2H2(g) + O2(g) 2H2O(l)
Hg
176.0
Br2 H2O H2O2 CH3OH C2H5OH HCOOH
152.23 69.94 110 127 161 129.0
CH3COOH 160
C6H6
172.8
n-C8H18 357.7
CH2Cl2 178
CCl4
216.4
He
Ar
H2 N2 O2 F2 Cl2 NO
NO2 N2O4 CO
化学热力学？
➢ 熵：熵是一个状态函数： ➢ S = S终态（ final ） – S始态（ initial ） 单位：J• K-1•mol-1
2020/6/2
熵增过程
NECPKU
பைடு நூலகம்
化学热力学？
➢ NH4NO3(s) NH4+(aq) + NO3-(aq) H = +25.7 kJ.mol-1
➢ 2N2O5(s) 4NO2(g) + 2O2(g) H = +109.5 kJ.mol-1
NECPKU
学号 00812024 00812025 00812026 00812027 00812028 00812029 00812030 00812031 00812032 00812033 00812034 00812035
姓名 马鑫冰 黄秋岳 王洪浩 韩雷 彭一郎 潘路 熊林 魏费翔 云天林 邓正宾 李蔚然 王潮
因此吸热过程也可以是自发的！
2020/6/2
NECPKU
化学热力学？
➢ 看来，除H外，其他因素对一个化学过程是否自发进 行也有影响。
➢ 那么，这是什么因素呢？
➢
熵(ENTROPY) (S)
熵(ENTROPY) (S)?
熵是体系混乱度的一种量度，体系的混乱度越大，其 熵也就越大！
2020/6/2
NECPKU
的标准熵值；
➢ 摩尔质量相同的不同物质，结构越复杂，其标 准熵值越大；
➢ 同一种物质的熵随温度升高而增大；
➢ 压力对固态、液态物质的熵值的影响较小，对 气态物质的熵值的影响较大。
2020/6/2
NECPKU
标准熵变
➢ 熵是具有容量（广度）性质的热力学状态 函数；化学反应前后物质的标准熵之差， 既为对应化学反应的熵变。
标准态
➢ 温度：25oC or 298K ➢ 压力： 1.00 atm ➢ 状态：物质(元素)的稳定状态
2020/6/2
NECPKU
标准态
➢ 物质的标准态是指在101.3kPa压力下的纯气态、 纯液态或固态物质，温度可以是任何指定的温 度。
➢ 在化学反应中，如果反应物和产物都是气态， 则标准状态是指各气体的分压都是101.3kPa；
08-09学生名单
学号 00812036 00812037 00812038 00812039 00812040 00812041 00812042 00812043 00812045 00812046 00812047 00812048
姓名 肖竹韵 李紫嫣 张昭昱 郭星艳 韦泽骕 妙关素 宋桔尔 邓世彪 唐嘉伟 程翔 谢亚彤 沈阳
2020/6/2
NECPKU
化学热力学？
2020/6/2
NECPKU
化学热力学？
Pt cat
2H2(g) + O2(g)
2H2O(g)
•为何有些过程能自发进行？有些过程用人工 方法无法实现？
•温度为何对自发过程有影响？
•T>00C，冰为何融化？ H2O(s)H2O(l) •T<00C，水为何结冰？ H2O(l)H2O(s) •T=00C，冰水为何可以共存？H2O(l)⇆H2O(s)
2020/6/2
NECPKU
标 准 熵 ， S m /J •m o l 1•K 1
固体物质
液体物质
气体物质
C（金刚石）2.38
C（石墨） 5.74
Si
18.8
Fe
27.3
Fe2O3（赤铁矿）87.40
Na
51.21
NaCl
72.13
KCl
82.59
CaO
39.75
CaSO4 107 CuSO4 109 CuSO4•5H2O 300
学号 00886001 00886002 00886003 00886004 00886005 00886006 00886007 00886008 00886009 00886010 00886011 00886012
姓名 杨双悦 刘晗 张昭 刘芃 谢宁馨 刘玚 徐东辉 王维 孟繁星 郝宇清 苑远 高岳
➢ 如果反应是在溶液中进行，则标准态是指反应 物和产物的浓度都是1mol•dm-3。
2020/6/2
NECPKU
熵(ENTROPY) , S
2020/6/2
NECPKU
熵(ENTROPY) , S
➢ 熵(ENTROPY) ,S 熵是体系混乱度的一种量度，体系的混乱度越大，
其熵也就越大！ ➢ S=f() ➢ S冰<S水<S汽 ➢ 同一种状态的水分子，温度越低，微粒的运动速率越
普通化学
General Chemistry
2020/6/2
NECPKU
学号 00503005 00503016 00503032 00503033 00503056 00503057 00503059 00686057 00686073 00712002 00712093 00786074
姓名 龙龙 邢济谦 吴文琪 张明洁 陈晓理 贾森 张晴 王新巍 王祎轩 蒋里 杨晓雪 郭逸人
学号 00812012 00812013 00812014 00812015 00812016 00812017 00812018 00812019 00812020 00812021 00812022 00812023
姓名 张晓玉 詹彦 张华添 高鹏 刘凤麟 邹明 叶立金 邓轲 周弋涛 叶姮 梅瑛倩 王晔
2020/6/2
NECPKU
学号 00886013 00886014 00886015 00886016 00886017 00886018 00886019 00886020 00886021 00886022 00886023 00886024