英语小课题评审表
模块三中期作业：小课题研究申报表(小学四年级英语) 精品
姓名
丁俊峰
任教学科
英语
任教班级
四、五年级
课题名称
“以学为主当堂达标”——培养学生写作能力的研究
申报时间
2011年3月
你
对
本
课
题
的
理
解
课题提出的背景（为什么研究）
国家基础教育英语课程标准将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。
课题研究的内容（从哪些方面进行研究）
学生的句型和单词积累的训练
对英语语法的掌握
看图写作能力的培养
课题研究拟采用的方法：
一、通过点、线结合教学，培养学生正确运用句子的能力。
二、注意英汉差异，使用正确的英语表达法。
三、运用适当的训练方法。
(1)写作和任何形式的知识一样都是可以通过训练加以提高的。
（2）坚持循序渐进的训练原则。
课题研究的目标（研究要达到的目的）
《标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。
小学英语微课题申报评审书
编号Dxxx中心小学微课题申报•评审书课题名称农村小学五年级英语单词识记教学的研究课题申报人_____________ （限1人）填表日期201702xxx中心小学2017年02月申报人的承诺与成果使用授权我保证如实填写本表各项内容。
如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守《X X市教育科学规划课题管理办法（2016年修订）》以及x x市教育科学规划领导小组办公室的其它有关规定和要求。
恪守学术道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，按时完成研究任务。
同意x x x 中心小学使用本课题研究成果及资料。
申报人（签字）：2017年2月13 日一、课题基本信息数据表二、申报人和课题组成员近五年来取得的与本课题有关的研究成果四、课题设计论证•本课题国内外研究现状述评、基于自身的选题意义和研究价值（本部分不少于1000字）•本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处•本课题的核心概念界定、主要研究方法及基本研究思路（方法应用及思路步骤需详细）1.理论学习后，总结出一套与本校学生相符的理论指导，在此基础上根据学生特点量身制定出具体的适合本校学生实际的实施步骤。
2.根据实施步骤进行具体活动。
3.针对不同活动中出现的问题进行及时的处理和及时的调整。
4.整理好活动记录，进行阶段总结，为下一步活动的进行做好准备。
第三阶段：2016.6总结，反思，结题。
总结、分析活动记录，透过现象揭示规律，撰写研究报告等。
•申报人及主要参加者的学术背景和研究经验、课题组结构（如职务、专业、年龄等）•完成课题的保障条件（如研究资料、研究经费、研究时间及所在单位条件等）•本课题研究的主要参考文献（需详细、有高度，且与课题内容密切相关，不少于2项）意做到创设一定的英语运用情境，词不离句。
在教学单词funny、too small /big时，已值深秋初冬，天气转冷，学生已戴上手套。
因此，在呈现时我搓搓手说，Boys and girls，I’ m cold now. May I have your gloves?学生们很自然地回答Sure. Here you are.我接过递来的手套，在他们的注视下我费力地戴着。
南二小学英语小课题研究申报表
南二小学英语小课题研究申报表This manuscript was revised on November 28, 2020附件二大北汪总校小课题研究申报表一、基本情况三、预期成果四、课题所在单位意见五、总校规划办评审意见英语小课题调查报告白彦其我校学生来自两个村学生合并在一起，，有的在小学一年级时就开始学习英语，各学校教学特色，教学侧重点，教学水平各异。
心理发展水平也有较大区别。
种种原因使学生在英语基础知识、技能方面存在着很大的个体差异。
导致英语学习状态不容乐观。
很多学生对英语不感兴趣，为了找到最合适的教学方式方法，提高英语教学质量，对学生英语学科的特点进行调查研究。
一、调查概况1、主要内容：学生学习习惯、学习态度、学习英语的途径、对英语的认识等。
2、调查范围：所任教班级抽样调查15人。
3、调查方法：以问卷调查为主，兼有访谈法、观察法。
4、调查过程：（1）依内容及学生具体情况确定问卷的题目。
（2）对学生进行抽样调查（3）收回问卷对情况总结归纳。
二、分析；１．英语习得途径单一，使用范围窄。
调查数据确表明，只有31%的学生能进行课外阅读，获取与英语有关的知识。
英语是一门学科，更是一种语言。
课后大部分学很少有读英语的习惯，能在日常生活中应用所说学英语知识的机会更是少之又少。
单一的习得途径，狭窄的适用范围，使学生在英语听、说、读、写法四项技能方面的不到充分的发挥。
２．未养成良好的学习习惯调查表明，学生学习英语缺乏良好的学习习惯，25%的学生制定计划但未实施，有31%的学生不订计划，盲目学习。
有70%人仅仅是偶然进行课前的预习和课后的复习。
有的学生养成了预习习惯，能主动思考，努力理解，消化一些问题，能带不懂的问题有准备地进入课堂。
３．学生英语学习能力有进一步提高的空间各班的学困生较多这就要求我们多方入手。
从端正学习态度，授予正确的学习方法，提高教学质量、学习兴趣入手。
小学英语课提高学生开口面开题报告一、课题的目的与意义在应试教育的指挥棒下，英语课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生英语素养却没有得到真正有效的提高。
2013.下英语微型课题研究申报表
（2）创设氛围，每个问题的设计都要给学生提出倾听的目标，让学生在听中发现问题，激发思维火花；
（3）用多种手段反馈学生倾听态度，与小组评分结合起来，加强小组成员的提醒和监督；
（4）教师示范，让学生回答问题时，教师专注地听，并给予学生积极评价。
由于上述原因，导致学生的词汇量和知识面远落后于听力材料的更新。学生在听力上应变能力不够，缺乏应对不同的题型采取不同方法的能力。学生的听力能力远远跟不上英语教学形式的发展。
研究思路
与步骤
第一阶段：准备阶段（2012年9月——2013年10月）
1、确定课题，制定研究计划。2、设计案例收集量化表。
第二阶段：收集案例、研究分析阶段（2013年10月——2013年11月）
3、学生能爱上听力课，并真的做到积极参与，练有所获。
4、在全校英语组进行交流推广，以期对我校英语教学水平的提高有所帮助。
研究
要求
1、研究创设情境、优化指导的基本规律和具体方法。2、调查并进行学生的倾听能力分析。3、进行培养学生倾听习惯的研究4、对学生的倾听能力进行个案分析5、对学生倾听习惯的培养策略
1、听课收集案例，做好量化记录2、进行案例分析3、形成ห้องสมุดไป่ตู้题成果
第三阶段：结题阶段（2013年11月——2013年12月）
1、对前期研究进行总结2、撰写结题报告。
预期
效果
1、形成具有我校特色的英语听力教学方法。
2、教师能通过课题研究真正发挥听力教学的目的，让听力课堂不再是“走过场”真正起到提高学生听力能力，并能以此为载体提高口语等能力。
微型课题研究申报表
主持人
教研组
语英组
课题组成员
思维导图在初中英语教学中的应用课题研究评审表
玉湖县教育科研小课题申请·评审表
2、正文宋体小4号。
课题设计论证
三、研究目标
1.优化思维导图在英语课堂教学中的运用，使学生在“玩”中学，在“玩”中思考，促进学生更轻松、愉快地掌握英语语篇，发展学生的思维能力，培养学生自主学习与合作学习能力，健全学生的人格。
2.转变课堂教学过于强调接受学习，机械训练的现状，构建一种积极、主动、自主的教学活动，建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的新的学习方式。
培养学生自主获得知识，解决问题的能力，提高课堂教学的有效性，提高学校的教学质量。
3.转变教师的教育观念和教学方式，使教师从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。
营造课堂教学的民主氛围，培养学生的好奇心和创造力。
四、研究内容
1.教材单元学习内容预习的思维导图制作训练。
2.词汇记忆思维导图制作训练。
3.英语课文阅读理解思维导图制作训练。
4.作文写作思维导图制作训练。
五、研究假设
（一）形成了课堂教学新模式。
(二）提高了全体学生英语学习的思维意识。
（三）培养了教师改革意识。
（四）解决思维导图设计问题，寻找提高思维导图在英语教学中运用的方法和途径。
(五）通过课题研究，促使我们对英语教学中思维导图运用有深入的认识，提高课题组成员的教育科研能力。
六、研究思路
1.引导性研究方法
教师先讲解、演示、归纳，再让学生动手制作思维导图而获得英语知识的一种形式。
操作的目的在于促进学生对知识的巩固、理解，促进知识的内化。
2.探索性研究方法
完成课题的可行性分析。
七年级英语微型课题申报表
容
规
划
将英语歌曲应用于教学是围绕英语课程教学而进行的一种可操作的教学艺术。它并不是要代替主导英语教学，而是较容易地让学生喜欢上英语，而产生心理倾向的一种操作演练。
过
程
设
计
1. 课堂观察数据统计和分析。
2. 对学生进行访谈记录。
3. 通过问卷调查数据统计和分析。
4. 测试数据统计和分析。
成
果
展
望
将英语歌曲应用于教学是围绕英语课程教学而进行的一种可操作的教学艺术。它并不是要代替主导英语教学，而是较容易地让学生喜欢上英语，而产生心理倾向的一种操作演练。将英文歌曲应用到英语教学简单易行、又有可操作性，既能帮助学生克服害怕英语的情绪，又能有效地培养学生学习英语的兴趣，因而产生学习的需要。英语教师若要让学生对所实施的英文歌曲活动感兴趣，自己既要扮演“音乐老师”，又要成为“心理专家”，一方面把学生从枯燥的课本知识学习带入焕然一新的音乐世界，另一方面要善于发现和培养学生的学习兴趣、激发学习动机，让他们在与音乐的共鸣中产生对语言及文化的热爱。
……
二、研究设计
问
题
描
述
1）是否有利于提高初中学生学习英语的兴趣？
（2）能否达到预期的教学效果，能否提高英语成绩？
（3）如何把英文歌曲融入到初中的英语课堂中。
课
题
界
定
将英语歌曲应用于教学就是教师运用学生们喜闻乐见的英语歌曲活动进行英语课堂教学，教师引领学生在既轻松又富有趣味性的英语教学活动中掌握英语知识并训练英语技能。作为英语国家文化重要组成部分的英语歌曲有其独特的内涵。英文歌曲既能生动、形象地传播英语国家的风土人情，又能为英语学习者提供既真实又丰富的英语语言材料。将英语歌曲应用于英语教学中对优化英语课堂、丰富英语教学形式有着很特殊的意义。尤其是对于中学生这个爱听音乐的群体来说，英语歌曲更是提高他们学习英语的兴趣的一种有效手段。
《小学英语课堂教学小组合作有效性的研究》课题申请评审表
《小学英语课堂教学小组合作有效性的研究》课题申请评审表选题缘由“好，下面进行小组合作学习，请同学们讨论以下问题……”这是“高校课堂”教学中常出现的一句话；“教师上课时能让学生进行合作学习，体现出新课标中的新理念，”这是老师们在评课时常说的一句话。
但在课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁听”的被动地位。
每每至此，我总有些疑问：合作学习究竟是什么？学生合作学习究竟收到了多少效果？作为新课程的实施者,我们深刻体会到自主与互助往往是密不可分、相辅相成的，且互为补充。
自主学习能否达成预期目标，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。
我们要给予更多的引导和激励，赋予全体学生充分的参与机会与权利, 让学生在整个学习过程中，始终拥有高度的自主性，自主选择自己感兴趣、能胜任的学习内容，并在小组中担任角色，承担任务，充分展示并发挥创造潜能。
让学生在学习中，主动探索、发现知识，在自主学习中不断获取知识，在合作与交流中，用不同的方法认识和解决问题，提高思维能力，促进学生全面发展。
因此，在实施优质“高效课堂”教学模式之际，我们有必要对“小组合作学习的有效性”问题进行探讨。
研究设想通过学生间互帮互助，分工工作，交流、分享成果，团体合作精神得到了培养，在课堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，达到了共同进步的目的。
有助于激发学生的自我意识，认真倾听并概述和吸取他人的意见，大胆发表自己的见解；有助于培养学生正确的竞争意识和能力，学生不再把学习当作负担，而是全身心投入到课堂之中，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足；同时通过小组成员间互动和帮助，有助于形成良好的人际关系，使每个学生都得到发展。
《小学英语课堂教学小组合作有效性的研究》课题设计论证•本课题选题意义；•本课题的研究目标、研究内容、研究假设；•本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。
（限2000字内）一、选题意义：小学生学习英语是一个学习语言的过程，中国儿童学英语，由于受到已习得汉语规则的干扰，难免出现错误，让教师一个一个去纠正，时间不允许，因此合作学习就起到一定的作用。
(完整版)英语小课题研究申报表材料
第一阶段：前期准备阶段（2011.9）
1.、学习有关学困生的理论知识，收集整理有关文献资料，成立课题组。2、.搜集研究资料，讨论制定课题实验方案，进行课题立项申报工作。
第二阶段：具体实施阶段（2011.10 ---2011.12）
1、确定个案，在调查研究、前测基础上，在英语学科选择一定数量，有代表性的学困生，建立个体档案。
完成下列成果：参与研究教师的心得体会、学困生研究个案集。
课题审查
学校意见：
同意并支持该课题立项申请
签名：XXX
评审组意见：
签名
以素质教育的基本思想为指导以科学的学习理论为依据以扎实的教育实践为基础运用科学的学习理论为依据以扎实的教育实践为基础运用科学方法研究探讨学习中学困生类型与成因寻求科学有效的教育转化学困生策略形成比较系统的学困生工作经验
小课题研究申报表
申报日期：2011年9月16日
单位
XXX
负责人
课题名称
农村小学转变英语学困生的个案研究
课题组成员
课
题
论
证
基础教育要面向全体学生，进行因材施教，全面提高教学质量。由于学生自身发展的差异或学校教育、家庭教育及环境因素产生的影响，导致出现学困生。转化学困生必须在正确的教育思想指导和科学理论支持下，进行集体性攻关研究，才能在转化学困生的理论与实践上有突破，见成效，提高教育教学质量。
研
究
思
路
以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教育实践为基础，运用科学的学习理论为依据，以扎实的教育实践为基础，运用科学方法研究，探讨学习中学困生类型与成因，寻求科学有效的教育转化学困生策略，形成比较系统的学困生工作经验。研究的具体内容：1，学困生学习现状及成因调查。2，学困生学习特点、类型、归因研究。3，学困生学习策略专题研究。4，学困生案例分析。研究方法：文献研究法，经验研究法，调查比较法，个案研究法。
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大庆市“十二五”期间
教育科学规划小课题
申请·评审书
课题名称：初中英语课堂小组活动有效性的方法研究课题主持人：
主持人所在单位：肇源县第四中学
填表日期：2019年4月10日
大庆市教育科学规划领导小组办公室制
2019年
一、请按《大庆市教育科研管理细则》的有关规定使用计算机如实准确填写本表各项内容。
二、本表报送一式3份，请用A4复印纸打印，于左侧装订。
除封面外填写本表字体最好使用宋体五号或者小四号。
三、本表由申请人用中文填写，请不要随意改变格式和页码。
四、本表须经课题主持人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责，并加盖公章后方可上报。
五、填写基本情况表注意事项：
类别：中小学教师申报的课题按学段加学科填写，如小学语文、初中物理、高中化学，幼儿教师申报的课题填写幼儿教育，校长、副校长申报的课题填写学校管理，教研员申报的课题填写教学研究。
课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过30个汉字（包括标点符号）。
主持人：限填报一人。
工作单位：按单位公章全称填写。
联系电话：必须填写课题主持人的电话号码。
主要参加者：必须是真正参加课题实质性研究的人员，不包括课题主持人，不超过8人。
预期成果：指预期取得的最终研究成果。
最多选报3项，必含研究报告。
如：A.著作 B. 论文（集） C. 研究报告 D. 课件 E. 其他
六、大庆市教育科学规划领导小组办公室：
邮政编码：163311
联系电话：4689330 4607867 4689313
邮箱：daqingkeyan@ 密码：123456
七、申请者的承诺：
我承诺对填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，接受大庆市教师进修学院和大庆市教育科学规划办的管理，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。
申请者（签章）：
2019 年4 月10 日
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—3—
—4—。