成就卓越教师的积极心态与LRIE发展循环_温恒福
使命感、教 育 爱、自 信 心、不 抱 怨、积 极 思 考、感 恩 与 能，使他们将全部的身心都献给了学生的 发 展，献 给
回报和持 之 以 恒 的 行 动 意 志。 在 调 查 中 我 们 发 现， 了教育教学事 业，从 而 达 到 了 教 师 专 业 发 展 的 卓 越
或许是因 为 “卓 越 教 师 ”是 比 较 晚 才 叫 响 的 一 个 称 境界。“自信”、“不 抱 怨”和 “积 极 思 考 ”也 是 卓 越 教
〔收 稿 日 期 〕２０１６－０２－２５
〔作者简介〕温恒福（１９６１－ ），男，教授，哈尔滨师范 大 学 教 育 科 学 学 院 院 长，博 士 生 导 师，研 究 方 向：教 育 原 理、教 育 管 理等；张舒婷（１９８６－ ），女，哈尔滨师范大学教育学博士研究生，研究方向：教育学原理。
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卓越不是一般地好，而是非常好，卓越教 师 不 是 一名特级教师 叙 述 很 有 代 表 性，“学 校 的 需 要、学 生 一般地胜任工作的教师，而是具有正确教育 思 想，能 的期待是我最 大 的 动 力，不 管 怎 样 我 都 强 方 百 计 地
够高质量地出色完成教育任务，深受学生们 喜 欢，具 讲好课，教 好 学 生，凡 是 工 作，从 来 不 讲 条 件 不 讲 代
一 、积 极 心 态 是 卓 越 教 师 的 人 格 基 石
在访谈中我们 进 一 步 发 现，特 级 教 师 普 遍 喜 欢 与 学
卓越教师的个性特征各有不同，既 有 内 向 的，也 生交往 的 过 程，喜 欢 上 课，喜 欢 与 学 生 谈 话，特 别 是
有外向的，既有理想导向型人格，也有顺其自 然 型 人 看到学生 的 进 步 总 有 一 种 发 自 内 心 的 喜 悦 和 满 足
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习成了提高工 作 能 力 的 过 程；四 是 注 重 教 育 理 论 的 没有成为卓越教师，原因可能很多，但其中 没 有 与 教
“同性相吸”的 法 则，人 的 思 想 发 出 的 频 率 会 将 同 类 了一种习惯，活到老学到老是他们的真实 写 照；三 是
事物吸引过 来。 “你 现 在 所 想 的，就 在 创 造 你 的 未 与工作结合的 好，他 们 的 学 习 几 乎 都 是 基 于 工 作 和
来。你用思 想 创 造 你 的 生 命。 因 为 你 一 直 在 思 考， 专业发展需要的学习，是需求导向的学习，从 而 使 学
有先进教育研究成果的教师。追求卓越既是 教 师 的 价地勤奋努力。”正是勇于担当的使命感和 全 力 满 足
梦想，也是 教 师 的 神 圣 使 命。 世 界 上 没 有 先 天 的 卓 需求的教育责任感激励着他们走出了一条用 智 慧 与
越基因，只 有 成 就 卓 越 的 不 懈 追 求。 经 过 十 多 年 的 汗水铺就的卓越教师之路。深沉的“教育爱”是 卓 越
恩之心，总 想 用 更 好 的 成 就 回 报 学 校 和 大 家。 学 习 般教师不同 的 是 卓 越 教 师 不 仅 四 种 能 力 都 比 较 强，
卓越教师积极 心 的 最 后 一 个 普 遍 特 征 是 “持 之 以 恒 而且能够将这四者紧密地结合成一个个或大 或 小 的
的行动意 志”。 不 论 是 名 扬 全 国 的 魏 书 生、李 吉 林、 循环，其 专 业 发 展 水 平 在 一 次 次 循 环 中 得 到 提 升。
进，反思评 估 等 特 征。 任 何 教 师 如 果 能 够 将 此 四 者 他荣誉的名师）的 问 卷 调 查 中，对 “如 果 有 第 二 次 选
有机地结 合 起 来，并 长 期 坚 持 下 去，不 论 起 点 高 与 择的机会，你是否还会选择当教 师？”这 一 问 题，９７％
低，都能够在追求卓越的道路上取得非凡的成就。 教师回答“会”，其 中 特 级 教 师 １００％ 都 填 的 是 “会”。
加速了自己的发展。“感恩与回报”的主要表现 是 经 除了有以上 七 种 人 格 特 质 的 激 励 与 保 障 作 用 之 外，
常说“谢谢！谢谢！”“成绩都是领导帮助和大 家 共 同 他们在专业发展道路上或大或小、或明或 暗，不 同 程
努力的结果！”，对学校、同事和学生总是怀 着 一 颗 感 度地存在着学习、研究、改进、反思评估 等 行 为，与 一
崔其升，还是各省知名的特级教师，以及各区 县 成 就 我们 称 之 为 教 师 专 业 发 展 的 ＬＲＩＥ 持 续 发 展 循 环，
卓越的名师，都具有一个十几年，乃至几十年 如 一 日 即，学 习 （ｌｅａｒｎ）———研 究 （ｒｅｓｅａｒｃｈ）———改 进 （ｉｍ－
地不 断 迎 接 挑 战、克 服 困 难、超 越 自 我 的 实 践 过 程。 ｐｒｏｖｅ）———评 估 （ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ）循 环，也 就 是 将 学 习、 在这一过程中时时处处都闪耀着各位卓越教师 的 意 研究、改进和反思评估结合起来，共同为促 进 专 业 发
学生相处的能 力 和 良 好 的 课 堂 教 学 基 本 功，善 于 调 你便一直在 创 造。 你 最 常 想 的、或 最 常 把 焦 点 放 在
动学生的 积 极 性 并 与 学 生 一 起 出 色 地 完 成 教 学 任 上头的，将会出现在你的生命中，成为 你 的 人 生。”积
务。“不抱怨”则表 现 在 卓 越 教 师 的 工 作 过 程 之 中， 极心态为这些曾经的卓越追求者们吸引到了 更 多 人
志之光，正是这 种 坚 忍 不 拔 的 意 志 力 使 他 们 增 添 了 展服务。任何 一 个 环 节 都 可 能 是 起 点，或 者 在 学 习
魄力与智慧、赶跑了胆怯、走过了青涩，锐 意 改 革、科 中发现问题与机会，然后开展基于岗位的 研 究，边 研
学创新，始终保持住了自己专业发展的正确 方 向，一 究边将研究结 果 运 用 于 工 作 改 进，将 研 究 与 工 作 紧
向，持 续 进 步、不 断 超 越 的 重 要 保 障，七 者 有 机 结 合 的高水平的老 教 师 学 习，而 且 积 极 主 动 地 向 外 校 的
构成了教师的 积 极 心 态，成 就 了 教 师 实 现 卓 越 发 展 知名教师与专家学习，他们与教研员、科研 专 家 往 往
的强大动力。 我 们 在 访 谈 中 进 一 步 发 现，教 师 的 积 都有良好的沟通与交流；不仅向高手和学 者 请 教，而
步一步地走 向 了 卓 越。 在 研 究 中 发 现，机 会 对 教 师 密结合起来，并 对 学 习 研 究 与 改 进 的 各 个 环 节 与 全
的成长有积极的促进作用，但把握不住机会，或 者 机 过程开展自我 反 思 式 评 估，有 时 也 请 他 人 帮 助 来 对
会过后坚持 不 住 的 就 难 以 成 长 起 来。 实 践 证 明，仅 自己的专业发 展 开 展 评 估；也 可 能 是 工 作 中 的 某 一
２０１６ 年 ４ 月 第３２卷 第２期
教 育 科 学 Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｓｃｉｅｎｃｅ
ＶｏｌＡ．ｐ３ｒ２，２ ０Ｎ１６ｏ．２
成就卓越教师的积极心态与 ＬＲＩＥ 发展循环
温恒福，张舒婷
（哈尔滨师范大学 教育科学学院，黑龙江 哈尔滨 １５００２５）
〔摘 要〕 卓越教师不是 高 不 可 攀 的 高 山，而 是 人 人 可 为 的 专 业 发 展 境 界。 世 界 上 没 有 先 天的卓越基因，只有成就卓越的 不 懈 追 求。 修 炼 充 满 正 能 量 的 积 极 心 态，让 责 任 感 与 使 命 感、教 育爱、自信心、不抱怨、积极思考、感恩与回报和持之以恒的行动意志主 导 自 己 的 心 智，提 高 学 习、 研究、改进和评估的能力与水平，并养成学习、研 究、改 进 与 评 估 紧 密 结 合 循 环 往 复 的 ＬＲＩＥ 发 展 常 规 与 习 惯 ，不 论 起 点 高 与 低 ，每 位 教 师 都 能 够 在 追 求 卓 越 的 道 路 上 取 得 卓 越 的 成 就 。 〔关 键 词〕 卓越教师；积极心态；专业发展；ＬＲＩＥ 发展循环 〔中图分类号〕Ｇ４５１．６ 〔文献标识码〕Ａ 〔文章编号〕１００２－８０６４（２０１６）０２－００４１－０５
许多卓越教师 的 成 长 过 程 充 满 了 艰 辛 与 曲 折，但 是 的支持与帮助，吸 引 来 了 比 其 他 教 师 更 多 的 发 展 机
他们没有抱怨 与 畏 惧，而 是 把 困 境 当 成 了 逆 风 飞 扬 会和宝贵资源。
机会，运用“积极 思 考”把 “吃 苦 当 成 了 吃 补 ”，把 “多
二、ＬＲＩＥ 持续发展循环是教师走向卓越的专业
干活当成了锻 炼 自 己 的 机 会 ”，把 “不 重 视 不 欣 赏 当 发展方式
成了组织的考 验 ”，满 怀 热 情 地 加 倍 努 力 工 作，从 而
通过对调查 数 据、访 谈 结 果 与 卓 越 教 师 的 成 功
取得了别人认 为 不 可 能 的 成 绩，不 仅 没 有 耽 误 反 而 经验 的 深 入 分 析，我 们 发 现，卓 越 教 师 之 所 以 卓 越，
极心态不仅使本人每天有个好心情，朝气蓬 勃，工 作 且注意向学 生 学 习。 一 位 特 级 教 师 的 体 会 是 “不 仅
顺利，有幸福感和效能感，而且印证了一个人 能 够 走 是我们教学生，其实，学生也在教我们如何 更 好 地 教
向成功的 核 心 秘 密，即 “吸 引 力 法 则 ”，就 是 人 遵 循 学。”；二是坚持的时间更长，卓越教师的 学 习 已 经 成
综合研究我们 发 现，卓 越 教 师 都 拥 有 一 颗 充 满 正 能 教师都拥有 第 二 鲜 明 特 征。 在 对 １２１０ 位 中 小 学 优
量的积 极 心，普 遍 具 有 勤 奋 学 习，悉 心 研 究，不 断 改 秀教师（其中 有 ３２０ 名 特 级 教 师 与 具 有 省 级 以 上 其
与使命感”、“教 育 爱”是 动 力 之 源，“自 信 心 ”是 迎 接
走向卓越的教师师德演讲：不断创新,不断超越
走向卓越的教师师德演讲：不断创新，不断超越！今天我想和大家分享的主题是“走向卓越的教师师德：不断创新，不断超越”。
作为一名教师，我们肩负着培养下一代的重任，这个重任需要我们不断创新，不断超越自我。
教育是一个永恒的话题，不断更新的教育理念和方法需要教师不断学习、钻研。
不同于其他行业，教育行业的服务对象是学生，学生是有生命的，有自己的思想、情感和个性。
作为教师，我们不仅要传授知识，更要为学生的个性和发展提供合适的环境和支持。
教师必须不断创新。
在面对多样化的学生群体时，教师不能把所有的学生一概而论，而应该了解每位学生的差异和需求，为他们提供更为针对性的学习方式。
同时，教师需要不断探索不同的教学方法，引导学生积极学习和思考，从而提高学生的学习效果。
教师必须不断超越自我。
教育行业是一个非常注重自我修养和职业素养的行业，教师必须不断提升自己的专业知识和技能，不断扩充自己的视野，用更加丰富的教学方式和更高的教学水平来提升学生的学习成效。
同时，教师的师德是他们职业成功的基石。
教师需要坚持高尚的道德标准，保持高尚的职业精神和职业道德，从而保持教师的膜拜和敬畏。
在教学实践中，教师应该弘扬团队精神，尊重学生，关爱学生，传递正能量，树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师必须不断学习。
学无止境，教师不断学习能够增长自身职业素养和个人魅力，这将有助于吸引更多学生，让学生更愿意向他们请教问题和学习知识。
学习和教学经验交流也是不断提高教师教学水平的有效途径。
尊重学生个性，引导学生积极学习和思考。
为了让学生在良好的环境下学习和发展，教师必须了解每位学生的差异和需求，为每位学生提供合适的学习方式和支持。
我想强调的是，教育事业是一个非常高尚的事业，我们不能以投机取巧的方式来对待学生的学业，更不能追求应付检查的功效。
作为一名教师，我们应该坚持高尚的职业精神和职业道，时刻保持谦虚谨慎的态度，始终保持对学生思想和生命的尊重，用自己的言行举止为学生搭建桥梁，让他们能够在良好的环境中学习和成长。
好习惯成就好教师
好习惯成就好教师作者：郑立平来源：《中小学德育》2012年第08期郑立平：全国班主任成长研究会创始人，全国十佳班主任，教育部骨干班主任远程培训辅导教师，山东省十大创新班主任。
于洪飞老师持续不断地学习，找到了自己要走的路；许秉红老师咬定反思创新，拥抱了明亮的月儿；肖盛怀老师坚持读书思考，用写作盛开了自由的花……读着几位优秀青年班主任用真情和智慧凝聚成的文字，我仿佛看到了他们在平凡的岗位上不甘平庸孜孜以求的身影，仿佛听到了他们执着地行走在教育追梦路上激情澎湃的歌声。
我久久地感动着，也深深地思索着——班主任的成长之路在何方？他们的成长又证明了什么？这些草根班主任的坚实成长，确实值得我们学习。
向优秀班主任学习，也无疑是我们成长完善的必由路径。
可是，我们到底向优秀班主任学习什么呢？这却是许多人一直苦苦思索和寻觅答案的问题。
许多人都在向优秀班主任学习，可学来学去，却始终不能超越自我，原因何在？误入歧途！照搬方法，却不知道方法往往基于具体的问题情境；奢求机遇，却不知道机遇往往就起源于自己的言行；迷信速成，却不知道优秀只是优点长期的积淀。
优秀班主任成长的秘密到底在哪里？是努力，是素质，是方法，还是技术……取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。
学习取向，直接决定成长的高度。
审视这些崭露头角的青年新秀的成长历程，聚焦他们走向优秀的关键因素，探析他们之所以成功的核心条件，我越来越坚信一个朴实而深刻的道理：那就是好习惯成就好教师！教师的成长，其实不在于什么技巧和方法，也没有通行的规律和路径，往往在于你是否拥有了几个良好的习惯而已。
比如静心学习，比如积极思考，比如热爱写作……正是这些许多人熟视无睹的好习惯，成就了一个又一个优秀教师和优秀班主任。
大家都相信：一位优秀班主任会影响一大批孩子，会成就孩子的一生；相反，一位没有责任心，没有追求，没有良好修养的班主任也会贻误一批孩子。
甚至于，连他自己也深受其害。
当然，成就和贻误很难用具体的数字来统计，但我们的确在很大程度上影响着孩子们的现在和未来。
教师,如何从优秀到卓越
教师，如何从优秀到卓越作者：吴启建来源：《教育家》 2017年第39期有人说“目标决定高度，高度决定成就”，也有人说“心有多大世界就有多大”。
孔子教育学生时曾说：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。
”《孙子兵法》也云:“求其上，得其中；求其中，得其下；求其下，必败。
”这些道理都充分说明目标的高远对成就的影响。
从优秀教师走向卓越教师，就是为自己树立更高的标杆。
教师如何从优秀走向卓越？有执着的教育情怀。
执着的教育情怀表现在对教育总是充满真情和深情，对工作总是充满激情和热情，对学生总是充满感情和亲情。
一生不知疲倦，一如既往地研究学生，研究教学，研究教育，终成教育大师。
就像“国宝级”的教育家霍懋征老师一样。
有强烈的发展意识。
不断学习，不断钻研，不断反思，不断总结，不断出新思想、新点子、新方法、新成果，源源不断，从一个高度再跨越一个高度。
就像任勇老师一样。
有独特的教学风格。
能根据不同的对象、不同的个性、不同的内容采取不同的教学方法。
教学方法的运用得心应手，就如巴班斯基所说的收到最优化的效果。
教学过程即是教育过程，真正是教书育人的统一。
学生在课上是一种感悟、一种生长、一种享受。
师生合一，教学合一，知情合一。
是科学的艺术的又是独特的，就像魏书生老师一样。
有高超的育人艺术。
教育的出发点和归宿点都是为了学生。
只是用心用情还不够，还要看效果。
高超的育人艺术讲究时间、场合、对象，因人而异，有形也无形。
教育者要善于保护学生的自尊心，培养学生的自信心，锻炼学生的意志力，调动学生的积极性，让学生都能良性发展。
就像孙维刚老师一样。
有勇于质疑的思想品质。
许多教师看了不少书，听了不少课，自己的大脑变成了别人的大脑，这样就会没自己的思想。
西方的教育有许多值得学习的地方，我们应批判地吸收。
但是有些人崇洋媚外，把西方那一套照单全收，这是万不可取的。
有坚实的教育实践。
苏联教育家苏霍姆林斯基长期在一个极其普通的乡村学校实践，思考，造就了举世闻名的巴甫雷什中学。
以生命自觉成就教师教育人生
以生命自觉成就教师教育人生作者：温铁雄来源：《广东教学报·教育综合》2020年第91期邱广东，广州市广园中学校长，正高级教师，特级教师，全国初中骨干校长，广州市白云区基础教育高层次人才，广州市名校长工作室主持人，广州市第四批骨干教师指导教师，淮北师范大学硕士生导师，全国第五届初中数学优质课评比一等奖获得者。
多次被聘为安徽师范大学、淮北师大、淮南师院、合肥师范学院国培教学专家。
2017年7月14日中国教育报撰文《邱广东，快跑者的慢教育》介绍事迹。
教育部审定义务教育教科书（《新时代数学》数学教材，上海科技出版社）编写组主要成员，在《中学数学教学参考》《中学数学》《中国数学教育》《中学数学杂志》《教学月刊》《教学与管理》等国家级中文核心期刊发表论文18篇，论文《慢教育的冷思考》被人大复印材料全文转载。
1.据了解，邱校长在数学领域创造了不少“神话”，曾作为教育部审定义务教育教科书（《新时代数学》数学教材，上海科技出版社）编写组主要成员，能否谈谈您对目前数学教育的看法？我一直深信，教师站得更高，学生才会走得越远。
数学是一门抽象性、逻辑性和应用性非常强的基础学科，在基础教育占有很重要的地位。
随着国家关于中国学生发展核心素养的教育方向的明确，基于核心素养的学科课程改革也在进一步深化，基于核心素养的数学教育正在深入人心，不断指导、改进一线教师数学教育理念和行为。
但是，当下我们的数学教育在一定程度上还存在一些问题，如，学生感觉数学枯燥晦涩，老师数学教学程式化，以应试为目标的数学学习变成了机械反复训练的题海战术，老师教得苦，学生学得累，数学应有的生动鲜活的数学思维和智慧没有得到体现，这不能不说是数学教学的痛点。
作为一名数学教师，这些年来，我一直把追求回归数学教学的本真作为自己的努力方向。
我非常赞同章建跃先生关于“三个理解”的论断，一名合格的数学教师要理解数学、理解学生、理解教学。
以上三个理解概括起来就是对数学教育的理解，只有教师专业化水平提高了，才能促进学生的数学思维能力和水平的提高。
教师的自我价值与成就感我如何追求教育的真善美
教师的自我价值与成就感我如何追求教育的真善美教师的自我价值与成就感——我如何追求教育的真善美作为一名教师，我深知自己肩负着培养、教育学生的责任。
与此同时，我也相信教师的自我价值和成就感与教育的真善美密不可分。
在追求教育的真善美的道路上，我将以五个方面为切入点，不断提升教学水平，助力学生成长。
一、爱与关怀的示范作为教师，我深爱我的学生，关心他们的成长和发展。
在教学中，我激励学生勇于追求梦想，发掘个人潜能。
我注重发现学生的特长和兴趣，为他们提供适合的学习平台和资源。
在课堂上，我注重与学生的沟通和互动，关注每个学生的学习进度和学习情况。
我始终坚信，只有真正关心学生，尊重他们个体差异，才能够激发他们的学习热情，培养他们的自信心和独立思考能力。
二、知识与技能的传授作为教师，我不仅要传授学科知识，更要培养学生的综合素质和创新思维。
因此，我不断学习、更新教学方法和教育理念，以更好地适应教育改革和学生需求的变化。
我注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，引导他们学会获取知识，提高信息获取和处理的能力。
同时，我尊重学生的兴趣和思维方式，采用多元化的教学手段和资源，激发他们的学习兴趣和创新能力。
三、品德与价值观的塑造作为教师，我不仅要培养学生的智力，更要培养他们的道德品质和正确价值观。
在课堂上，我注重学生的品行教育，引导他们树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
我通过故事、案例等方式，让学生了解并珍视真善美的重要性，引导他们树立正确的道德操守和社会行为规范。
我相信，只有肩负起社会责任，注重品德教育，我们才能培养出有情怀、有责任心、有担当的新一代人才。
四、文化与艺术的熏陶作为教师，我推崇教育的真善美不仅体现在学科知识的传授，更体现在教育文化和艺术的启发。
我注重在课堂教学中融入文化元素，通过文学、艺术、音乐等方式培养学生的审美能力和创造力。
我鼓励学生参与各类艺术活动，培养他们的情感表达和团队协作能力，提升他们对美的感知和理解。
读卓越教师的读后感6篇
读卓越教师的读后感6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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洪成文名师卓越发展的理念和智慧
洪成文名师卓越发展的理念和智慧
洪成文教授对于卓越教师的理念和智慧有着独到的见解。
他认为，构成卓越教师的三大元素是专业能力不可替代、专业影响大以及学术造诣深。
这一观点体现了洪教授对于教师专业素养和学术水平的高度重视。
在探讨成长为卓越教师的路径时，洪教授提出了“教育”和“经历”(Double E)是卓越教师之路的基石。
他强调教师要重视基础性工作，做好前期成果积累，并不断丰富个人荣誉档案。
这一观点鼓励教师们在职业生涯中持续学习、积累经验，不断提升自己的专业素养和教育教学能力。
此外，洪教授还提倡教师要学会从不同角度看问题做事情，面对挫折时不止步，勇于尝试和探索。
他认为，教师专业成长过程中应结合工作实际，勤写感想，培养教科研意识。
这些建议有助于教师们在实践中发现问题、解决问题，进而提升自己的研究能力和创新水平。
在讲座的最后，洪教授特别强调了教师应培育并坚持一项爱好，以提升自身格局和以豁达的态度看待得失。
这一观点体现了洪教授对于教师个人成长和心理健康的关注，鼓励教师们在忙碌的工作之余关注自己的内心世界和精神生活。
洪成文教授的卓越教师发展理念和智慧主要体现在对专业素养和学术水平的追求、对持续学习和经验积累的重视、对勇于探索和
创新的鼓励以及对个人成长和心理健康的关注等方面。
这些理念和智慧对于广大教师来说具有重要的指导意义和借鉴价值。
读《做卓越的教师》心得体会(精选11篇)
读《做卓越的教师》心得体会（精选11篇）读《做卓越的教师》心得体会篇1《做卓越的教师》，书中一个个鲜活、有趣的事例，一个个哲理小故事，都让我不由得反思自己：反思自己的教学，思考以后的努力方向。
这本书犹如一盏明灯，指引且明确地告诉了我，要当一名优秀的教师，就该做到书中的七个“做”：“做卓越的教师”、“做幸福的教师”、“做会育人的教师”、“做会上课的教师”、“做会写作的教师”、“做会当家长的教师”“做会培训教师的教师”……每一个题目都让我想尽快了解里面的内容，于是静下心来，慢慢翻阅、品味。
其中使我感触最深的是彭兴顺老师在书中反复强调，“爱心是好教师的基本条件”，“没有情感，没有爱，也就没有教育”。
这并不是创新观点，从孔子的“爱之，能勿劳乎?忠之，能勿诲乎”到鲁迅的“教育根植于爱”。
古今中外，教育家的教学思想虽不尽相同，教育风格也各有千秋，但对学生的情感都离不开一个“爱”字。
我们都知道爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。
我认为心中有爱，才能真正成就卓越的教师。
作为一名教师首先应关心学生的成长，应多与学生谈心、交心，做学生的知心人。
古云：师者，传道授惑解惑也。
教师想要把学生培养成什么人，教师自己就应该是什么人。
教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然地贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响地体现在教育的每一个细节，更会潜移默化地浸润着每一个学生的心灵。
因此就让我们“用情施教用心思考”开始，让我们全身心的去爱每一个学生，以爱感染每一个学生，为做一个卓越的教师努力。
读《做卓越的教师》心得体会篇2我读了《做杰出的教员》一书，很有感受。
__内收留丰厚，文笔明晰，构想精良。
该书给咱们年老的教员指清楚明了一条生长之路，若何做一位杰出的教员。
书中彭教师援用了一个个短小干练、富裕哲理的故事，通知咱们要停止业余开展的六项修炼，如开辟潜能，爱岗敬业，敢于理论、擅长深思、博学多才、增强研讨等。
从优秀走向卓越——谈教师的三项修炼
从优秀走向卓越——谈教师的三项修炼义乌中学吴加澍报告整理FYY教师的成长规律教师要经历适应期，开展期，成熟期，〔走向成熟〕高原期——或停滞，或创新。
〔唯有创新才能“追求卓越〞〕完整的教师生涯应该是这样完整。
李海林的“教师二次开展论〞〔注：我的工作室里有〕他认为教师在第一次开展后会迎来高原期，同时伴随“高原反响〞——倦怠，思维定势，创新感到困难，假性饱和等等。
经历后，再进入二次开展。
如果要成为一个优秀的教师，一次专业成长是不够的，第一次是自发的。
而走向卓越的难度是大的。
两次成长是“质〞的不同。
第一次成长是经历的积累，第二次重要靠理论来反思自己的教育教学经历；第一次主要表现行为方式的变化，第二次是思维方式，起决定性的。
怎样从优秀走向卓越有句口号，我表示质疑，那就是“打造名师，争创名校〞。
打造名师真的有道理吗？名师是打造的吗？我的结论，名师是“修炼〞出来。
它们之间差异在哪里？一个多半是靠外界的力量，要在长期的学术修炼中成长起来的。
比方，于漪教师：我做了一辈子语文教师，一辈子学做语文教师。
她的一课三备：钻研教材，独立思考；博览群书，融会贯穿；课后反思，精益求精。
这就是一个教师的“修炼〞历程，记住要根据自己的特点来修炼。
优秀教师的三项修炼我想引用清朝诗人袁枚：“学如弓弩，才如箭镞。
识以领之，方能中鹄。
〞其中红色的字分别代表教师学养，思维方式，专业目标。
1、愿景修炼不断追求卓越——行者2、学术修炼提升学术修养——学者3、心智修炼转变思维方式——智者如果能达成，这就是一个卓越型的教师了。
接下来我来谈谈这三个修炼。
一、愿景修炼：不断追求卓越1、卓越教师必经三境界。
从优秀走向卓越的最大障碍是什么？“优秀〞是卓越的大敌。
这不是非议“优秀〞，而是说一种自满的心态。
英国作家说：“只有平庸的人，才总是处于自己最满意的状态。
〞王国维说：“古今之成大事业，大学问者，无不经过王国维曾经在?人间词话?中说过人生奋斗必然要经过的三种境界：第一种境界是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路〞，这是一个人在孤独之中寻找理想、寻找生命着落点的痛苦时刻；第二种境界是“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴〞，这是一个人找到了值得为之奋斗的目标，全力以赴不惜一切代价而努力的过程；第三种境界是“蓦然回首，那人却在,灯火阑珊处〞，这是一个人通过自己的苦苦寻求和努力，发现自己想要的东西原来就在自己的身边或领悟后的心里。
2024年教师心理健康与自我调适个人学习总结
2024年教师心理健康与自我调适个人学习总结近年来，随着社会的发展和教育事业的进步，教师的工作压力也越来越大。
作为一名教师，在工作之余，我深感到教师心理健康的重要性以及自我调适的必要性。
因此，我在2024年积极投身于教师心理健康与自我调适的个人学习与实践中，以提高自己的心理素质和工作效能。
以下是我对这一学习过程的总结，希望对其他教师朋友也有所启发。
首先，在教师心理健康学习中，我更加深刻地意识到关注个体心理健康对于教师的重要性。
作为教师，我们是学生的榜样，我们的心理健康状况直接影响到学生的心理健康。
因此，我努力学习并践行积极健康的心理调适方式，如培养积极的情感态度、合理安排自己的工作与生活、寻找可靠的社会支持等。
我逐渐将自己的焦点从工作转移到日常生活中的享受和个人成长上，使自己的心理状态得到极大的改善。
其次，在自我调适的学习中，我注重提高自我的情绪管理能力。
每个人的心情都会有高低起伏，作为一名教师，我们需要保持稳定和积极的心态来应对可能出现的挑战和困难。
我通过认真学习心理调适的技巧和方法，如积极思维、调整心理期望值等，不断提升自己的情绪管理能力。
我发现，通过对自己情绪的观察和调整，我可以更好地控制自己的情绪，从而更好地应对各种压力和困难。
此外，我也意识到教师心理健康与自我调适需要多种途径的支持和帮助。
在学习的过程中，我积极寻求专业心理咨询师的指导，并参加相关培训和研讨活动。
通过与同行交流与合作，我获得了许多宝贵的经验和建议。
同时，我也积极参加身心调适的活动，如瑜伽、冥想等，以提高自身的身心素质。
这些支持和帮助，让我感受到了来自社会和他人的关心和支持，增强了我信心和动力。
最后，我通过这一学习过程深入认识到教师心理健康与自我调适是一个长期的终身学习的过程。
只有不断学习、实践和反思，才能不断提高自己的心理健康水平和自我调适能力。
在未来的日子里，我将继续保持学习的态度，不断深化自我调适的实践，提升自己的心理素质和工作效能。