菱形的判定

菱形的判定》说课稿
一、教材分析与处理
1、教材的地位和作用：
本课是华师大八年级（下）第20章第3节《菱形的判定》，主要研究菱形的判定方法，它不仅是本节的重点，也是以后学习正方形和圆等知识的基础，通过观察试验，归纳证明，培养学生的推理能力和演绎能力，为后面的学习奠定基础。

2、教学目标:
（1）、探索并掌握菱形的判定方法．
（2）、利用菱形的判定方法进行合理的论证和计算．
（3）、经历探究菱形判定条件的过程，通过操作、观察、猜想、证明的过程，•培养学生的科学探索精神．
（4）、让学生在探究过程中加深对菱形的理解，养成主动探索的学习习惯．
3、教学重点和难点：
（1）、重点：菱形的判定方法。

（2）、难点：探究菱形的判定条件并合理利用它进行论证和计算。

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4、教材处理：
根据教学目标，为突出重点，突破难点，在探索菱形的有关对角线的判定定理时，用教具演示，四边形的两条对角线在保持互相平分的前提下进行转动，当它们的位置关系是垂直时，平行四边形变为菱形，给学生以直观感受，印象深刻；在探索菱形的另一个判定定理时，让学生根据它的特殊点去猜想边之间满足的关系，从而得出定理，拓展学生的思维空间。

二．教学方法与教学手段：
1.教学方法：本节课通过学生动手实践来学习数学，渗透数学思想，交给学生解题方法和解题技巧。

让学生体会基础知识是解题方法的能源。

注重解题研究是提高解题能力的有效途径。

2.教学手段：通过学生动手操作和课件可以让学生验证体会自己的想法，提高学生的动手实践和猜想能力，拓展学生的思维空间。

三．教学程序：
（一）引课：学生通过动手操作，动脑思考，得出菱形的一种判断方法——定义，那么从它的特殊点能否得出其他判定方法呢？引出本节课题《菱形的判定》。

（二）教学过程：
1.先让学生根据边的特殊猜想一个命题，并进行证明，从而得出一种判定方法。

在探索的过程中，让学生自己写出已知、求证和证明，培养他们的能力。

2.接着让学生根据教师的教具演示、观察、思考，探索菱形的判定定理，再证明这个猜想，目的是通过学生动手画图实践观察，猜想，验证，感受到动手操作，猜想的乐趣培养学生的猜想能力和推理能力。

4.用菱形的三个判定方法做三个动手操作题和一部分练习题，目的是进一步理解强化菱形的三个判定方法，并灵活应用。

5．小结：学生对本节课的体会，收获进行总结。

其目的是：（1）加深学生对知识的理解，促进学生课堂的反思。

（2）让学生感受学有所成的喜悦，
7.作业：必做题和选做题。

其目的是：（1）便于发现问题，及时查缺补漏。

（2）巩固提高使各层次的学生得到不同的发展。

这节课我计划分如下板块：
第一板块：通过学生动手拼图形，得出定义是判断一个图形的最基础的方法，从而引出本节课的课题《菱形的判定》；
第二板块：用学生的猜想和教师的教具演示引入，引导学生探索获得菱形的判定，并进行证明；
第三板块：菱形的判定的运用。

通过评议觉得如下地方要改进：
1、要给学生口头表达和书面表达的机会，
2、教师板书师范要完整，教师要带着学生仔细读题，边读题，边分析，逐步养成良好的读题、分析的习惯；
3、多给学生充足的时间去思考和分析题意，然后再独立完成证明过程；
4、要关注全体学生；
5、对于学生的回答要给予鼓励；
6、在课堂上尽量让学生单独回答问题，不要齐声回答。

所以，本人在平时的教学中还应该在培养学生数学思维，良好的数学习惯方面下功夫，多思考，总结，以不断提高教学能力和水平。