教育研究方法：第五章 教育调查研究
第五章--教育调查法
•
2）二手材料
•
3）调核对象必须有代表性，数量充分
教育调查研究法旳主要功能
• (1)揭发问题，暴露矛盾，经过不断处理教育内外部旳多种 矛盾增进教育旳发展。
• (2)发觉、总结和推广先进教育思想和经验，改善工作，提 升教育质量。
• (3)为不同层次和不同要求旳教育管理和预测工作服务。 • 所以，在许多教育研究情景中，调查研究能够说是一种相
较长
较高
（资料起源：李克东，《教育传播科学研究措施》，高等教育出版社，1990年，P102）
第三节 访谈法
访谈法
• 访谈是进行调查旳又一有效措施； • 是研究性交谈，是以口头形式，根据被问询者旳
回复搜集客观旳、不带偏见旳事实材料，以精确 地阐明样本所要代表旳总体旳一种方式。
一、访谈调查旳优缺陷
（国外）调查研究分类措施：
• （4）以搜集资料措施分类： – 个人访问（personal interview） – 问卷（questionnaires） – 控制观察（controlled observation）
• （5）以搜集资料时间长度分类： – 横断性（式）研究（cross-section surveys）： – 纵贯性（式）研究（longitudinal surveys）：
二、访谈调查旳类型
• 1.构造性和非构造性访谈调查 • 根据：研究着对访谈过程控制是否 • 构造性访谈（原则化访谈）优点：资料原则化程度较高，
• （4）多项目选择式
• 你以为人旳价值最主要旳标志是
（选2项）
• a.地位 b.权力 c.金钱 d.知识 e.才干 f.成就 g.声誉 h.德行 i.社会贡献
• j.其他
（请填上）
• （5）排序式 • 形式与多选式相同，但不是让调核对象在答案中进行选择，
教育研究方法之教育调查法
• 测量调查在教育研究应用中有两种基本形 式： • 直接测量（如，测智商、考级考证） • 与其他方法结合使用（如，小学生识字量 与语文学习相关性研究，需要先用识字量 表测量小学生识字量，再求相关性）
四、测量调查
• （二）测量调查的类型 • 根据测验的参照点和单位的不同，测量调 查可分为四类： • 1. 定名测量即依据某种法则给事物或属 性指派名称或类别。例如用数字给学生编 号，或用1表示男生，0表示女生。
• • • • •
2、按调查的目的，可将教育调查分为： 现状调查 相关调查 发展调查 预测调查
• 现状调查：是为研究教育现象目前的状况 或基本特征而进行的调查，其目的是收集 了解教育现象的一般情况，获取基本信息 和数据资料。 • 如：大学生消费现状的调查 农民工子女家庭教育内容的调查
• 相关调查：主要调查两种或两种以上教育 现象的性质与程度，分析考察它们是否存 在相关关系，是否互为变量，寻找相关因 素，以探索解决问题的办法。
• 等距抽样 • 又称机械抽样，是将总体的个体排队，按 固定的顺序和间隔抽取样品。 • 如调查学生的作业情况，按学号抽样
• 个案调查：在对教育现象或教育对象进行 具体分析的基础上，有意识地从中选取某 个教育现象或教育对象进行调查与描述。 研究者可根据调查目的选择调查对象，进 行典型调查或重点调查。
• 几种主要的抽样方法： • 简单随机抽样：即从有限总体中随机抽取 样品，如抽签、摇奖。
• 分层随机抽样：将总体分为若干子总体， 将子总体作为层，分层进行简单随机抽样。 一些指标可以帮助我们很好地决定如 何分层，如：关于小学生课外作业时间的 调查，要求有各年级的数据时，年级就应 该作为层。
• 整群抽样 • 从总体中抽出一些自然的子总体（群）作 为一个样本的抽样方法，称为整群抽样。 如：新教法实验，一般选取一个(些） 班级或一所（些）学校为试点。
教育研究方法之教育调查研究
教育研究方法之教育调查研究教育调查研究是教育研究中常用的研究方法之一，它通过调查收集相关的数据，从而获得对教育现象、问题和情况的认识和理解。
教育调查研究是一种量化研究方法，它注重客观、准确和可靠的数据，以支持研究者对研究问题的解答。
下面将详细介绍教育调查研究的过程和方法。
教育调查研究的过程：1.确定研究问题：在进行教育调查研究之前，需要明确研究的目的和问题。
研究者可以选择一个具体的教育问题，例如教育资源分配不均等，学生学业成绩的影响因素等。
2.设计研究方案：根据研究问题，研究者需要设计研究方案，确定研究的范围、目标、方法和样本。
研究方案中包括对调查对象、调查内容、调查工具、调查时间和调查地点的详细描述。
3.收集数据：在教育调查研究中，数据的收集是非常重要的一步。
研究者可以使用不同的调查工具，如问卷调查、面试和观察等，来收集数据。
需要注意的是，数据的收集应该准确、全面和客观，以保证研究结果的可靠性。
4.数据分析：收集到数据后，研究者可以使用统计分析方法对数据进行处理和分析，从而得到一些有意义的结果。
常用的统计分析方法有频数分析、交叉分析和回归分析等。
统计分析的目的是探究数据之间的关系和趋势，以支持研究者对研究问题的解答。
5.得出结论：在分析完数据后，研究者可以根据数据的结果得出结论。
结论应该是客观、准确和可靠的，且与研究问题相一致。
同时，研究者还可以提出一些建议和改进建议，以促进教育实践的发展和改进。
教育调查研究的方法：1.问卷调查：问卷调查是教育调查研究中常用的方法之一，它可以通过发放问卷来收集数据。
问卷可以有多种形式，如选择题、填空题、量表题等。
问卷调查的优点是可以一次性收集大量的数据，并且数据的分析相对较为简单。
2.面试：面试是一种直接交流的方法，研究者可以通过与被调查者的交谈来了解其对教育问题的看法和观点。
面试的优点是可以深入了解被调查者的思想和感受，并且可以提出一些追问和补充问题。
3.观察：观察是一种直接观察和记录的方法，研究者可以观察教育现象和行为，并记录相关的数据。
教育研究方法第五章教育调查研究法
教育研究方法第五章教育调查研究法引言：教育研究是教育和发展的基础，它的研究方法种类繁多。
其中，教育调查研究法是最常用的一种方法之一、本章将介绍教育调查研究法的特点、类型、步骤和技巧等内容，希望能够帮助读者更好地理解和运用该方法进行教育研究。
一、教育调查研究法的特点教育调查研究法是指研究者根据既定的研究目标和问题，通过收集一定数量的有关数据和资料，然后进行整理、分析和解释，从而对所研究的问题做出科学、客观的结论。
教育调查研究法具有以下特点：1.客观性：教育调查研究法强调客观、客观分析和客观描述，研究者要尽可能地排除个人主观意识和个人情感对研究结果的影响，保证研究结果的客观性。
2.综合性：教育调查研究法注重从多个角度、多个层面对所研究的问题进行深入、全面的分析和研究，以得出相对全面、客观的结论。
3.科学性：教育调查研究法提出了一系列科学、合理的研究程序和方法，通过数据的收集、整理和分析等过程，确保研究结论的准确性和可靠性。
4.实证性：教育调查研究法强调研究结论的依据是通过对实际数据和资料的验证和检验获得的，而不是主观臆断或个人体验。
二、教育调查研究法的类型教育调查研究法主要包括问卷调查法、访谈法、观察法、实验法等。
1.问卷调查法：问卷调查法是指通过设计和发放标准化的调查问卷，收集学生、教师或其他相关人群的意见、看法和态度，从而了解所研究问题的现状和特点。
2.访谈法：访谈法是指采用面对面、询问式的方式，对所研究对象进行深入的交谈和探讨，了解他们的经验、看法和态度。
3.观察法：观察法是指研究者直接观察研究对象的行为、表现和环境等，通过记录和分析观察材料，获得关于研究问题的信息和结论。
4.实验法：实验法是指通过人为控制和调节实验条件，观察和记录实验对象的反应和行为，从而研究和验证其中一种因果关系或假设。
三、教育调查研究法的步骤教育调查研究法一般包括以下步骤：1.确定研究问题：首先，研究者需要明确研究目标和问题，确定需要调查的内容和范围。
第五章 教育调查研究
2、对阻碍问卷调查的因素有明确的认识
阻碍被调查者同调查者合作的因素
主观因素：
（1）畏难情绪 （2）顾虑重重
（3）毫无兴趣
客观因素
（1）理解能力的限制
（2）表达能力的限制 （3）记忆能力的限制
半封闭式问题
作为中学生，你喜欢的教师具有的特征是： A.学识渊博 D.公正 G.其他 B.多才多艺 C.关心学生
E.讲课有趣味 F.对学生和气 （请自己填写）
思考
比较开放式问题与封闭式问题的优缺点
开放式问卷题
优点：搜集到的材料丰富、具体；可以进行深入的研究 缺点：（1）调查的范围和对象有限； （2）回答者花费较多的时间和精力； （3）对收集到的资料难以进行定量分析。 适用：适合小样本，进行深层次的问题研究； 研究初期，研究者对所研究的问题或研究对象的 有关情况说不清或难以预料回答结果的研究。
（二）一次性访谈调查和重复性访谈调查
这是根据某一问题对同一访谈对象进行访谈的 时间或次数所作的分类。 1、一次性访谈 又称横向性访谈，是指对人们在某一生活时刻 或某段时期内的想法、态度及行为等方面的情况进 行的一次性完成的访谈。 2、重复性访谈 也称跟踪访谈或纵向访谈，是指要经过多次访 谈才能完成的访谈。
教育调查研究法概述
问卷调查
访谈调查 测量调查
第一节
教育调查研究法概述
一、教育调查研究法的含义 教育调查研究法是在自然条件下，通 过提出问题的方式搜集资料，以分析教育 现状或变量之间相互关系的研究方法。
二、教育调查研究法的特点
教育研究方法[第五章教育调查研究]山东大学期末考试知识点复习
![教育研究方法[第五章教育调查研究]山东大学期末考试知识点复习](https://img.taocdn.com/s3/m/993db712f524ccbff12184df.png)
第五章教育调查研究(一)教育调查研究概述1．教育调查研究的含义及特点教育调查研究法就是在教育理论指导下，通过观察、列表、问卷、访谈、测验、收集书面材料和举行调查会等方式，对研究对象进行周详、系统的了解，尽可能充分地搜集第一手资料，并从大量事实中概括出规律性结论的一种方法。
教育调查研究是调查和研究有机统一，旨在使认识从经验层次上升到理论层次，进一步把握所研究的教育现象或问题的现状、发展特点及存在的问题与解决对策。
教育调查研究具有以下特点：(1)完全是在自然状态下进行的，对于研究对象不做任何干涉和控制。
(2)是一种间接的观察，调查可以对不能直接观察的对象和现象，进行事后追踪研究。
(3)调查研究能够提供教育现象之间可能存在的因果关系的线索，但并不能直接确定因果关系的存在。
教育调查研究法的优点：方法简便，研究面广，收集资料的速度快，在教育实践中能广泛使用。
教育调查研究的不足：一是研究中不能主动控制条件，研究人员对研究对象不能进行任何形式的干涉和影响，因此只能找到有关现象产生的原因。
二是调查中所获得的材料是第二手的，其真实性和可信度有时可能会受到一些环境条件、客观因素的影响。
三是调查对象必须有一定的代表性，如果任意确定对象或调查样本太小，都会影响结果的可靠性。
2．教育调查研究的类型(1)不同调查范围的类型普遍调查。
其又称为全面调查，是对研究对象的总体进行的调查。
这种调查规模大，并且具有全面性，如全国人口普查，全国经济普查等。
普遍调查调查的优点是，可以了解所研究去问题的全貌，反映一般情况，可信度较高。
其不足在于，普遍调查涉及的范围很广，通常需要耗费大量的人力、物力和财力。
抽样调查。
这是从研究总体中随机抽取一组样本，根据对这组样本的调查结果，来推断或说明总体情况的一种方法。
抽样重要要求是样本具有随机性，以确保调查对象的代表性。
抽样调查中研究范围中的每一个对象都是可能的调查对象，这些可能的调查对象的全体就是总体，被选中进行调查的那些个体称为样品，样品的全体称为样本，样品的数量称为样本容量。
教育研究方法之教育调查研究
教育研究方法之教育调查研究教育调查研究是教育研究领域中常用的一种研究方法。
它通过系统收集、整理和分析相关教育数据，以揭示教育问题的实际状况、了解人们对教育问题的看法和态度，进而为教育政策制定和教育提供决策依据。
一、教育调查研究的概念和特点教育调查研究是指以问卷调查、访谈调查、观察法等为主要手段，通过收集、整理和分析相关数据，对其中一特定的教育问题进行系统、客观的调查和研究。
教育调查研究具有以下特点：1.客观性：教育调查研究要以客观、实事求是的态度进行，确保调查数据和结果的真实性和可靠性。
2.系统性：教育调查研究需要通过系统的数据收集和分析，以确保研究问题的全面性和准确性。
3.代表性：教育调查研究需要确保样本的代表性，即在研究中选取具有代表性的受调查对象，以确保研究结果的普遍适用性。
4.实用性：教育调查研究的最终目的是为教育政策制定和教育提供决策依据，因此研究过程和结果需要具有实用性和可操作性。
二、教育调查研究的步骤教育调查研究包括以下几个步骤：1.研究目标的确定：首先确定研究目标和问题，明确要调查和研究的内容和范围。
2.调查设计的制定：根据研究目标，制定调查设计，包括调查方法的选择、调查对象的确定和调查内容的设计等。
3.数据收集的实施：根据调查设计，采取相应的数据收集方法，包括问卷调查、访谈调查、观察法等。
4.数据分析的进行：根据收集到的数据，进行数据录入和数据清洗，并进行数据分析，包括描述性统计和推断性统计。
5.结果的呈现与解释：根据数据分析结果，对调查结果进行呈现和解释，展示调查研究的发现和结论。
6.结果的应用：将调查结果应用于实际教育问题的解决，为政府决策和教育提供决策依据和建议。
三、教育调查研究中的常用方法教育调查研究中常用的方法主要包括问卷调查、访谈调查、观察法等。
1.问卷调查：问卷调查是最常用的调查方法之一，通过编制调查问卷，向大量的受调查对象发放，收集他们的观点和看法。
问卷调查具有成本低、取样和分析方便等优点。
教育研究方法：5第五章 教育实验研究
• （一）教育实验研究需以一定的假设为前提 • （二）教育实验研究需要对实验变量进行操控 • （三）教育实验研究需要对因变量的变化予以观
测并收集资料 • （四）教育实验研究需要合理控制无关变量 • （五）教育实验研究的目的在于探讨变量之间的
因果关系
二、教育实验研究的主要功能与局限性
（一）教育实验研究的主要功能
1.随机分配实验组、控制组前后测设计
基本模式：R O1—— X ——O2 R O3—— - ——O4
特点：实验组和控制组以随机方式选择和分配被试，两组在统 计上是相等的；实验组前后测比较，因果分析可靠性程度高。
2.随机分配实验组、控制组后测设计
基本模式：R X——O1
R
O2
特点：只有后测没有前测，能够消除前测和后测、前测和实验
• 1.检验、修改和完善教育理论 • 2.为新的科学理论假说应用于教育实践寻求操作程序 • 3.促进教育实践的改革与发展
（二）局限性
• 1.严格控制的实验条件与真实的教育活动相差较远，高度 控制的教育环境往往失真。
• 2.由实验人员和实验过程带来的一些负面效应不容忽视。 • 3.教育实验中不可避免地存在样本不足和被试选样误差等
控制无关变量的方法：
1.消除法
消除法是指实验者设法将相对的无关变量在教育实验期
间尽可能地排除在实验之外，使教育实验的环境尽可能地 保持净化和稳定的方法。
✓
过多使用，会使实验情况失去“自然性”和“现实
性”，引起被试疑虑、期望和紧张等情绪变化，干扰实验
进程。
2.平衡法
平衡法是指在等组实验中，使无关变量以同一水平作用 于实验班和控制班的方法。
二、教育实验研究设计的效度
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教育研究方法：第五章教育调查研究一、教育调查研究概述（一）教育调查研究的含义教育调查是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状进行科学的分析认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。
它与一般的社会调查不同，它是为了认识某种教育现象、教育问题而进行的有目的有计划的实地考察活动。
（二）教育调查的类型关于教育调查的类型，目前存在着不同的分类方法。
1．普遍调查、抽样调查和个案调查按调查对象的选择范围，可以分为普遍调查、抽样调查和个案调查。
普遍调查也叫全面调查，是对某一范围内所有被研究对象进行调查。
如当前学生厌学情绪的情况调查。
这种类型的调查的优点是具有普遍性，能全面地反映教育的许多现象及其变化发展情况，搜集的资料比较全面。
但是调查所得到的材料往往比较肤浅和简单，有些问题无法深入了解，同时由于调查范围广，往往耗资大费时长。
抽样调查，即从被调查对象的全体范围（总体）中，抽取一部分单位（样本）进行调查，并以样本特征值推断总体特征值的一种调查方法。
个案调查，即在对被调查的教育现象或教育对象进行具体分析的基础上有意识地从其中选择某个教育现象或教育对象进行调查与描述。
２．现状调查、相关调查、发展调查和预测调查依据调查内容，可以分为现状调查、相关调查、发展调查和预测调查。
现状调查，即对某一教育现象或教育对象的现状进行调查。
如当前学生厌学情绪的情况调查。
这种类型的调查，其时间特征是“现在”或“当前”，是进行“现状状况”、“当前情况”的调查。
相关调查，主要调查两种或两种以上教育现象的性质和程度，分析与考察它们是否存在相关关系，是否互为变量，目的是寻找某一教育现象的相关因素，以探索解决问题的办法。
发展调查，即对教育现象在一个较长时间内的特征变化进行调查，以找出其前后的变化与差异。
预测调查，主要揭示某一教育现象随时间变化而表现出的特征和规律，从而推断未来某一时期的教育发展趋势与动向。
这类调查难度较大，其结果相对来说准确性不是很高。
３．问卷调查、访谈调查、测量调查和调查表法依据调查的方法和手段，可以将调查分为问卷调查、访谈调查、测量调查和调查表法。
问卷调查，又称问题表格法，指以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。
研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见。
访谈调查，指研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式搜集资料的一种调查研究方法。
测量调查，指用一组测试题（标准化试题或自编试题）去测定某种教育现象的实际情况，从而搜集数据资料进行量化研究的一种方法。
调查表法，指通过向相关的调查对象发放研究要求设计好的各种调查表格来搜集有关事实或数据资料的调查。
调查表主要用于搜集各种形式的事实资料，尤其偏重于搜集数据资料。
（四）教育调查的一般步骤1．确定调查课题一次调查所选的课题应具备现实意义或理论价值，而且应该是可行的。
2．选择调查对象选取调查研究的对象的一个重要环节，选出的调查对象对总体的代表性程度上的高低直接影响到调查结论的准确性和科学性。
要选好调查对象，就必须系统地考虑调查的总体、样本数量、抽样方法等问题。
就调查对象而言，应严格界定总体的范围和属性，对调查总体的界定应包括对象总体中个体的单位、对象的年龄范围、职业种类、地域分布等内容。
3．确定调查方法和手段，编制和选用调查工具研究者在确定了调查的目的和对象之后，就应根据不同的目的要求与不同的研究对象来选择具体的调查手段。
调查法还是一种间接的研究方法，无论运用什么样的方式来搜集资料，都必须借用一定的工具，这就涉及编制和选用调查工具。
4．制定调查计划调查计划是研究者对调查研究工作及其工程所作的具体的规划和安排。
制定计划的目的在于确保调查研究工作有目的、有计划、系统地进行，以提高研究工作的实效。
调查计划在内容上应包括以下几个方面：（1）调查的目的和意义。
（2）调查内容提纲和内容的操作性说明。
（3）调查对象的总体、样本数量和抽样方法及其要求。
（4）调查手段及工具的说明。
（5）调查工作的步骤及时间安排。
（6）调查资料的分析处理及调查报告的撰写。
5．实施调查调查实施阶段是调查研究的重要环节，调查研究能否取得成效，往往取决于这个阶段的工作情况。
调查实施的过程，就是资料的搜集过程，即运用调查手段，接触调查对象，从中搜集第一手资料。
在调查实施过程中要及时核查资料，看看所搜集的资料是否齐全、准确，留意数据的数字是否正确，做到及时补救、更正，尽可能避免人为的错误。
6．整理、分析调查资料，撰写调查报告调查者搜集的原始资料往往是零散杂乱的，需要调查者根据研究的需要及时地进行分类、汇总、概括、统计，这就是资料的整理。
只有在对原始资料进行系统整理的基础上，才能反映出事物存在或变化的特征，才能形成研究结论，才能完成调查报告的撰写。
二、问卷调查（一）问卷调查的特点1．问卷调查的标准化问卷的编制遵循一定标准，有指导语和填答规范，在正式调查之前有测试与修订过程，因此调查过程是标准的。
2．调查形式的匿名性在科研活动中使用问卷，一般不要求答卷者署名，因而有较好的匿名性，这有助于调查对象在填答时消除各种顾虑，真实客观地回答问题和提供资料，尤其是当研究涉及一些与单位、个人切身利益相关的问题时，有助于调查获取全面而真实的资料，以提高研究过程和研究结论的客观性和真实性。
如需填答者的背景资料，应置于题目最后来问。
3．调查的范围广、效率高在利用问卷法来研究教育现象和问题时，调查者能够同时对大量的调查对象进行调查，能在短时间内搜集到大量的信息资料。
相对而言，问卷法省时省力，所需经费较少，是一种高效率的搜集资料的方法。
但往往是表面的，不能深入了解内心世界的真实情况，若部分调查对象不回答某些问题，也很难得知不回答的原因，因而会影响问卷的效度。
（二）问卷的结构问卷的结构是指一份完整的问卷的各个组成部分以及各部分之间的相互关系。
一份完整的问卷主要应包含指导语、问题、结束语等几部分。
1．指导语指导语置于问卷前面，一般对问卷回答的方式、方法作具体的规定或对被调查者作答时应注意的有关事项作具体的说明，以引导被调查对象正确地填答问卷。
一般要语言通俗流畅，简洁明了，语气亲切，使调查对象能够明白并愿意回答问题。
2．问题问题及供选择的答案是问卷的主体部分。
问题是研究者根据调查研究的目的将有关调查内容转化而成的一系列不同形式的题目。
在封闭性问卷中，问题后必须以不同形式附上供选择的答案、而在开放性问卷中，问题后不必提供任何形式的答案。
3．结束语问题的最后一部分是结束语。
问题的结束语应包括两方面的内容：一是答谢词，即对被调查者的合作表示感谢；二是对问卷回收的方式的说明，即填答者完成填答后，用什么方法将问卷返回给调查者。
另外，有些问卷在末尾还应署上问卷设计者的姓名和问卷设计、使用的时间。
（三）问题的设计1．问题设计的基本要求语言简练，词句通俗易懂，长度适度；问题的范围适当，要符合调查需要，有较好的覆盖面而且不交叉；问题的内容应具体、清晰、含义单一；问题的数量合适，问卷的作答时间以20－40分钟为宜；设计者应持中立态度，避免问题中隐含会对被试进行暗示的信息；要妥善处理与社会规范不一致或冲突的问题，避免填答者出现社会认可效应；问题的排列顺序合理，层次分明，合乎逻辑。
2．问题的形式在一般的问卷中，根据问题内容的不同，可将问题分为两类，即事实性问题和态度性问题。
事实性问题是关于曾经发生过的、现已存在的、将要发生的事件、事物的状态、人的实际行为等方面的问题。
事实性问题一般涉及三种事实：人口学资料、事物状态和人的实际行为。
态度性问题是关于被调查者对某一事物、某一现象或某类人的认识、态度以及有关的感受或体验等方面的问题，它往往涉及人的思想、观念、价值倾向、动机、兴趣爱好等方面的内容。
3．问题答案的格式从答案的内容上分析，设计出的答案应符合下列要求：答案的意义要明确，简洁；各个选项应相对独立，选项之间不应有相互包含或彼此交叉的情况；有层次的选项应层次分明，有一定的区分度，且选项排列讲究逻辑性顺序。
从答案的形式上看，人们常用的有以下几种基本格式：（1）是否式。
每个问题均提供两种答案，即是或否，由被调查者从中选择一个作答。
（2）选择式。
设计者给每个问题设计几种可能的答案，让被调查者从中选出一项或几项适合其情况的答案。
（3）排列式。
又称顺位法，指让被调查者根据自己的情况和态度按某种标准给提供的答案排序。
（4）量表式。
将答案根据某种标准分成一定等级由被调查者进行评定，并要求其用某种方式标示出自己所在的等级。
（5）表格式。
将有等级区别的问题和答案编成表格，让被调查者用填表的方式来回答问题。
三、访谈调查（一）访谈调查的特点1．灵活性强与其他调查方法相比，访谈调查的最大优点是灵活性强。
访谈员可以根据访谈过程中的具体情况灵活控制问题的选排、重复或解释。
另外，使访谈者可为不同访谈对象准备与之适合的一套问题，所以访谈调查较其他方法具有更强的适应性。
2．能够使用比较复杂的访谈提纲由于有访谈员作为访谈对象的指导者，尤其是那些受过良好训练并富有访谈经验的访谈调查员，他们可以利用一些问卷或访谈提纲了解一些比较复杂的问题。
3．能够获得直接、可靠的信息和资料访谈调查是调查者和被调查者直接的面对面的交流，所以调查者能直接从研究对象口中获得最直接的、不通过任何形式转换的信息资料。
同时，调查者可根据具体情况采取一定的方法来评估资料的真实性程度。
调查者还可通过进一步的访谈，或者调换访谈对象等方式来重新搜集资料。
4．不受书面语言文字的限制由于访谈调查是采用口语方式，调查者与被调查对象之间的互动生动流畅，所以调查不受书面语言文字的限制，减少了理解上的障碍。
5．容易进行深入调查访谈者可以根据需要就某个问题补充询问或追问，使之对资料的掌握更全面深入。
同时，访谈还可以通过彼此的交流了解到被调查者的内心世界，获取有关研究对象的更有价值的、深层的心理特征方面的信息资料，有助于研究的深入。
（二）访谈调查的类型1．结构性访谈调查和非结构性访谈调查根据研究者对访谈过程进行控制与否，访谈过程中是否使用经过严格设计的问卷或提纲，将访谈分为结构性访谈和非结构性访谈。
结构性访谈又称标准化访谈，是指访谈者按照统一的设计要求和事先规定的访谈内容依次向访谈对象提问，并要求受访者按规定的标准回答提问的正式访谈。
结构性访谈的最大优点是：访谈所获得的资料标准化程度较高，便于统计分析，对于不同访谈对象的回答也易于进行比较分析。
非结构性访谈是指只按一个粗线条式的访谈提纲进行的非正式访谈。
非结构性访谈有利于访谈者和被访谈者充分发挥主动性、创造性，调动双方积极性，根据具体情况来把握访谈过程，有利于拓宽和加深对问题的考察，能灵活地处理在访谈设计中没有考虑到事件和问题。