美术课堂吹进乡土文化之风论文
美术教育与乡村文化建设的结合
美术教育与乡村文化建设的结合乡村文化建设一直是我们社会发展的热点问题，而艺术作为文化传承和创新的重要组成部分之一，在乡村文化建设中也扮演着不可或缺的角色。
如何将艺术作为文化建设的重要手段，进一步推动乡村文化的发展和进步，是我们需要思考的问题。
艺术教育一直被认为是提高人们审美素养的重要途径之一，也是培养具有艺术实践能力和创新能力的人才的重要途径。
在乡村，艺术教育给乡村孩子们提供了接触艺术的机会，培养了他们的审美意识和创新能力。
但是，目前乡村艺术教育的发展仍存在着不少问题，比如师资和教育资源的匮乏、课程设置不合理、评价体系不完善等。
因此，如何将美术教育与乡村文化建设结合起来，成为乡村文化发展的重要手段，是我们需要思考和探索的信息。
其中，以下三个方面可以作为我们探讨的方向。
一、拓展乡村艺术教育资源目前，乡村艺术教育的发展还受限于师资和教育资源的不足。
因此，我们需要不断拓展乡村艺术教育资源，吸引更多的优秀艺术教育师资到乡村，为乡村孩子们提供更好的艺术教育。
同时，可以利用现代信息技术手段，通过网络教育等途径为乡村孩子们提供优质的异地艺术教育资源。
二、结合乡村文化特点，设计适合乡村的美术教育课程乡村文化跳跃丰富，有着独特的民间文艺、民俗文化和乡土建筑等特点。
因此，在设计乡村美术教育课程时，应当结合乡村的文化特点，以乡村生活为切入点，注重培养乡村艺术实践能力、培养乡村孩子们的文化自信心和创新能力。
同时，也应当利用乡村群众丰富的文化资源，开展美术创作、绘画比赛等活动，激发乡村孩子们的艺术创作热情。
三、建立完善的评价体系，促进美术教育质量不断提升美术教育是一个成长和提高的过程，因此，我们需要建立科学、有效的评价体系，不断检验和反馈。
评价体系应当包括美术作品展示、评比、社区评价等多种形式，让乡村孩子们感受到真正的自我价值和成长过程中的优点和不足，从而不断提升美术教育质量。
最后，我们需要将美术教育和乡村文化建设紧密结合起来，实现双方互促互进。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用【摘要】农村乡土资源在美术教学中扮演着重要的角色。
农村乡土文化的丰富性与独特性为美术教学提供了丰富的素材和灵感。
农村乡土景观的艺术特色为学生提供了独特的创作视角。
农村乡土物质文化的审美价值激发了学生的审美情感。
在具体应用方面，教师可以引导学生通过绘画、雕塑等形式将农村乡土资源融入作品中。
通过展示农村乡土主题作品，学生可以深入了解农村文化，并培养对其的热爱与保护意识。
农村乡土资源不仅丰富了美术教学内容，更在培养学生的审美情感和创造力中扮演着重要角色。
对农村乡土资源的保护与传承对美术教学具有深远的意义。
【关键词】农村乡土资源，美术教学，农村乡土文化，农村乡土景观，审美价值，具体应用，主题作品，创作与展示，重要性，学生审美情感，创造力，保护与传承，意义。
1. 引言1.1 农村乡土资源在美术教学中的应用农村乡土资源在美术教学中的应用，是指在美术教学过程中充分挖掘和利用农村乡土文化、景观、物质文化等资源，以丰富学生的艺术修养和审美情趣，促进学生的创造性思维和表现能力的发展。
农村乡土资源拥有丰富的文化内涵和独特的艺术特色，可以为学生提供丰富的素材和启发，激发他们的创作灵感和想象力。
通过对农村乡土资源的深入了解和研究，学生可以感受到传统文化的魅力和独特性，培养对美的热爱和追求，加深对自然和生活的感悟，提高审美情感和创造力。
农村乡土资源的挖掘和传承也有助于唤起学生对本土文化的认同和自豪感，传承和弘扬具有地方特色的艺术传统，推动美术教育在认同、创新和传承中持续发展。
农村乡土资源在美术教学中的应用具有重要的意义和价值，对学生的美术素养和人文修养有着深远的影响。
2. 正文2.1 农村乡土文化的丰富性与独特性农村乡土文化是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富性与独特性。
农村乡土文化是经历了漫长岁月沉淀下来的文化精髓，蕴含着丰富的内涵和价值。
在农村生活中，人们遵循着传统的习俗和风俗，形成了独特的文化传统，如农事节庆、乡村祭祀、民间艺术等，这些传统文化元素贯穿于农村的生产生活之中，体现着农民的智慧和对自然的敬畏。
乡土美术课堂教学结合途径意义论文
浅析乡土美术与课堂教学的结合的途径与意义摘要：随着素质教育的推进与普及，如何使美术教学适应学生和当地文化是美术教育必须面对的问题。
湘西土家族苗族自治州位于湖南省西北部、云贵高原东侧的武陵山区，自然风光瑰丽，民族历史悠久，乡土美术资源丰富。
采取多种途径对乡土美术进行推广，有利于受教育者树立正确的民族观、审美观和价值观，对培养新型人才、弘扬传统文化、完善基础美术教育体系有着积极的意义。
关键词：乡土美术；课堂教学；意义；途径中图分类号：g622文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2011）18-0227-01乡土美术是指具有鲜明的地域性和承传性的民间美术，它往往与特定的乡土文化联系在一起，对于该区域生长的人们更具乡土意义，更容易产生无限的思乡情怀和爱国热情。
美术教学虽不是美术创作，但他们也有相似之处，既要以课程标准为准心，也要来源于我们生活中的“美术”。
湘西自治州的基础美术教育，要充分利用自身所处的民族与文化优势，引导学生走进生活，走进民间美术，学会观察，学会利用，巧妙地抓住学生感兴趣的契机，引导学生的兴趣，适时地增设弹性课程，从当地的乡土文化中进行乡土美术教学探索，主要有以下几个途径：一、开发农村自然风光资源，使美术教学与生活紧密结合湘西自然风光瑰丽，是个广阔天地，田野风光美、自然景观美等，都是学生绘画的好题材。
“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。
”因此，在特色化美术教学的探索中，应该积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。
农村田野风光是学生写生极好的题材资源。
田野、溪流、农舍、树木各具特色。
这时带领学生身背画夹、手拿画笔，一幅幅美丽的画卷便在学生的手下诞生了……从授课效果看，这样的课往往是非常成功的，因为同学们不但领略了大自然的美，又锻炼了技法技能，同时又能得到了历史文化的熏陶和洗礼，学习兴趣大增。
在锻炼捕捉创作素材能力的同时，又加强了同学们对民族传统文化的学习和参悟，激发了他们对家乡的热爱之情！二、以建筑为载体开发人文历史文化资源，渗透传统文化的学习翻开美术教材，我们不难找到关于建筑的内容，从撕纸拼贴到绘画到欣赏，真可谓形式多样，但教材中的内容对于我们学生来说比较遥远，而且不能表现出我们当地一些建筑的特色，所以学生对于本地的建筑仍旧是比较陌生的。
乡土资源在高中美术教学中优化策略论文
乡土资源在高中美术教学中的优化策略摘要：高中美术新课标指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行教学。
”和“教师应创造性地使用美术教科书，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造；灵活利用当地自然和文化资源，积极开发校本课程，增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。
”为此笔者充分利用萧山本地特有的乡土资源，通过“渗透乡土资源，拓展鉴赏范围、扩大欣赏视野”、“挖掘乡土资源，增强直观体验，提高绘画技艺”、“依托乡土资源、开展主题学习，提升探究能力”、“开发乡土资源，拓展创作材料，培养创新意识”等措施，开展乡土美术教学活动，以调动学生学习兴趣，尝试优化美术教学，并取得了一定的实际成效，获得了一些深切感悟，撰写此文以供同行探讨！关键词：乡土资源美术教学优化中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-291-03随着高中美术教育课程改革的不断深入和教学推进，课程资源的开发利用已成了广大美术教师的一项新的实践课题。
《普通高中美术课程标准（实验）》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行教学。
”“教师应创造性地使用美术教科书，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造；灵活利用当地自然和文化资源，积极开发校本课程，增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。
”这就给美术教育开拓了广阔的新空间。
根据这一指导思想，笔者指出利用萧山本地丰富的乡土资源，开展乡土美术教学。
乡土资源主要指所在区域的自然资源和文化生态资源，主要表现在地理及文化两个方面。
萧山人杰地灵，同样拥有悠久的历史与丰富的乡土资源，自然资源：有湘湖、钱塘江、山石泥土、鱼虾骨贝等；文化生态资源：有民间工艺微雕、板龙、花边等，名胜古迹：有西施庙、东藩故居等。
巧用美术欣赏课堂中的乡土资源
巧用美术欣赏课堂中的乡土资源乡村资源是中国传统文化的重要组成部分，也是美术欣赏课堂中的丰富素材。
在美术欣赏课堂中，巧用乡土资源可以让学生对家乡的文化更加深入了解，也可以激发学生的创造力和想象力，让他们在艺术创作中找到灵感。
本文将从乡土资源的概念、特点以及在美术欣赏课堂中的应用等方面进行探讨。
一、乡土资源的概念和特点乡土资源，即指乡村所特有的传统文化、自然环境和人文风貌等资源。
在乡土资源中，既包括了乡村的自然景观、特产、风俗习惯、建筑风格等自然与人文方面的资源，也包括了乡村的民间文化、乡土技艺等精神文化资源。
乡土资源具有独特性、丰富性和鲜明性等特点，可以为美术欣赏课堂提供丰富的素材和场景。
乡土资源富含传统文化元素，具有深厚的历史底蕴和地方特色。
这些传统文化元素包括了传统建筑、民俗风情、传统工艺等等，这些元素既是乡村的文化遗产，也是美术欣赏课堂的宝贵素材。
乡土资源具有原生态、真实性和朴实性的特点。
乡村的自然环境和人文风貌真实反映了当地人民的生活状态和情感体验，这种原生态和朴实性可以使美术欣赏课堂的作品更加贴近生活，更加有温度和感染力。
1. 利用乡村自然景观进行创作乡村自然景观具有独特的自然风光和气息，可以为学生提供丰富的创作题材。
比如利用乡村的山水风景进行写生创作，可以让学生感受大自然的壮丽和宁静，也可以锻炼学生的观察力和动手能力。
乡村的植物、动物等自然元素也是美术创作的重要素材，学生可以以乡村的特产、花草树木等为题材进行创作。
2. 挖掘乡土文化进行创作乡土文化是乡村的精神财富，包含了丰富的民俗文化、传统工艺和风土人情等。
在美术欣赏课堂中，可以通过挖掘乡土文化进行创作，让学生了解和体验乡村的传统文化，也可以让学生借助乡村的传统建筑、工艺品等进行创作，从而感受乡土文化的魅力和内涵。
乡村的生活场景也是丰富的美术创作素材，学生可以通过画乡村的房屋、田园、农民劳作等场景来展现乡村的风土人情，也可以体验到农村生活的朴实和真实。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用【摘要】农村乡土资源在美术教学中扮演着不可替代的重要角色。
本文首先探讨了乡土资源在美术教学中的重要性，随后分析了如何融入乡土元素进行教学内容设计，利用乡土资源进行实地考察，开展乡土主题的美术创作活动，以及在教学中运用丰富的乡土资源作为手段和材料。
本文也强调了乡土资源在促进学生对乡土文化的认知和传承方面的作用。
在结论中指出，农村乡土资源在美术教学中对学生综合素质培养具有重要意义，建议进一步加强乡土资源在美术教学中的挖掘和应用，以更好地促进学生的全面发展。
通过这些努力，可以让学生更好地了解、感受和传承乡土文化，同时也能够激发学生对美术创作的热情和兴趣。
【关键词】农村乡土资源、美术教学、教学内容设计、实地考察、美术创作活动、教学手段、乡土文化、综合素质培养、挖掘与应用。
1. 引言1.1 农村乡土资源在美术教学中的重要性农村乡土资源在美术教学中具有重要性，是因为乡土资源蕴含着丰富的文化底蕴和传统价值，能够激发学生对民俗传统和地域文化的认知和情感。
通过融入乡土元素的教学内容设计，可以使学生更加深入地了解乡土文化和历史，培养学生的审美情趣和文化素养。
利用农村乡土资源进行实地考察能够帮助学生身临其境地感受自然环境和乡村风情，激发学生的创造力和想象力。
开展乡土主题的美术创作活动能够培养学生的表现力和逻辑思维能力，提升他们的审美能力和创新意识。
运用乡土资源丰富教学手段和材料，不仅可以丰富教学内容，还能够让学生更加主动地参与美术学习，提高他们的学习积极性和自信心。
通过促进学生对乡土文化的认知和传承，可以培养学生热爱家乡、热爱民俗文化的情怀和责任感，促进学生全面发展和综合素质的提升。
农村乡土资源在美术教学中的应用对学生的发展具有重要意义，应当进一步加强对这些资源的挖掘和应用。
2. 正文2.1 融入乡土元素的教学内容设计融入乡土元素的教学内容设计是美术教学中关键的一环，能够让学生更深入地了解农村乡土文化，激发学生的创作灵感和艺术表现力。
浅谈乡土气息如何走进美术课堂
浅谈乡土气息如何走进美术课堂乡土气息是指一方土地上特有的风景、文化、风俗和历史人文等特点。
它承载了乡村的独特韵味和丰富内涵，是乡村生活的精髓所在。
在美术课堂中，乡土气息是一种非常重要的艺术资源，它丰富了学生的艺术素材，提升了学生的审美能力和创作水平。
本文将浅谈乡土气息如何走进美术课堂，以及如何开展与乡土相关的艺术教育活动。
一、乡土气息的重要性乡土气息是乡村文化的重要组成部分，它承载了土地的历史记忆，记录了乡村的发展脉络。
乡土气息不仅是一种独特的地域特征，更是一种丰富的艺术资源。
在美术课堂中，乡土气息可以为学生提供丰富的创作素材，启发他们的无限想象力。
通过学习乡土气息，学生可以更好地了解自己所在的地方，感受乡村的魅力，培养对乡村的热爱和关注。
二、如何引入乡土气息1.教师的引导作用在美术课堂中，教师起着重要的引导作用。
教师可以引导学生观察和感受乡土气息，通过图片、实地考察、讲解等方式，让学生了解乡村的自然风光、人文景观和乡村文化。
教师可以组织学生通过实地写生或摄影的方式，记录下乡土气息的细节，形成深入了解乡土的乐趣。
2.创作作品的选择在美术创作中选择与乡土相关的题材和素材，是引入乡土气息的重要途径之一。
教师可以选择一些与乡土相关的艺术作品，让学生欣赏并学习其中的技法和构图思路。
同时，可以要求学生根据乡土气息进行创作，通过绘画、雕塑、拼贴等形式，展现对乡村的理解和感悟。
三、开展与乡土相关的艺术教育活动1.乡村写生活动乡村写生活动是一种将学生带入到乡村中直接观察和感受的艺术活动。
教师可以组织学生前往乡村，选择一些富有特色的场景或人物进行写生。
通过观察与乡土相关的事物，学生可以更加深入地了解乡村的特点，并形成自己的艺术见解。
乡村写生活动可以培养学生的观察力和表现能力，提高他们对乡土气息的感知和体验。
2.乡土文化展览在学校中举办乡土文化展览，是将乡土气息走进美术课堂的又一种形式。
教师可以邀请乡村的艺术家或者乡土文化专家来学校举办讲座和展览，让学生通过欣赏艺术家的作品和听取专家的讲解，了解乡土的文化内涵和艺术特色。
农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究 论文.docx
农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究乡土资源是农村特有的资沛.技师开展美术活动计令这运用这一资源对幼儿琼令施力地发展起料促边作用，还有利于※化幼儿因美农教充改革。
忌于此，幼儿因美木活动中教师可以从非拉乡土资懑，促进釜术史贴近生活；开展美术实隈,活动.提尚幼儿动手柩力；大利创新，提离幼儿尊合能力等方面运用农时乡土资源，发挥乡土资源的作用提高美术教学效卑，关枪四：农村乡土资源：幼儿园：美米活动：运用幼儿园美术活动中运用乡土之源也就是合理利用大自然的多样资源，丰富课堂教学资源，让幼儿合理利用这些资源学习，为幼儿营造良好的课堂学习环境，使幼儿产生较高的学习积极性，提高幼儿美术能力。
因此，教师首先要了解美术活动中运用农村乡土资源的意义,立足实际情况合理运用农村乡土资源，提高美术教学效率，促进幼儿全面发展。
一、农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用意义每个地区都有自身的地区特色，乡土资源是各个地区幼儿园的特色［1］。
从宏观角度分析，乡土资源包含两类，一是自然景观：另一类是人文历史。
两者是互相交通的，且自然景观具体可以表现在当地民俗风气的建筑上，当地的人文又给自然景观赋予了新的生命力。
幼儿园美术教学中乡土资源是人文与自然的馈赠，在国家下一代积极发展中具有深远的现实意义。
幼儿阶段是孩子学习的启蒙阶织，该阶段教肺要注重激发幼儿学习兴趣，将其特长充分挖掘出来，为学生日后的学习奠定基珈。
幼儿美术课程的开展是培养幼儿艺术素养与审美的关键，我们说“少年强则国强”，幼儿园要想培养更好的下一代可以合理利用农村乡十•资源，发挥其作用丰富课堂教学内容与形式，同时还可以激发幼儿学习兴趣，提高幼儿的课堂专注度［2］。
乡土资源也是大自然资源中相当重要的•部分内容，仃利于为幼儿与大自然搭建良好的桥梁，与当代人和谐发展的要求相符，而且有利于增强幼儿对家乡的认同感，增强幼儿的爱国情怀。
二、农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用策略幼儿园美术活动中运用农村乡土资源合理利用了乡土资源，有利于幼儿全面发展。
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美术课堂吹进乡土文化之风
《新课程标准》中提出：“认识本土文化是学生学习艺术、认识艺术的基础，是他们走向世界的起点。
教师有必要引导学生深入地学习地方文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美，地方文化的美。
”作为新型的农村美术教师，引导学生走进大自然，学会观察、学会利用，并巧妙的抓住学生感兴趣的契机，勇敢尝试乡土文化教学。
下面就结合家乡实际，粗略来谈些感受，和大家共享。
一、利用校内、校外资源进行美术教学
宽松愉悦的环境，可以使学生创造力得以充分的展示。
不同的学校有不同的教学资源，我们要因地制宜地进行利用、挖掘，并把它实施在课堂教学中，如八年级《从心底接触自然》一课，我把它安排为三个环节。
第一环节以欣赏、交流、探讨的形式引导学生感受风景画的魅力，感受自己与校园的深厚感情。
在这一环节里我通过范画的展示与示范，把简单的风景画画法演示给同学们看，还通过学生的讨论把他们对校园的深厚感情流露出来。
第二个环节，把学生带到校园里，并加以适当的引导，培养他们的观察能力，表现造型能力。
一节课下来，校园的每一个角落都在学生的一幅幅形式不一的画面上表现出来。
第三个环节，提议举办画展，很多学生主动承担任务，还有一些同学主动介绍经验。
整个过程学生们分工合作，密切配合，有条不紊。
我们身处农村，从小沉浸于农村的乡土人情，鸡鸭鹅牛羊、繁花野草等多姿多彩的乡村生活，这也是我们美术课堂教学重要内
容，所以在教学中尽量发掘和利用贴近学生生活的乡土素材，不仅从地域资源中挖掘出丰富的教学内容，还更加地激发学生学习的兴趣。
如在八年级下册《铅笔淡彩画》一课中，怎样才能上好这堂色彩课呢？针对“一方水土养一方生灵”，我就以具有浓厚的渔家文化地域，让学生身临其境，这样学生就不会因为因缺乏绘画素材而无从下笔了。
又利用第二课堂活动带领一个小组走出校外去感受它的美，让学生从现实生活中感悟到最真实的美，让他们在观察、分析、比较过程中学会了美术创作的语言，然后再通过老师的“展示性”评价，这让同学们在亲身体验和美术创作的碰撞中，从而感受到乡土美术的魅力所在，陶冶了他们真挚的情操，深深爱上脚下的这片土地，大大提高学生的学习兴趣。
二、利用家乡的传统节日、民间艺术进行美术教学
传统的节日是民族文化的集中体现，也是民间美术的大荟萃。
走进节日，参与民俗活动，亲身去体验民间美术在这些节日中最具特色的东西，也是学校美术教育的有益补充。
如在教学中，可通过家乡的“四月八”庙会、传统的“正月十五赏花灯”、“中秋节”等活动，让学生目睹节日盛况，感受节日氛围。
如在《端午节》一课中，课前先让学生搜集有关端午节的资料，了解习俗中有包粽子、赛龙舟、挂香包、洗艾草澡等名目繁多的项目，然后让学生动手制作彩粽、香包这些饰物，学生的情趣陡然高涨，毕竟让学生们亲身体验到了节日带来的快乐，让学生对民间文化的审美进行了体验，了解了民俗及相关的知识，激发了学生热爱家乡文化的艺术情感，
使学生产生一种表现美、创造美的欲望，为课堂教学奠定良好的基础。
农村里面流传着各种各样的民间艺术，如民间剪纸、民间木雕、民间刺绣等等。
它们是艺术沃土盛开的奇葩。
比如在《剪纸艺术》这一课，组织同学们去访问制作“财神爷”的艺人，了解“财神爷”的剪纸方法，并且让同学们去采访村里的长辈，记录了解整个“财神爷”剪纸的过程。
？运用民间美术丰富课堂，不仅激发了学生对美术自主探究的能力和兴趣，还能让学生多角度地发现生活中的美、创造生活中的美和提高学生的美术综合素质。
三、利用当地的建筑资源进行美术教学
我们应充分考虑农村的文化建筑、民宅等作为教学资源开发的重要内容。
赣榆境内有徐福祠、刘少奇故居、海州湾旅游度假区、抗日山烈士林园等等古今建筑和园林。
在《变迁中的家园》一课教学中。
我将刘少奇故居、青口二道街棚户区、海头成排砖瓦房、青口泰润城小区拍成图片，然后做成幻灯片，让学生在欣赏图片中感受家乡的变迁，来提高学生的欣赏美、鉴赏美的能力。
同时为进一步引发学生学习探究的好奇心，还利用课余时间，让学生自发到各个有特色的小区等地实地考察、写生，品味家乡古今建筑的变化。
通过这样的活动，既让学生学会了用美术的眼光去观察身边的事物，又使学生从中潜移默化地受到了爱国主义教育，培养了学生热爱家乡、建设家乡的思想感情。
四、利用农村的物质资源进行美术教学
农村的学生到处都可以见到树木，各种各样的树叶，学生随处可采，既经济又实惠。
根据课程特点，我们可以多设计以活动为载体，学生喜闻乐见的课堂模式，注重学生参与、体验和感受。
在手工制作方面，教会学生活用各种材料，如运用小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛、农家的各种秸杆进行工艺制作，工艺课前引导学生采集各种形状、颜色的树叶，放在书里压平，阴干备用。
美术课上让学生备好剪刀、胶水等工具，然后指导学生在画纸上画草图，再选用合适的树叶修剪后组合拼摆后粘贴成画。
与此雷同的布贴画，黄豆、绿豆、红豆等植物种子、树根、石子、木棍树枝等都是绝好的美术创作资源，从而在活动中培养了学生的兴趣爱好，培养了个性特长，提高审美能力，促进全面发展。
五、利用身边的废旧材料进行美术教学
在现实生活中，有很多看起来是“废品”的东西，经过人们巧妙的构思，精心的制作，变成了可观赏、有价值的艺术品，达到了变废为宝、化腐朽为神奇的效果。
像这类的环保工艺教学对于农村学校来说更具有优越性。
比如《赛龙舟游戏制作》一课中，易拉罐、牙膏盒、一次性纸杯、漂亮的包装盒、旧报纸、饮料瓶、废旧毛线等原材料随处可见，我课前安排各小组搜集上述材料后，在课堂分组进行创作。
课后，我们进行了制作作品的展览，在不知不觉中，环保的意识在每个同学的心里播下了种子，也有助学生想象力和创作思维的发展，更重要的是锻炼了学生敏锐的在平凡的事物中发现、创造美的能力。
总之，开发和利用好乡土文化这片活水，对于积极改变学生的学习方式，对于优化美术课堂具有深远的意义。
我们只有不断地进行开发、实践，才能发挥其独特的作用，不断推进美术教育的健康发展。