推进工程教育教学改革 努力培养高素质卓越
天津大学“卓越工程师培养计划”试点工作方案
“卓越工程师培养计划”试点工作方案天津大学二〇一〇年三月一日天津大学“卓越工程师培养计划”试点工作方案一、指导思想以科学发展观为指导，认真贯彻落实国家科教兴国战略及人才强国战略，树立“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，深入推进我校工程教育改革，不断提高我校工程教育质量，努力探索高层次工程人才培养的“中国模式”，为国家工业化和现代化发展提供有力的人才支撑。
二、基本思路根据建设创新型国家对工程人才的要求，以我校若干优势专业为依托，坚持“服务国家、严谨严格、联系实际”的原则，加强与企业的联合培养，通过实施工程人才培养的综合改革试点，深入推进多方位、多层次、多模式的改革实践，积极探索适合中国国情的可持续发展的高素质工程创新人才培养之路，为国家培养一批未来工程领域领军人物和工程大师。
三、管理模式学校成立实体化的“卓越工程师培养实验中心”，即“求是学部”，负责全校“卓越工程师培养计划”（以下简称“计划”）的组织实施、改革经验的总结、试点经验推广等工作。
学部将与教务处、研究生院、学工部及参与试点的院系共同构建多方联动、校院共推的管理运行模式。
1．管理机构学部设主任1人，由主管教学工作的副校长兼任，主持学部日常管理工作；设副主任2人，协助主任做好日常教学管理工作和学生管理工作；设团委书记1人，协助副主任做好部内学生管理工作；设辅导员3人，协助团委书记做好部内学生管理工作；设教务员2人，协助副主任做好日常教学管理工作。
2．工作委员会成立由学部、教务处、研究生院、学工部等相关部门领导，以及试点学院主管教学工作的副院长组成的工作委员会，负责研究制定学部日常运行的各类管理规定和实施办法，协调工作中出现的各类问题。
3．教育教学指导委员会成立学部教育教学指导委员会，成员由行业企业专家、试点专业系主任、资深教授组成，负责审定培养方案，指导课程体系改革和培养模式改革，推进校内外实践基地建设和与企业的产学研结合，研究工程人才培养中出现的重大问题，并探讨解决问题的方法和措施。
新时代铸魂育人工程 考点
新时代铸魂育人工程考点新时代铸魂育人工程是一项旨在培养具有坚定理想信念、敢于担当责任、积极进取、全面发展的社会主义建设者和接班人的教育工程。
通过开展多种形式、多层次、全方位的教育活动，以德育为基础，加强思想政治引领，营造良好的育人环境，推动青少年立志成才、勇担使命。
首先，新时代铸魂育人工程注重培养学生的坚定理想信念。
通过加强马克思主义、中国特色社会主义和中国梦的教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教育工程还注重培养学生的家国情怀和社会责任感，引导他们热爱社会主义祖国，关心民族复兴大业，积极参与社会公益事业。
其次，新时代铸魂育人工程注重培养学生的责任担当精神。
通过弘扬爱国主义精神、奋斗精神和创新精神，激发学生的社会责任感和事业心，使他们能够承担起应尽的责任和义务。
教育工程还积极培养学生的领导能力和组织协作能力，增强他们的团队合作意识和创新意识。
第三，新时代铸魂育人工程注重培养学生的积极进取精神。
通过开展各种形式的学科竞赛、科技创新活动和实践课程，激发青少年的学习兴趣和创造力，培养他们的实践能力和创新精神。
教育工程还倡导勇于追求梦想和追求卓越，鼓励学生树立正确的人生目标，努力实现自己的人生价值。
最后，新时代铸魂育人工程注重培养学生的全面发展。
通过推进素质教育和综合评价制度改革，促进学生全面发展，努力培养学生的智育、体育、美育和劳育。
教育工程还加强职业教育和技能培训，提供多元化的教育路径和发展机会，为学生的未来发展打下坚实基础。
综上所述，新时代铸魂育人工程是一项重要的教育工程，旨在培养符合新时代要求的社会主义建设者和接班人。
教育工程通过培养学生的坚定理想信念、责任担当精神、积极进取精神和全面发展能力，加强思想政治引领，推动青少年立志成才、勇担使命。
这将对未来社会的发展，以及我国的繁荣和稳定具有重要的意义。
长安大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告
长安大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告长安大学作为教育部首批“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）试点高校之一，按照教育部的要求并结合校情，认真落实培养方案，不断深化教学改革，创新人才培养模式，积极推进“卓越计划”各项工作，保障了计划实施的顺利进行。
现将工作开展情况汇报如下：一、总体概况长安大学“卓越计划”的开展以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕教育部有关文件精神和要求，以社会需求为导向，以工程实际为背景，发挥学科优势，传承专业历史，强化专业特色，坚持工程技术主线，产学研相结合，积极构建体现“大工程观”、“国际化教育理念”的工程人才培养新体系，着力提高学生工程意识、工程素质和工程实践创新能力，促进学校工程专业教育质量不断提高。
我校“卓越计划”自年起，相继在自动化、机械设计制造及其自动化、道路桥梁与渡河工程、交通运输、资源勘查工程和给水排水工程等六个本科专业中实施且已全部实现招生，旨在进行本科、硕士层次创新型工程人才的一体化培养,重点培养卓越工程型人才。
截止目前，该项计划共吸纳名本科层次的学生在读。
生源渠道具体有两种：一是学校在本科招生计划中对以上专业单独设置招生计划，以吸收优质生源兼顾社会需求为原则，纳入本科提前批次录取；二是从同年级同类或相近专业遴选符合条件的学生加入“卓越计划”班。
二、组织管理长安大学高度重视卓越工程师培养工作，成立了以学校主要领导为组长的“卓越计划”领导小组和工作小组，成员既有校内的知名专家教授，也有校外的著名学者高工，通过建纲立制、畅通渠道，研议形成多方面的政策制度和规则，从组织上、制度上确保了该项计划的顺利实施。
领导小组负责全面领导、规划、组织、协调工程教育改革和“卓越计划”的实施，审定学校总体方案，调整、制定相关政策和制度。
工作小组具体负责计划各项工作的实施，落实领导小组审定的总体方案等“卓越计划”的各项具体工作。
“卓越工程师教育培养计划”校企合作实战项目教学模式研究
“卓越工程师教育培养计划”校企合作实战项目教学模式研究【摘要】校企合作是实现“卓越工程师教育培养计划”的重要途径，在企业中的实战项目则是校企合作的主要形式，其教学效果直接影响学生的工程能力培养。
本文讨论了卓越计划中校企合作的主要内容，分析了目前校企合作实战项目实施中存在的问题，提出了实战项目教学模式的几点建议。
改革现有的简单培训的教学模式，设计立体式深入企业各个环节的实战项目，提高工程能力培养效果，大大提升本科生的工程实践能力，也为校企合作提供更加有效的合作思路。
【关键词】卓越工程师计划；校企合作；实战项目1 “卓越工程师教育培养计划”概述“卓越工程师培养计划”（以下简称为“卓越计划”）是推进我国高等工程教育改革，促进高等工程教育质量全面提升的重要举措。
其培养目标明确提出要培养造就一批创新能力强、适应企业发展需要的各类工程技术人才。
卓越计划提出了由企业和高校联合培养的培养模式，包括在校内学习和在企业学习两部分。
本科学生的工程实践时间（包括毕业设计）累计均要达到一年。
培养方案由校企联合制订，这一方案必须对学生在企业学习阶段的培养目标、培养标准、培养计划（课程或环节）、实施企业、工程实践条件、师资配备等方面做出具体明确的规定，体现可操作性。
[1]校企联合培养，学生在企业中由工程经验丰富的工程师进行项目指导，来自企业的工程师广泛采用“应用性项目教学法”，通过围绕某一实际项目实施教学。
学生可以了解生产实际的工作程序和方法，了解行业和产品，学习软硬件系统的设计和实际问题分析解决，这样就使得学生有充足的接触实际、自己动手操作的机会。
学生面对鲜活、实际的实战项目，结合受训知识有针对性地进行项目个案调研和工程设计，撰写调研和工程设计报告，通过小组讨论和企业工程师点评，对报告进行分析研究，同时结合在岗实践，使学生能充分理解现实，加强生产、研发和检测等方面的工程能力培养。
[2]2 校企合作实战项目校企合作联合培养形式很多，主要有在企业中的专业认知与实践、学业规划、自动化专题讲座、毕业实习、毕业设计、企业工程师授课和项目实战。
教育提升工程 实施方案
教育提升工程实施方案
为了推动教育事业的发展，提高教育质量，我们制定了教育提升工程的实施方案。
该方案旨在全面提升教育水平，为学生提供更好的学习环境和更优质的教育资源。
下面将从教育资源建设、师资队伍建设、课程改革和学生素质培养四个方面详细介绍实施方案。
一、教育资源建设。
1. 加大对教育设施的投入，改善学校基础设施，提高教学环境。
2. 建设数字化校园，提供更多的在线教育资源和学习工具。
3. 加强对学校图书馆、实验室等教学资源的建设和更新，丰富学生的学习资源。
二、师资队伍建设。
1. 加强对教师的培训和进修，提高他们的教学水平和教育教学能力。
2. 鼓励优秀教师留校任教，提高教师的待遇和职业发展空间。
3. 加强对年轻教师的引进和培养，提高学校整体的教学水平。
三、课程改革。
1. 推进素质教育课程改革，注重学生综合素质的培养。
2. 加强技术与职业教育，提高学生的就业竞争力。
3. 加强对教育教学内容的更新和调整，适应时代发展的需求。
四、学生素质培养。
1. 加强学生的思想政治教育，培养学生正确的人生观和价值观。
2. 加强学生的体育锻炼和艺术素养培养，全面提高学生的综合素质。
3. 加强学生的实践能力培养，鼓励学生参与社会实践活动和志愿者服务。
通过以上实施方案，我们将全面提升教育水平，为学生提供更好的教育资源和
更优质的教学环境。
这将有利于培养更多的优秀人才，推动社会的进步和发展。
希望全社会能共同关注教育事业，共同努力，为教育提升工程的实施营造良好的氛围。
卓越工程师培养计划
卓越工程师培养计划卓越工程师培养计划一：卓越工程师培养计划前言□“卓越工程师培养计划”：指高等学校培养具有工程师基本能力、并有获得工程师执业资质或者工程师职称的潜力的后备工程师。
□借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色工程教育模式，通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养造就一大批创新能力强、适应企业发展需要的多种类型优秀工程师。
□通过实施“卓越工程师培养计划”，主动服务国家战略，主动服务社会需求，培养一大批优秀的后备工程师。
一、基本思路以科学发展观为指导，以培养卓越工程师为追求，以世界两大工程教育体系为参照，以工学交替为手段，以CDIO为模式，以回归工程实践为重点，以培育“高工级教授”师资为难点，以学生学业成果作品化为抓手，着力构建有利于大学生成人、成才、成长的人才培养体系，积极探索培养“有创意、能创新、善创业”的未来优秀工程师的有效路径。
二、培养目标和要求1.培养目标培养具有扎实的基础理论与专业知识，具有较强的工程实践能力、创新意识与良好的综合素质，知识、能力、素质协调发展，德、智、体、美全面发展，能在现代制造业第一线从事机械产品及机电一体化产品的设计制造、技术开发、应用研究、运行管理等方面工作的机械类“现场工程师”。
2.培养要求本专业学生主要学习机械设计与制造的基础理论，学习电子技术、算机技术和自动控制技术的基本知识，受到现代机械工程师的基本训练，有进行机电产品设计和制造、生产组织管理等的基本能力。
毕业生应具有以下几方面的知识、能力和素质：（1）具有较扎实的自然科学基础，较好的人文社会科学基础，良好的文字和语言表达以及技术沟通能力；（2）较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括力学、工程材料、机械设计与制造、电子电工技术、液压传动与气动、计算机与信息技术等领域的基础知识；(３)具有本专业领域内某个专业方向（机械制造及其自动化、机电一体化产品设计、现代模具设计制造、汽车零部件设计与制造、计算机辅助工程等）所必需的专业知识，了解其科学前沿及发展趋势；(４)具有本专业必需的制图、计算、实验、测试、文献检索等基本技能及较强的计算机应用能力；具有较强的分析和解决工程实际问题及初步的科学研究、科技开发、组织管理能力，以及较强的自学能力和创新意识；(５)掌握一门外语，能较顺利地阅读本专业外文资料，并具有一定的读、写、听、说能力；（６）具有良好的综合素质，尤其是较强的团队协作意识、创新精神、责任感、意志品质与身体素质等非智力因素。
重庆电力高等专科学校
重庆电力高等专科学校重庆电力高等专科学校，简称重电专，是一所具有悠久历史和丰富经验的高等学府。
学校位于中国重庆市渝北区观音桥街道金港路一号，占地面积330亩，校舍建筑面积达14.5万平方米，是一所以电力为主体、工、理、文协调发展的多科性高等院校。
下面我们来详细了解一下重庆电力高等专科学校。
一、学校历史重庆电力高等专科学校的前身是成立于1949年的重庆市电力工业学校，后于1958年更名为重庆电力专科学校。
1985年，学校招收普通高中毕业生，进入了专科二年制教育阶段，1991年开始实行三年制专科教育，成为重庆市首批三年制普通高等专科学校。
2008年，学校成为重庆市教育委员会直属的本科高校奠定了基础，2013年被批准为全日制本科高等院校。
二、学校专业学校现有电气工程及其自动化、电子信息工程、机械工程、建筑工程、物流管理、土木工程、工商管理、英语等8个本科专业和电气工程与自动化、电子信息工程、机械制造与自动化、建筑工程技术、财务管理等5个高职专业。
其中，电气工程及其自动化、电子信息工程、机械工程三个本科专业设置有卓越工程师教育培养计划（EEP）和工程师教育认证（IEET）项目。
学校专业设置广泛，为学生们提供了丰富的学术选择。
三、学校师资学校拥有一支思想政治素质高、学识渊博、业务精湛的师资队伍，现有专任教师近500人，其中教授21人、副教授84人，具有博士学位的教师有77人。
学校还聘请了从事电气工程及其自动化、电子信息工程等领域的知名专家、学者担任教授、博士生导师和学科带头人。
学校的师生比例为1：16，为学生提供了高质量的教学资源。
四、学校教育学校秉承“知识创新、图强实践”的校训，强调学生的综合素质培养。
学校提倡“四化融合”教育。
即以以学生为本的教育理念为基础。
注重课程设置的实效性、知识的适用性和能力的培养性，致力于将学生教育成为有德有才的高素质技术人才。
学校还注重学生实践和创新能力培养，通过开展竞赛活动、创新创业项目等活动，激发学生的学习兴趣和创新热情。
教育部卓越工程师教育培养计划
教育部卓越工程师教育培养计划
教育部卓越工程师教育培养计划是教育部为了培养具有国际视野、创新精神和实践能力的高水平工程人才而设立的一项计划。
该计划旨在通过优化工程教育的教学内容、教学方法和教学环境，提高工程教育的质量和水平，培养具有创新能力和实践能力的高素质工程人才，以满足国家经济和社会发展的需要。
该计划的主要目标是：1.培养具有国际视野和创新精神的高水平工程人才，提高我国工程人才的整体素质和竞争力。
2.推动工程教育的改革和创新，提高工程教育的质量和水平，培养具有实践能力和创新能力的高素质工程人才。
3.加强工程教育与产业、社会的联系，促进工程教育与产业、社会的融合，提高工程人才的实践能力和创新能力。
该计划的实施主要包括以下几个方面：1.优化工程教育的教学内容和教学方法，推动工程教育的改革和创新。
2.加强工程教育的实践环节，提高工程人才的实践能力和创新能力。
3.建立和完善工程教育的质量保障体系，提高工程教育的质量和水平。
4.加强工程教育与产业、社会的联系，促进工程教育与产业、社会的融合。
通过实施该计划，可以有效提高我国工程人才的整体素质和竞争力，为国家经济和社会发展提供有力的支撑。
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推进工程教育教学改革努力培养高素质卓越摘要：本文对天津大学“卓越计划”组织实施情况进行了介绍，包括人才培养体系构建、专业建设和和才培养模式改革、加强实践教学的环节等，对存在的相关问题进行了的分析。
关键词：工程教育；教学改革；卓越计划天津大学作为实施“卓越工程师教育培养计划”的首批学校之一，一直致力于高素质卓越创新人才培养工作。
近年来，学校瞄准国际前沿，研究了国内外未来5～50年社会发展需求，尤其是工业发展需求，跟踪世界一流大学最新的改革成果，结合学校的实际情况，制定了人才培养目标和标准，完善了卓越人才培养体系，建立了工程教育改革实验区，并且在专业建设、创新教学方法和培养模式、强化实践教学环节和师资队伍建设等方面进行了深入的探索，取得了丰硕的成果。
一、构建卓越人才培养体系，建立工程教育改革试点1. 制定培养标准，完善培养体系2007年开始，学校根据建设创新型国家对工程创新人才的需求，借鉴美国、欧洲、日本和澳大利亚等发达国家和国内兄弟院校工程创新人才培养的先进经验，结合产业界对未来创新人才的整体要求，对人才培养目标和标准进行了修订和完善。
学校经过问卷调查，多次听取用人单位的意见，创造性地提出了涵盖素质、能力、知识3个维度、24个要素的“工程创新人才基本要求大纲”，为全校创新人才培养提供了系统指导[1]。
近年来，随着教育部“卓越工程师教育培养计划”的实施，科技进步和社会发展对人才培养提出了新的要求。
为了适应这种变化，学校在广泛调研国内外用人单位、教师、学生对未来创新人才特征理解的基础上，分析社会在未来5～50年对人才的需求，对原有的人才培养目标及其标准进行了升级与完善。
新的人才培养目标是：造就具有家国情怀、全球视野、创新精神和实践能力的卓越人才。
新的人才培养标准包含心身素质（即以心理素质为主，也包括身体素质）、品德素质、能力、知识4个方面、28个要素，即卓越创新人才培养标准。
在心身素质方面，要求学生具有积极乐观的人生态度、自控力、自信心、毅力、正确的自我认知、同情心、包容心，以及优良的身体素质，并能够准确体察别人感受。
品德素质方面的标准主要包括：严谨治学、诚实守信，远大理想、战略思维，敬业精神、职业道德，社会责任感、爱国奉献，敢于质疑、勇于探索，待人友善等美德，以及会感恩等内容。
在能力方面，着重培养学生有效的学习能力、创新能力、领导能力、中外语言交流能力、运用计算机和仪器仪表的能力，以及专业前沿理解力和洞察力。
在知识方面，要求学生具有深厚的数理基础和人文基础知识，坚实的专业基础知识，系统、前沿的专业知识，以及政治和哲学知识、法律与知识产权知识、经济与组织管理知识。
新的培养目标和培养标准集中反映了学校最新的教学理念，反映了未来卓越人才的基本要求。
为了更好地实现培养目标与培养标准，学校逐步完善了包括心身素质提升系统、品德素质提升系统、能力强化系统、知识优化系统和创新支撑平台的“四系统一平台”卓越工程创新人才培养体系，有力地推动了我校人才培养质量的提高。
同时，学校从学生健康成长的最佳路径出发，建立了包括学习动力提升系统、学习过程保障系统及学生全程评价反馈系统在内的学生成长成才推进系统。
力求使学生能够自信、高效、愉快、圆满地完成大学期间的学习任务，实现其心身素质、品德素质、能力与知识的最佳成长。
2. 开辟改革实验区，传播工程教育理念为了深入推进工程教育改革，探索卓越创新人才培养模式，学校专门成立了实体化的“卓越工程人才培养实验中心”——求是学部，负责制定和实施学校新的教学改革方案，深入推进多方位、多层次、多模式的改革实践，总结和提炼经验，推广改革成果，以点带面，推动全校工程教育改革的深入开展和持续发展。
求是学部自成立以来，以培养卓越工程创新人才为目标，坚持“育人为本、开拓创新、追求卓越、注重效果”的指导思想，树立“面向全球、面向未来”的工程教育理念，积极探索天津大学创新人才培养模式，实施了38项教学改革试点项目，大部分改革成果已经开始在其他学院逐步推广。
学校以国家试点学院——精仪学院为依托，以测控技术与仪器专业、生物医学工程专业等专业综合改革试点项目为抓手，针对人才培养的制约性因素，以创新人才培养体制机制为核心，牢牢把握学生和教师两个主体，在学生招录选拔、课程教学质量、产学研合作和教师岗位流转等四个方面实现了突破。
（1）实施工程科学“夏令营”和“冬令营”，探索基于统一高考、引入多元化评价、着眼于学生发展潜力的录取选拔机制，从唯分数论转向重视基础、兼顾专业志趣与创新潜质。
通过自主设立的评价环节，着重考查学生的创新思维、英语口语、实践能力、研发潜质、协作精神和沟通能力。
（2）积极推进“课程质量提升行动计划”，强化课程综合训练，改革课程考核方式，开展讨论式教学，强化建立课程组研讨与师生沟通，加大教学岗位津贴力度。
（3）深化产学研合作。
企业通过参与学生培养方案的制定、共建学生创新实验室等措施，直接参与学生校内培养的全过程；学生通过校企共建的教学实践基地、企业认识实习、企业项目设计、工厂生产实习、企业毕业设计等举措，直接参与企业一线生产实践。
（4）在教师岗位流转方面，采用自愿申请、资质认定、科学评价、合理流动的方式实现岗位的择优聘任，力争做到让最好的教授、副教授承担本科生课程，同时激励教师不断提升专业水平和教学能力。
通过一段时间的实施，未能获聘教学岗位的教师将自动进入专职科研或其他系列[2]。
二、加强专业建设，创新模式和方法1. 学校、行业、认证机构共同参与专业建设天津大学高度重视本科教学的规范化管理，本科生综合培养方案每年进行局部调整，每4年进行一次大范围修订。
2007年学校对本科生综合培养方案进行了系统修订。
在课程结构上，新培养方案借鉴国际一流大学的培养方案，将课程划分为人文与社会科学类、训练与健康类、数学与自然科学类、学科基础与专业类、集中实践类、创新与研修类6个大类、19个小类，优化了知识结构，强化了人文素质教育。
素质教育必修课程包括法制安全教育、管理概论、环境保护与可持续发展、生命科学与生物技术导论、诚信教育课程；选修课程分为五个模块，即“法律、经管、社会”、“环境、心理、健康”、“文学、历史、哲学”、艺术和自然科学，要求学生选修其中四个不同类别的课程。
为了突出创新精神和实践能力的培养，学校将研究与创新课程、跨学科选修课程和学生创新实践计划（PSIP）列入培养方案。
学校选派各专业学术水平最高、科研成果突出的教授或具有丰富工程实践经验的校外产业界人士担任创新课主讲教师，向学生讲授学科发展前沿、发展趋势以及与产业界结合情况，启发学生创新思维，激发学生对实践与创新的兴趣。
学校设立了大学生创新性实践计划专项资金，制定了完善的申报、评审、实施、中期检查、结题验收和经费管理规定，以及项目完成后学生的学分和指导教师工作量的认定办法等。
这为学生提供了更多参与国家、地方和产业界重大科研项目的机会。
2011年，我校按照“强化基础、注重实践、加强综合、突出创新”的原则，开展了新一轮本科生综合培养方案修订工作。
依据“卓越工程创新人才培养标准”，参照世界顶尖大学经验，对课程体系进行了整体优化；按照“综合化、多样化、国际化、科学性、系统性、先进性”原则，落实培养标准要求。
本次修订对课程体系进行了整体调整，强调课程之间的衔接，注重课程综合化程度，增加了实践环节，提高了学生到国内外大型企业做毕业设计的比例。
各专业组建了新一届专业教学指导委员会。
委员会中用人单位和校友比例超过60%，充分听取国内外大型企业或跨国公司总工程师或技术总监、各行业协会或国内外科研院所专家的意见。
根据专业领域发展现状和国家经济建设、社会发展的需求，各委员会指导专业人才培养目标的制定、课程体系和教学内容的优化、教学方法与教学手段的改革、校内外实践教育基地的建设，推动实践育人模式的不断深入。
学校以国际认证为抓手，促进专业建设。
学校各专业积极参与国际认证，按照专业认证标准，对培养方案中的课程进行整合，增加综合性设计的比重，教学过程中增加课业挑战度。
化学工程与工艺专业参加了英国化学工程师学会（IChemE）组织的国际认证，获得了最高的Master Level（M）等级。
目前，在亚洲仅有天津大学和新加坡国立大学，在英国也只有牛津大学、剑桥大学和帝国理工学院获得了化工专业的M等级认证。
学校多次组织化工专业的负责人，从不同角度向各学院、各专业教学负责人介绍认证过程和学校教学方面存在的主要问题及其整改经验，促进了全校各专业的教学改革，使各个专业办学水平得到不同程度的提高。
2. 加强海外交流近年来，学校积极拓展海外合作高校，开辟本科生国际交流新渠道，培养学生的国际视野。
例如，与美国佐治亚理工学院开展深入合作，建立了本科生互访机制，成功地将美国大学课堂引入我校，推进了学校教育教学改革与发展。
目前，学校已经与美国加州大学洛杉矶分校、弗吉尼亚理工学院、法国巴黎第一大学、澳大利亚昆士兰大学等海外40余所院校开展了本科生交换项目及寒暑期交流项目。
2012年度，我校全年赴海外交流的学生共计399人。
3. 基础课、专业课分类实施教学改革学校积极推进教学方法、手段方面的改革创新。
在基础课方面，以高等数学改革作为突破口，加大习题训练环节，采用大班上课、小班辅导的教学方式，实行月考制度，使学生从入学就养成良好的学习和生活习惯；设立研究生助教岗位，缓解任课教师压力；开展中学与大学数学课程比较研究，从教学内容、教学方法、教材建设等方面入手，不断优化教学模式。
在专业课方面，借鉴世界一流大学经验，引入CDIO工程教学模式、PBL教学模式、PSLG教学方法等，强化专业知识和基础理论、创造能力和思维训练、开阔眼界和丰富知识素养等方面的教学，推动全方位的教学改革。
学校为了调动更多教师参与教学研究，先后启动了精品课程建设项目、本科实验教学改革与研究项目、工程教育教学改革综合立项项目等多类校级教学改革项目。
通过项目的实施，学校产生了一大批优秀教学成果，在2013年天津市教学成果奖评选中，天津大学获得13项一等奖，占天津市一等奖总数的22%。
三、强化实践教学环节，提升师资队伍质量1. 强化实践教学环节为了提高实验室的管理与运行效率，以及实验室建设经费的使用效益，天津大学根据各类实验特点，按照实践教学规律，搭建了公共基础实验教学中心、学科基础教学平台和专业实验室三个层次的校内实践教学平台。
学校打破过去的“按课程设实验室”的框架，重点投入经费，集中建成了物理、化学化工、电气电子、机械工程、力学、计算机6个公共基础实验教学中心。
学校还设立了专项经费，对数十个学科及专业实验室进行整合，建立了15个学科基础教学平台实验室。
这些举措打破了专业壁垒，促进了实践教学资源的共享，提高了资源利用率，为建设培养创新型人才的实践教学新体系创造了条件。