五年级信息技术《孙悟空变变变》教案
教学设计 孙悟空变变变 说课一等奖
在教师的组织引导下，按步骤完成Flash形状补间动画的制作练习。
3、在教师的引导制作“公鸡”变回“孙悟空”的Flash动画；测试影片。
四、在教师的组织下按照指定路径保存源文件。
五、本课小结。
一、组织教学：
带队按秩序进入教室，对号入座并开机。
二、导入：
1、在教师的组织下观看动画片，并归纳总结出孙悟空的任务特征：神通广大、火眼金睛，一个跟斗十万八千里，七十二般变化说变就变……
2、在教师的引导下明确本课学习目标：学习用Flash制作孙悟空形象变化的动画。
教师活动内容
学生活动内容
教学反思
三、新授：
3、孙悟空回到舞台中心，在第1帧复制“孙悟空”图形，在第25帧点击右键选择“粘贴到当前位置”，创建形状补间动画。
四、组织学生保存源文件。
五、本课小结。
三、新授：
1、新建Flash文档，导入图片，转换为矢量图，选中“孙悟空”图片，选择“修改—转换位图为矢量图”，使用“箭头工具”，单击图片背景，按“Delete”键删除背景。
课题
六、孙悟空变变变
课型
课时
1课时
教学内容
使用Flash形状补间动画，让孙悟空变化出更多形象。
教学目标
1、位图转换矢量图，掌握图片格式转换操作要领。
2、学会制作Flash形状补间动画。
3、通过创作，培养学生丰富的想象力和创造力。
重点难点
制作形状补间动画的方法
教法学法
教法：情境激趣法、任务驱动法等；学法：观察分析法、操作演练法。
教具学具
《西游记》动画片；Flash动画课件。
教学过程
教师活动内容
孙悟空变变变 详案
孙悟空变变变导入：T：请同学们听一听，你们来猜一猜，这段音乐的主人公是谁？（放音乐）S：孙悟空！T：对，这是我们都非常熟悉的孙悟空出世时的音乐。
你们对这个齐天大圣是怎么看的？S：他本领很大，会七十二变，筋斗云……T：那你们认为他最大的本领是什么？S：七十二变。
T：那你们想不想看一段西游记中孙悟空变化的片断。
S：想。
T：。
（播放制作好的孙悟空变成大公鸡的动画）T：其实这个动画你们出可以做，想不想试试。
S：想。
T：那今天我们来学习孙悟空变变变。
（板书孙悟空变变变）新授：T：那我们要做一个这样的动画，需要什么技术，如何做？S：需要“导入图片”……T：刚才几们同学说，要在不同帧导入图片，那同学们先试一下。
（学生会用关键帧）T：用我们前面学过的关键帧，能把大公鸡也导入进来吗？S：不能。
T：所以我们要用到‘空白关键帧’。
区别（板书空白关键帧）T：插入图片后我们任意调整图片的大小和位置。
能不能用我们以往的经验来，能达到我们这种效果呢？有没有可能变成？（再讲打散）锦囊；图片分离S：前面学习的是一种物体的运动，今天学习的是一种物体变成另一种物体。
T：同学们回答的非常好。
一种物体变成另外一种物体属于形状的改变，在我们FLASH中要做形状的改变，需要把图片分离打散。
那如何分离图片呢？我们一起来学习。
（演示或播放分离）（板书分离）T：通过刚才观看，我们对图片有几种分离的方法？S：1.用快捷键Ctrl+B; 2.在图片上单击右键，选择分离。
3.菜单栏，修改——分离T：我们把两个图片进行分离。
接下来同学们试试让孙悟空变形吧。
S：老师我们怎么只移动不变啊？T：那才同学们还是用我们学过的传统补间，传统补间只会让图片动起来，要让图片进行形状的改变，你们试试应该用哪种补间合适呢？可以小组讨论（有的同学很快试出了创建补间形状，给予梦想星的奖励）T：有的同学基本上完成的孙悟空的变形。
小组成员之间可以互相帮助。
拓展：T：刚才同学们都能克服困难，（评价性语言）：老师给你们的素材库，你可以让，孙变成……。
孙悟空变变变
《孙悟空变变变》教学设计1【教材分析】《六孙悟空变变变》是由河北省电化教育馆和DC加拿大国际交流中心合作编写、由河北教育出版社和河北教育音像出版社出版的信息技术教材中的第六课。
这套教材体现了全新的教育理念，借鉴了国际信息技术教育的成功经验，注重对学生综合处理信息能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围。
本课主要任务是将孙悟空变化为四种不同的事物，在丰富活动内容增加情趣的基础上加强学生对形状补间动画的认识，重点培养学生综合处理信息的能力。
【学生分析】本课的教学对象为小学五年级学生，学生已经初步了解了计算机的特点和应用，比较熟练的掌握了flash制作和网络操作，为本节课的网络化教学打下了良好的基础因此，教师除常规组织教学外，更多的是在设计教学过程中，引导学生通过自主学习及小组合作学习模式完成创建形状补间动画，因本课教学知识量大，难度较高，学生水平也高低不一，个性特征更是多样化，学习中容易遇到各种困难。
因此我在课堂上设计了闯关任务，通过说一说，比一比，将知识融入到活动中，最后将部分学生作品展示给全班同学观摩，使学生“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”。
此外，本课也是信息技术学科采用网络化教学模式的一次尝试。
【教学目标】知识目标：1、了解位图与矢量图,掌握图片格式转换操作要领；2、学会制作Flash形状补间动画；3、知道形状补间动画与动作补间动画的区别。
能力目标：掌握制作Flash形状补间动画的方法，培养学生丰富的想象力与创造力、小组合作解决问题的能力以及利用网络获取知识等综合处理信息的能力。
情感目标：促进学生审美能力的提高，培养学生的时间观念以及协作精神和竞争意识。
【教学理念】整个课堂以“创新、开放、自主、协作”为教学指导思想；以一个个活动和任务为载体；重在培养学生自主探究能力和综合处理信息的能力。
让学生在教师的引导下，通过思考和自主实践去完成任务，从中发现问题，获取知识，提高实践能力。
冀教版信息技术五上第六课《孙悟空变变变》教案
冀教版信息技术五上第六课《孙悟空变变变》教案孙悟空变变变》电子教案设计新兴街小学秦素玲一、教材分析：《孙悟空变变变》是河北教育出版社出版的小学信息技术教材第三册第6课内容，教学对象为小学五年级学生。
本课是以孙悟空七十二变为实例，介绍了Flash形状补间动画的制作方法。
使学生学会位图转成矢量图，掌握图片格式转换操作的要领，学会Flash形状补间动画的制作。
教材中设计了孙悟空变形成公鸡、房子、猪八戒和桃子四个活动。
引导学生将孙悟空、公鸡、猪八戒、桃子、房子等图片格式转化为矢量图，对比图片转化前后的不同（转化后图片由许多小方格组成）。
删除图片背景，并使用橡皮擦除掉与主体形象无关的部分。
按照教材中的步骤制作孙悟空变形效果，趣味性强。
旨在使学生掌握形状补间动画制作的方法，为学生进行创造性地创作提供较为完整的知识架构，为学生的“学以致用”提供良好的展示空间。
二、教学分析：㈠三维教学目标1、知识目标：⑴位图转矢量图，掌握图片格式转换操作要领；⑵学会制作Flash形状补间动画；⑶知道形状补间动画与动作补间动画的区别。
2、能力目标：⑴通过自我探索，协作学习，培养学生小组合作解决问题的能力以及利用网络获取知识等综合处理信息的能力。
⑵通过创作，掌握形状补间动画的方法，培养学生丰富的想象力与创造力。
3、情感目标：⑴通过具体创作，让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操，促进学生审美能力的提高。
⑵培养学生的时间观念以及协作精神和竞争意识，并对学生进行爱国主义教育。
㈡教学重点、难点和研究问题：1、教学重点：本课的教学重点是制作形状补间动画。
2、教学难点：难点是在自主探究中掌握创作形状补间动画的方法。
3、研究问题：在创作形状补间动画中进行自主探究学习的有效性的研究。
三、学情分析：1、在学习本课内容之前，学生已经掌握了较多的形状补间动画的基础知识，具有了一定的信息的获取和处理能力。
2、部分学生接受能力较差，对新知识的理解和掌握存在一定困难。
冀教版五年级上册信息技术6孙悟空变变变教案
你的演示下，更顺利地完成任务？
请出一位学生边操作边简单讲解。其他学生观看，比较
一下自己的任务哪里完成的不够好，最后对小老师的演示讲
解给予评价（掌声）
三、学生动手完成作品，个别指导，恰当鼓励。
四、展示学生作品。
学生将自己的动画展示给大家，学生观看给予鼓励。
逐渐变为另一种形状的动画。这种动画的创建有一个前提，
就是变化的图形只能是未被组合的矢量图形，而不能是直接
导入的位图或元件。
2、导读故事引出任务
师：下面看老师放屏幕录相，看制作步骤
①导入图片到舞台中。
②将位图图片转换成矢量图。这样，就可以顺利变形啦！加油吧！
3、学生自主完成学习任务
师：请大家自学P30的“我来做”这部分，要认真仔细
习中容易遇到各种困难。
学答：西游记，吴承恩
师问：那西游记里面哪个人物最厉害呢？
学答：孙悟空
师：那么今天我们来学习的课程就跟孙悟空有关系。
二 新授
1.出示课件，带领大家进入快乐任务。
今天我们要学的《孙悟空变变变》就叫做形状补间动画。
动画中孙悟空变成了其它的动物，也就是形状发生了变化，
我们叫它为形状补间动画。形状补间动画：就是由一种状
挑选出2名动画小能手，将自己完整的变形动画为同学们播放，并且说说，通过这节课的制作，你都学到了什么？
板书设计：孙悟空变变变
孙悟空——(保留一段时间)孙悟空——公鸡——孙悟空——房子——孙悟空
课后记（教师随笔）：本课的教学对象为小学五年级学生，因本课教学知识量大，难度较高，学生水平也高低不一，个性特征多样化，学
的读要求，反复的推敲，然后按步骤完成。遇到困难时再仔
小学信息技术教案形状补间动画孙悟空变变变
小学信息技术教案形状补间动画孙悟空变变变孙悟空是中国古代文学名著《西游记》中的一位重要角色，广受孩子们的喜爱。
他聪明机智、勇敢无畏，各种变化多端的形态更是令人叹为观止。
在小学信息技术教育中，我们可以利用形状补间动画的教学方法，帮助学生了解和掌握这一技术，并通过制作孙悟空的变化形态动画，激发孩子们的创造力和想象力。
一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解形状补间动画的基本概念和原理；2.学会使用合适的软件工具制作形状补间动画；3.掌握孙悟空的变化形态，如猴子形态、石头形态等；4.培养学生的创造力和想象力，通过制作动画表达自己的创意。
二、教学准备1.教师准备电脑、投影仪和相关教学软件；2.提前安装好形状补间动画制作软件，如Adobe Animate、Toon Boom等；3.准备孙悟空形态的图片素材；4.课堂前检查软件和设备运行情况，确保正常使用。
三、教学过程1.导入（5分钟）向学生介绍形状补间动画的概念和应用领域，引发学生对动画制作的兴趣和好奇心。
2.讲解（10分钟）详细讲解形状补间动画的原理和制作步骤：(1)定义形状补间动画：形状补间动画是通过定义初始和结束状态的形状，通过计算机软件实现过渡效果，产生视觉上的连贯动画效果。
(2)制作步骤：- 导入素材：将需要变化的形态素材导入软件中。
- 创建关键帧：在时间轴上选择不同的帧，在每个关键帧上调整形体，形成变化过程。
- 设定动画时间：设置每个关键帧之间的时间间隔，确定动画的速度和流畅度。
- 预览和调整：预览动画效果，对不满意的部分进行调整和优化。
3.操作演示（10分钟）通过实际操作演示形状补间动画的制作过程，让学生能够理解和掌握具体的操作步骤。
4.分组实践（25分钟）将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
每个小组选择一种孙悟空的形态，例如猴子形态、石头形态等，利用软件制作相应的形状补间动画。
可以鼓励学生尝试添加过渡效果、背景音乐等，以增加动画的趣味性和吸引力。
孙悟空变变变
孙悟空变变变一、教学分析（一）教学内容分析《孙悟空变变变》是河北教育出版社出版的小学信息技术教材第三册第5课内容，教学对象为小学五年级学生。
本课是以孙悟空七十二变为实例，介绍了Flash形状补间动画的制作方法。
教材中设计了孙悟空变形成公鸡、房子、猪八戒和桃子等活动，通过同学们的自主探究探索，掌握Flash形状补间动画的制作。
学生在自主探究中会发现，孙悟空、公鸡、猪八戒、桃子、房子等图片格式无法成功完成动画，从而引出位图转化为矢量图的概念。
同学们通过对比图片转化前后的不同（转化后图片由许多小方格组成），学会删除多余的图片背景（删除键或者剪切命令）。
教材中的情境设计趣味性强，较能吸引学生的注意力和学习兴趣，从而能更好的掌握形状补间动画的制作方法。
（二）教学对象分析1.在学习本课内容之前，学生已经掌握了一定的flash制作经验，具有了一定的信息的获取和处理能力。
2.部分学生接受能力较差，对新知识的理解和掌握存在一定困难。
3.学生前几节课制作的动画使用的方法是动作补间动画，这节课则变成了补间动画，方法虽大同小异，但却容易混淆。
二、教学目标（一）知识与技能1.通过制作实例，学会位图转矢量图的要领；2.通过孙悟空变化的实例制作，进一步掌握Flash形状补间动画的制作方法；（二）过程与方法学生通过自我探究、合作学习等方式，边体验、边制作、边感悟，在制作孙悟空的各种变化中培养学生小组合作解决问题的能力以及利用网络获取知识等综合处理信息的能力。
（三）情感、态度与价值观通过孙悟空一系列的变化活动，学生们深刻体会到了flash软件带给大家的神奇体验，从而激发了他们以后更浓的学习兴趣，并可以通过后续的拓展练习展开学生想象，变化出更多奇妙的东西，促进学生审美能力的提高。
三、教学重点、难点教学重点：综合运用以前知识，学会形状补间动画的制作。
教学难点：在操作中学生能够体会到制作形状补间动画的要领，掌握形状补间动画的制作方法。
冀教版信息技术五上第六课《孙悟空
冀教版信息技术五上 xx《xx变变变》 word 讲课稿一、讲教材1、教材所处的地点与作用。
《孙悟空变变变》是九年义务教育小学教科书（试用本）信息技术 3（彩色版）的第 6 课，教课对象是小学五年级学生。
本课是对于制作变形动画的教学，重要是使学生掌握创作形状补间动画的方法，为后边制作动画确立基础，并且可以对应前方的动作补间动画进行学习，是制作动画的重要环节。
学生在学习本课以后，学习喜好被大大激发，学习热忱高涨，表现欲念极其激烈，而他们的这类内在需要的确是我的教课动力。
鉴于此点，我设计了这一课，目的在于让学生掌握形状补间动画的制作方法，同时培育学生的自学、合作与创新能力，对学生进行德育浸透，实现学科整合。
2、教课目的：知识目标：（ 1）掌握变矢量图的方法。
（2）学会制作形状补间动画。
能力目标：掌握形状补间动画的制作方法，培育学生丰富的想象力、制造力与自学能力。
感情目标：促使学生审美能力的提高，培育学生的时辰观点以及合作精神，并对学生进行思想教育。
3、教课要点与难点：教课要点：用形状补间动画的方法制作动画。
教课难点：变矢量图的方法。
4、学生状况剖析。
本课的教课对象为小学五年级学生，小学五年级学生年纪不大，注意力不可以长久、集中，在机房中特意简单和左右同学谈与课本没关的状况。
教师除惯例组织教课外，更多的要在设计教课过程中，抓住学生感喜好的事和物、利用学生爱表现的特色，经过学生自评与互评，将知识融入到活动中，并充足赐予激励和确信，甚至将部分学生作品显现给全班同学观摩，让学生讲收成、比作品。
二、讲教法。
教必有法，而教无定法，只需方法适合，才会有效。
本课采用的重要教课方法有情况导学法、自主研究法等，经过创建一个制作《孙悟空变变变》动画的情境，指引学生自学教材内容，自己着手操作实践，并以小组合作方式查缺补漏，使教课内容合理流淌，瓜熟蒂落。
教课顶用孙悟空启迪、引诱贯串一直，惹起学生的学习喜好，激起学生的求知欲，培育学生的制造力，发挥学生的主体作用，表现教师的主导作用，为学生创造“宽松、主动、欢乐”的学习气氛，使学生“在欢喜中活动，在活动中学习，在学习中制造。
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五年级信息技术《孙悟空变变变》教案
孙悟空变变变
一、教学目标：
知识目标：1．位图转矢量图，掌握图片格式转换操作要领；
．学会制作Flash形状补间动画；
．知道形状补间动画与动作补间动画的区别。
能力目标：掌握形状补间动画的方法，培养学生丰富的想象力与创造力，以及从网络获取知识的能力。
情感目标：促进学生审美能力的提高，培养学生的时间观念以及协作精神和竞争意识，并对学生进行爱国主义教育。
二、课时安排：
课时
三、教学重点与难点：
重点是制作形状补间动画
四、教学方法：
教师演示法：教师讲解、引导。
任务驱动
五、教学过程：
创设情境、激情导入：
同学们，大家都看过《西游记》吗？
最喜欢里面的哪一个人物？
谁能给大家说一下孙悟空有什么本领？
那么大家想不想再看一次《西游记》？
好吧，今天老师就给大家播放一段老师自制的《西游记》片段
师：好了，大家欣赏完了，想不想自己做出这个小动画？那好，今天就让老师和大家一起再来做一次。
制作动画
A布置学习任务，勇闯关
师：孙悟空大闹天空，玉帝派二朗神捉拿孙悟空，在众多的神仙捉拿下，他变成了一只公鸡。
现在我们就帮他变一下吧，请大家自学P30的“我来做”这部分，
要认真仔细的读要求，反复的推敲，然后按步骤完成？遇到困难时再仔细读读，答案就在里面。
好了，开始闯关吧！
学生自主学习完成
简单交流，恰当鼓励
这部分内容比较简单，主要采取自主学习的方式，为学生树立信心，培养学生认真仔细读要求和独立解决问题的能力。
B布置任务，勇闯第二关：
同学们真棒。
关居然没有难倒我们，可是二朗神君的第
三只眼睛一下子就认出来了，他变成了一只鹰，孙悟空一见不好，迅速变成了房子，现在老师宣布：挑战第二关开始！
学生自主完成
学生演示，全班交流，恰当鼓励。
这一部分教学是本课的重点，也是一个难点，但在设计上仍旧以学生自主学习和小组合作来完成，尽量避免教师的讲解，充分体现学生的主体性，培养学生的各方面能力；充分发挥教师语言的魅力和导向作用，让学生充满自信完成任务。
此外概念部分并没有象往常一样在上课伊始就提出，而是通过学生在学习尝试中领悟，从而自然的明白其中的含义。
c布置任务，勇闯第三关：
第二关居然没有难倒我们，可是二朗神君的第三只眼睛一下子又认出来了，他变成火要烧房子，孙悟空一见不好，迅速变成了猪八戒，当时猪八戒是天篷元帅，这下可好了，天兵们怎么也认不出。
现在老师宣布：挑战第三关开始！
学生自主尝试完成“勇闯第三关”。
教师讲解示范“勇闯第三关”。
学生完成“勇闯第三关”任务。
在制作中根据学生的个性差异会出现这样那样的困难，因此安排了交流展示，既是对完成好的同学的鼓励，又能够
充分调动没有及时完成动画制作的学生学习的积极性和竞争能力，互帮互助，最终完成任务。
勇闯第四关：
第三关居然没有难倒我们，可是二朗神君的第三只眼睛一下子又认出来了，他一个劲喊：屁股红的是猴子，孙悟空一见不好，正好前面有一棵桃树，他迅速变成了桃子，当树上全是桃子，二朗神君看了半天，怎么也找不到他。
现在老师宣布：挑战第四关开始，帮肋孙悟空渡过难关。
学生自主尝试完成“勇闯第四关”。
教师讲解示范“勇闯第四关”。
学生完成“勇闯第四关”任务。
三、展示交流，综合评价
通过奖励机制激发学生的学习兴趣、学习主动性和培养竞争意识，为今后信息技术课的教学提供了良好的学习环境。
四、全课归纳总结：
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？
五、拓展延伸：
同学们，通过这节课的学习，相信大家都已经掌握了孙悟空变化的本领，你的孙悟空能变化多少次？说的真好，我们手中的孙悟空能变化无数次，下节课让我们充分发挥自己丰富的想象力，将你的孙悟空形象变化的千姿百态，多种多
样！
反思：本课结束后，发现孩子们的想象是无可限量的，他们的答案也有独特之处，孩子们有自己看世界的眼光，我们信息技术教师在今后的课堂中，因更多的放手，给他们创造更广阔的自由空间。