小学语文综合性学习的研究(资源)
小学语文综合性学习的教学资源开发
小学语文综合性学习的教学资源开发随着教育改革的深入推进，小学语文综合性学习成为了教育界关注的热点。
本文从教学资源开发的角度，探讨了小学语文综合性学习的教学策略，旨在为教育工作者提供有益的参考。
关键词：小学语文；综合性学习；教学资源；教育改革一、引言语文综合性学习是一种以提高学生语文素养为目标，以学生为主体，以生活情境为依托，以实践为主要途径，整合多种教育资源，促进学生全面发展的教学模式。
在当前的教育改革中，小学语文综合性学习成为了教育界关注的热点，也是提高学生综合素质、培养学生创新精神的重要途径。
然而，如何开发和利用教学资源，以实现小学语文综合性学习的高质量发展，仍然面临着诸多挑战。
本文试图从教学资源开发的角度，探讨小学语文综合性学习的教学策略，为教育工作者提供有益的参考。
二、小学语文综合性学习的教学资源开发策略1. 基于学生生活情境的教学资源开发生活情境是小学语文综合性学习的依托，也是教学资源开发的重要依据。
因此，教师在进行教学资源开发时，应充分考虑学生的实际生活情境，将教学内容与学生的生活实际相结合，以提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，在教学 大自然的启示》这一课时，教师可以组织学生走进大自然，通过实地考察、观察、体验等方式，感受大自然的美好和神奇，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 基于学生主体性的教学资源开发小学语文综合性学习强调学生的主体性，因此在教学资源开发过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动性和创造性。
例如，在教学 家乡的变化》这一课时，教师可以组织学生开展社会调查，让学生通过访谈、问卷调查等方式，了解家乡的变化和发展，从而培养学生的主动性和创造性。
3. 基于学科融合的教学资源开发小学语文综合性学习具有跨学科的特点，因此，教师在进行教学资源开发时，应充分考虑学科融合的重要性，将语文学习与其他学科相结合，实现知识的综合运用。
例如，在教学 环保》这一课时，教师可以引导学生结合科学、社会等学科知识，探讨环保的重要性，从而提高学生的综合素质。
小学语文综合性学习课程资源开发途径之我见
课堂内外新课程NEW CURRICULUM在新课程的理论与实践中，综合性学习成为语文课程体系的重要组成部分与主要特征。
但从语文综合性学习实践看，其效果不够理想，其原因主要在于课程资源不能有效开发。
因此，怎样有效地开发综合性学习课程资源就成为一个重要问题。
本文拟对这一问题谈点浅见。
一、充分利用教材中的课程资源语文教材作为教与学的重要载体，是实现课程目标最重要的资源。
新课程实验教材一般都专门设有综合性学习栏目，栏目中安排了综合性学习的话题。
如，四年级学完童话单元，安排了“讲童话，演童话”。
在学完成长故事单元，安排了“了解身边名人的成长故事”。
在学完自然规律单元，安排了“了解人类从大自然中受到启发的发明创造”。
在学完走进田园单元，安排了“了解农村生活”。
在教学中，我们应按照教学计划与教学目标，扎扎实实地开展这些综合性学习,不能草草了事。
同时，还要结合语文学习积极进行综合性学习课程资源的开发。
在充分利用好教材的基础上，还要进行创造性运用。
如，在学习《搭石》这一单元时，课文说这里的人美、景美、情更美，对此，就可引导学生自己去发现美的人、美的景、美的事、美的品格，并用各种方式表达和讴歌。
二、在学科联系中开发课程资源从现行语文教材所编写的综合性学习主题和内容来看，其中不少就是来自语文学科和其他学科相关的话题，如，语文与科学的、语文与品德的、语文与信息技术的、语文与艺术的……因此我们在进行这些主题综合性学习时，就要利用相关学科的资源。
在《舌尖上的中国》热播时，我就策划了一次综合性学习———《舌尖上的语文》：我先布置学生观看电视系列片《舌尖上的中国》，然后利用自习时间讨论这部电视片热播的原因。
学生说因为食品香、画面美，解说词也很吸引人，每种食品中都包含着浓浓的情……是啊，优美而耐人寻味的解说词就是语文在实践中的运用。
趁着大家谈兴正浓，我提议在我们班举行一次美食大聚会怎样？大家一致叫好。
制定活动方案，给活动命名。
全员积极参与，情绪高涨。
小学语文综合性学习活动的设计与实践研究
小学语文综合性学习活动的设计与实践研究一、背景与意义随着教育改革的不断深化，小学语文综合性学习活动越来越受到关注。
这类活动旨在通过跨学科、跨领域的综合性学习，提升学生的语文能力和综合素质，培养他们的创新精神和实践能力。
因此，深入研究和探索小学语文综合性学习活动的设计与实践，对于推动教育现代化、提高学生综合素质具有重要意义。
二、综合性学习活动主题与内容设计在设计小学语文综合性学习活动时，我们需要充分考虑学生的兴趣、认知特点和实际需要，选择贴近学生生活、具有启发性的主题。
例如，可以选择“家乡的传统文化”、“环保与我们的生活”等主题，让学生在探究过程中了解家乡的文化底蕴，增强环保意识。
同时，活动内容应涵盖语文学科的听、说、读、写等方面，并结合其他学科的知识，形成跨学科的综合学习。
在活动中，可以引入文学作品、历史故事、科学知识等元素，丰富学生的知识视野，提升他们的综合素养。
三、活动目标与特点小学语文综合性学习活动的目标主要包括：提高学生的语文能力和表达能力，培养他们的团队协作精神和创新能力，增强他们的实践能力和综合素质。
这类活动具有以下特点：1.综合性：跨学科、跨领域的综合学习，促进学生的全面发展。
2.实践性：通过亲身参与和实践，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3.自主性：鼓励学生自主学习、自主探究，发挥他们的主体作用。
四、活动形式与方法小学语文综合性学习活动可以采用多种形式和方法，如研究性课题、项目式学习、情境模拟等。
教师可以根据活动主题和学生特点，选择合适的形式和方法，引导学生积极参与。
例如，在研究性课题中，教师可以提出一个具有探究性的问题，让学生分组进行调查研究，并撰写研究报告；在项目式学习中，教师可以设置一个具体的项目任务，让学生分组合作，共同完成项目目标；在情境模拟中，教师可以创设一个真实的情境，让学生在模拟中体验和感受，提高他们的实践能力。
五、学生参与与实践为了让学生更深入地参与到综合性学习活动中，教师需要激发学生的积极性，培养他们的参与意识。
小学语文综合性学习教学探究
优 势 。最 常 用 的是 采 取 ４人 一 个 小 组 ，组 内有 一 名 优 等 生 ， 两 名 中 等 生 ，一 名 学 困生 。４个 人 为 自己 的 小 组 取 名 ， 立
口号 。设 一 名 小 组 长 ，一 名 记 录 员 ，一 名 汇 报 员 ，一 名 操
我 们 可 以设 计 一 系 列 规 模 小 的 活 动 ，把 听 说 读 写 巧 妙 地 融 于活动之 中。例如 ，以 “ 我 为 学 校 添 光 彩 ” 为 主 题 的综 合
性 学 习 ．笔 者 设 计 出这 样 几 个 活 动 ：
１ ． 请你 做一 回小记 者 ，采访一 下学 校领 导或 老师 ，了
综 合 性 学 习过 程 应 该 是 听说 读 写 能 力 的整 体 发 展 过 程 。
综 合 性 学 习 将 听说 读 写 整 合 在 一 起 ，既 为 听 、说 、写 创 设
了生 活 化 的 问题 情 境 ，提 供 了 有 意 义 的 话 题 ，又 为 学 生 课
外 阅 读 固 定 了 内 容 ，指 明 了 方 向 。在 综 合 性 学 习 活 动 中 ，
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞５ ０ ｌ治 教 方 略 谈
小 学 语 文 综 合 牲 学 目 教 学 探 穷
◇福 建 省 厦 门市 同安 区 莲 花 中 ， ｂｄ ｘ 学 李 海 庭
摘 要 ：语ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文 新 课 标
“ 综 合 性 学 习” 目标 的提 出 ，就 是 要 开 放 语 文教 学 ．加 强语 文 课 程 与 其 它课 程 以 及 社 会 生 活 的
错 的 汉 字 ．有 利 于 学 生 正 确 地 使 用 汉 字 ；组 织 学 生 作 社 会 调 查 ．写 调 查 报 告 等 ．这 些 综 合 性 学 习 都 有 利 于 使 学 生 初 步 获 得 现 代 社 会 所 需 要 的语 文 实 践 能 力 。
浅谈小学语文综合性学习资源开发的有效策略
浅谈小学语文综合性学习资源开发的有效策略摘要：开展语文综合性学习活动，首先要从资源开发上展开探讨，努力拓宽思路，找寻有效的教学策略开发资源，实现语文综合性学习活动新的教学思路。
可以从立足文本、从生活中来、用好校本地方教材等方面寻求小学语文综合性学习资源开发的有效策略。
关键词：小学语文综合性学习有效策略小学语文综合性学习，是在教师的指导下，立足于学生的生活和经验，以实践活动为主要形式，有意识地综合开发和利用学生生活、社会生活以及其它学科等课程资源，运用合作、探究等学习方式，在自主活动中发展提高学生语文素养的一种语文学习方式。
《义务教育语文课程标准（2011版）》对语文综合性学习提出了具体的年段目标和实施建议，突出了语文综合性学习的重要地位。
实施语文综合性学习，成为当前课改中的一个新课题，为语文教学注入了新的活力。
但笔者从调查中发现，目前小学语文综合性学习开展情况不容乐现，除了教师重视程度不够、指导不当外，还有最主要的一个原因，就是活动资源不足。
死扣教材内容，缺乏课程开发意识，对学生生活、社区和学校的学习资源挖掘不够，导致学生学习兴趣低下。
因此，开展语文综合性学习活动，首先要从资源开发上展开探讨，努力拓宽思路，找寻有效的教学策略开发资源，实现语文综合性学习活动新的教学思路。
如何开发语文综合性学习资源，创造性地开展语文综合性学习活动？笔者认为，可以从以下几方面着手：一、立足文本，开展综合性学习文本是学生语文学习的基本依据，立足文本，利用文本，是综合性学习资源的根本。
小学语文综合性学习要求教师既要依据教材又要超越教材，课堂延伸到社会，将课内知识迁移到课外，真正培养学生综合运用语文的能力。
如，教师在教学人教版小学语文五年级上册第一单元“阅读”主题的第一篇课文《窃读记》时，引导学生阅读作者的小说《城南旧事》，召开读书交流会，了解名人读书故事、关于读书的名言等，就是利用课本开发语文综合性活动资源的成功案例。
二、从生活中来，到生活中去《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“综合性学习应贴近现实生活。
小学语文综合性学习课程资源的开发与实施
杨柳微课程Weike C heng 一、综合性学习课程构建的意义2011年版语文课程标准指出，“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡”，并对小学每一学段的综合性学习提出了具体的要求，明确将“小学语文综合性学习”摆在了重要的位置。
但是小学语文综合性学习不是一门学科，因而没有专用的教材。
现行教材中的语文综合性学习的内容通常独立地存在于课后练习中（俗称“小综合”），同时，一册教材中往往只出现一处“大综合”。
这些有限的教学资源显然满足不了学生的学习需求。
因此，开发构建综合性学习课程资源，组织开展有效的综合性实践活动，让学生在各种场合学语文、用语文，不断提高学生的语文能力，在高度关注学生语文核心素养的前景下，是具有教学价值和实践指导意义的。
二、综合性学习课程开发的策略1.内部统整———语文学科自身体系知识的综合语文不仅是我们学习、生活和工作的工具，而且负载着丰富的情感、深邃的思想和源远流长的传统文化。
语文学习必须体现其综合性，要注重调整教材内容，加强知识的整体联系，在继承传统中学习语文，在学习语文中弘扬文化。
在现行教材中，有些文本内容之间是前后关联的，综合性学习课程内容的开发就可以建立在这一联系之上，形成学科知识综合程度更高的学习课程。
如人教版五上介绍科学知识的文章有《新型玻璃》《假如没有灰尘》，四上《呼风唤雨的世纪》与四下的《蝙蝠与雷达》都是讲科学知识的。
根据这些文章的特点，我们可以设计以“身边的科学”为主题的综合性学习活动。
在这一主题下，可按层次分成小的研究专题，如厨房的学问、吃穿的学问、植物的秘密、动物的世界……根据这些小的专题，学生自愿结成学习小组，自行查找资料，自行安排观察时间，自行设计成果汇报……2.学科交叉———语文学科与其他学科的融合语文的学习，不应是语文本身知识的传授，而应是各科知识的综合运用。
小学语文综合性学习研究
小学语文综合性学习研究新课程标准要求学生自主探索和研究，倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化，以培养学生科学精神、创新精神和实践能力为价值取向的新型课程得到普遍认同。
语文综合性学习正是在这样的背景下应运而生的一类新课型。
本文要论述的就是实施小学语文综合性学习的有效策略。
一、确保学生主体地位综合性学习应在师生平等对话的过程中进行。
它不仅要求教师积极主动地参与设计和指导，更注重学生的兴趣需要和积极主动地参与，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
它又是一种学习方式，是语文课程内使用的一种学习方式。
在实施语文课程的过程中，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决学习和社会生活中的一些问题，从而激发学生学习语文的兴趣，发展语文能力，提高学生语文素养。
二、积极开发课程资源语文综合性学习是在新时期教育改革中出现的新事物，顺应潮流，与当代社会发展相适应，现在不只是一种教育理念，更重要的是已成为一种教育实践。
2001年国家教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》首次把“综合性学习”纳入语文课程结构体系之中，同“识字写字”“阅读”“写作”“口语交际”相并列，构成语文课程内容的有机组成部分，意在“加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
”语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
另外，课标还在阶段目标、实施建议等部分反复强调要在实践中学习语文、跨学科学习语文，重视课程资源开发等，都表达了倡导综合性学习的思想。
语文综合性学习为语文学科教学注入了新的血液，成为语文教学改革的崭新亮点，为每一位语文教师提供了更广阔的再创造的空间。
综合性学习要求增加学生语文实践的机会，在生活实际中学习语文、运用语文、通过实践活动，沟通学生同社会生活、大自然的联系，培养学生的语文实践能力、独立自主能力和创新精神。
我们应该认识到，语文综合性学习是一种具有独立形态的课程，是语文课程内容的有机组成部分，与阅读教学、写作教学、口语交际教学一样，是语文课程实施的具体活动样式之一。
浅谈小学语文综合性学习资源的开发与利用
浅谈小学语文综合性学习资源的开发与利用“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”如何利用与开发语文课程资源，创造性地开展语文综合性学习呢？我们尝试着这样做，取得了较好的效果。
一、活用文本资源，开展语文综合性学习文本是学生语文学习的重要资源。
利用好文本资源，是开展语文综合性学习的一条重要途径。
1．抓住单元导语，开展综合性学习人教版第八册第八单元导语中有这样的提示：下面的课文讲的都是人们通过努力获得成功的故事。
让我们阅读本组课文，留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。
教学完这一单元课文后，我们开展了一次“名人故事知多少”的活动。
通过这样的活动，学生拉近了与故事中人物的距离，并自然而然地受到了人物良好品质的熏陶。
教材中的单元导语都是围绕一个主题的，通过延伸拓展，其主题往往可以帮助我们找到综合性学习更广阔的空间。
2．根据课文特点，开展综合性学习进行语文综合性学习，能使语文学习变得趣味十足，有声有色，使语文学习在学生眼里变得富有魅力，能较好地调动学生的学习兴趣。
小学语文综合性学习要求教师既要依据教材，又要超越教材，将课堂延伸到社会，将课内知识迁移到课外，真正培养学生综合运用语文的能力。
例如：我校教师在教《草船借箭》之前，先让学生阅读《三国演义》少儿读本。
弄清楚周瑜在草船借箭之前发生了什么事，了解各个主人公的性格特点。
在此基础上，老师再组织学习《草船借箭》，学生们在课堂上兴趣盎然，取得了良好的教学效果，之后又开展了“走进三国”的综合性学习活动。
像这种“以一带多”的专题性课外阅读综合性学习活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究的能力。
3．挖掘教材信息，开展综合性学习语文教材集中体现了编者的意图，是语文教学的重要材料。
新教材的每个栏目，像“课外书屋”、“趣味语文”、“阅读链接”、“资料袋”、“展示台”、“宽带网”等都为综合性学习创造了条件和机会。
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小学语文综合性学习的研究
一、问题的提出在传统教学中存在着片面追求知识技能，割裂语文学习与生活的关系，割裂语
文学科与其他学科之间密切联系的现象，严重阻碍学生综合能力的发展，阻碍了语文素养的提高，这
是传统教学的弊端。
目前小学教学第一线还没有对“语文综合性学习”进行深入研究，也少有可操作性的实践的现状，
提出此课题，主要原因有三: 1、这是新一轮课程改革的需要。
《语文课程标准》大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，首次提出了“综合性学习”的要求，意在“加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，同时专列“综合性学习”的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。
这一切都表明语文综合性学习在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中的重要地位，在学生发展中的特有功能。
2、实施素质教育的需要。
由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、人的地位、人
的发展的问题的重视是不够的。
《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”而小学语文综合性学习正是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。
3、语文教育改革的需要。
基础教育
课程改革纲要(试行)》指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的
能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”这就是综合性学习的价值所在，它正是形成“自主、探究、合作"学习方式的重要途径。
同时，我们应该明确认识到“语文综合性学习”和“综合性学习”、“综合实践活动”有区别，它应该具备语文学科的特点，旨在提高学生的
语文素养。
二、概念的界定什么是“语文综合性学习”? “语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。
是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏
重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。
《语文课程标准》明确指出:综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书
本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施
的能力。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组
织活动，特别注重探索和研究的过程。
提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
综上所述，综合性学习具备这样特点:开放性;主体性;合作性;实践性;统整性;生存性。
三、实验目标本课题实验研究的目标有三个: 1、育科学和语文科学的理论与方法，有目的，
有计划地在小学语文综合性学习中的现象与问题进行研究，探索和认识小学语文教育和语文学习的内
在规律及本质特点，推动小学语文新课程前进的步伐，确实提高学生的语文素养，进而提高语文教学
质量。
2、通过小学语文综合性学习研究，探究小学语文综合性学习的最佳途径和方法，为小学语
文课程的实施提供小学语文综合性学习的可操作性模式和优秀的教学案例及可资借鉴的经验。
3、通过小学语文综合性学习的研究，凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动，提高教师素质。
四、实验原则1、实践性原则与传统意义上的语文学习相比，综合性学习的一个显著特点是实
践性。
综合性学习重参与，重体验，重语文实践活动。
在人人参与、全程参与之中，在丰富多彩的自
主的语文实践活动中，体验什么是综合性学习，怎样进行综合性学习。
学习过程和学习结果相比，更
注重学习的过程，注重在学习过程中获得的乐趣，得到的感受、体验，习得的方法，形成的能力;注重在实现综合性学习目标的过程中，逐渐加深的对语文学习和现实生活密切关系的认识，对在生活中学语文、用语文的自觉，以及逐渐形成的语文的综合运用的能力。
2、协同性原则以德国著名物理学家哈肯提出的“协同性”理论为指导，注重诸教育要素的协调，形成适合小学语文综合性学习活动的
新教学体系，促使多种要素之间产生互补作用，提高作文教育效率。
3、渐进性原则小学阶段的综合性学习不可要求过高。
由低年级到高年级要体现阶段性和渐进性。
本实验将根据不同年龄段的学生
制订不同的教学目标，采用不同的方式、方法，分层要求，分阶段实施。
4、开放性原则综合性学习和一般意义上的语文教学相比，有更大的开放性。
内容上的开放--一切语文课程资源均可为“我”所用;途径上的开放--广阔的时空均可成为综合性学习的“课堂”。
需要特别注意的是:要从当时、当地的实际出发，要从学生的实际出发，要在语文学习上有所收获。
五、实验基本策略1、开拓生活领域策略对于小学生来说，由于年龄、生活阅历、教育背景
等因素，他们的生活空间是“有限”的，尤其是在应试和传统观念的包裹下，一些学校考试与分数的“云雾” 遮天蔽日，儿童的生活空间越来越窄，甚至到了“只留两个鼻孔出气”的地步。
可见，孩子的学习完全与生活隔离了，陶行知先生说过“生活即教育”，我们的语文学习，必须开拓生活领域，让学生在
广阔的生活背景中进行综合性学习，确实提高学生的语文素养。
2、培养智力技能策略综合性学习，是学生语文综合素养的体现，这个过程，也是促进学生智力发展的过程。
学生提出学习专题、策划学
习活动、表达学习收获、交流学习成果，都是一种理性思考活动。
3、合作学习策略合作学习是现代学习的显著特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，根据本实验的特点，
将采用建立学生个人信息平台，通过文化角、生活专栏、校内网络等形式，为学生间相互交流学习的
心得，从而以达到资源共享，优势互补的目的。
合作的形式:师生合作，生生合作，师师合作，校内
外合作。
通过讨论、交流，传递信息，沟通情感。
不仅能提高分析问题、分析问题、解决问题的能
力，又能提高他们的策划能力，观察体验能力，搜集处理信息的能力，语文的综合运用能力以及人际
交往能力、合作精神和协作能力。
六、实验时间分三个阶段第一阶段:准备性阶段(2006年4月-2006年6月)。
主要目标:做好准备工作，包括:组织工作、现状摸底(问题诊断，需求分析等)、制订课题研究目标和计划等。
主要措施:由课题组长牵头，各位组员配合，收集整理各种相关的信息资料，请上级以及有关专家指点、论证，
然后完成关于“小学语文综合性学习的研究”的总课题实施方案。
第二阶段:实施阶段(2006年7月-20 07年9月)。
主要目标:按照课题方案，分阶段实验研究。
实验中及时调整实验计划，认真归纳总结“小学语文综合性学习”的途径与方法。
主要措施:1.组织课题研讨会每学期不少于5次;2.写出阶段性实验研究报告;3.聘请教育专家来校作现场指导;4.强化组织领导，经常督促、检查和指导，保质保量完成实
验研究的任务;5.做好成果整理收集展示等工作。
第三阶段:总结阶段(2007年10月-2007年12月)。
这一阶段的的主要工作目标是:回顾总结实验研究总情况，整理实验中得到的各种材料，通过对比、
分析，得出相关结论。
小结本课题实验研究中的得失。
并请上级和有关专家对本实验研究进行鉴定。
七、成果形式1、师生作品展示:(1)学生语文综合学习的体会、感受文章集，编写《水袖飘舞的语
文综合学习》;(2)、开展语文综合学习展示的主题班会;(3)、教学案例专辑展示。
编写《小学生语文综
合性学习案例集》。
以上内容的汇集与展示，籍以进行校内外交流。
2.撰写学术论文或实验报告，
如条件成熟，将编印一本《小学语文综合性学习研究论文选》。
3.以课题汇报会的形式，全面展示
本课题的实验和研究成果，并在此基础上进行更深入的新一轮的研究。