均衡教育大家谈
谈谈教育均衡发展的重要性 范文
谈谈教育均衡发展的重要性在知识经济时代，教育作为一种强大的动力，其突出地位和重要作用日益凸显。
教育作为教育体系中的重要组成部分，对整个国民素质有着决定性的作用。
近年来，我国不断加深教育体制改革，调整和优化教育体系，大力发展基础教育，并取得了一系列的成果，但不可否认的是，现阶段的教育还存在不足之处，具体表现在地区、城乡、学校以及社会群体之间的教育资源配置严重失衡，若不能有效解决此问题，将会极大地制约我国教育的发展，严重影响我国社会主义和谐社会的建设。
因此，必须深入分析教育均衡化的发展，为更好地实现全民教育夯实基础。
一、对区域教育均衡发展的的解析教育的实施主体在学校，因此区域教育均衡发展，是指区域内各级各类学校在办学经费投入、硬件设施建设、师资力量配备、办学水平和教育质量等方面能够处于一个相对均衡发展的状态。
（一）区域教育均衡发展是社会发展的必然要求。
回首过去，我们不难发现，我国基础教育发展到现在可以分为三个阶段，即：1、实现义务教育阶段：为更多的人提供更多的受教育机会。
2、基本普及义务教育阶段：为所有的人提供基本的教育。
3、教育均衡发展阶段：为尽可能多的人提供优质教育。
（二）区域教育均衡发展只能是相对的，而不是绝对的。
区域教育均衡发展不等于平均发展，而是使劣势地区学校的教育资源和教育质量向优质学校看齐，缩小教育差距，从而实现共同发展。
均衡发展的目标是要办好每一所学校，促使所有学校提高教育质量和办学水平，进一步扩大优质教育资源，使每个学生都能接受到优质教育。
二、目前区域教育均衡发展存在的主要问题1、政府投入不均衡：由于历史原因，教育投入一直不能满足于教育事业发展的需要，在教育投入不足的情况下，有限的教育经费分配不够合理，造成了城区学校的投入要高于农村学校，重点学校的投入要高于一般学校，从而形成办学条件参差不齐，校舍陈旧、教育教学设施不足，甚至难以满足基本的教育教学活动所需。
2、师资力量不均衡：大学生毕业选择时，往往都会倾向城区学校、重点学校、优质学校，这些学校教师学科配备齐、学历水平高、业务能力强，综合素质好。
均衡发展心得体会
均衡发展心得体会有了一些收获以后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编为大家收集的均衡发展心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
均衡发展心得体会120xx年12月5日6日有幸参加了为期一天半“朝阳市义务教育优质均衡网络研修培训班”的专题学习。
通过认真聆听了专家的讲座，使我更进一步明确了优质均衡的重要性，优质均衡的保障是公平，核心是提高质量。
三位督导专家分别从理论角度和具体创建等方面具体详实地解读了优质均衡的内涵及创建的具体做法，感触良多。
12月5日的上午，督导专家陈宝山的讲座内容是“准确把握优质均衡发展指标要义，精准推进义务教育优质均衡发展”，陈宝山专家从四个方面对优质均衡作了具体解读，第一方面优质均衡发展的制度安排；第二方面优质均衡的内涵意义；第三方面优质均衡的指标解读；第四方面如何创建优质均衡。
同时，对反向指标也提出了明确要求，如考试招生、择校、重点校、重点班、有编不补或长期聘编外教师、重大违纪、弄虚作假等。
使我对优质均衡的内涵有了更深入的了解。
12月5日的下午参加教育督导专家王廷的讲座，王廷专家的讲座深入浅出，让我对义务教育优质均衡有了更深刻的认识。
12月6日的下午，有幸听到了严雪霞校长的讲座，内容是“构建良好教育生态，推动学校优质均衡发展”，介绍了学校在创建工作中一些具体做法，感悟颇深。
义务教育优质均衡的基础，是学校的优质均衡发展；义务教育优质均衡发展的最终目标，是教好每一个学生。
目前，我校正在准备走向“优质均衡”，进入全面提高质量的新阶段。
义务教育优质均衡发展，既需要资源配置、政策支持、教育质量来保障，又需要社会认可度来印证。
但在向“优质均衡”发展过程中仍面临不少问题与短板，“让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”依然任重道远。
一是聚焦主责，学校既要对标对表，更要抓教育内涵发展，以推进义务教育优质均衡发展建设为契机，进一步理清教育工作职责和发展思路，以高度的教育自觉，积极主动谋发展，促提升。
义务教育均衡发展表态发言【优秀6篇】
义务教育均衡发展表态发言【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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均衡发展领导讲话稿材料：中心校范本（二篇）
均衡发展领导讲话稿材料：中心校范本尊敬的各位校领导、各位老师、亲爱的同学们：大家上午好！我是XX中学的一名学生代表，今天非常荣幸能在这里和大家分享我的一些想法。
今天我想和大家谈一谈均衡发展的话题。
均衡发展，是指在学校教育中，充分发挥每个学生的潜力，不只追求某方面的优势，而是注重全面发展。
在当今社会，我们面临着越来越激烈的竞争，一个人的综合素质和能力已经变得越来越重要。
因此，要想成功，仅仅依靠某种特定的优势是远远不够的。
只有通过均衡发展，我们才能够在多方面展现自己的特长，增强自己的竞争力。
首先，均衡发展可以让我们充分发挥自己的优势。
每个人都有自己的特长和潜力，有些人擅长文学，有些人擅长科学，有些人擅长体育，有些人擅长艺术……但是，在学校中，我们不应该只关注自己的强项，而是要尽量全面发展。
只有通过均衡发展，我们才能够更好地发现自己的潜力，充分发挥自己的优势。
其次，均衡发展可以培养我们的综合能力。
学习知识是中学生的基本任务，但是学习之外，还有很多其他方面的能力也是非常重要的，比如团队合作能力、实践动手能力、创新思维能力等等。
通过参加各种活动，我们不仅可以锻炼这些能力，还可以更好地将学到的知识应用到实际生活中去。
只有通过均衡发展，我们才能够成为一个全面发展的人，具备综合素质。
最后，均衡发展可以帮助我们更好地适应社会发展的需要。
随着社会的变革和发展，需求也在不断地变化。
一个人只有懂得适应变化，才能够在社会中立足。
通过均衡发展，我们可以不断培养自己的学习能力、解决问题的能力和适应能力，以适应社会的需要。
为了实现均衡发展，我想提出以下一些建议：首先，学校要注重开展多样化的活动。
学校应该鼓励学生参加各种各样的活动，包括学术科研、体育竞赛、艺术表演等等，通过多元化的活动来满足学生的不同需求。
其次，学校要注重培养综合能力。
学校不仅仅要注重学生的学习成绩，还要注重培养学生的综合能力。
学校可以通过开设实践课程、社会实践等活动，让学生更好地锻炼自己的能力。
义务教育均衡发展心得体会(2篇)
义务教育均衡发展心得体会义务教育均衡发展是我国教育改革的一个重要方向。
在实践中，我参与了一些与义务教育均衡发展相关的工作，积累了一些心得体会。
下面我将结合自己的实践经验，就义务教育均衡发展发表一些见解。
首先，均衡发展是一个复杂的过程，需要政府、学校和社会各方面的共同努力。
在我所在的地区，政府出台了一系列的政策，包括优质学校资源的共享、师资力量的调配等，以确保学校的教育资源均衡分布。
同时，学校也要积极作为，加大对贫困地区学校的支持力度，提供更多的优质教育资源。
社会各界也要加强对教育的关注和支持，为学校提供更多的资源和支持。
只有政府、学校和社会各方面的共同努力，才能够实现义务教育的均衡发展。
其次，均衡发展需要注重发挥学校的主观能动性。
学校是均衡发展的主体，必须要有积极的思维和行动。
在实践中，我们学校积极探索均衡发展的模式，特别是通过开展“一校一策”的办学模式，针对不同地区、不同学生的需求制定不同的教育方案。
此外，学校还开展各种活动，包括公益教育、社会实践等，以提高学生的全面素质。
学校在均衡发展过程中，要发挥自身的主观能动性，积极探索适合自己的发展道路。
再次，均衡发展需要加强教师队伍的建设。
教师是均衡发展的重要力量，他们直接承担着教育教学工作。
在实践中，我们学校积极加强教师队伍的建设，通过各种培训和学习活动，提高教师的业务水平和教育教学能力。
同时，学校还加强对教师的激励机制，鼓励他们在均衡发展中发挥更大的作用。
教师队伍的建设对于实现义务教育的均衡发展至关重要，只有有高素质的教师队伍，才能够提供优质的教育服务。
最后，均衡发展需要借鉴国内外的先进经验。
均衡发展是一个新的领域，我们还需要不断地学习和借鉴国内外的先进经验。
在实践中，我们学校积极参加各种交流和合作活动，与其他学校和地区进行经验交流。
同时，我们也积极关注国内外的教育动态，学习先进的教育理念和管理经验。
只有通过借鉴国内外的先进经验，才能够更好地推动义务教育的均衡发展。
关于义务教育均衡发展存在的问题和建议
关于义务教育均衡发展存在的问题及建议信息来源：市民盟发布日期:13年03月28日近日，民盟雅安市委、雅安市政协科教文卫体委组织部分教育专家对义务制教育均衡发展进行了专题讨论。
大家认为，近年来，各级政府重视义务教育发展，深入贯彻落实《义务教育法》等规章制度，各级各类学校办学条件明显改善，基本解决了教育普及的问题，进入了追求质量的阶段。
在这个高考决定命运的时代，为了让子女获得优质教育，不少家长不惜以高昂的代价送子女到成都、绵阳甚至更远的地方求学。
先是高中，继而初中，现已发展到小学高年级阶段，先是城镇，现已发展到了农村。
造成这种现象的根源就是义务教育发展不均衡，优质教育资源总量不足，不能满足群众对高水平教育的需求。
如何培育和扩大优质教育资源，正确处理享有优质教育资源和促进教育均衡之间的关系，成为当前教育面临的关键问题之一。
一、义务教育发展不均衡的成因分析导致义务教育发展不均衡，优质教育资源严重不足的原因是多方面的，但关键在投入、师资、管理三方面。
（一）投入总量不足一是投入经费难以满足教育发展的需要。
表现在生均公用经费缺口大，部分县级政府没有按照省政府的规定比例全额配套资金之农村学校学，加生数少，公用经费仅能维持一般的日常开支，要修缮或更新教育设施就难以办到，致使一些教育教学活动难以正常开展，根本谈不上优质教育。
二是是教师收入低，导致一些优秀教师流向外地任教、调入其他单位或考取公务员，致使本地优秀骨干教师流失严重。
三是基础设施不足。
除几所重点学校以外，大部分学校资源严重短缺，一些农村学校连普通教学使用的录音机、幻灯机等基本设备都不够, 要想配齐电脑这些现代教学设施更是遥遥无期。
学校运转举步维艰, 不必说发展。
（二）投入不均衡过去几年中，教育资源持续不断地向城区集中，城区资源向重点学校倾斜，从而拉大了城乡教育之间的差距，造成了教育资源的不均衡。
一是教师配置不均衡。
城乡之间、重点学校与一般学校之间教师的素质、待遇均有很大的差距，一些优秀教师为了实现自身的价值和提高自己的收入，不断向强校、向城区流动。
教育均衡发展调研报告
教育均衡发展调研报告
《教育均衡发展调研报告》
随着社会的不断发展和进步，教育问题一直是各国政府和社会关注的焦点之一。
教育的均衡发展是一个长期的目标，不同地区、不同社会群体之间存在着教育资源的不平衡问题。
为了解决这一问题，我们进行了一项关于教育均衡发展的调研。
一方面，我们发现在城乡之间存在着巨大的教育资源差距。
城市地区的学校通常拥有更好的设施和师资资源，而农村地区的学校则面临师资短缺、教学条件落后的问题。
这导致了城乡学生之间的巨大差距，农村学生的受教育机会大大落后于城市学生。
另一方面，我们也发现在不同社会群体之间存在着教育资源的不平衡。
少数民族、贫困家庭、残障儿童等特殊群体在受教育方面面临更多的困难和障碍。
他们往往缺乏获得教育资源的机会，这使得他们在社会发展中更加困难和被边缘化。
为了解决这些问题，我们提出了一些建议。
首先，政府应该加大对农村地区和特殊群体的教育投入，提高教育资源配置的公平性。
其次，加强对教师的培训和支持，提高他们的教学水平和教学质量。
此外，也需要建立更加完善的教育监督机制，确保教育资源的公平分配和使用。
总的来说，教育均衡发展是一个复杂的系统工程，需要政府、
学校、社会各界等多方的合作和努力。
我们相信通过大家的共同努力，教育均衡发展的目标一定会实现。
中学教育均衡问题的挑战与应对
中学教育均衡问题的挑战与应对导言中学教育是培养学生综合素质的关键阶段，对于社会发展和个人成长都具有重要意义。
然而，目前中学教育中存在着均衡问题，即教育资源的不均衡分配和学校之间的差距。
本文将从教育资源、学校管理和教学质量等多个方面探讨中学教育均衡问题的挑战与应对。
一、教育资源的不均衡分配中学教育资源的不均衡分配是中学教育均衡问题的重要方面。
城乡差距、优质学校集中以及学校设施条件等都是导致资源不均衡的因素。
首先，城乡差距是造成中学教育资源不均衡的一个主要问题。
在农村地区，学校的师资力量和设施条件普遍薄弱，教育资源匮乏。
很多农村学生在获得高质量教育的机会上存在明显的差距。
相比之下，城市地区的学校拥有更好的师资力量和教学设备，学生能够获得更好的教育机会。
其次，优质学校的集中也是教育资源不均衡的一个因素。
一些名校往往会吸引大量优秀教师和学生，这导致了资源在这些学校之间的集中。
与此同时，其他学校可能无法吸引优秀的师资力量和学生，资源无法合理分配。
最后，学校的设施条件也是造成教育资源不均衡的原因之一。
一些学校设施落后，教学设备不完善，这限制了学生在学校中获得高质量教育的机会。
然而，一些富裕地区的学校拥有先进的教学设备和资源，这使得学生在教育资源上存在明显的优势。
面对教育资源不均衡的挑战，应采取多种策略来解决这个问题。
一方面，政府应加大对农村地区的教育投入，提高农村学校的师资力量和设施条件。
通过增加农村教师的工资待遇，改善学校的教学设施和硬件条件，改善农村学生的教育环境，提高农村学生的受教育机会。
另一方面，可以通过推动教育资源的合理分配来解决问题。
政府可以出台制度，鼓励优秀教师到农村学校任教，同时加强对农村学校的指导和扶持，提高其教学水平和质量。
此外，可以通过开展多元化的教育项目，提供更多选择给学生，减少对名校的依赖，降低资源集中的现象。
二、学校管理与教学质量除了教育资源的不均衡外，学校管理与教学质量也是中学教育均衡问题的一大挑战。
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对义务教育均衡发展的一些看点
观点
义务教育不均衡是严重的社会不公
我今年担任六年级班主任，从一个小学六年级学生的家长那里了解到，和所有的家长一样，为了能让孩子进一个好一点的中学，耗费了不知多少精力和心血，其中的酸甜苦辣难与人说。
同样在一个城市里，不同中小学之间的条件差异实在太大了：有的学校现代化的教学设施一应俱全，名师汇集，社会各界名流聚集关注，生源是有选择的，学生的学习条件优越，视野开阔，各种机会相对较多；而有的学校连最基本的操场都没有，校舍简陋，教师队伍不稳定，学生活动相对闭塞。
都是义务教育阶段，差别这么大，家长们当然是想把孩子送进好学校了。
都说现在的“择校热”愈演愈烈，其实“择校”对于学生和家长都是沉重的负担、无奈的逼迫。
且不说这里面耗费了多少社会成本，也让学生的教育成长受到严重扭曲变形。
归根结底，这都是义务教育不均衡带来的恶果。
对于教育规划纲要提出的义务教育均衡化目标，我作为一个家长表示非常赞同。
每当看到那些幼小的心灵被各种辅导班束缚甚至折磨，真是让人心痛、担忧。
让孩子们在公平的教育环境中自由成长，真心希望这样的目标能够早日实现。
建议
教师流动是教育均衡的关键
王晋堂(北京市政协委员北京一中原校长)
义务教育均衡发展的关键是学校均衡。
学校均衡有三个方面：一是硬件均衡，即办学条件、教学设施、校园环境的均衡；二是软件均衡，即教师、校风、校园文化上的均衡；三是生源的均衡。
在这三者间，学校均衡的关键是教师的均衡。
可以说，义务教育均衡的关键看教师，教师队伍能否均衡关键看流动，教师流动的关键是教师收入分配制度的改革。
2006年6月发布的《中华人民共和国义务教育法》第四章第32条明确规定的“县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动，加强对薄弱学校的建设。
”也就是说，在教师流动这个问题上，已经有了明确的法律法规。
今后的问题，就是怎样把这样的规定切实有效地落实好。
教师流动不是一场灾难。
它既有利于义务教育均衡，也有利于教师个人的发展。
我们可以找到很多工作中颇有成绩的人，在其成长之路上，留下了因流
动而受益的事例。
俗话说，“人挪活，树挪死”。
接触不同工作环境、和不同水平的学生打交道，增益我们之所不能，会使我们的素质得到完善。
北京四中著名教师刘景昆先生说：“学习好的学生是我提高业务能力的老师，学习差的学生是我改进教学方法的老师。
”这种“教学相长”的意识，难道不可以给我们很好的启发吗？
今年1月31日，北京市教委宣称：本市教师新学年开始进行区域内轮岗。
这是一项前所未有的重大举措。
而目前正在实施的国务院关于在义务教育阶段学校教师实行绩效工资，乃是均衡教师待遇的最好契机，也为教师流动创造了绝佳条件。
教师流动会给我们的教师带来活力，也会给基础教育带来新的局面，我们对此真心期盼、拭目以待。
思考
教师流动能遏择校之风吗?
高峡(中央教育科学研究所研究员)
教育规划纲要在谈到义务教育均衡问题时，特别把实行县(区)域内教师和校长交流制度作为缩小校际差距、解决择校问题的主要举措提出。
但是应该看到，均衡化发展涉及的因素是多方面的，择校的原因也是由历史积淀而形成的，因此有效解决这个问题不能靠单一的举措完成，也不能天真地以为短时间内就能实现。
作为改革举措不仅要看其必要性，还要看其合理性和可行性。
近年来，虽然教育均衡化也做出了很多努力，但择校之风仍愈刮愈烈。
据调查，家长在择校时更看重的是学校管理、历史背景、社会声誉等，而不同学校之间的差异是由办学条件、校舍设备、教师队伍的构成和素养、学校所处地区、学生来源以及资金保障等多方面因素的不同而形成的。
上述因素中既有历史条件、政府阶段性投资方式所致，也有地理环境、城市规划等所致。
在复杂的综合因素面前，单靠某一重拳出击解决问题难以奏效。
此外，校长、教师的流动制度也需要我们重新思考和解决一些由此可能带来的新难题。
流动制度会给一所学校经过长期积累、磨合而形成的办学质量、教师团队能力、学校文化带来怎样的影响？我们历来倡导的校长要有独特的办学思想、形成学校文化特色，在新的制度面前是否还能得以延续？教师待遇上的差异是否会构成流动制度实施的阻力？义务教育的均衡化和高中阶段的非均衡化发展之间是否会引发新的矛盾？在义务教育阶段怎样认识和解决均衡化与因材施教之间的关系？我认为，任何一项改革措施不仅要有理想，还要有明确的行动路线和保障措施，否则其合理性和可行性则难以保证。
建议
优质校带动薄弱校是个好办法
祖雪媛(朝阳区白家庄小学校长)
义务教育均衡化不是一个无法实现的梦想。
我们白家庄小学在办分校过程中实现的四校址均衡发展就是一个现实的例子。
白家庄小学始建于1956年，是朝阳区的一所直属示范学校，至2003年5月共接收两所新建校、一所基础薄弱校，到目前已经发展为四个校址办学。
最初，校际间硬件、软件差异很大，比如在区内和校内教学质量监控抽测中，校际间各学科成绩相差10-20分左右，有的班级个别科目不及格率高达52%，学生的热情问候、听讲率等行为习惯、学习习惯最高相差60%。
而经过几年努力，我们已经成功实现促进了四校址同步发展。
仍然以全区和学校内部教学质量抽测为例，各校区平均分整体不断提高并趋同，班级差异在1分左右，各个校区各种习惯的检查评测全面提高并呈一致性，相差仅10%左右。
从实践中我们体会到，不同学校的教师、生源，整体素质上虽然会有差异，但这个差异是很小的。
学校办学质量的差异，关键在管理方法、文化理念的差异。
而利用名校在这方面的资源优势办分校，是迅速提高基础薄弱校办学水平的捷径。
我们一方面输出教学管理骨干，在各分校建立与本校一致的先进管理模式，同时建立横跨四个校区的横向监督检查体系，确保在最短的时间内，让传统名校的先进“基因”在各分校开花结果。
义务教育均衡不是和稀泥，取中间项，而是带动后进向先进看齐。
北京有很多优质的传统名校资源，充分发挥他们的作用进行兼并组合，让优质“基因”获得更多生长空间，既是促进教育进步，也是均衡教育资源的好办法。
建议
义务教育均衡应和高中教育衔接
廖文胜(崇文区光明小学校长)
义务教育均衡发展是我国义务教育发展的一个重要改革方向，是义务教育发展的重要举措。
但就义务教育均衡发展本身而言是一个相对概念，例如一所新建学校，硬件上可能好过百年老校，其软件如师资、教育传统、教育理念等方面就可能需要假以时日。
义务教育均衡发展不是“鱼鳅黄鳝一样长”，我们应该认识到，在不同地区、不同阶段，义务教育均衡发展的概念是有区别的。
义务教育均衡发展并非指绝对均衡，客观上也没有绝对均衡的可能性。
在实践中，我感到有一个问题也十分重要，即义务教育均衡发展包不包含义务教育阶段结束后的高中阶段。
要明确包含或不包含，要讲清楚为什么包含，为什么不包含。
这类似看上去不算是问题的问题解决好了，义务教育均衡发展才能真正落到实处。
这次公布的教育规划纲要中明确提出，实行优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法。
这的确是一个解决义务教育均衡问题的有效办法。
如果沿着这个思路深入想一想，既然优质高中的生源可以用这样的方法搞均衡化，那么各个普通高中在硬件设施、教师队伍、教学管理等方面是不是也应该促进均衡发展？如果只谈义务教育均衡发展，义务教育阶段结束后的高中阶段就不谈均衡发展，二者如何衔接？我想这是值得我们高度重视的问题。