我国民族教育政策基本理论研究述评
民族理论与政策知识论文范文
民族理论与政策知识论文范文我国是一个多民族国家，民族团结是我国的愿望，因此研究民族理论与政策有着重要的意义。
下面是店铺给大家推荐的民族理论与政策论文，希望能对大家有所帮助!民族理论与政策论文篇一：《浅谈民族理论与民族政策课程教学改革》摘要：我国自古以来就是个多民族的国家，在研究民族理论和民族政策的的过程中，我们要学习马克思主义的民族理论，它揭示了民族发展的规律，提出了一系列民族理论的纲领和方法。
在学习民族理和与民族政策课程的过程中，我们要不断创新，坚持理论联系实际的原则，注视教学内容的时效性和合理性，培养学生们具有初步形成马克思主义的民族观念。
本文结合少数民族地区教学工作，略谈民族理论与民族政策课程的教学内容创新问题。
关键词：民族理论民族政策教学创新中国共产党自产生以来就很重视民族的问题，依据马克思主义的民族理论制定了许多合理的民族政策，为全国各族人民的平等团结与经济社会的发展做出了积极贡献。
随着改革开放与社会主义事业的发展，了解马克思主义的民族理论，掌握党的民族政策，是每个学生的必须掌握的知识。
因此，在关于民族问题的教学过程中，我们应当结合学生的实际，增强民族理论和民族政策教学的时效性和创新性。
1 课程目标上，老师要做到知识性和民族性的统一我国民族自古以来就形成了大杂居、小聚居、你中有我，我中有你的格局。
学生们在掌握了我国民族的基本情况后，通过学习马克思主义的民族理论，让学生科学的认识我国民族与民族问题的根源，使同学们树立各民族相互依靠，谁也离不开谁的观念，逐步形成马克思主义的民族观与世界观，让学生们学习马克思主义的民族观。
在教学过程中，老师要培养学生们的民族意识。
培养他们热爱少数民族，热爱中华民族，使学生们形成促进各民族的进步和团结，维护祖国和平统一、为中华民族的伟大复兴作贡献的正确民族意识。
作为党培养的优秀知识青年，我们应当处理好这些关系。
让学生们成为共产党民族理论和民族政策的拥护者和执行者。
民族理论与民族政策考研知识点归纳
民族理论与民族政策考研知识点归纳在考研中，民族理论与民族政策是一个重要的考点。
我们先来了解一下民族理论的相关知识，然后再探讨民族政策的内容和实施。
一、民族理论1. 民族概念：民族是指在地理、历史和文化方面具有一定的共同性的人群。
民族的形成有地理分布、历史发展和文化传承等多方面的因素影响。
2. 民族特征：每个民族都有独特的民族特征，包括血缘关系、语言文字、宗教信仰、文化习俗等。
这些特征是民族认同和凝聚力的重要基础。
3. 民族关系：不同民族之间的相互关系可以包括包容、融合、共生以及矛盾和冲突。
维护民族关系的和谐稳定对于国家的长治久安具有重要意义。
二、民族政策1. 民族平等：民族平等是民族政策的核心原则，即各个民族在法律、政治、经济等方面享有平等的权利和机会。
民族平等既是符合人权和社会正义的要求，也是维护国家统一和民族团结的基础。
2. 民族自治：民族自治是我国的一项基本政策。
它既是多民族国家的需要，也是中国特色社会主义制度的重要组成部分。
民族自治依法行政，保障少数民族自治区的权益和自主权。
3. 民族团结：维护民族团结是民族政策的核心任务。
加强民族交流与融合，促进民族和谐稳定，增进各族人民的团结意识和国家认同是维护国家统一和民族团结的关键。
三、民族理论与民族政策的关系1. 民族理论的基础：民族理论是指导民族政策制定和实施的基础，它对于认识和把握民族问题具有重要意义。
民族理论的发展和完善可以为民族政策的科学化提供理论支撑。
2. 民族政策的目标：民族政策旨在促进各民族共同繁荣发展，保障各民族的平等权利和文化传承，加强民族团结与认同。
只有在民族理论的指导下，才能更好地实现这些目标。
3. 相互促进与落实：民族理论和民族政策相互促进，相互支撑。
民族政策是民族理论的具体化和落实，而民族理论则为民族政策提供指导和基础。
通过对民族理论与民族政策的归纳，我们可以深入了解民族问题的本质和重要性，同时也能认识到民族政策在国家统一和民族团结中的作用。
浅析新时代下中国民族理论与政策研究
37作者简介：徐风姣（1992— ），女，汉族，山西长治人，硕士。
主要研究方向：社区工作和社会工作。
在中国发展民族理论的过程中，很多时候是建立在马克思主义民族理论基础上的，并立足于我国政治、经济和社会发展的实际情况，对处理民族问题可以发挥非常大的作用，是中国特色社会主义理论的重要组成部分，也经受住了时代的考验。
我国民族政策是党理论指导之下的，直接借鉴了各国处理民族问题的经验，共产党在这个过程中做了大量的探索工作。
经过大量实践证明发现，中国民族理论和政策是符合中国国情的，实施民族区域自治制度，在解决问题中，发挥出了非常大的作用。
中国作为统一的多民族国家，实现中华民族伟大复兴是时代赋给我们的责任。
习总书记在十九大报告当中充分肯定了中国实行民族区域自治的各种益处。
对于从事民族理论和政策方面研究的学者，其应该在理论上论证好中国民族区域自治制度对中华民族发展的各种内在逻辑。
一、民族理论与政策研究传统范式与新时代范式创新对于最早一批从事民族理论与政策研究的学者，其在实际开展工作的过程中，多以马克思主义原理、思想政治教育、政治学为主，比较重视性质研究。
在进入到20世纪八十年代之后，对于中国民族理论和政策单一范式的争论就没有停止过，这和我国社会科学正处于起步阶段，有着非常直接的关系。
随着我国社会学科和人类学科的不断发展，民族理论研究已经不再限于马克思主义学者的研究范围，成为很多学科人员的研究对象。
在这个时期，各种外文图书不断进入到了我国，让中国民族理论和政策研究进入到了一个大发展时期。
在这个阶段，出现了大量的研究范式，量化研究已经成为社会领域研究的方法特色之一，传统性质的研究也出现了争议的情况[1]。
不能否定的是，在研究范式问题上，在开始主要以阐释者和论证式为主，然后随着民族学、社会学、人类学的不断发展，民族理论与政策研究被边缘化的现象越来越严重，很多学者在这个过程中出现了危机感。
在过去的研究范式中，往往不能以历史唯物主义的态度来对待研究。
民族理论与民族政策(选择、辨析、论述)
民族理论与民族政策(选择、辨析、论述)《民族理论与民族政策》一、单选(基础理论和应用理论并容，理论和政策兼纳)是民族理论学科的一大特点。
（民族平等团结）是我们党和国家民族政策中的总政策。
（民族压迫）是阶级社会里民族问题的主要表现形式。
1950年11月24日，中央人民政府颁布了（A．《培养少数民族干部试行方案》），规定了“普遍而大量地培养少数民族干部”的方针。
1979年以来，国家已组织北京支援内蒙古、河北支援贵州、江苏支援广西和新疆，山东支援青海，天津支援甘肃，上海支援云南和宁夏，全国支援西藏。
后又确定在坚持全国支援西藏的同时，四川、浙江、上海、天津四省市重点支援西藏。
这一行动叫做（D．对口支援）。
2005年党中央在我国社会主义民族关系中加入的一项重要民族关系原则是（D．和谐）。
21世纪新阶段我国的民族工作主题是（D．各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展）。
B变异是民族风俗习惯自身发展之必然，（D．传承性和变异性）是民族风俗习惯矛盾统一的运动特征，在传承基础上的变异和变异过程中的传承，构成了民族风俗习惯发展的总规律。
C从我国民族风俗习惯改革的历史经验和民族风俗习惯的现状来看，民族风俗习惯改革是一项复杂的综合性工程，因此，改革的途径和方法要具有（C．原则性和灵活性）。
D当今世界，国际民族关系的总的发展趋势是（D．和平与发展）。
D 大力培养和任用少数民族干部是做好民族工作，贯彻党的民族政策，巩固民族团结，维护祖国统一和(D．长治久安)的中心环节。
D对佛教经典中的“庄严国土，利乐有情”做出了“建设祖国为人民办好事，使人民安乐幸福”的新解释的是（C．赵朴初居士）。
G广义的民族问题是指民族自身的发展，以及民族之间、(A.民族与阶级)、国家之间等方面的关系问题。
G国家和有关部门在民族地区开发资源，兴办工厂企业，建设各种项目和基地，都要树立的指导思想是（C．带动和促进民族地区经济发展）。
J据2005年不完全统计，中国现有各种宗教信徒（D．1亿多人）。
一纲多本_教育民主的诉求_我国教科书政策述评
教育发展研究2009．4一纲多本：教育民主的诉求——我国教科书政策述评笮钟启泉摘要：面对全球化的挑战，教育部在2001年启动了从幼儿园到普通高中的基础教育新课程改革，教科书政策也从“一纲一本”走向了“一纲多本”。
本文叙述了我国教科书政策的演进轨迹，分析“一纲多本”教科书政策实施过程中遭遇的现实问题并展望其前景。
“一纲多本”教科书政策体现了教育民主的诉求，标示着我国基础教育课程发展进入了新的纪元。
关键词：新课程改革；一纲一本；一纲多本；教科书政策；教育民主我国目前正在实施的新课程改革推出了崭新的教科书政策———以“一纲多本”替代“一纲一本”。
这是重大的政策转型。
这种政策转型最终能否取得成功直接关系到新课程改革实施的成败。
本文旨在描述“一纲多本”教科书政策的演进轨迹及时代背景，探讨政策实施过程中遭遇的现实问题并展望其前景。
一、从“一纲一本”走向“一纲多本”是历史的必然改革开放加快了我国中小学教科书政策从“一纲一本”走向“一纲多本”的进程，而新课程改革则为“一纲多本”教科书政策的实施提供了广阔舞台。
（一）“一纲一本”走向“一纲多本”的轨迹1.独家出版社垄断教科书的历史。
建国初期，我国中小学教科书实行国家统编制，即“一纲一本”教科书政策。
鉴于当时基本上没有教科书编辑队伍，我国于1950年12月组建了专业教材出版社———人民教育出版社（叶圣陶先生出任社长和总编辑），从此也开始了教科书编辑出版从照搬照抄到模仿消化再到本土化的漫长历程。
20世纪50年代初，中小学教科书基本上是苏联教科书的翻版，数理化生等学科教科书是译本，历史地理也是照搬苏联。
外语学科则取消英语，一律改设俄语。
“一纲一本”教科书政策有其历史的合理性，人民教育出版社也为我国中小学教科书的建设作出了不可磨灭的贡献。
但随着我国教育事业的普及与提高，这种政策的局限性愈来愈明显。
2.“一纲多本”的舆论准备与实践准备。
改革开放以来，我国各地出现了探索教科书多样化的诸种尝试。
系统论视域下新时代党的民族教育理念的多维分析
系统论视域下新时代党的民族教育理念的多维分析徐卓宇1江凤娟1陈志伟1（1.中央民族大学教育学院，北京100081）［摘要］新时代的民族教育事业是一项系统工程，以系统论的视角审视新时代党的民族教育具有重要的理论和实践意义。
新时代民族教育具有鲜明的系统性，涵盖了民族教育的格局背景、文化内涵、落实主体和实践路径等诸多单元要素，并具有整体性、层次性、价值性的理论特质。
随着新时代民族教育事业的深入推进，应将系统整体思维运用到民族教育调研实践中，明确推进新时代党的民族教育理念落地生根需要巩固思想政治理论课主阵地、厚植各族师生家国情怀、推动民族理论教学创新、为民族教育工作注入时代内涵，已成为增强新时代党的民族教育切实性和有效性的迫切需要。
［关键词］民族教育新时代系统整体文化价值［中图分类号］G750［文献标识码］A［文章编号］1009-4245（2021）02-0029-05DOI：10.19499/ki.45-1267/c.2021.02.005习近平总书记指出：“做好民族工作关键在党、关键在人。
”［1］党的十八大以来，习近平总书记和党中央、国务院对于新时代下党的民族教育工作有着众多精辟的论述、详细的指示和科学的规划，不断推动着党和国家民族教育工作向深向远发展。
在民族教育工作中，树立和秉持新时代民族教育理念有利于加强民族团结建设和促进区域协调发展，对实现中华民族伟大复兴的中国梦也有着重要的现实意义。
第六次全国民族教育工作会议、2014年中央民族工作会议和2015年发布的《国务院关于加快发展民族教育的决定》等会议和文件，为新时代民族教育事业提供了更加清晰的前进方向，明确了新时代民族教育的思想基础、价值内涵、逻辑体系与实践导向，逐渐构成了一个方向明确、脉络清晰、理论深刻、实践丰富、要素协同的有机整体，体现出鲜明的系统性和层次性。
在系统论视域下研究新时代党的民族教育理念并开展多维度的细致分析，有助于深刻把握当前民族教育工作的宏观架构和时代脉搏。
民族理论与民族政策
民族理论是一门独立的学科 民族理论的界定 民族理论的学习方法与意义
一、民族理论是一门独立的学科
〔一〕民族理论与民族政策的学科体系
1、民族理论的界定 2、民族理论的学习方法与意义
第一编：马克思主义民族理论的根底。
1、民族理论的创立、开展及其作用； 2、民族、民族问题的产生、开展的客观规律； 3、民族观的表现、作用及树立正确的民族观；
三、学习和研究民族理论的目的和方法
2、 学习方法 〔1〕要坚持用唯物的辩证的方法看问题，即我们应该一切从实际出发，全面地、开展地、联系地看待问题。 〔2〕要坚持理论联系实际的方法对待问题。 〔3〕要坚持把纵向与横向比较结合起来研究问题。 〔4〕要坚持在实践中解决问题。
思 考 题
什么是民族理论？ 怎样理解民族理论是一门新兴而独立的学科？ 民族理论研究的对象和内容是什么？
第二编：中国是统一的多民族国家。
1、中国的民族概况； 2、中国的民族关系及社会主义时期的民族问题； 3、各民族共同缔造了统一三编：中国共产党的民族政策。
1、民族区域自治政策； 2、少数民族经济建设政策； 3、少数民族干部和人才政策； 4、少数民族教育政策； 5、尊重少数民族语言文字政策； 6、尊重少数民族风俗习惯政策； 7、团结少数民族上层爱国人士的统一战线政策； 8、少数民族宗教信仰政策； 9、新时期我们党民族工作的重点、任务和目标。
〔3〕与历史学 历史学研究的是人类社会的全过程，让人们了解社会的过去及开展；民族理论只对民族这一社会历史中的现象、范畴作研究。
〔4〕与民族史学 民族史学着重研究民族开展的全过程，是每个民族的历史，也就是追溯各个民族的起源、形成、开展和变异；民族理论只对规律进行研究。 同时，民族理论还与宗教学、人类学、社会学、语言学、法学、艺术、伦理学等学科有关系，并应用这些学科的许多优秀成果来研究民族的一般特点和普遍规律。
论我国民族教育的特殊性及其政策支持
论我国民族教育的特殊性及其政策支持摘要:我国是一个多民族多文化的国家,对民族地区和少数民族的教育一直都实行着特殊的优惠政策。
民族教育的特殊性是由民族和民族地区的特殊性所决定的,民族地区和民族的特殊性主要受到自然、历史、社会、文化等因素的影响。
从第一次全国民族教育会议到第五次全国民族教育会议,再到新制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,我国民族教育政策经历了一个又一个特殊阶段的演变,但其中的特点却是十分明显的,即一方面坚持马克思主义的祖国观、民族观、宗教观,把贯彻执行党和国家的教育方针同贯彻执行党和国家的民族政策有机地结合起来,制定一系列重视和支持民族教育事业的政策;另一方面从少数民族和民族地区的实际出发,充分考虑其特点来制定相应的政策。
在新的历史时期,民族教育事业发展的政策在贯彻这一成功的经验的同时,更多地应该关注民族地区学校教育内部的语言与文化等特殊性问题,进而使民族教育从数量发展模式阶段迈入质量发展模式阶段。
关键词:民族教育;特殊政策;政策特点文献标识码:A《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》的第二部分为“发展任务”,重点规划了我国教育事业中的学前教育、义务教育、高中阶段教育、职业教育、高等教育和继续教育的发展目标与内容,这是一个较为完整的国家教育事业体系。
在此之外,该部分的第九章中还专门就民族教育事业的发展作了科学规划,这是中国特色的教育体系中富有特殊意义且不可或缺的一个领域。
国家制定民族教育政策的核心理念是优先发展、公平发展。
〔1〕整体规划我国少数民族教育事业的发展,需要更特殊的政策,这对推动少数民族和民族地区经济社会的发展,促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展,具有重大而深远的意义。
一、我国民族教育的特殊性我国是一个多民族多文化的国家,这不仅是中国的历史所表明的,更是中国的现实所决定的。
在一个多民族多文化的社会,发展少数民族的经济与社会需要采取特殊的政策,民族教育事业也不例外。
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民族理论与民族政策的相关论文“民族理论与民族政策”课是对大学生进行系统的马克思主义民族理论和党的民族政策教育，培养大学生马克思主义民族观的主要渠道和重要手段。
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“民族理论与民族政策”课教学改革，在教学内容上要实施专题化教学，在教学方法上要运用案例教学法与讨论式互动教学法，要推动实践教学，提高该课的教学实效性。
关键词：“民族理论与民族政策”课;存在问题;建议中图分类号，G40-012 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2013)10-110-03“民族理论与民族政策”课是向各民族院校大学生进行马克思主义民族观、宗教观和爱国观教育的一门课程，其宗旨是：通过这门课程的学习，让学生进一步了解马克思主义民族理论特别是中国共产党的民族政策，提高学生的民族理论素质和民族政策水平，为民族地区培养合格的建设者和接班人。
一、“民族理论与民族政策”课存在的问题民族院校的办学宗旨就是为少数民族和民族地区的发展服务，为民族地区和国家的建设与发展培养优秀人才。
“民族理论与民族政策”课是对民族院校大学生进行系统、科学的马克思主义民族理论及社会主义理论教育，弘扬和塑造大学生的民族精神及思想品德的主渠道、主阵地。
加强民族院校大学生民族理论与民族政策教育，对于巩固和发展民族关系，促进各族人民团结、平等、共同繁荣，具有重要作用。
但是，随着国际、国内政治经济形势的发展和变化，这门课程的部分内容已显得日益陈旧、缺乏活力，改革、创新势在必行。
目前，民族理论与民族政策课教学主要存在班级人数相对较多和教学理念滞后两大问题。
(一)在教师有限的前提下，班级人数相对较多以内蒙古民族大学为例，“民族理论与民族政策”课集中在第一学期上课，在这个学期民族理论与民族政策教研室的教师要承担整个学校所有大一学生的“民族理论与民族政策”课。
民族理论与民族政策
民族理论与民族政策民族理论与民族政策民族是指一群有共同历史、文化和语言的人们。
不同的民族在世界各地有不同程度的存在，因此民族理论和民族政策成为了人们研究和管理多民族社会的重要领域。
本文将围绕民族理论与民族政策展开讨论。
民族理论是指对不同民族的起源、发展和特征进行研究的学说和观点。
在过去的几十年里，人们提出了很多关于民族的理论，如社会认同理论、文化相对论和拉斐尔理论等。
这些理论试图解释民族的形成原因、民族认同的形成和演变过程，提供了实证性的研究框架和理论指导。
其中，社会认同理论认为，民族认同是个体与群体之间的互动过程。
个体通过与群体的联系来塑造和建构自己的身份认同，而群体通过特定的文化和社会规范来塑造和维持自身的共同认同。
文化相对论则认为，民族认同是在特定的社会环境和文化背景下形成的，没有绝对的主观和客观标准。
拉斐尔理论则强调了民族之间的互动和相互作用，认为民族的发展和变化是一个动态的过程。
民族政策是国家为了处理和管理多民族社会而制定的政策和措施。
在多民族的国家和地区，如中国、俄罗斯、加拿大等，民族政策被视为维护国家统一和社会稳定的重要手段。
不同国家的民族政策存在差异，但都以维护各民族的平等、和谐和发展为基本原则。
在国家层面上，民族政策的目标通常包括以下几个方面：保障各民族的基本权益和人权，促进各民族的共同发展，维护社会和谐和多元一体的国家形象。
具体措施包括制定和实施民族地区自治、双语教育、文化保护和传承等政策，以及推动不同民族之间的交流和合作等。
然而，民族政策的制定和实施往往面临着许多挑战和困难。
首先，民族政策需要在尊重个体权利和维护国家统一之间找到平衡点，确保政策的公正性和合法性。
其次，民族政策的执行需要充分考虑各地区和民族的特殊情况，不能一刀切或者简单搬植。
此外，民族政策还需要与社会经济发展和文化传承相结合，实现经济繁荣和文化多样性的有机统一。
总之，民族理论和民族政策是研究和管理多民族社会的重要领域。
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我国民族教育政策基本理论研究述评
发表时间：2019-02-20T16:38:35.263Z 来源：《建筑模拟》2018年第33期作者：闫长艳
[导读] 本文主要对我国民族教育政策基本理论研究进行分析探讨。
闫长艳
内蒙古师范大学内蒙古 010010
摘要：制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称教育规划纲要），“是党中央、国务院着眼于全面建成小康社会和现代化建设全局作出的战略决策，是对我国未来十年教育事业发展进行的全面谋划和前瞻性部署，对于满足人民群众接受良好教育的需求、加快推进社会主义现代化建设、实现中华民族伟大复兴具有重大战略意义”。
基于此，本文主要对我国民族教育政策基本理论研究进行分析探讨。
关键词：我国民族教育；政策；基本理论；研究述评
1、前言
我国民族教育政策基本理论研究已经初步形成了一定的体系，但还很不完善。
应加强民族教育政策的研究，为我国民族教育政策研究提供理论指导；加强民族教育政策基础理论的研究，在深入化和精细化方面多做努力，鼓励学术论争；加强民族教育政策的国际比较研究，扩大比较和借鉴的范围，加强双向比较研究。
2、民族教育政策的基础理论研究
2.1我国民族教育政策的定义
金东海教授认为，中国少数民族教育政策是指党和国家为实现少数民族教育事业发展目标和任务所制定的行动准则，是党和国家制定的关于发展少数民族教育事业的政策体系。
在内容上包括党和国家制定、发布的发展少数民族教育的方针、任务、领导管理制度、目标、规划、具体措施等；在形式上有各种条例、规章、决定、细则、指示等；在层次上，既包括党和国家制定的发展少数民族教育的总政策，也包括民族地区各级地方政府为贯彻党和国家的总政策而制定的、在本地区范围内实施的发展民族教育的地方政策。
李生、赵飞分析了民族教育政策与民族教育法的关系，有助于人们正确把握民族教育政策这一概念的内涵与外延。
（1）民族教育政策与民族教育法之间的区别。
第一，二者制定的组织和程序不同。
第二，二者的表现形式不同。
第三，二者调整的范围和社会功能不同。
第四，二者的稳定性和灵活性不同。
第五，二者实施的方式不同。
（2）民族教育政策与民族教育法之间的相同点。
第一，二者经济基础相同。
第二，二者体现的意志相同。
第三，二者的根本任务相同。
第四，二者的理论基础相同。
第五，二者是相互作用的。
2.2我国民族教育政策的本质、目的和价值取向
金东海教授认为，在我国，少数民族教育政策本质上是党的宗旨和国家意志的表现，代表全中国各族人民的利益，是人民群众对教育要求的反映，是调整国家和各少数民族的教育利益关系和协调少数民族教育内外部关系的产物。
王鉴教授认为，民族教育政策制定的根本目的是根据国家不同民族群体的不同需求进行的利益分配，并以此协调各民族之间的关系。
我国民族教育基本的、关键的政策领域都以以人为本、教育公平、效益优化、均衡发展等为其基本价值。
2.3我国民族教育政策制定的理论依据、现实依据和法律依据
吴政富等学者认为，我国民族教育政策制定的理论依据是：民族平等理论、教育平等理论、缩小差别理论。
这里的“理论依据”其实是指“用理论作依据”。
王鉴教授认为，从少数民族与主体民族的关系问题出发来考虑问题，在民族教育政策上的价值取向便是特殊优惠政策，以此来改变由于历史、社会、自然等因素造成的少数民族与汉族发展上的不平等。
从民族关系的内部来看，少数民族的发展问题不仅包括少数民族经济与社会的发展，更包括少数民族文化与教育的发展。
民族教育政策中的重点与难点主要集中在民族教育与民族文化、宗教、语言文字的关系三大领域。
从民族教育政策的现实依据来看，在西部大开发背景下，影响民族教育政策制定的环境因素正在发生着变化。
从政治方面而言，西部大开发是我国新世纪关于国家发展的一项战略举措，是国家政治的重大决策，其政策目标在于加快中西部地区的发展，落实我国现代化建设的“两个大局”战略思想。
在这一政治目标的影响下，西部民族地区的经济建设、文化教育建设均要以此作为指导思想。
从经济方面而言，西部民族地区的真正发展不是建立在物质资本的基础之上，而是要建立在人力资本的大力开发基础之上。
民族教育要为民族地区经济与社会发展需要培养人才。
2.4我国民族教育政策的基本原则和基本经验
学者们一般认为，我国民族教育政策的基本原则包括：第一，民族教育必须坚持社会主义方向；第二，发展民族教育必须坚持从实际出发，充分考虑民族特点和地区特点；第三，发展民族教育必须在继承发扬本民族优秀文化传统的同时，大胆地吸收其他民族的文明成果，坚持改革，扩大开放；第四，发展民族教育要坚持国家扶持、发达地区支援和民族地区自力更生相结合，多渠道增加投入；第五，发展民族教育要努力做好立法工作；第六，发展民族教育要大力培养少数民族教育管理干部和师资；第七，坚持教育与宗教的分离。
对于我国民族教育政策的基本经验，一般也是从上述几个方面加以概括的。
2.5我国民族教育政策的结构体系研究
王鉴教授提出，我国民族教育政策的结构体系包括民族政策与教育政策两个方面。
民族政策中包括四个基本政策领域，即民族语言政策、民族宗教政策、民族文化政策、民族教育政策；民族教育政策包括民族教育的质量政策、管理体制政策、课程政策、教育经费政策、教师政策、学生政策六个方面。
这十个方面的政策组成了一个较为完整的政策逻辑结构。
从纵向来看，这一体系包括了自上而下的国家民族教育的总政策和具体的政策两个层次；从横向来看，它贯穿了教育目标政策、教育途径政策和教育条件政策三个方面。
他还通过逻辑的理论分析和历史的政策实践两个方面，对自己提出的这一政策体系理论的合理性与科学性进行了论证。
2.6民族教育政策的内容体系与成就
民族教育政策的主要内容一般概括为：充分保障少数民族平等受教育的权利；尊重和保障民族区域自治地方发展民族教育的权利；重视民族教育行政机构的设置和加强对民族教育的领导；多渠道筹措民族教育经费，增加对民族教育的投入；实行民族语文教学和双语教学相结合的教育模式；创办各级各类的民族学校；对少数民族学生给予特殊照顾；加强教师队伍建设；内地省、市对民族地区教育事业的对
口支援和协作；民族团结教育等。
对我国民族教育的成就，一般也是从这几个方面加以概括的。
2.7民族教育政策的国际比较研究
在民族教育具体政策方面的国际比较研究较多，但民族教育政策基本理论方面的国际比较研究则较少。
主要分两种类型：一是对西方国家民族教育基本政策的介绍①；二是中外民族教育政策的比较（目前仅有一篇短小的文章）②。
限于篇幅，不再详细介绍其内容。
值得注意的是《比较教育中的教育政策借鉴理论》这篇文章是一篇翻译之作，原作者是牛津大学的大卫·菲利普斯，这为我国的民族教育政策比较研究提供了方法上的借鉴。
3、结语
今后我国民族教育政策研究应该在以下几个方面予以加强：第一，加强民族教育政策的研究，为我国民族教育政策研究提供理论指导；第二，加强民族教育政策基础理论的研究，在深入化和精细化方面多做努力，应该鼓励这方面的学术论争；第三，在民族教育政策的国际比较研究方面，扩大比较和借鉴的范围，特别是加强对发展中国家、亚洲国家等与我国民族教育有着更多可比性的国家的民族教育政策研究，要加强双向比较研究。
参考文献：
[1]张善鑫.民族教育政策体系研究的重大理论问题解读——评《中国少数民族教育政策体系研究》[J].当代教育与文化，2012（9）：115.
[2]袁东升.近三十年来中国民族教育政策研究述评[J].贵阳学院学报（社会科学版），2012（5）：36.。