六年级科学上册教案 26《 光的传播》 粤教版
六年级科学上册说课稿26《光的传播》 粤教版
六年级科学上册说课稿26《光的传播》粤教版一. 教材分析《光的传播》是粤教版六年级科学上册第二十六课的内容。
这一课主要让学生了解光的传播特点，掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理，并通过实验探究光的传播现象。
教材内容由浅入深，先从生活中的实例引入光的传播，再逐步引导学生探究光的传播特点，最后通过实验验证光的传播原理。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的光现象有一定的了解。
但他们对光传播的原理和特点的认识还比较模糊，需要通过实验和探究来进一步理解。
此外，学生可能对光的传播现象存在一些误解，如认为光可以穿越任何物体等，需要在教学中纠正。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解光的传播特点，掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2.过程与方法：通过实验和探究，培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的团队协作精神和勇于尝试的精神。
四. 说教学重难点1.重点：光的传播特点，光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2.难点：光的传播现象的实验探究和理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、板书等。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的光现象，如日食、月食、小孔成像等，引发学生对光传播的兴趣。
2.新课导入：介绍光在真空和介质中的传播速度，引导学生思考光的传播特点。
3.实验探究：安排三个实验，分别是光在同种介质中的传播、光在不同介质中的传播、光在同种均匀介质中的直线传播，让学生观察和记录实验现象。
4.分析与讨论：引导学生根据实验现象总结光的传播特点，理解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
5.巩固与应用：通过课后练习题和小案例，让学生运用所学知识解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出光的传播特点和原理。
可以设计如下板书：1.光的传播特点：–速度快（真空中最快）2.光在同种均匀介质中的传播：–沿直线传播–速度受介质种类和状态影响八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
六年级科学上册教案 -《 光的传播》 粤教版
光的传播教学设计一、教学目标〔一〕知识目标1.了解光源，知道光源分为天然光源和人造光源两类。
2.理解光的直线传播及其应用。
〔二〕能力目标通过实验，培养学生观察和实验能力。
通过探究活动体验探究的过程和方法。
〔三〕情感体验目标1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
2.通过探究式学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与学习的活动。
课型及根本教学思路课型：新授课。
课时：1课时。
根本教学思路：这节课是在观察实验的根底上，激发学生讨论，从而分析概括----光是沿着直线传播的。
二、教学的重点和难点1.教学重点：通过“我看见了光〞探究试验证明光是沿直线传播的。
2.教学难点：对光源进展分类。
指导学生设计实验、用实验验证自己的猜测是否正确。
三、教具学具准备PPT、打火机、玻璃杯、4个中间有孔的挡光板、蜡烛、激光笔、定位夹、白纸2张。
四、教学设计〔一〕认识光源1.设置情景，激发兴趣。
利用多媒体课件，播放一幅幅美丽的城市夜景。
2.导入新课师：同学们欣赏了美丽的朝阳和夜景图片，你们想对教师说点什么呢？生：〔略〕师：是的，正是有了这绚烂的光荣，风光才会如此迷人，对于光，同学们想知道些什么呢？生：〔略〕师：今天，我们一起来揭开这些谜。
3.新授什么是光源师：同学们，刚刚我们看到了美丽的城市夜景，这些把城市点缀的如此漂亮的光是从哪里来的呢？生：〔略〕师：像这些发光的物体就叫光源〔出示光源定义〕。
下面让我们以小组为单位，动脑找一找我们的周围有哪些发光的物体，并将找到的发光的物体填入表中。
〔生以小组为单位，寻找光源，填写搜集卡。
〕师：下面请各小组来汇报一下你们找的光源数目。
先请找得最多的小组给我们介绍一下你们都找到了哪些光源。
生：〔略〕师：别的小组谁还能补充一下你们找到的新的光源。
生：〔略〕师：夜晚，我们看到的月亮又圆又亮，月亮是光源吗？生：〔略〕师：让我们来看一看月亮到底是不是光源！师：镜子是光源吗？你是怎么知道的？生：〔略〕师：大家找到了这么多的光源。
六年级科学上册教案 -《 光的传播》 粤教版
必做： 验时，当将蜡烛向小
孔移动时，光屏上的
像会＿＿＿＿＿。
板书设计：
1、自制一个针孔照相机； 2、到“小学科学网”查找有关小孔成 像的资料。 选做：
自然光源：太阳 恒星 水母……
光源
光 的 传 播
人造光源：火把 蜡烛 灯泡…… 月亮、眼睛不是光源 条件：同种均匀介质中
发光的物体
传播
特点：直线 现象：小孔成像 影子的形成 日食月食
难点
教法 教具
解决和解释生产、生活中的一些问题和现象，如小孔成像原理，会自制简易照 相机。 观察、实验、交流讨论、讲解 手电筒、U 型管、S 型管、直管、光线打靶等材料
教学过程设计
问题与流程
师生活动
设计意图
一、情景导入
星星眨着俏皮的眼睛，太阳送 学 生 读 后 教 师 提
创设问题情境，将科学学习
来无尽的光明。这来自远方的光， 出问题，引入课题。 与生活现象结合起来，激发学生
号靶，说说你的办法。（讨论，实 验）
实验结论：光是沿直线传播的 （板书结论）。 3、学习活动 3：小孔成像
（1）、简介小孔成像原理。 （2）、让学生仔细观察像的形 状、位置、大小，引导学生发现像 是倒立的。 （3）、让学生观察两幅图，你 有什么发现？ （三）、学习拓展：自制简易照相 机。
三、总结 学生谈本节课收获
应用：射箭 打靶 排队 激光准直
课后反思：制作简易照相机的时候，要跟学生强调，小孔不能剪的太大，不然像会变得模 糊。像屏最好是半透明的，而且要处于较暗的环境中，像就会变得清晰。
走的是一条怎样的路径？雨过天
求知欲。
晴为什么常见彩虹的与人们的生活关系密切，没有光，
世界一片漆黑，没有光，万物死气
六年级科学上册教案 -《 光的传播》 粤教版
光的传播【教学内容】粤教版四年级下册科学第四单元第一课光的传播【教学目标】科学知识目标了解光的直线传播现象。
能力培养目标1培养学生观察、分析问题的能力。
2培养学生实验操作、归纳总结的能力。
情感态度与价值观1、通过学习认识科学是不断发展的。
2、乐于用学到的知识解决生活中的问题。
【教学重点】通过实验知道光是沿直线传播的【教学难点】设计实验验证光是沿直线传播的【教学准备】分组实验材料：塑料管、蜡烛、打火机、光线打靶教具、激光笔、记录单及PPT课件【教学过程】一、情境导入激发兴趣同学们，我们的生活环境正悄悄的发生变化，而且越来越美。
请欣赏一个视频，（课件出示短视频----大美灵璧夜景航拍图）并说说你有什么感受？（观看视频指名说出自己的感受）预设1：美丽预设2：非常壮观……师：孩子们说的可真好呀！就像孩子们所说现代的科学技术让我们的家乡变的越来越美，当我们看到这璀璨的灯光，我们不会忘记这幸福的生活是无数革命英雄用鲜血和生命换来的。
我们要珍惜这来之不易的光明，热爱我们伟大的祖国，并努力的学科学，用科学知识编制我们的中国梦。
今天这节课就来认识光并研究《光的传播》。
（板书课题）二、探究新知、发展思维1.认识光源师：光与我们的生活密切相关的，而我们的生活也离不开光，想一想哪些物体会发光呢？（预设学生：电灯、太阳、萤火虫、汽车灯、手电筒等）。
师：孩子们说了这么多会发光的物体。
今天老师也带来了一些会发光的物体，我们一起来看一下吧！（有的已经被孩子说过了，那我们再来认识一下吧！）课件出示六幅图片师：孩子们在认真观察的同时要来认真思考了，人们常说树有根，水有源，而光也是有源头的。
会发光的物体叫做光源？（生：光源）孩子们可真棒呀，发光的物体叫光源，那孩子们一起看一看，这些光源想让我们给他们分分类？你想怎么分？迅速思考（小组交流，指名汇报）师：谁来说一说？预设：自然光源、人造光源、生物光源（说的可真好呀！那你能说说他们分别是哪几幅图吗？）（学生说，教师用课件出示）师：善于观察、思考的孩子们已经分好了，（师：那我们一起来看一看、读一读吧课件），那你们能说一说老师手中的激光笔发出的光属于哪一种吗？（激光笔发出的光是属于哪一类呢？）（生：人造光源）师：课件出示光源图片、无论是人造光源还是天然光源师：无论是人造光源还是天然光源，这些光源所发出的光是怎样传播的呢？请孩子们大胆的猜想？（找生说一说）预设生：光是沿直线传播的。
粤教版小学科学六年级上册-光的传播教案
25-26光的传播一、教学目标1、知道光源是能自行发光的物体。
2、能够判断发光物是否属于光源。
3、知道光在空气中沿直线传播。
4、描述光传播的特点是沿直线传播。
二、教学重难点重点：认识光源，知道光线传播的特点。
难点：学会判断断发光物是否属于光源，能够描述描述光传播的特点是沿直线传播。
三、教学准备教师准备：课件，记录表，手电筒，蜡烛，小孔成像屏幕板等。
四、教学过程一、创设情境导入新课四个小朋友在看日出，天边出现了朝霞这一常见的自然现象。
提问：那这美丽的霞光哪里来？是太阳照射引起的吗？二、新课教授霞光的由来1霞光是日出或日落前后，在太阳附近的天空。
由于大气对太阳光的折射、散射和选择性吸收所形成的多彩现象。
所以，霞光是太阳照射引起的。
2阳光中的红、橙、黄等不容易被散射，因此，观察到的霞光大多数是红色、橙色、黄色。
3在我们身边也有很多的发光现象：例如夜晚天空中点点的星光；家里温暖灯光；篝火晚会的火光等。
这些光不一定都是太阳光。
但它们都是光源。
师：那我们生活中是不是所有发光的物体都是光源呢？学生回答。
师：今天我们就真正认识光源。
出示课件。
请同学们判断以下发光的物体，哪些是自行发光的，哪些是不能自行发光，但能够反射光。
①闪电②火堆③蜡烛④城市夜景⑤发光的萤火虫⑥点亮的灯泡⑦月亮图④的建筑物的灯光是光源，但水面反射了灯光的光线，水面反射的光不是光源。
师小结。
能自行发光的物体时光源。
不能自行发光的物体不是光源，它们的光只能反射其他光线。
4光的传播1）引入语师：阳光普照，小朋友们走在树林里，发现太阳光透过了层层的树叶后，就像一条条直线射在地面。
提问：光线都是这样传播的吗？有缝隙就继续向前传播，没缝隙时，光就会被阻挡并发生反射？学生猜想。
师：我们再来看看生活中的其他光源的传播现象。
阳光透过树叶或云层的间隙照射到地面，手电筒的光束穿过黑暗照亮远处的物体，车灯穿过薄雾射向前方。
这些现象都有什么共同特点？学生：光在空气中是沿着直线传播。
六年级科学上册教案 《 光的传播》 粤教版
光的传播教材分析光是一种常见的自然现象，本课主要以学生身边的事例：太阳透过密林射入的情景，引发学生对“光是如何传播”进行讨论，通过观察、实验，引导学生了解光的直线传播现象，知道小孔成像与光的直线传播有关。
学情分析四年级的学生对于光的传播方向都有自己的观点，而绝大多数学生都能说出光是沿着直线传播的，但是他们的这些认识还比较模糊，没有仔细观察，思考，只是通过粗浅的想象，对于寻求证据来证明的自己观点的能力还是有所缺乏，本课在学生原有的知识基础上，从生活现象出发，引导学生大胆想象，敢于猜测，勇于验证，最后通过活动探究，得出结论，培养学生的观察能力。
教学目标科学知识：1.了解光的直线传播现象。
2.知道小孔成像与光的直线传播有关。
3.动手制作简易“照相机”。
能力培养：1.培养学生观察、分析问题的能力。
2.培养学生实验操作、动手制作的能力。
3.运用互联网查找资料。
情感态度价值观：1.认识到科学是不断发展的。
2.乐于用学到的科学知识解决问题。
教学重难点重点以“光是如何传播”的研讨活动引入主题，培养学生观察、动手、分析、讨论的能力，找出光沿直线传播的特点，知道小孔成像的原理。
难点认识到科学是不断发展的。
教学过程一新课导入师：上课！同学们好请坐！首先我们先来看一幅图片，小朋友们提出了什么问题？生：光是直直地照过来的吗？师：声音真响亮请坐。
他们产生了这样的疑问：缕缕阳光像一条条线，阳光是直直地照过来的吗？（教师手指图片）好！今天我们就来学习《光的传播》（板书）师：老师这里有支水管，它可以弯曲成各种形状，那到底哪种形状可以通过它观察到光？我们动手试一试吧！（课件）师：我们先试到这里，谁来说说，哪种形状才能观察到光。
生：说的很好，再找同学说说。
师：实验结论告诉我们用直的管子才能看见光。
师：（课件）光的传播路径是怎样的呢？我们用手电筒和纸靶做个研究吧。
课件：（1）光从B孔射入，能照到几号靶？（2）把中间档板的孔档住，光还能照到靶上吗？为什么会有这样的现象呢？（3）要想将光从A孔照到1号靶，你有办法吗？师：谁愿意为大家读一读，再找同学大声的读一遍。
粤教科技版小学科学六年级上册 第2课《光的传播》教学设计
粤教科技版《科学》六年级上册第2课《光的传播》教学设计【教材简析】《光的传播》是《科学》（粤教科技版）六年级上册《光》单元的第2课。
本课活动是通过让同学们观察生活中的自然现象、光线打靶、做“照相机”等活动了解光传播的特点是沿直线传播。
本课的重点是探究光是如何传播的。
这个问题对于成人是基本常识，人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观察，提出光是直线传播的。
本课也是基于这样的思路，先让学生从经验的角度，推测光的传播特点，再通过实验观察光行进的路径，并初步建立“光是直线传播的”这一核心概念。
【学生分析】通过上节课的学习，学生对光有了初步的了解。
五年级学生已经有一定的科学素养，对实验课兴趣浓厚，但是在思维上，逻辑不够严谨，考虑问题不周全，因此，让学生根据生活中的现象，去寻找证明自己假设的依据是本课的一大难题。
本节课通过实验验证光是直线传播的探究活动，让学生经历发现问题，提出猜想和假设，制订计划，实验探究，收集证据，得出结论的科学探究过程，发展学生对科学的理解力、思维力等多方面的素养。
【教学目标】1.知道光是沿直线传播的。
2.有目的地观察自然现象，能有依据地推测光的传播路径。
3.设计验证光是沿直线传播的实验，能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。
4.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
5.了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。
【教学重难点】重点：能设计验证光是直线传播的实验；能从实验现象中分析、推理得出光是沿直线传播的。
难点：有目的地观察自然现象，有依据地推测光的传播路径。
【教学准备】教师准备：教学课件、探究光是怎样传播实验底座为学生准备：手电筒、一次性纸杯、三张矩形卡纸（在相同位置打孔）、三个能直立的夹子、实验底座（用三条等距排列的磁铁条粘贴在卡纸上)、带头套的手电筒、能弯曲的吸管。
【教学过程】一、提出问题，导入新课出示图片（树林中透过树叶缝隙照射下来的光线）：从这张图中，同学们观察到什么有趣的现象呢？根据观察到的现象，你们能不能提出一个相关的科学问题呢？（聚焦课题——光。
光的传播-粤教粤科2001版六年级科学上册教案
光的传播-粤教粤科2001版六年级科学上册教案知识目标1.了解光的传播方式和规律；2.掌握黑色物体和白色物体对光的反射和吸收作用；3.掌握图片的成像原理及其应用。
教学重点1.光的传播方式；2.黑色物体和白色物体对光的反射和吸收作用；3.图片的成像原理及其应用。
教学难点1.图片的成像原理。
教学准备1.用纸把底下声音较大区域覆盖住；2.用一块凸透镜；3.用银质、金属或白色无光泽卡片；4.用黑色无光泽卡片；5.附有远程读数计的温度计。
教学过程1. 复习针对上节课所学的光的传播方式，简单复习所学内容，并提出新问题引出本课的主题。
2. 观察实验1.取一块凸透镜，一面朝天；2.在光的目光下放一张金属或银质卡片于透镜上，观察卡片被光所照射的形状及位置；3.此时以手遮住凸透镜之一半面积，比较未遮挡部位卡片被光所照射的形状和位置，和全部光照到卡片时有何不同时（实验如图）。
3. 实验分析从实验中推断出光是直线传播，阐述光的直线传播和阻挡现象的特点。
4. 实验1在薄绸布（绸布稍微透明）上放置温度计。
让阳光直射到温度计上，然后用白色无光泽卡片、金属卡片和黑色无光泽卡片逐一覆盖在温度计之上，观察温度计的表现。
5. 实验2在一张纸上画一个与铅笔几乎相等、边缘稍微圆润的人形剪影。
用黑色无光泽卡片和白色无光泽卡片逐一覆盖人形剪影并观察变化。
6. 实验分析根据实验分析，从白卡和黑卡的不同反射光线的作用特性差异，来反映白光与黑光的特点。
7. 教师讲解教师讲解图片的成像原理及其应用，引领学生发现其与黑白物体颜色反射吸收作用的相关性。
8. 课堂练习1.什么是光的传播方式？2.黑色无光泽卡片和白色无光泽卡片之间有何不同？3.图片的成像原理和黑白物体颜色反射吸收作用有何关联？课后作业根据教师讲解及课堂练习，整理笔记，并思考如何更好地透过实验、观察和理论知识整合提出自己的问题。
总结本课的教学核心是让学生能够理解光的传播方式和规律，掌握黑色和白色物体对光的反射和吸收的作用，以及图片的成像原理及其应用。
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《光的传播》
教材分析：
本节课为小学科学粤教粤科2001课标版四年级下册第一课《光的传播》第三课时。
前两课时学习了光的产生及其传播等知识，本节课主要通过探究小孔成像的条件和原理，让学生更进一步了解光沿直线传播。
“探究小孔成像影响因素”实验是本节课的核心学习活动。
本实验是一个典型运用“控制变量法”的对比实验，可以帮助学生初步了解“控制变量法”这一科学研究方法，虽然学生可能认知程度还达不到，但是在潜移默化中培养学生的科学习惯，为后续学习奠定基础。
教学目标：
1.知识与技能
（1）知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释小孔成像原理。
（2）知道小孔所成的像与孔的大小、形状等的关系。
2.过程与方法
通过探究小孔成像原理是光沿直线传播，培养学生利用科学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观
（1）让学生感受通过动手实践，发现问题，提出假设，实验求证的科学实践过程，对学生进行严谨的科学态度教育。
（2）通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育。
教学重难点:
重点探究小孔成像影响因素实验。
难点知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释小孔成像原理。
教具准备：
教师实验器材：蜡烛、带小孔的黑纸筒、火柴等。
学生实验器材：卡纸、蜡烛、火柴、牙签、小孔成像演示器、剪刀、烧杯、
实验记录单等。
教学过程：
一、导入新课
演示实验：利用一个封闭纸筒把蜡烛的火焰投射在白纸上，让学生猜想里面有什么东西？
学生：.......
揭示课题：里面只有一个小孔，小孔也能成像吗？本节课我们就来研究小孔成像。
（设计意图：通过演示实验，既激发学生的好奇心，又引出课题，为后续学习打下铺垫。
）
二、进行新课
1、播放小孔成像实验操作视频
2、活动1：让学生自己动手做孔进行实验
（1）向学生说明实验注意事项；
（2）发放未带孔的卡纸及相关器材；
（3）学生进行实验，完成实验记录单一，教师巡视指导；
（4）以组为单位进行交流汇报；
（5）得出实验结论。
（活动1设计意图：首先学生做的孔可能有大小、形状不同，实验结果可能不同，进而引入小孔成像实验需要的条件有可能与孔的大小、形状有关，让学生
在实践中得出该实验所需的条件，同时可以加强学生动手能力，为活动2的开展进行铺垫。
）
3、活动2：探究孔的大小和形状对小孔成像的影响
（1）向学生说明实验注意事项；
（2）发放实验器材；
（3）学生进行实验，完成实验记录单二，教师巡视指导；
（4）以组为单位进行交流汇报；
（5）得出实验结论。
（活动2设计意图：经历小组内合作探究、小组间的相互交流在动手操作的过程中发现小孔成像的条件，使学生初步掌握使用实验探究的方法得到知识。
）
4、活动3：引导学生答疑解惑
①为什么大孔不成像？
（1）学生：.......
（2）播放视频:大孔不成像解释视频
②为什么小孔成的像是倒像，说说你的理由？
（1）学生：.......
（2）发放连线图片
（3）播放视频:小孔成像的原理
（设计意图：让学生在经历探究的过程中建立比较接近的科学概念，是新课程所追求的，这一环节通过学生的作图、表达、交流，师生分析评价，得出结论，促进了学生思维的发展。
）
5、我国古代科学家墨子也注意到了小孔成像现象并进行了深入的研究，我们
通过本节课的研究，也懂得一些，同学们可真不简单。
其实小孔成像还蕴涵着很多奥秘，让我们一起来看看吧！（播放视频）
活动4：播放墨子实验“小孔成像”现象，进行爱国主义教育
三、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
（设计意图：科学是来源于生活，科学知识的学习，科学素养的培养最终的目的是回归生活，应用于生活，使小学生了解科学、技术与社会的关系。
）
四、板书设计
小孔成像
1、小孔成像的条件：孔小、与孔的形状无关
2、小孔成像的原理：光沿直线传播
教学反思
本节课实验创新有三点:
第一是教师自制教具通过演示实验设疑引入新课。
既激发学生的好奇心，又引出课题。
第二是实验器材小孔板是塑料做的，孔是已做好的，学生直接验证即完成本实验，但是缺乏新课程标准提出的培养小学生的创新精神，而我的做法是把小孔板的材质换成卡纸，并且是没做孔的卡纸。
改进后通过学生先动手做小孔，学生做的孔可能会有大小、形状不同，实验结果可能出现不同现象，进而引入小孔成像实验需要的条件有可能与孔的大小等因素有关，让学生在实践中猜想该实验所需的条件。
第三是教材中没有提供孔的大小和形状对小孔成像影响的探究过程，根据课程
标准提出的小学科学是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。
所以我设计了实验探究活动2，使用了控制变量的思想。
在老师的引导下经过课堂实践证明可以顺利完成本部知识的学习。