粤教版六年级科学[上册][全册]教(学)案
粤教版六年级上册小学科学《环境变化与生物进化》教案
粤教版六年级上册小学科学《环境变化与生物进化》教案一、教材分析：本节课是遗传与进化这一单元的一节课，主要介绍环境变化对生物进化的影响。
教材内容包括环境变化引起的生物适应和进化、进化对生物多样性的作用等方面的知识。
通过本节课的学习，学生将了解到环境变化对生物进化的重要性，并能够掌握相关的基本概念和原理。
二、教学目标：1. 知识目标：-了解环境变化对生物进化的影响；-掌握环境变化引起的生物适应和进化的基本概念；-理解进化对生物多样性的作用。
2. 能力目标：-能够观察和描述环境变化对生物的影响；-能够分析环境变化对生物进化的原因和结果；能够运用所学知识解释生物多样性的形成。
3. 情感目标：-培养学生对生物进化的兴趣；-培养学生关注环境变化对生物的影响的意识；-培养学生保护生物多样性的意识。
三、教学重点和教学难点：教学重点：1. 环境变化对生物进化的影响；2. 环境变化引起的生物适应和进化。
教学难点：1. 理解环境变化对生物进化的原因和结果；2. 运用所学知识解释生物多样性的形成。
四、学情分析：学生是小学六年级的学生，已经具备了一定的科学基础知识，对生物进化有一定的了解。
他们对环境变化的概念和原理还不够深入，对生物适应和进化的关系也需要进一步加深理解。
因此，在教学过程中，需要通过生动的例子和实验，帮助学生理解和掌握相关的知识。
五、教学过程：第一环节：新课导入教师展示一些生物的图片，如不同种类的鸟类、昆虫和植物，并引起学生对生物多样性的兴趣。
教师可以提问学生：“你们知道这些生物为什么会有这么多不同的形状、颜色和特征吗？”鼓励学生积极回答和思考。
第二环节：概念讲解2.1 环境变化的概念教师引导学生思考，什么是环境变化？环境变化对生物有什么影响？教师解释环境变化是指自然界中环境条件的改变，如气候变化、地理变化等。
环境变化对生物有直接或间接的影响，会导致生物适应和进化。
2.2 生物适应和进化的概念教师解释生物适应是指生物对环境变化作出的适应性改变，以便在新环境中生存和繁衍后代。
粤教版六年级上册科学教案
粤教版六年级上册科学教案科学是一个建立在可检验的解释和对客观事物的形式、组织等进行预测的有序的知识的系统。
下面是给大家整理的粤教版六班级上册科学教案, 仅供参考希望能够帮助到大家。
粤教版六班级上册科学教案1教学目标：了解空气在人体内的旅行线路, 感觉并测量呼吸时的身体变化, 知道什么叫“气量”, 会测肺活量。
教学用具：软尺、肺活量测量装置等。
教学过程：一、引入新课人体健康除离不开健康饮食外, 还需要呼吸健康。
今天我们共同探讨呼吸与健康的关系。
二、新课讲授1、举例说明“气量”。
2、空气对人体的重要作用：从出生起, 人就开始呼吸了。
人的生命一刻也离不开空气, 一旦停止呼吸, 人的生命就完结了。
3、活动1追踪空气进入人体的路线( 鼻腔咽喉气管支气管肺)①看图, 说说空气进入人体后, 依次到达哪些地方, 了解这些地方的名称。
(鼻腔, 咽喉, 气管, 支气管, 肺)②空气能从口入吗?③画出新鲜空气进入人体的路线。
4、活动2观察呼吸时的身体变化①软尺测量深呼吸时的胸围(自测, 互测), 记下数据, 计算出胸围差。
②多测几次, 计算出平均值。
③制表备用。
5、活动3比比谁的气量大①用瓶子、软管等测量气量, 根据胸围差记录, 讨论胸围差与气量的关系。
(注意管子卫生)②用肺活量计测量肺活量。
③小知识：肺活量是指做一次尽可能大的吸气后, 用力呼出的全部气体。
肺活量的大小是肺功能强弱的一项指标, 肺活量大, 肺功能就强。
④制作肺活量统计表。
⑤增大肺活量的方法：加强体育锻练。
6、上网查看资料1不同年龄的人肺活量也不一样, 儿童肺活量约1.2升, 成年人约2.6升。
常常锻炼可增加到5升, 比不常常锻炼的人能够吸入更多的新鲜空气, 这能使身体更健康。
7、测量运动后的呼吸次数①先测定平静状态下每分钟的呼吸次数(一呼一吸算作一次呼吸)。
②到操场跑三圈, 回到教室。
③测半分钟内的呼吸次数, 计算出1分钟的呼吸次数。
8、比较运动前后呼吸次数的变化。
粤教版六年级上册小学科学《爱护我们的大脑》教案
粤教版六年级上册小学科学《爱护我们的大脑》教案一、教材分析：本节课是小学科学六年级上册第3单元人体“司令部”的第3节《爱护我们的大脑》，主要介绍了人体的大脑以及如何爱护我们的大脑。
通过本节课的学习，学生将了解到大脑是人体的“司令部”，并且学习到一些保护大脑的方法，培养他们对大脑健康的重视意识。
二、教学目标：1. 知识目标：了解大脑是人体的“司令部”，认识大脑的重要性；掌握一些保护大脑的方法。
2. 能力目标：培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对大脑健康的重视意识，养成良好的生活习惯。
三、教学重点和教学难点：教学重点：了解大脑的功能和重要性；掌握保护大脑的方法。
教学难点：培养学生对大脑健康的重视意识。
四、学情分析：学生是小学六年级的学生，已经具备了一定的自主学习和合作学习的能力。
他们对自己的身体和健康有一定的认识，但对大脑的了解可能相对较少。
他们的好奇心强，善于观察和思考。
因此，在教学过程中，可以通过多种形式的互动让学生积极参与，激发他们的学习兴趣。
五、教学过程：第一环节：导入新课教师展示一幅描绘大脑的图片，引起学生的兴趣。
教师提问：“你们知道人体的‘司令部’是什么吗？”学生回答后，教师引导他们认识到大脑是人体的“司令部”。
例子：教师展示一幅描绘大脑的图片，让学生仔细观察，并提问：“你们看到这个部位是什么？”学生回答后，教师进一步引导他们思考大脑在人体中的作用。
第二环节：呈现新知识教师通过图片和简单的语言，向学生介绍大脑的位置、形状和重要性。
教师可以使用幻灯片或者绘制示意图来帮助学生更好地理解。
例子：教师展示一张大脑的图片，并解释大脑位于头部的中央位置。
教师说：“大脑的形状有点像核桃，它非常重要，就像人体的‘司令部’一样。
它控制着我们的思考、感觉和记忆。
”第三环节：探究大脑的保护教师引导学生讨论大脑的保护方法，例如佩戴头盔、避免剧烈运动、合理安排学习和休息时间等。
通过小组合作的方式，让学生分享自己的观点和经验，并总结出一些保护大脑的方法。
粤教版六年级科学上册全册教案
粤教版六年级上科学全册教案第一单元物质得变化第1课无处不在得物质变化第2课混合与分离第3课生锈与防锈第4课燃烧与灭火第二单元生物与环境第5课植物与环境第6课动物与环境第7课食物链第三单元遗传与进化第8课代代相传得特征第9课进化中得生物第10课网络课堂——探索恐龙灭绝得原因第四单元保护环境第11课保护空气第12课水质调查第13课变废为宝第14课与谐得家园六年级上科学全册教案第一单元物质得变化第1课无处不在得物质变化教学内容:课本第2-10页。
教学目标:1、知道物质得变化有两大类,一类仅仅就是形态得变化,另一类会产生新得物质。
2、学习实验设计、进行实验验证得能力,进一步培养学生得观察能力、动手实验能力。
教学准备:玻璃杯、蜡块、生锈得铁钉与无锈得铁钉。
教学过程:一、情境引入由主题人物在厨房中发现在各种现象,让学生感受到身边到处都存在着物质得变化,引出“物质得变化就是不就是产生新物质”得问题,并板书课题《无处不在得物质变化》。
二、新授(一)活动一:寻找身边得物质变化。
1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、与面、冰雪融化、铁制品生锈这些日常生活中时常能见下马瞧花变化现象。
2、学生试描述这些变化前后及过程得现象。
(二)活动二:冰得融化。
1、回顾以前(四年级上学期)做过得蜡块加热得实验。
2、使用玻璃杯进行实验,观察冰融化成水得现象及做好记录,然后进行全班交流。
3、比较冰融化成水得过程与蜡块受热过程。
4、比较讨论后,学生容易得出冰融化与蜡块融化都只就是形态发生了变化。
5、讨论:P5页得现象。
(三)活动三:铁锈还就是铁吗？1、引导学生观察生锈得铁钉与无锈得铁钉,并作记录。
2、用小刀削下铁钉表面得铁锈,然后用砂纸打磨铁钉,即得铁锈与铁。
3、用磁铁靠近铁锈,进行观察。
学生根据自己得经验可以知道磁铁能吸引铁,若铁锈不被磁铁所吸引,自然就得到了“铁锈还就是不就是铁”得答案。
3、活动延伸与应用:生活中还有没有类似铁生锈这样得变化呢？并与活动二作比较。
粤教版科学新六年级上册科学第17课生物的遗传现象教学设计
第17课《生物的遗传现象》教学设计一、教材分析“生物的遗传现象”是《科学》六年级上册第4单元“遗传与进化”的第1课。
生物繁殖的后代虽然大都具有与亲代相似的特征，但同时后代与亲代之间，以及后代的个体之间，又存在着一些差异，这就是生物的变异现象。
没有遗传，就没有相对稳定的生物界；没有变异，生物界就不能进化和发展。
生活中遗传和变异现象比比皆是，小学生在日常生活中不乏感性认识，但也会有一些困惑。
因此，让学生学习一些遗传和变异的基本知识十分必要。
“生物的遗传现象”通过对生物常见的遗传现象的学习，让同学们认识和了解到生活中的遗传现象。
本课有两个活动组成。
活动1“种瓜得瓜”，通过对俗语的探究，了解植物的后代与其亲代同属一个物种，并保持了亲代的主要特征。
活动2“小动物出生了”，通过观察常见的小动物，如小兔或小鸡，描述这些动物与它们的亲代相似的特征。
二、学情分析学生经历了六年的科学课学习，也有栽种植物或饲养小动物的经历。
学生会通过观察识别周围常见的植物种类，也知道植物能通过种子繁殖后代。
学生还能根据种子的外形特征，识别一些常见的植物的种子。
根据生活经验，学生知道种子发芽后能长成一棵与其亲代同属的一个物种。
但是这种现象蕴含着的科学道理，学生可能还没有系统地进行分析，缺少关于遗传和进化的基本知识。
三、教学目标1．能通过观察，描述和比较植物和动物的后代与亲代的相似之处。
2．知道遗传现象在生物界普遍存在，生物体的后代与亲代非常相似。
3．能在好奇心的驱使下进行探究，培养热爱自然、尊重生命的情感。
四、教学重、难点教学重点：能通过描述和比较后代和亲代的共同特征。
2教学难点：能从具体的生物现象中提出可探究关于生物遗传的问题。
五、教学准备教具准备：丝瓜及其种子实物或图片、豌豆及其种子实物或图片、一窝出生一段时间后的兔子或小鸡的图片或视频、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。
学具准备：丝瓜及其种子实物或图片、豌豆及其种子实物或图片、学生活动手册等。
粤教版六年级上册科学教案设计
粤教版六年级上册科学教案设计粤教版六年级上册科学教案第一单元物质旳变化第第1 1 课无处不在旳物质变化教学内容：书本第 2-10 页。
教学目旳：1、懂得物质旳变化有两大类，一类仅仅是形态旳变化，另一类会产生新旳物质。
2、学习试验设计、进行试验验证旳能力，深入培养学生旳观测能力、动手试验能力。
教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈旳铁钉和无锈旳铁钉。
教学过程：一、情境引入由主题人物在厨房中发目前多种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质旳变化，引出物质旳变化是不是产生新物质旳问题，并板书课题《无处不在旳物质变化》。
二、新授（一）活动一：寻找身边旳物质变化。
1、让学生观测煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些平常生活中时常能见下马看花变化现象。
2、学生试描述这些变化前后及过程旳现象。
（二）活动二：冰旳融化。
1、回忆此前（四年级上学期）做过旳蜡块加热旳试验。
2、使用玻璃杯进行试验，观测冰融化成水旳现象及做好记录，然后进行全班交流。
3、比较冰融化成水旳过程与蜡块受热过程。
4、比较讨论后，学生轻易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。
5、讨论：P5 页旳现象。
（三）活动三：铁锈还是铁吗？ 1、引导学生观测生锈旳铁钉和无锈旳铁钉，并作记录。
2、用小刀削下铁钉表面旳铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。
3、用磁铁靠近铁锈，进行观测学生根据自己旳经验可以懂得磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了铁锈还是不是铁旳答案。
3、活动延伸和应用：生活中尚有无类似铁生锈这样旳变化呢？并与活动二作比较。
（四）活动四：研究蜡烛燃烧过程旳变化。
环节 1：点燃蜡烛，将一只手干燥旳烧杯罩在火焰旳上方，稍停一会儿，观测现象。
环节 2：将少许石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多出旳石灰水。
环节 3、将用石灰水湿润旳烧杯，罩在火焰旳上方，稍停一会，观测现象。
通过试验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。
粤教粤科版(2023秋) 六年级上册2.9好用的钳子 教案
粤教粤科版（2023秋）六年级上册2.9好用的钳子教案粤教版小学科学六年级上册《好用的钳子》教案一、教材分析：本节课是粤教版小学科学六年级上册第2单元机械好帮手第三节《好用的钳子》，主要介绍了钳子的种类、结构和使用方法。
通过学习，学生将了解钳子的作用和使用范围，培养他们的实践能力和动手能力。
二、教学目标：1. 知识目标：了解钳子的种类、结构和使用方法。
2. 能力目标：能正确选择和使用钳子，培养实践能力和动手能力。
3. 情感目标：培养学生的观察力、动手能力和合作意识。
三、教学重点和教学难点：教学重点：钳子的种类、结构和使用方法。
教学难点：正确选择和使用钳子。
四、学情分析：学生已经具备了一定的科学知识基础，对于简单机械的使用有一定的经验。
他们对于实际操作感兴趣，喜欢动手实践。
但是对于钳子的种类和使用方法可能存在一定的陌生感。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 教师出示一些不同种类的钳子图片，引导学生观察并提问：“你们见过这些工具吗？它们都有什么作用？”-学生回答后，教师可以展示图片，并引导学生进行讨论和补充。
-例如，教师可以展示一把长钳、一把弯钳、一把尖嘴钳等，并让学生猜测它们的用途。
2. 学生回答后，教师引导学生思考，导入本节课的主题：“今天我们要学习的是钳子，它是一种常见的机械工具，有很多种，可以帮助我们完成各种任务。
”-教师可以提出问题，如“你们有没有使用过钳子？在什么情况下会用到钳子？”第二环节：学习新知1. 教师通过图片和实物示范，介绍不同种类的钳子，如长钳、弯钳、尖嘴钳等，并解释它们的用途和特点。
-教师可以使用幻灯片展示不同种类的钳子图片，并简单介绍它们的用途。
-例如，教师可以说：“长钳可以用来夹取远处的物体，弯钳可以用来弯曲金属线，尖嘴钳可以用来夹取小物件。
”2. 教师引导学生观察钳子的结构，包括手柄、铰链、钳嘴等部分，并解释它们的作用。
-教师可以使用示意图或实物钳子进行示范，并指出各个部分的名称和功能。
粤教版六年级科学上册全册教案.
粤教版六年级上册科学教案2017.9目录第一单元物质的变化1鹄顧横聵課記羋詛项還銅恹淶垲裝钾轲愷邓釹邹续癞荭龕蓀抟阔撷绷谯陇馔蒉嬋騁矚訕虚阋鈰餘鈍缈樓窃憂第1课无处不在的物质变化1袅帜覷缓鑠觞變衬幫讧缙从锖汉債羆贅療頜浆观誰谄羥晓渍蘺缆灭誶鯫萤鸶劳轺姍態蠷槠樂稣第2课混合与分离1窑熱奁該殤鴟娆叙擠诊栀鈐镪鰓痙躑蝕锣胇飴潔绰诙閣縟瀠鏹阚茏萧撺鈰潆蕕禿鄶廢怿謊給舣蛰阔镏園譚第3课生锈与防锈2啸烦礬获笾黽庐鲞黷銓噸镇钗拥窝锾鉭渖莶缄骑优骣谔瀉鮮掃唤員贏躓秆贅錒闳監餌飓谪缄紐鷴邁胆属绰第4课燃烧与灭火3弳钟诩紳潛鹤绉爐臘堊亲徹忧锉税糁腾尋驾缙养鰥編贼闳鎮蚀慶搅狱组玮禄弹黉怄檳霁輻鶻鄧靄櫧鹏靂龐第二单元生物与环境3熾豬釧祕鴰颇嫻侪浓驏镏瘍战癣來码僨軫鑌雙鯁挞涼績儷导潆讽瘡呗誑苍瓔輥谂誤测缏鳔櫻牆倫躒蠐遺圍第5课植物与环境3铋锩则钯条腫囱聞鑰趲钰軻倀岗喾拣鮑颌濾澜崍驭鯇纸黷鍋凯誒厢跸讽鐲飯甌诧裥紙鷸祿覷釧朧鳐訌拦劑第6课动物与环境4窯瘅鹃鳎荠攢刚猶锻诼乱鷥鷙蠷彈驀剀婭鸥頭鲚鮞疡馱颗骊萬畲鸯虯燒貼关魇鴝蘆氩镰铭蝸縱诈蘞濃淀咏第7课食物链5鱟铹啧莹釤迟郏卤适绨纈轺壳镇钔届鲐緋别废珑黃恺颦硯轩鯁簖铯鲵鬧翘鹑嘍墳鍾丽獅噲唤览缂瀧贏廢嵛鏤諄宾第三单元遗传与进化6适钩届閘炀撳鑊詮聋隱慮貽烫园龕傖錙骗韋饧叁張谕繩诞课颍帼陝滯艺碩駱飼轰沦賠無儻氬摅惧棂枥让緲第8课代代相传的特征6纡讦賾脉镄蹌炽禎鯡譾勛碍愷糴开摶属適钯滞额鴝噦兗駔胜劊嬋詣錮薌审盐見記辫綞导堑錄逻谄賕第9课进化中的生物6齑蜗谱電属凫闾鴦銑仅堑铐攢赞抚撄鏑毵诹臏庐賒鹁艙髅钡躦哒锈鹇铐驁鉻萬员犹颼妇裝蕎鎪換馳鲂第10课网络课堂——探索恐龙灭绝的原因7癢鷸鬮芗纱胧储錨枪钼錘镛楊偉輊闃戏锛睜僑颟锔詭邐骜帥蛏齠鳶亵第四单元保护环境8鈣峴镦坞迁橋辽紙枨褸僅识歷踐聲躯体鐐蘢燁訓浆肮釔丽詞骡鵯針帶哒焘澗敗厌聩東瓏跷状皲氳諉锄组鹤奩第11课保护空气8蠟牺續馐蝕伪減審鵝梟阗瑋鋪虑謁监涧炼忏鋱驰攤缵铎飯蜡剂驼郑缪谒壩陕藪黿槛鶩鏡挚堯姗輝鹫瘞宁第12课水质调查9鋟鑽瀉铣蒔鍵陨閾鸥爱寵营煬诒趋儼鲥諉尧劑鲻鏟辐蘆锓塒煢挟兽灘铲镦綴簖届訶戧蕘夺镶韻蔼鎖賁铸第13课变废为宝10頎当获顢蒌簣辦观哔篓鰲摜吴泷飕癫銫饶挥韬贮鲶锰錦铠蠐倉眾闩稟遲慑處谔禎鳎闩羨嚶鍛鰳窩師蛏鳅第14课和谐的家园10谐賤譯浆鳆赛蟬鹰飪蠑闰毂項锢尧燉躒递龟質鰳贗輩餞刽箏鴟鈿黪牺绩贊协貨钰渍撐鵜顺籃闪葒第一单元物质的变化第1课无处不在的物质变化教学内容：课本第2-10页。
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粤教版六年级上册科学教案2017.9目录第一单元物质的变化 (1)第1课无处不在的物质变化 (1)第2课混合与分离 (1)第3课生锈与防锈 (2)第4课燃烧与灭火 (3)第二单元生物与环境 (3)第5课植物与环境 (3)第6课动物与环境 (4)第7课食物链 (5)第三单元遗传与进化 (6)第8课代代相传的特征 (6)第9课进化中的生物 (6)第10课网络课堂——探索恐龙灭绝的原因 (7)第四单元保护环境 (8)第11课保护空气 (8)第12课水质调查 (9)第13课变废为宝 (10)第14课和谐的家园 (10)第一单元物质的变化第1课无处不在的物质变化教学内容：课本第2-10页。
教学目标：1、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。
2、学习实验设计、进行实验验证的能力，进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。
教学过程：一、情境引入由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出“物质的变化是不是产生新物质”的问题，并板书课题《无处不在的物质变化》。
二、新授（一）活动一：寻找身边的物质变化。
1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些日常生活中时常能见下马看花变化现象。
2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。
（二）活动二：冰的融化。
1、回顾以前（四年级上学期）做过的蜡块加热的实验。
2、使用玻璃杯进行实验，观察冰融化成水的现象及做好记录，然后进行全班交流。
3、比较冰融化成水的过程与蜡块受热过程。
4、比较讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。
5、讨论：P5页的现象。
（三）活动三：铁锈还是铁吗？1、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。
2、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。
3、用磁铁靠近铁锈，进行观察。
学生根据自己的经验可以知道磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈还是不是铁”的答案。
3、活动延伸和应用：生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢？并与活动二作比较。
（四）活动四：研究蜡烛燃烧过程的变化。
步骤1：点燃蜡烛，将一只手干燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观察现象。
步骤2：将少量石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。
步骤3、将用石灰水湿润的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会，观察现象。
通过实验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。
（五）活动五：给物质变化分类。
1、出示书本的五种物质变化过程情况。
2、学生进行讨论，从而作出判断。
三、教学后记：知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。
第2课混合与分离教学内容：课本第11-15页。
教学目标：1、初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不可逆。
2、学习几种混合与分离的操作方法。
3、根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。
教学准备：玻璃杯、盐、水、沙……教学过程：一、问题引入主题人物在厨房里不小心将盐撒到水里了。
要想重新获得盐，应该怎么办？引出课题：《混合与分离》。
二、新授活动一：物质的混合。
（明确是两两混合）1、让学生认真观察混合前各物质的特点，并写出混合后可能出现的现象。
2、学生按照书中的提示进行混合。
3、在烧杯中进行实验，用玻璃棒反混合的物质搅拌均匀。
4、仔细观察，将混合前后的物质做对比。
5、阅读资料P14。
6、拓展：分离盐和水。
安照书本P14-15页的四个步骤进行实验。
活动二：分离混合物。
经过讨论得出：水和沙的混合物可以采用过滤的方法进行分离；水和油的混合物可以通过静置的方法分离；沙和绿豆的混合物可以用筛子筛去较细的沙子（如果绿豆较少，也可采用直接镊取绿豆的方法）；至少醋和小苏打的混合物，由于有新物质产生不能用分离。
三、教学后记：初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不可逆。
学习几种混合与分离的操作方法。
第3课生锈与防锈教学内容：课本第16-19页。
教学目标：1、初步了解铁生锈的原因和常用的防锈方法。
2、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。
教学准备：铁钉、水教学过程：一、问题引入工人们给铁门刷油漆的时候通常都要先刷一种橙色的油漆（防锈漆），好奇的琪琪提出“铁门为什么都要刷这种油漆”的问题。
板书课题：《生锈与防锈》。
二、新授活动一：探究铁生锈的原因。
1、归纳总结在生活中发现的铁生锈的现象。
2、学生讨论、推测铁生锈的原因以及设计实验来证明自己的猜想。
3、根据书本P18做实验，并做好实验记录。
4、总结。
引导学生认识到：①氧和水要同时存在，铁才会生锈；②干燥的空气中，铁不会生锈，因为生锈需要水；③煮沸的水加入铁钉密封后不会生锈，因为沸水中没有氧。
活动二：防止铁生锈。
（安排在两周后进行）1、讨论铁生锈的危害。
2、防治铁生锈，要针对铁生锈的三个条件——铁、空气和水提出防锈方法。
3、学生提出各种各样的方法，让其他学生先评价。
4、比较各种方法的效果。
四、教学后记：初步了解铁生锈的原因和常用的防锈方法。
第4课燃烧与灭火教学内容：课本第20-25页。
教学目标：1、初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。
2、知道不同原因火灾的灭火方法。
3、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。
教学准备：烧杯、蜡烛。
教学过程：一、情境引入厨房里，锅烧得太热油着火了，妈妈当机立断地盖上锅盖，波波不明白为什么盖上锅盖就能灭火，由此激起学生思考，引起学生讨论。
二、新授活动一：物质的燃烧。
1、根据自己的生活经验，列举出可以燃烧的物质，并说出这种物质燃烧的例子。
2、指出书本P21页中哪些物质可以燃烧、哪些物质不可以燃烧。
3、分析一下燃烧产生了哪些新的物质。
4、提问“还有哪些物质可以燃烧？”。
5、引申问题：为什么纸的燃烧要先用火柴引燃？活动二：熄灭的原因。
1、学生看P22的情境对话，思考：酒精灯盖上盖子就熄灭的原因。
2、模拟实验：用烧杯罩住燃烧着的蜡烛，会发生什么现象？燃烧还能持续吗？3、实验时，记录实现现象。
4、分析为什么会发生这样的现象。
5、引申问题：为什么蜡烛的火焰可以被吹灭？活动三：让木炭燃烧得更旺。
引导学生能从三个条件出发来全面考虑问题。
活动四：判断人们是通过控制燃烧的哪些条件进行灭火的。
总结灭火的方法：在灭火时往往只需要破坏燃烧条件中的任何一个。
逐一分析在不同情况下，应该用什么办法来进行灭火。
活动五：防止火灾发生。
指导学生可以利用网络资源，搜集有关方面的知识，并互相交流。
三、教学后记：初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。
知道不同原因火灾的灭火方法。
第二单元生物与环境第5课植物与环境教学内容：课本第52-63页。
教学目标：1、知道环境对植物的生长有影响。
2、了解植物适应环境的一些特征。
3、知道植物具有和其生活环境相适应的形态特征。
教学准备：实物投影教学过程：一、问题引入四个主题人物观察到在植物园阴生植物区里的植物，其叶子都是大而绿，而仙人掌没有这样的叶子，引发问题——仙人掌是种在阴生植物区里的吗？二、新授活动一：仙人掌和龟背竹。
1、外部特征的差别在哪里？2、此差别与环境的关系。
活动二：耐旱的本领。
1、明确提出实验要求。
2、引导学生按实验步骤进行。
3、思考和讨论：为什么要用塑料袋密封呢？4、引导观察塑料袋内壁会有什么现象出现？为什么塑料袋的内壁会有水珠？水珠是怎样来的？塑料袋内壁的水珠多与少说明什么？学生思考和分析，得出自己的结论。
活动三：植物的形态结构与环境。
1、利用实物投影将沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘植物群落投影出来。
2、组织学生分组进行观察、比较和讨论。
3、让学生去了解以上环境的气候特点。
4、重点观察、了解、分析不同环境里的种类、植株的高矮、植物器官的形态等，并记录下来。
活动四：观察身边的植物。
1、活动前，引导学生分好小组，选好组长，明确活动的目的和要求。
2、指导学生观察比较植株的高矮，叶子的大小、厚薄等，引导学生思考为什么会这样？3、参照课本的样式，填写完整观察报告。
资料：温室。
1、出示一幅温室里的植物图。
2、生通过图片去观察认识温室的环境条件。
3、通过观察，引导学生认识到利用科学技术是可以改变生物的生活环境的。
三、全课小结。
这节课，你有什么感受？第6课动物与环境教学内容：课本第36-43页。
教学目标：1、了解动物在适应环境方面的具体实例。
2、认识动物的形态和生存本领是与其生存的环境密切联系的。
教学准备：教学过程：一、创设问题情景：一幅松鹤延年图激活了对主题任务的思考：丹顶鹤能生活在松树林里吗？二、新授：（一）活动一：丹顶鹤适合生活在哪里？1、引导学生认识沼泽地和松林的环境特点是什么。
2、仔细观察丹顶鹤标本，发现它有那些外形特片适合生活在环境中。
3、把丹顶鹤的外形特征与其他生活在该环境的动物进行对比。
（二）资料：有趣的鸟足。
运用实物投影将各种各样动物的足投影出来，引导学生讨论，这些不同的足主要有什么作用？这类动物为什么要有这样的足？（三）讨论：动物的外形特征、行为与自然环境有什么关系？1、教师提供不同的动物标本。
2、学生分小组观察与讨论，探寻这些动物有哪些身全特征、生活习性适应其生活环境。
（四）知动二：奇妙的身体特征与生活习性。
1、布置课前搜集资料获取有关动物捕食、安家、保护自己等本领的信息。
2、组织交流活动。
先小组交流自己的资料，小组将资料进行分类、整理；再组与组之间交流，讨论动物的生活习性与环境的关系；最后全班交流，谈谈自己的收获与体会，发表对动物生存本领的感想。
（五）网上学：动物的特殊本领。
教师指导学生善用网络资源。
三、全课小结。
第7课食物链教学内容：课本第44-49页。
教学目标：1、了解生态系统中的食物关系。
2、懂得食物链的含义。
教学准备：教学过程：一、创设问题情景：主题人物在进行网上学习，鼠尾草、松鸡和羚羊的故事深深地吸引着他们——松鸡和羚羊为什么会消失呢？二、新授：（一）活动一：动物吃什么？1、以小鱼、小猫等为：引入“大鱼吃小鱼”、“小猫喜欢吃鱼”等话题。
2、引导学生仔细观察教科书上的图，找出图中的所有动物。
3、给找出来的动物找食物。
4、分析它们之间的食物关系。
（二）讨论：动物赖以生存的食物可分成几类？不同食物类型的动物之间有什么关系？通过讨论，学生将可以区分不同的食物类型的动物，以及它们之间的关系，为认识食物链作进一步的铺垫。
（三）活动二：串起来的食物链。
1、明确本活动的任务。
2、加深学生对食物链的认识，引导学生把纸条粘起来串成环。
3、活动后，指导学生把各小组做好的不同的纸环串放到一起，然后把起始环穿在一根棍子上吊起来。
（四）活动三：断了的食物链。
1、以车链为例，如果断了就不能再带动轮子转。